Este documento discute dos perspectivas para enfrentar y prevenir la violencia en la escuela: estrategias de carácter restringido como las políticas de cero tolerancia versus estrategias de carácter amplio que se enfocan en identificar y resolver los factores subyacentes. Propone que fomentar la convivencia escolar a través de enfoques inclusivos, democráticos y pacíficos puede ayudar a regular los conflictos y reducir la violencia. Gestionar efectivamente la seguridad escolar requiere fortalecer la participación com
Este documento presenta un plan de ética y valores humanos para una institución educativa. Incluye un diagnóstico que identifica comportamientos como el desapego por la vida y las dificultades en las interacciones sociales entre los estudiantes, debido a vacíos en su formación ética. También analiza la normatividad colombiana en materia de educación, la cual establece la formación ética y en valores como un área obligatoria con el fin de desarrollar ciudadanos autónomos, democráticos y respetuosos de los dere
Este documento presenta la información sobre un curso de Formación Ética y Ciudadana para estudiantes de 5to año en la Escuela 4-249 Algarrobo Grande en Mendoza, Argentina. El curso se centra en desarrollar la capacidad de los estudiantes para participar activamente en la sociedad democrática y promover los derechos humanos. Los contenidos incluyen el discernimiento ético, los derechos humanos, la política, la ciudadanía participativa y los desafíos actuales como el narcotráfico y la seguridad ciudadana. El objet
Este documento argumenta que la educación física en las escuelas debe promover los valores democráticos a través de la participación estudiantil. Actualmente, las clases son muy instructivas con poco debate o consenso, pero la constitución y leyes colombianas exigen que la educación promueva la democracia y la participación ciudadana. El documento propone que las clases de educación física brinden espacios para el debate y la toma de decisiones estudiantiles sobre los contenidos y la planificación de clases para vivenciar los principios democr
Los temas transversales son contenidos de enseñanza asociados a problemáticas y retos sociales actuales que deben abordarse en todas las áreas de conocimiento. En España se mencionaron en 1970 y cobraron importancia en 1990, abordándose desde tres niveles: teórico, personal y social. Los temas transversales consensuados son educación ambiental, para la paz, del consumidor, vial, para la igualdad de sexos, para la salud, en la sexualidad, cívica y moral y para la ciudadanía y los derechos humanos
Este documento discute la equidad educativa desde diferentes perspectivas. Define conceptos clave como igualdad, equidad, homogeneidad y diversidad. Explica que la equidad educativa considera el contexto social y cultural de cada estudiante y proporciona los recursos necesarios para alcanzar la igualdad de oportunidades. También permite adquirir conocimientos para participar en la vida pública y privada. Lograr la equidad educativa requiere un enfoque sistémico que considere el acceso, los procesos de enseñanza-aprendizaje
Este documento describe un proyecto pedagógico de una escuela primaria y preescolar en Colombia. El objetivo general es formar estudiantes líderes que comprendan la constitución para promover el respeto, la convivencia pacífica y la responsabilidad. Los objetivos específicos incluyen conocer los derechos fundamentales en la constitución, generar competencias ciudadanas para resolver conflictos de manera pacífica, y participar en actividades institucionales e interinstitucionales. El proyecto durará del 2008 al 2009.
