en el presente trabajo se aborda la temática de bibliografía: Kaplan, Carina “desigualdad, fracaso, exclusión: ¿cuestión de genes o de oportunidades? Catedra: tecnologías de la información y la comunicación Profesorado de educación secundaria en historia Curso: 3’er año Docente: Liliana luna Alumno: Leguizamón franco Ariel

1. I.FD. N° 5 PROFESORADO DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA EN HISTORIA
UNIDAD T.I.C
PROFESORA LILIANA LUNA
ALUMNO: LEGUIZAMÓN FRANCO ARIEL
CURSO: 3ER
BIBLIOGRAFÍA: KAPLAN, CARINA
“DESIGUALDAD, FRACASO, EXCLUSIÓN:
¿CUESTIÓN DE GENES O DE
OPORTUNIDADES?

2. Desarrollo:
1) Índice
Título: “desigualdad, fracaso, exclusión “
¿cuestión de genes o de oportunidades?
Kaplan Carina……página 75
Introducción: pagina…77
Subtítulos: la construcción social del “alumno” pagina…79
El “alumno pobre” ¿puede escapar a su destino? Página …82
“pobre” y “no inteligente” ¿dos partes de un mismo constructo? Página…87
Juicios sobre la inteligencia como veredictos escolares página … 89
Conclusión: la inteligencia por el horizonte de la igualdad página … 93
El tema general que presenta la autora, Kaplan Carina se refiere a ponencias y reflexiones. Compartidas, en cuanto, a su investigación
sobre. La desigualdad, la injusticia social y educativa. Dentro de este trabajo amplio su mirada no solo por el un contexto exterior y
concreto con una visión micro cósmica, ella se interesó desde la raíz de este ambiente de forma muy interna, tanto que llevo a poder
analizar la diferencia social entre los sujetos de una forma macro cósmica que todo lo incluye todo influye.

3. su objetivo es: mostrar y producir conocimientos, sobre una secuencia de
observaciones que se ha desarrollado en el campo que sirve para ver los
procesos de desigualdad que están más o menos legitimados desde la
escuela que no solo pasa por una cuestión educativa sino también
biológica hablando en palabras claras aquellos que nacieron en un buen
contexto afortunados con una educación sublime y segura como aquellos
que no, los marginados y con futuro que en muchas ocasiones es un
contexto con mucha incertidumbre e inestabilidad.
Para mí en cuanto a lo que entendí del texto presenta una hipótesis , de la
existencia de mercantilización de la inteligencia donde la capacidades
humanas y los concomitantes trayectos sociales son medidos, distribuidos
y legitimados sobre la base de este atributo considerado como cualidad en
sí: inteligencia emocional, inteligencias múltiples, inteligencias exitosa,
inteligencia digital. La integración sociológica que formulo es la referida a
porque, en contexto de creciente miseria social, se multiplican las
inteligencia y a que funciones sirve esta proliferación. En el fondo,
acompaño los análisis críticos al racismo biológico, en especial aquellos
cuestionamientos a los usos de la categoría de “naturaleza humana” que
obturan pensar en el cambio.
La relación que guarda la conclusión del texto con lo planteado en la
introducción, es la que refleja la inteligencia histórica y la teoría social que
se adhiere a este campo con un proceso que lucha contra la exclusión,
violencia y desigualdad. Socioeducativa, Si incorpora nueva incoen cuanto
a los “Talentos Naturales” se refiere generalmente con la noción de la
“Ideología Del Talentos” o de los “Dotes Naturales” se intenta ocultar el
verdadero origen de las diferencias sociales, la desigualdad distribución
social de los bienes materiales y simbólicos.

4. la Construcción Social Del “ALUMNO”
El tema central que trata este apartado, es en cuanto a las
fuerzas externas como internas. Desde la institución
escolar y la sociedad para dirigir y orientar, a la
configuración completa intelectual, de los alumnos,
porque el contexto varia en este caso concretamente uno
de pobreza. Estos individuos en este caso abandonados
ante un sufrimiento a lazar de su suerte de destino, es aquí
donde los estudiantes acaparan su lucha por el cambio de
su futuro y superando la exclusión social, que es un
proceso más amplio. Y que a pesar que las practicas
escolares que apoyan el seguimiento de este alumno
pobre. Y por supuesto este acto no busca victimizar a los
sujetos sino más bien interpreta este constante esfuerzo
por parte de ellos. Como una percepción al éxito, sin
importar aquella herencia cultural y genética desde donde
venga el ser, como tales si la familia no apoya se produce
el fracaso escolar y si no cambia este producto socio-
histórico.

