El documento describe una estrategia de enseñanza de metodología de investigación aplicada a estudiantes de ingeniería ambiental en Bolivia. La estrategia involucró el desarrollo de competencias a través de la aplicación práctica del círculo lógico de investigación, incluyendo la observación de problemas reales, formulación de preguntas de investigación, difusión de resultados y responsabilidad social. Los resultados mostraron un aumento en la motivación de los estudiantes y el desarrollo de competencias como pensamiento crítico y trabajo colab

2. Dra. Denise Ilcen Contreras Zapata. Médico. Carrera de
Medicina, Universidad San Gregorio de Portoviejo (Manabí,
Ecuador), Candidata a doctora en Ciencias Pedagógicas
Universidad Andina Simón Bolívar (Bolivia)
dennycz@gmail.com
Dr. Enrique Richard. Biólogo. Docente Investigador de la
Carrera de Medicina, Universidad San Gregorio de
Portoviejo (Ecuador) chelonos@gmail.com

3. Introducción
◼ Enseñanza de MI teñida de prejuicios y justificaciones
propedéuticas
◼ Más del 87 % de los docentes que enseñan metodología de
la investigación en Bolivia, jamás publicaron al menos una
(Bravo et al 2003, Richard 2018)
◼ Para el año 2000 el CEUB reconocía que había más de
50.000 egresados que no podían titularse debido a que no
podían hacer su tesis de grado
3

4. Introducción
◼ La investigación promueve y desarrolla la competencia formativa más
importantes de todas… Saber pensar (Elosúa y García 1993, Barreiro et al. 2019,
Richard y Contreras 2021)
◼ Complementariamente la difusión y divulgación promueve, motiva y desarrolla
otras competencias igualmente importantes en la formación personal y
profesional del estudiante como el sentido de identidad y pertenencia, oralidad,
pedagogía, capacidad de análisis y síntesis, lectoescritura crítica, autocrítica,
autoestima, responsabilidad, respeto y ética académica, seguridad en sí mismos,
aprendizaje colaborativo y cooperativo, afianzamiento de la comunicación
interpersonal socialización y convivencia, trabajo de autogestión y autonomía
grupal, entre otros (Richard y Contreras 2019)
4

5. Objetivos
◼ Desarrollar, aplicar y evaluar una estrategia de aprendizaje
que permita al estudiante concientizarse y vivenciar la lógica
de la investigación y las competencias involucradas; así
como el rol social de la ciencia como motor de desarrollo
social, cultural, científica y económico de país.
5

6. Materiales y métodos
◼ Cinco cohortes (2000 – 2005) de estudiantes de la carrera de
ingeniería ambiental (n = 143) que compartieron con los
docentes las asignaturas de Metodología de la investigación,
Zoología y Ecología de la Escuela Militar de Ingeniería de la
ciudad de La Paz, Bolivia.
◼ Encuesta diagnóstica, encuesta final
◼ Guía “ad hoc” → círculo lógico
◼ Círculo lógico de la IC
6

7. Observación
de la
realidad
Pregunta
Objetivos
Ó
hipótesis
Método
Tesis
Comunicación
académica
Publicación
científica
Comunicación social
(Extensión)
Ciencia, Tecnología,
Sociedad… Investigación,
Docencia, Extensión
7
Marco
Teórico
Estado
del Arte
Cambio
de la
realidad
Responsabilidad
Social
(Difusión)
Responsabilidad
Social
(Investigación)
Responsabilidad
Social
(Docencia)
Responsabilidad
Social
(Divulgación)

8. Resultados y discusión (Partim)
◼ Evaluación diagnóstica
◼ 62 % señala que no encuentra utilidad de la investigación en su
carrera
◼ 81 % reconoce la importancia de la investigación en el desarrollo
social, económico, cultural, tecnológico de un país
◼ 87 % (n = 124) de los estudiantes al inicio de clases cree que
difusión y divulgación son sinónimo
◼ 87 % desconoce qué utilidad podría tener alfabetizar científicamente
a la sociedad. El 100 % ignora de qué se trata la responsabilidad
social universitaria
8

9. Resultados y discusión (Partim)
◼ Evaluación ex post
◼ Se alcanzó plenamente los objetivos planteados através de
la apropiación y empoderamiento del circulo lógico de la
investigación (Motivación intrínseca → Pigmalión + → No
Frankestein
◼ Vivenciar, el proceso lógico investigativo como la
investigación misma, su difusión y divulgación constituyó
una variable motivacional sinérgica acorde a los testimonios
de la encuesta final (89 %, n = 130).
9