Este documento discute dos perspectivas para enfrentar y prevenir la violencia en la escuela: estrategias de carácter restringido como las políticas de cero tolerancia versus estrategias de carácter amplio que se enfocan en identificar y resolver los factores subyacentes. Propone que fomentar la convivencia escolar a través de enfoques inclusivos, democráticos y pacíficos puede ayudar a regular los conflictos y reducir la violencia. Gestionar efectivamente la seguridad escolar requiere fortalecer la participación com
Este documento presenta un plan de ética y valores humanos para una institución educativa. Incluye un diagnóstico que identifica comportamientos como el desapego por la vida y las dificultades en las interacciones sociales entre los estudiantes, debido a vacíos en su formación ética. También analiza la normatividad colombiana en materia de educación, la cual establece la formación ética y en valores como un área obligatoria con el fin de desarrollar ciudadanos autónomos, democráticos y respetuosos de los dere
Este documento presenta la información sobre un curso de Formación Ética y Ciudadana para estudiantes de 5to año en la Escuela 4-249 Algarrobo Grande en Mendoza, Argentina. El curso se centra en desarrollar la capacidad de los estudiantes para participar activamente en la sociedad democrática y promover los derechos humanos. Los contenidos incluyen el discernimiento ético, los derechos humanos, la política, la ciudadanía participativa y los desafíos actuales como el narcotráfico y la seguridad ciudadana. El objet
Este documento argumenta que la educación física en las escuelas debe promover los valores democráticos a través de la participación estudiantil. Actualmente, las clases son muy instructivas con poco debate o consenso, pero la constitución y leyes colombianas exigen que la educación promueva la democracia y la participación ciudadana. El documento propone que las clases de educación física brinden espacios para el debate y la toma de decisiones estudiantiles sobre los contenidos y la planificación de clases para vivenciar los principios democr
Los temas transversales son contenidos de enseñanza asociados a problemáticas y retos sociales actuales que deben abordarse en todas las áreas de conocimiento. En España se mencionaron en 1970 y cobraron importancia en 1990, abordándose desde tres niveles: teórico, personal y social. Los temas transversales consensuados son educación ambiental, para la paz, del consumidor, vial, para la igualdad de sexos, para la salud, en la sexualidad, cívica y moral y para la ciudadanía y los derechos humanos
Este documento discute la equidad educativa desde diferentes perspectivas. Define conceptos clave como igualdad, equidad, homogeneidad y diversidad. Explica que la equidad educativa considera el contexto social y cultural de cada estudiante y proporciona los recursos necesarios para alcanzar la igualdad de oportunidades. También permite adquirir conocimientos para participar en la vida pública y privada. Lograr la equidad educativa requiere un enfoque sistémico que considere el acceso, los procesos de enseñanza-aprendizaje
Este documento describe un proyecto pedagógico de una escuela primaria y preescolar en Colombia. El objetivo general es formar estudiantes líderes que comprendan la constitución para promover el respeto, la convivencia pacífica y la responsabilidad. Los objetivos específicos incluyen conocer los derechos fundamentales en la constitución, generar competencias ciudadanas para resolver conflictos de manera pacífica, y participar en actividades institucionales e interinstitucionales. El proyecto durará del 2008 al 2009.
El documento describe varios temas transversales en educación, incluyendo educación ambiental, para la paz, moral y cívica, sexual, para la igualdad de oportunidades, para la salud, del consumidor y vial. Cada tema busca enseñar valores democráticos y habilidades para que los estudiantes comprendan y participen en mejorar problemas sociales y ambientales.
Compendio de ideas presentadas por el Ministerio del Poder Popular para la Educación para desarrollar y construir el Currículo Nacional Bolivariano, mediante la participación protagónica de los colectivos sociales.
Marco de Referencia sobre la Gestion de la Convivencia EscolarLolis Lagunes Ortiz
Este documento presenta el marco normativo nacional e internacional relacionado con la convivencia escolar. Describe que la Constitución y la Ley General de Educación establecen que la construcción de ambientes de convivencia democráticos, pacíficos e incluyentes es un fin en sí mismo para desarrollar las capacidades de aprender a convivir. También menciona que el Plan Nacional de Desarrollo y el Programa Sectorial de Educación incluyen estrategias para promover una sana convivencia en las escuelas. Finalmente, señala
Este documento discute la relación entre la educación y la formación ciudadana para el desarrollo y consolidación de la democracia. Argumenta que la educación es fundamental para formar ciudadanos competentes que ejerzan plenamente sus derechos y participen en los asuntos públicos. También examina los diferentes enfoques de la formación ciudadana a lo largo de la historia y los retos actuales de promover una educación democrática y el desarrollo de capacidades cívicas en la población.