5. EL “ALUMNO POBRE” ¿PUEDE ESCAPAR A SU DESTINO?
El tema central de este apartado habla, sobre las
condiciones sociales objetivas de la pobreza y las
subjetividades, en la que se encuentra el alumno, la
clasificación y categorías. la escuela y a conflictividad
social, haciendo referencia a cualidades y génesis de los
grupos, la lucha simbólica de la escuela como un espacio
que surge transformaciones, con el objetivo de esperanza
en el rumbo de los sujetos que son “pobres” marginados y
hasta despreciados por el ámbito en el que se encuentre
con inocencia, su autoestima baja, pero el docente tiene
que sugerir igualdad en el grupo, ya que si no lo
terminaría destruyendo también visibilizando que este, ser
al tener condiciones muy optimas bajos recursos es
asistido por el gobierno, ante su grupo estos “Asistidos” se
los ve como inferiores y diferenciación social. Las políticas
sociales y el orden social se han hecho presente,
desarrollando. Su apoyo sin importar su raza, clase y
género o etnia.

6. “POBRE” Y “NO INTELIGENTE”
¿DOS PARTES DE UN MISMO CONSTRUCTO?
El tema central en cuanto a este apartado, se enfoca en
trasmitir sobre aquellas personas que nacieron en
ambientes de incertidumbre, pero con la investigación
socio-educativa dieron cuentan sobre cómo llega a afectar
el juicio del docente ante el alumno. Claramente aquí se
habla de apreciación y acción en concreto en cuanto a la
realidad de la vida de los sujetos direccionados que el guía
a los educandos inconcitemente define su grado de
intelecto, al mismo tiempo ellos construyen con el apoyo
docente que hace que se produzca la capacidad de
razonar.

7. “JUICIOS SOBRE LA INTELIGENCIA COMO VEREDICTO
ESCOLARES”
El tema central que trabaja este apartado es cuanto al
grado de capacidad alcanzado por el alumno dentro de la
institución, siendo un mecanismo de profesor-alumno,
uno que trasmite y otro que recibe la información. Que si
bien hay varios enfoques que determinan el propósito de
la inteligencia, todos los docentes tienen una mirada
distinta a la de trabajar en las aulas con el coeficiente
intelectual, que, si a veces no se logra, culpan al orden
biológico. Por el fracaso del sujeto. El conocimiento tiene
un lugar importante y de debate dentro de la sociedad
tanto que se les atribuye realizarse distintas pruebas para
ver hasta dónde llega su rendimiento sin importar el
origen, cultura o etnia. En las practicas escolares.

8. La relación que guardan entre si todos los apartados con
la introducción y la conclusión es que comparten la
diferencia, que se presenta en la institución escolar. De
este modo comenzando por que se plantean que hay
varios enfoques, estos muestran el desnivel del aspecto
del alumno, ya sea por posición social, económica,
cultural, etc. Que se contemplan dentro del ámbito
educativo y las miradas de sus profesores y compañeros,
juzgando y haciendo alusión a la desigualdad, y a la
injusticia que se vive de tal modo, no tendría que ser así,
por que la inteligencia cambia para romper con este
estigma histórico. Me refiero a la transformación de los
altibajos educativos no orientar a una sola teoría sino ver
varias que contribuyan la condición de la naturaleza
humana, para concretar la esperanza del destino y termine
a su merced de los individuos.

9. 4) en cuanto a mi perspectiva y juicio sobre el capítulo
trabajado por la autora Kaplan Carina, el contenido que
se aborda es la trama de la desigualdad educativa y
aportes de investigación, comenzando por la falta de
oportunidades por partes de los individuos, la exclusión
social, por otra parte se presentan varias reflexiones de los
apartados trabajando la inteligencia, el contexto de
pobreza, un sistema sin importar las condiciones pobres o
no. La distinción social por parte de cualidades y génesis,
así mismo de como la crítica u opinión puede afectar
sobre la vida de los sujetos se hace presente, la capacidad
de comprender el conocimiento y la apropiación de la luz
de esperanza que transforme la desigualdad.