El documento resume varios estudios sobre conflictos escolares. Describe cómo la violencia escolar puede incluir disrupciones en el aula, problemas de disciplina, acoso entre compañeros, vandalismo y violencia física. Presenta el programa HERMES de Colombia, que busca fomentar el buen trato entre estudiantes. También analiza estudios sobre tipos de conflictos en escuelas de Bogotá, Cali y Medellín.

1. Conflictos Escolares
Autor: Luisa Fernanda Rosero Barrera
Seleccionando el tema de conflictos escolares en las aulas se ha recolectado
información previamente referenciada para tomar como apoyo en el estudio de
campo que se va a plantear.
Un artículo muy importante es uno que se encuentra publicado en la UNICEF, que
lleva como título: El programa para la gestión del conflicto escolar Hermes
Bogotá, Cundinamarca (Colombia).
Su principal estudio se basa en los conflictos escolares, de toda índole; para
empezar se toma la introducción escrita es este artículo que señala:
“La violencia escolar puede ser definida como cualquier proceso que viola o afecta
la integridad física, social y/o psicológica de otra persona o grupo en el marco de la
escuela. Las expresiones específicas de la violencia escolar pueden ser muy
diversas y de alguna manera están vinculadas a la idiosincrasia de cada sociedad.
Entre las más generalizadas están la disrupción en las aulas, problemas de
disciplina (conflicto entre profesorado y alumnado), maltrato entre compañeros
(“bullying”), vandalismo y daños materiales, violencia física (agresiones,
extorsiones), y acoso sexual.”
Es un tema muy claro al que se quiere referir el artículo, temas basados en hechos
reales donde se expresa la convivencia de tipo conflictiva en un salón de clase, tanto
en alumnos como en docentes.
Uno de los temas a recalcar a los estudiantes experimentados es que a muchos de
ellos les ha ocurrido algún tipo de agresión, física, verbal, acoso, etc. Y como es
muy bien sabido los alumnos por algún miedo no comparten estos miedos con sus
profesores ni con los padres de familia, pero es muy importante que ese trato
comience por casa para que los alumnos sepan como comportarse y lo más
importante sepan respetar a sus compañeros y este tipo de conflictos escolares
disminuya en las aulas escolares.
Este artículo plantea una solución, con un programa nombrado HERMES, que
proyecta implementarlo en algunas instituciones educativas de Bogotá y municipios
vecinos donde quiere fomenta el buen trato entre alumnos y así se pueda evitar los
conflictos que más se abordan es estos lugares, empezando desde el alumnado
con menor edad hasta los de mayor edad, este programa pretende incentivar con
trabajos muy educativos donde a los alumnos les llame la atención aprender sobre
estos temas de tolerancia y respeto que a largo plazo le sirvan a estas personas a
formarse para sus vidas.

2. Otro artículo relevante es el que se llevó a cabo en tres instituciones educativas que
es nombrado: La escuela: territorio en la frontera tipología de conflictos
escolares según estudio comparado en Bogotá, Cali y Medellín, de Luz Dary
Ruiz Botero
En este texto se hace el estudio acerca de la convivencia escolar, haciendo
referencia a los conflictos que se viven en un salón de clase, entre alumno, y
también se puede decir que entre docentes y estudiantes, y en otras ocasiones
estudiantes a docentes, son muchos los casos presentados y que en este texto solo
se enfocan en tres instituciones educativas.
Para continuar, como lo afirma Botero (2006), un parrafo que hace entender mejor
lo que plantea el autor del artículo es: “Kohlberg introduce el concepto de comunidad
justa como una perspectiva que proporciona a los estudiantes, maestros y padres
de familia la posibilidad de regular la vida interior de la escuela, mediante un proceso
participativo en donde las decisiones se toman democráticamente y se aprenden
los aspectos cognitivos, afectivos, morales y sociales que implica el mismo.”
Uno de los aspectos que se deben tener en cuenta para resolver los conflictos
escolares es plantear modelos que involucren una participación activa y que sea
con una iniciativa propia esto promueve que en muchos alumnos haya una
convivencia y se conozcan así mismo para una relación sana.
Los estudios realizados en Bogotá, Cali y Medellín arrojan resultados de
experiencias, dimensiones y justicia escolar con el único propósito de que las
instituciones educativas tengan alumnos y docentes con características justas e
incluyentes.
El modelo planteado en el estudio de las instituciones educativas se refiere a:
“Modelos y experiencias de mediación y conciliación escolar y no escolarizada,
aprendizajes para la paz”.
Analizando otro estudio de conflicto escolar se basa en una investigación que lleva
como título central: De la mediación del conflicto escolar a la construcción de
comunidades justas, de los autores Ricardo Delgado-Salazar y Luz Marina Lara-
Salcedo, de la Pontificia Universidad Javeriana, Bogotá, Colombia.
Tomado del articulo presentado se resalta: “El estudio se ocupa de develar las
relaciones existentes entre la escuela y el contexto económico, social, político y
cultural que determina a los sectores populares de las ciudades que sirven como
base de comparación. El propósito esencial del trabajo es el de configurar tipologías
de conflictos escolares en la relación escuela-contexto y definir estrategias de
intervención mediante la identificación del lugar de los jóvenes estudiantes en esas
tipologías.”

3. Otro aporte que hace esta investigación al trabajo de campo que se quiere realizar
es de las relaciones afectivas y morales de cada estudiantes, pretende generar
opiniones desde el pensamiento crítico, y con el pensamiento que se ha involucrado
desde sus hogares esto para que en base a las respuestas se llegue a una
conclusión de porque en las aulas escolares existe demasiado conflictos escolar,
que como se ha venido diciendo se presenta en diversos campos tanto de alumnos
y docentes
Un texto a recalcar es que se presenta en el artículo y que aporta en un gran
porcentaje a nuestro estudio es: “en algunas investigaciones sobre la .violencia en
la escuela., el conflicto se atribuye a las relaciones interpersonales o las
determinaciones económicas que influyen en la escuela. El conflicto es negativo, a
pesar de que se acepte como motor del desarrollo y fortalecimiento social. El
presente estudio vuelve positivo el conflicto y realiza una experiencia comparativa,
constituyéndose en un trabajo naciente en este campo.”
Apoyados en solo algunos de los muchos estudios que se han realizado en
Colombia y también en otros países sobre el tema de conflictos escolares es de
bastante aporte para el estudio que se pretende llevar a cabo desde la perspectiva
de conflictos escolares en aulas escolares de niño y niñas en un rango de edad.
Bibliografía
 Ruiz Botero, Luz Dary - Autor/a; 2006, La escuela: territorio en la frontera :
tipología de conflictos escolares según estudio comparado en Bogotá, Calí y
Medellín.
 Naciones Unidad, 2008, EXPERIENCIAS EN INNOVACION SOCIAL Ciclo
2007-2008
 RICARDO DELGADO-SALAZAR, LUZ MARINA LARA-SALCEDO, 2008, De
la mediación del conflicto escolar a la construcción de comunidades justas.
Conflictos Escolares by Luisa Fernanda Rosero is licensed under a Creative
Commons Reconocimiento-NoComercial 4.0 Internacional License.