Este documento presenta definiciones de varios conceptos clave relacionados con contextos sociales inclusivos en educación. Explica brevemente términos como sociedad, individualidad, inclusión, vulnerabilidad, pedagogía, redes sociales comunitarias, trabajo colaborativo, derechos, escuela, comunidad, diversidad, educación inclusiva, educación integrada, educación especial y educador. El objetivo es adquirir conocimiento sobre estos conceptos y afianzar su uso en un contexto educativo que atiende a la diversidad de
Este documento discute el tema de la inclusión social en el contexto de la lectura y la escritura en las universidades. Explica conceptos como exclusión, inclusión educativa e identifica grupos vulnerables. También analiza el papel de la universidad en promover la inclusión a través de mejores prácticas de enseñanza de lectura y escritura que consideren las experiencias de los estudiantes. Finalmente, plantea preguntas sobre cómo las universidades y docentes pueden contribuir a reducir la exclusión a través de estas habilidades.
El documento analiza los conceptos de exclusión e inclusión social y educativa. Define la exclusión como marginamiento, invisibilización o rechazo de parte de la población debido a factores como clase, etnia u orientación. La inclusión social busca incorporar a todos los ciudadanos mediante el acceso a derechos, oportunidades y participación. En el ámbito educativo, la inclusión implica identificar y responder a la diversidad de necesidades de los estudiantes. Sin embargo, en Colombia persisten altos índices de deserción universitaria entre
Este documento presenta el plan de estudios de Formación Cívica y Ética para cuarto grado de primaria durante el ciclo escolar 2013-2014 en el Colegio Tlaxcala. El plan consta de 8 bloques temáticos con sus respectivos subtemas que se cubrirán a lo largo del ciclo. Cada bloque se evaluará en una fecha específica y tendrá un número determinado de horas de clase semanales impartidas por el profesor Pedro E. Santos García.
El documento describe siete enfoques educativos: derechos, inclusión, intercultural, igualdad de género, ambiental, bien común y búsqueda de la excelencia. Cada enfoque promueve valores como la participación, la no discriminación, el respeto a la diversidad cultural e identidad, la igualdad, la conciencia ambiental, los valores cívicos y la capacidad de adaptación al cambio.
Este documento presenta diferentes perspectivas sobre la convivencia escolar inclusiva y democrática. Primero, define los tipos de violencia en la escuela y las estrategias para enfrentarla. Luego, introduce el concepto de convivencia escolar y sus dimensiones para analizarla. Finalmente, explica los principios de una convivencia inclusiva y democrática, incluyendo el reconocimiento de la diversidad y la promoción de la participación y resolución pacífica de conflictos.
Este documento discute la convivencia escolar inclusiva y democrática como un enfoque para prevenir la violencia en las escuelas. Aborda las diferentes formas de violencia escolar, así como perspectivas amplias y restringidas para enfrentarla. Define la convivencia como la calidad de las relaciones interpersonales en la escuela y las acciones que permiten a los individuos vivir juntos respetándose mutuamente. Finalmente, analiza dimensiones como normas, participación, resolución de conflictos y diálogo para evaluar la convivencia democrática en
El documento describe los ocho principios fundamentales de la educación peruana según la Ley General de Educación 28044. Estos principios son: la ética, la equidad, la inclusión, la calidad, la democracia, la interculturalidad, la conciencia ambiental y la creatividad e innovación. Cada principio promueve valores como la justicia, la solidaridad, el respeto a los derechos humanos y el medio ambiente, y asegura oportunidades educativas inclusivas y de calidad para todos.
Este documento presenta la investigación realizada por Priscilla Angeles Martínez sobre la educación inclusiva desde la perspectiva de los estudiantes de la Licenciatura en Pedagogía del ISES Ixtlahuaca. El documento define conceptos clave como educación e integración, establece los objetivos e hipótesis de investigación, y describe los métodos y participantes. Además, analiza temas como los principios de la educación inclusiva, el papel del maestro, y estrategias para mejorar la atención a la diversidad en el aula.
Este documento discute dos perspectivas para enfrentar y prevenir la violencia en las escuelas: estrategias de carácter restringido como las políticas de cero tolerancia versus estrategias de carácter amplio que se enfocan en identificar y resolver los factores que generan comportamientos violentos. Promover la convivencia escolar a través de enfoques inclusivos, democráticos y pacíficos es una alternativa efectiva, gestionando la seguridad escolar mediante el fortalecimiento del tejido social y la participación comunitaria.