10. Resultados y discusión (Partim)
◼ Evaluación ex post: Competencias desarrolladas,
sinergizadas o consolidadas
◼ Sentido de identidad y pertenencia, autoconocimiento, oralidad,
didáctica y pedagogía, capacidad de análisis y síntesis, pensamiento
lógico y crítico (saber pensar), lectoescritura, autocrítica, autoestima,
responsabilidad, respeto y ética académica, seguridad en sí mismos,
aprendizaje colaborativo y cooperativo, afianzamiento de la
comunicación interpersonal, socialización y convivencia, trabajo de
autogestión y autonomía grupal, entre otros. Finalmente, el método
permite por sus características intrínsecas una evaluación procesual
multidimensional acorde a un currículum flexible por competencias.
10

11. Responsabilidad
Social
(Investigación)

12. Observación
de la
realidad
Pregunta
Objetivos
Ó
hipótesis
Método
Tesis
Comunicación
académica
Publicación
científica
Comunicación social
(Extensión)
Ciencia, Tecnología,
Sociedad… Investigación,
Docencia, Extensión
12
Marco
Teórico
Estado
del Arte
Cambio
de la
realidad
Responsabilidad
Social
(Difusión)
Responsabilidad
Social
(Investigación)
Responsabilidad
Social
(Docencia)
Responsabilidad
Social
(Divulgación)

13. Ejemplo 1: El problema de investigación… (Ecología)
Ecología y emprendimientos productivos con especies
nativas de Bolivia…
© Enrique Richard

14. Responsabilidad
Social
(Difusión)

15. El Simposio…
La invitación…(Sentido de responsabilidad, saber ser)

16. El tríptico…

17. El tríptico…

18. El póster…
Como el tríptico y la
invitación, diseño
exclusivo de los
estudiantes…

19. © Enrique Richard

20. Recorriendo experiencias previas II Escuela Militar de Ingeniería –
Carrera de Ingeniería Ambiental
2 Semestre – Los trabajos…
© E. Richard

21. Fomentando la identidad y la
pertenencia desde la
investigación
© Enrique Richard

22. Grupo Khotan Wawanacapa
explicando su trabajo sobre
especies introducidas…
© E. Richard

23. © E. Richard

26. © E. Richard

27. 21/06/2002 © Richard, E. 27

28. © Enrique Richard

29. © Enrique Richard

31. © Enrique Richard

33. Observación
de la
realidad
Pregunta
Objetivos
Ó
hipótesis
Método
Tesis
Comunicación
académica
Publicación
científica
Comunicación social
(Extensión)
Ciencia, Tecnología,
Sociedad… Investigación,
Docencia, Extensión
33
Marco
Teórico
Estado
del Arte
Cambio
de la
realidad
Responsabilidad
Social
(Difusión)
Responsabilidad
Social
(Investigación)
Responsabilidad
Social
(Docencia)
Responsabilidad
Social
(Divulgación)

34. Responsabilidad
Social
(Difusión)

35. Difusión: Lo que no se publica no existe
21/06/2002 © Richard, E. 35

36. 21/06/2002 © Richard, E. 36

39. Observación
de la
realidad
Pregunta
Objetivos
Ó
hipótesis
Método
Tesis
Comunicación
académica
Publicación
científica
Comunicación social
(Extensión)
Ciencia, Tecnología,
Sociedad… Investigación,
Docencia, Extensión
39
Marco
Teórico
Estado
del Arte
Cambio
de la
realidad
Responsabilidad
Social
(Difusión)
Responsabilidad
Social
(Investigación)
Responsabilidad
Social
(Docencia)
Responsabilidad
Social
(Divulgación)

40. Responsabilidad
Social
(Extensión)

41. © Enrique Richard

42. © Enrique Richard

43. 16/11/2023 © E. Richard 43
© Enrique Richard

44. 16/11/2023 © E. Richard 44
© Enrique Richard

45. Observación
de la
realidad
Pregunta
Objetivos
Ó
hipótesis
Método
Tesis
Comunicación
académica
Publicación
científica
Comunicación social
(Extensión)
Ciencia, Tecnología,
Sociedad… Investigación,
Docencia, Extensión
45
Marco
Teórico
Estado
del Arte
Cambio
de la
realidad
Responsabilidad
Social
(Difusión)
Responsabilidad
Social
(Investigación)
Responsabilidad
Social
(Docencia)
Responsabilidad
Social
(Divulgación)

46. ¿Sólo fue eso?
46

47. Escuela Militar de Ingeniería – Carrera de Ingeniería Ambiental
2 Semestre - Triptico

48. Escuela Militar de Ingeniería – Carrera de Ingeniería Ambiental
2 Semestre – Triptico
Fomentando el conocimiento de lo nacional, la identidad y pertenencia desde la
investigación…

49. II Simposio de Zoologia

50. Escuela Militar de Ingeniería – Carrera de Ingeniería Ambiental
2 Semestre - Invitación

51. Investigar para conocer…
Conocer para educar…
Educar para conservar…
Conservar para prosperar…
(E. Richard 1997)

52. ¡Muchas gracias!
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• Dra. Denise Ilcen Contreras Zapata dennycz@gmail.com