Este documento discute dos perspectivas para enfrentar y prevenir la violencia en las escuelas: estrategias de carácter restringido como las políticas de cero tolerancia versus estrategias de carácter amplio que se enfocan en identificar y resolver los factores que generan comportamientos violentos. Promover la convivencia escolar a través de enfoques inclusivos, democráticos y pacíficos es una alternativa efectiva, gestionando la seguridad escolar mediante el fortalecimiento del tejido social y la participación comunitaria.
Este documento presenta diferentes perspectivas sobre la convivencia escolar inclusiva y democrática. En 3 oraciones: Explora las dimensiones para analizar la convivencia escolar, incluyendo las relaciones entre estudiantes y docentes, y propone que una convivencia inclusiva promueve la aceptación de la diversidad y combate la discriminación, mientras que una convivencia democrática requiere desarrollar habilidades para resolver conflictos de manera pacífica y establecer acuerdos que regulen la vida en común de una manera participativa.
Este documento presenta un proyecto académico que busca fortalecer las relaciones interpersonales y el buen vivir social en una escuela mediante el desarrollo de valores ciudadanos. El proyecto analizará cómo se dan las interacciones y la convivencia en la escuela para mejorar la calidad educativa. Se usará un enfoque cualitativo interpretativo y diseño etnográfico para explorar esta problemática y comprender las nociones de convivencia, comunicación y valores en la escuela.
Este documento presenta ideas clave sobre la convivencia inclusiva y democrática en las escuelas. Aborda temas como los desafíos de la violencia social, la importancia de promover la seguridad a través del diálogo y el respeto mutuo, y las diferentes estrategias para mejorar la convivencia, incluyendo enfoques preventivos y de carácter amplio que involucren a toda la comunidad escolar.
Este documento presenta ideas clave sobre la convivencia inclusiva y democrática en las escuelas. Discute los desafíos de la violencia social y cómo esto afecta a las escuelas. También analiza diferentes enfoques de seguridad escolar, estrategias amplias versus restrictivas, y la importancia de crear una cultura de participación, diálogo y respeto para todos.
Este documento presenta ideas clave sobre la convivencia inclusiva y democrática en las escuelas. Aborda temas como los desafíos de la violencia social, la importancia de promover la seguridad a través del diálogo y el respeto mutuo, y las diferentes estrategias para mejorar la convivencia, incluyendo enfoques preventivos y de carácter amplio que involucren a toda la comunidad escolar.
Este documento presenta ideas clave sobre la convivencia inclusiva y democrática en las escuelas. Aborda temas como los desafíos de la violencia social, la importancia de promover la seguridad a través del diálogo y el respeto mutuo, y las diferentes estrategias para mejorar la convivencia, incluyendo enfoques preventivos y de carácter amplio que involucren a toda la comunidad escolar.
Este documento presenta ideas clave sobre la convivencia inclusiva y democrática en las escuelas. Aborda temas como los desafíos de la violencia social, la importancia de promover la seguridad a través del diálogo y el respeto mutuo, y las diferentes estrategias para mejorar la convivencia, incluyendo enfoques preventivos y de carácter amplio que involucren a toda la comunidad escolar.
El documento describe varios temas transversales en educación, incluyendo educación ambiental, para la paz, moral y cívica, sexual, para la igualdad de oportunidades, para la salud, del consumidor y vial. Cada tema busca enseñar valores democráticos y habilidades para que los estudiantes comprendan y participen en mejorar problemas sociales y ambientales.
Compendio de ideas presentadas por el Ministerio del Poder Popular para la Educación para desarrollar y construir el Currículo Nacional Bolivariano, mediante la participación protagónica de los colectivos sociales.
Marco de Referencia sobre la Gestion de la Convivencia EscolarLolis Lagunes Ortiz
Este documento presenta el marco normativo nacional e internacional relacionado con la convivencia escolar. Describe que la Constitución y la Ley General de Educación establecen que la construcción de ambientes de convivencia democráticos, pacíficos e incluyentes es un fin en sí mismo para desarrollar las capacidades de aprender a convivir. También menciona que el Plan Nacional de Desarrollo y el Programa Sectorial de Educación incluyen estrategias para promover una sana convivencia en las escuelas. Finalmente, señala
Este documento discute la relación entre la educación y la formación ciudadana para el desarrollo y consolidación de la democracia. Argumenta que la educación es fundamental para formar ciudadanos competentes que ejerzan plenamente sus derechos y participen en los asuntos públicos. También examina los diferentes enfoques de la formación ciudadana a lo largo de la historia y los retos actuales de promover una educación democrática y el desarrollo de capacidades cívicas en la población.
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Este documento discute el tema de la inclusión social en el contexto de la lectura y la escritura en las universidades. Explica conceptos como exclusión, inclusión educativa e identifica grupos vulnerables. También analiza el papel de la universidad en promover la inclusión a través de mejores prácticas de enseñanza de lectura y escritura que consideren las experiencias de los estudiantes. Finalmente, plantea preguntas sobre cómo las universidades y docentes pueden contribuir a reducir la exclusión a través de estas habilidades.
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El documento describe los ocho principios fundamentales de la educación peruana según la Ley General de Educación 28044. Estos principios son: la ética, la equidad, la inclusión, la calidad, la democracia, la interculturalidad, la conciencia ambiental y la creatividad e innovación. Cada principio promueve valores como la justicia, la solidaridad, el respeto a los derechos humanos y el medio ambiente, y asegura oportunidades educativas inclusivas y de calidad para todos.
Este documento presenta la investigación realizada por Priscilla Angeles Martínez sobre la educación inclusiva desde la perspectiva de los estudiantes de la Licenciatura en Pedagogía del ISES Ixtlahuaca. El documento define conceptos clave como educación e integración, establece los objetivos e hipótesis de investigación, y describe los métodos y participantes. Además, analiza temas como los principios de la educación inclusiva, el papel del maestro, y estrategias para mejorar la atención a la diversidad en el aula.
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La educación en derechos humanos es importante para abordar los problemas de las sociedades contemporáneas. Debe estar presente en la escuela para promover la convivencia democrática y solidaria mediante el conocimiento, la práctica de valores y el desarrollo de habilidades relacionadas con los derechos humanos. La metodología de la educación en derechos humanos contribuye a un cambio del paradigma educativo tradicional enfocándose en el desarrollo integral de los estudiantes.
El documento describe la convivencia y la disciplina en una relación educativa. Define la convivencia escolar como las interacciones entre los miembros de una comunidad educativa que influyen en el desarrollo de los estudiantes. La convivencia requiere de diálogo, respeto mutuo y la práctica de valores democráticos. La disciplina implica que los estudiantes reconozcan sus roles y responsabilidades como parte de una comunidad organizada. Tanto la convivencia como la disciplina son procesos dinámicos que promueven la participación democrática
Módulo 05 convivencia escolar y calidad educativarogergene
El documento presenta lineamientos sobre la importancia de la convivencia escolar para la calidad educativa. Señala que la convivencia democrática es un pilar de la educación y un factor clave para el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes. También destaca que las escuelas deben ser espacios seguros y protegidos que promuevan la convivencia entre todos los miembros de la comunidad educativa para así garantizar una educación de calidad.
Este documento presenta una discusión sobre la pedagogía y la educación desde diferentes perspectivas. Explora cómo la educación está influenciada por factores históricos, sociales y políticos, y cómo puede legitimar u objetar el orden social existente. También compara las visiones liberales y marxistas sobre la relación entre educación y sociedad.
Este documento presenta 10 rasgos o características que debe tener una propuesta educativa para desarrollar la democracia en las aulas. Estos incluyen la participación democrática, el diálogo, la solidaridad, el respeto mutuo, la tolerancia, la interculturalidad, el buen trato, la democracia dialogante, la responsabilidad personal y social, y el desarrollo de habilidades grupales. El objetivo general es formar estudiantes autónomos y ciudadanos comprometidos que puedan participar de manera constructiva en la
Este documento presenta el plan de área de ética y valores de una institución educativa para poblaciones especiales en Colombia. El plan describe los objetivos generales y específicos para cada grado desde primero hasta once, los cuales buscan promover valores como el respeto, la responsabilidad y la tolerancia entre los estudiantes. También incluye un diagnóstico de la institución y una justificación del plan basada en la ley general de educación colombiana.
Este documento presenta el plan de área de ética y valores de una institución educativa para poblaciones especiales en Colombia. El plan describe el diagnóstico de la institución, los objetivos generales y específicos por grado para formar a los estudiantes en valores como la tolerancia, respeto y convivencia pacífica. El objetivo es que los estudiantes apliquen los valores en su vida escolar, familiar y comunitaria para mejorar las relaciones interpersonales y resolver conflictos de manera armónica.
Papel del docente by Silvia Blanca López, Jahel Valdés Sauceda, Arlette Cabre...Gabriela Garcia
Este documento analiza el papel del docente ante las demandas del sistema educativo del siglo XXI según el pensamiento de Henry Giroux. Se discute que las escuelas tienden a reproducir las relaciones sociales dominantes a través de las prácticas pedagógicas. Sin embargo, el docente puede modificar esto creando un ambiente de aprendizaje crítico que permita a los estudiantes cuestionar activamente el sistema y desarrollar una comprensión democrática y ciudadana. Para lograrlo, el docente debe romper con estructuras rígidas
1. El documento discute la importancia de la interculturalidad en el sistema educativo peruano y los criterios centrales para su tratamiento en el aula. 2. Se explican conceptos como multiculturalismo, pluriculturalidad e interculturalidad, y se argumenta que la interculturalidad requiere un proceso continuo de reconstrucción social. 3. Se proponen doce criterios pedagógicos y tres ejes de aprendizaje para desarrollar competencias interculturales en los estudiantes.
Similar a Convivencia y democracia ideas principales (20)
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La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Las Tecnologias Digitales en los Aprendizajesdel Siglo XXI UNESCO Ccesa007.pdf
Convivencia y democracia ideas principales
1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
MATERIA: OPTATIVO: PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA.
MAESTRO: GUILLERMO TÉMELO AVILÉS
ALUMNAS:
•CAROLINA LIZBETH PINEDA HERNÁNDEZ
•YESSICA ESMERALDA BARRIENTOS ARÉVALO
•ANGÉLICA SALAS MENDINO.
•LINDA GUADALUPE RIVERA GINZALEZ
•ANGELA FABIOLA GRACIA MAZÓN
GRUPO:
702
CICLO ESCOLAR 2019-2020
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
PREESCOLAR
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS
DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
SUBDIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
.
2.
3. • Las violencias contra la escuela y en la escuela se originan en las condiciones de pobreza y de discriminación
sufrida por distintos grupos de población cuyas condiciones sociales, étnicas, de género o situaciones familiares
los colocan en una situación de vulnerabilidad.
• Todas las actividades antes señaladas alcanzan su mayor fortaleza cuando abarcan, además, la modificación de
estructuras de la organización escolar e integran la participación de alumnos, padres y madres de familia en la
elaboración y seguimiento de normativas escolares; en acciones orientadas a apoyar a aquellos alumnos que
presentan rezago académico o que enfrentan situaciones de riesgo social, así como en esfuerzos para visibilizar y
combatir cualquier forma de discriminación o intolerancia basada en prejuicios, sea de estudiantes, de docentes o
de las propias familias, hacia cualquier tipo de diferencia. una revisión exhaustiva a propósito de las estrategias
para
• Reducir la violencia en escuelas, concluye que fortalecer las relaciones entre estudiantes y entre estudiantes y
docentes, un compromiso amplio en enseñar a los estudiantes conductas no violentas, una enseñanza efectiva, y
promover un sentido de responsabilidad hacia la cultura y comunidades de los estudiantes
4. • LA CONVIVENCIA ESCOLAR ENTRA EN ESCENA
• En la última década ha tomado gran fuerza el concepto de “convivencia escolar” en la literatura
de habla hispana.
• Desde una perspectiva distinta, existe el acuerdo de definir a la convivencia como todas aquellas
acciones que permiten que los individuos puedan vivir juntos a través del diálogo, el respeto
mutuo, la reciprocidad y la puesta en práctica de valores democráticos y de una cultura para la
paz (Furlán, Saucedo y Lara, 2004, p.28).
• El concepto de convivencia desde la calidad de la educación puede ser abordada desde distintas
miradas disciplinares. Para Ortega (2007), en el sentido sociojurídico, la convivencia significa la
existencia de una esfera pública que permita el respeto de los derechos de cada uno sin
discriminación o distinción por razones personales, de clase o grupo.
• Consideramos que aquello que especifica el estudio de la convivencia escolar, y la distingue de
otros campos muy próximos como son los de ciudadanía, democracia, cultura de paz y otros,
radica, como señalamos al inicio, en su referencia a la gestión escolar, como perspectiva de
análisis de las relaciones e interacciones cotidianas de los actores enmarcadas en la dimensión
política institucional de la escuela.
• El concepto de “contexto” que aporta Michael Cole para hablar de la convivencia como aspecto
esencial de la calidad educativa. Para este autor, “contexto es lo que rodea y lo que enlaza” (Cole,
1999, p.126). Así, la convivencia es un concepto aglutinador por referir a las interacciones que
rodean y enlazan la vida en la escuela. Sin embargo, va mucho más allá: no sólo es el contexto
para la enseñanza y el aprendizaje, sino que remite al espacio de la vida compartida con otros y,
por tanto, ofrece vivencias fundamentales para Fierro . Convivencia inclusiva y democrática la
formación socioafectiva y ética;
5. IDEAS PRINCIPALES DE LA LECTURA.
• La democracia es un sistema de gobierno, que permite que la
ciudadanía exprese su opinión y sea escuchada.
• La convivencia es la acción de convivir, el ser humano es un ser
social, por lo tanto ninguna persona vive absolutamente aislada
del resto, ya que la interacción con otros individuos es
imprescindible para el bienestar y la salud.
• La gestión es un concepto complejo relativo a las instituciones
educativas (Ezpeleta y Furlán, 1992). Aplicado a la discusión que
nos ocupa, permite considerar
• Los aspectos político-normativos, los administrativos, así como
las prácticas pedagógicas de la institución escolar, como
intervinientes en perfilar las complejas redes de interacciones
que se construyen.
6. • La convivencia puede favorecer la participación y la corresponsabilidad o la
subordinación. en consecuencia, la violencia es una entre muchas posibles
adjetivaciones que adquiere la convivencia en las escuelas. la violencia no es
ausencia de convivencia, sino una forma particular de convivir en la que está ausente
el diálogo, el aprecio por el otro y el respeto.
• La vida cotidiana escolar es el espacio privilegiado para analizar y reconstruir la
convivencia escolar.
LA VIOLENCIA EN LA ESCUELA COMO CAMPO DE ESTUDIO
• La cuestión de la violencia en la escuela ha tomado un papel prioritario en Estados
Unidos y en la mayor parte de los países europeos.
• En México, el estudio de los problemas de indisciplina y violencia en la escuela se
estructuró como un campo de conocimiento específico hace apenas dos décadas.
Alfredo Furlán ha sido el investigador que ha liderado los primeros trabajos sobre
esta temática.
• Las temáticas consideradas en el primer estado del conocimiento sobre Procesos y
prácticas de disciplina y convivencia en la escuela. Los problemas de la indisciplina,
incivilidades y violencia (Furlán, 2003), publicadas por el COMIE, consideran, en
primer lugar, trabajos sobre disciplina e indisciplina; sobre violencia en el ámbito
escolar; culturas estudiantiles y transgresiones. Otro ámbito de estudio enfoca el
consumo de drogas y su relación con la violencia escolar. Los temas de maltrato
infantil y su relación con la deserción escolar y menores infractores.
7. CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA
• La convivencia democrática tiene que ver con la experiencia de participar en la vida compartida. refiere al desarrollo de
capacidades reflexivas y de herramientas para trabajar con otros, para resolver los conflictos de manera pacífica y
establecer los acuerdos que regulen la vida en común (fierro, carbajal y martínez-parente, 2010).
• Convivencia pacífica: Capacidad de las personas para establecer un trato interpersonal caracterizado por:
• Trato respetuoso y considerado.
• Confianza en otros y en la institución.
• Prevención y atención de conductas de riesgo: situaciones que comprometen la integridad de la persona: adicciones,
sexualidad, violencia.
• Reparación del daño y reinserción comunitaria.
• Cuidado de los espacios y bienes colectivos.