Este documento presenta el plan de área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental para los años 2016-2018 de la Institución Educativa Jorge Isaacs del Placer. El plan describe la misión y visión del área, que busca desarrollar el pensamiento científico en los estudiantes y fortalecer los valores ambientales. También presenta los objetivos generales y específicos, e identifica retos como la falta de materiales y la rotación frecuente de docentes. El plan justifica la enseñanza de ciencias para formar una concepción

1. INSTITUCION EDUCATIVA JORGE ISAACS DEL PLACER
PLAN DE AREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
(2016-2018)
DOCENTES:
Flor de María Arce Vivas, Guillermo Quintero, Lina Beatriz Gutiérrez Montoya,
Edward Vidal Reyna, Margarita Millán, Maricela Posada, Isabel Cristina, Sandra
Ramírez, Delia Candamil, Nora Elba Puyo, Edison Campo, Amparo García,
Martha Cabrera, Leyder Sarmiento, Jacqueline Collazos.
EL CERRITO, VALLE DEL CAUCA
ENERO, 13 DE 2016

2. IDENTIFICACION
1. DE LA INSTITUCION
NOMBRE: INSTITUCION EDUCATIVA JORGE ISAACS DEL PLACER
DIRECCION: CARRERA 2ª NUMERO 5-53
TL:
GAGEM: NUMERO 2
2. DEL AREA
INTENSIDAD HORARIA: 5 horas en básica primaria y secundaria, 6 horas en la
media técnica.
COORDINADOR DEL AREA: Guillermo Quintero
MISION:
El área de ciencias naturales y educación ambiental centra el proceso educativo
en el desarrollo de la capacidad para pensar científicamente, llegar a comprender
la naturaleza del medio ambiente desde los aspectos biológicos, químicos, físicos
y tecnológicos ; para construir valores y asumir actitudes positivas hacia la
conservación de los recursos naturales y para resolver problemas ambientales y
de convivencia orientados a la formación y desarrollo integral humano, mediante
estrategias metodológicas, didácticas y lúdicas de trabajo en equipo.
VISION:
Al 2018 el área pretende formar estudiantes competentes, con conocimientos
encaminados a mejorar y a ubicarse en un nivel alto los resultados en las pruebas
externas, desarrollar el pensamiento científico y fortalecer permanentemente los
valores humanos que conlleven a una sana convivencia.

3. OBJETIVO GENERAL
Que el estudiante desarrolle un pensamiento científico que le permita contar con
una teoría integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de
desarrollo humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una
concepción de sí mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza
armónica con la preservación de la vida en el planeta.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Que el estudiante desarrolle la capacidad de:
 Construir teorías acerca del mundo natural.
 Formular hipótesis derivadas de sus teorías
 Argumentar con honestidad y sinceridad en favor o en contra de teorías,
diseños experimentales, conclusiones y supuestos dentro de un ambiente
de respeto por la persona de sus compañeros y profesor.
 Imaginar nuevas alternativas, nuevas posibilidades en el momento de
resolver un problema, de formular una hipótesis o diseñar un experimento.
 Hacer observaciones.
 Contribuir con la construcción de una conciencia ambiental en el estudiante
que le permita tomar parte activa y responsable en toda actividad a su
alcance dirigida a la conservación de la vida en el planeta.
DIAGNOSTICO:
El área presenta diversas dificultades, tales como: apatía de los estudiantes para
cumplir con tareas y compromisos de tipo académico, carencia por parte de los
estudiantes de textos y materiales necesarios para el área, desescolarización o
realización de otras actividades diferentes a las del área, se cuenta con
laboratorios pero se carece de dotación y con condiciones inadecuadas de
espacio, iluminación y ventilación, algunos materiales son insuficientes para todo

4. un grupo, los docentes que orientan el área en primaria, en su mayoría no son
licenciados en ésta y cada año generalmente, por razones de organización en las
institución rotan entre los grados y áreas ocasionando que no haya continuidad en
los procesos, falta de preparación en algunos padres de familia, lo cual hace que
no haya acompañamiento por parte de la familia a los jóvenes en los procesos
pedagógicos; factores que han incidido notablemente en el rendimiento académico
y en los resultados de las pruebas externas.
JUSTIFICACION:
Las Ciencias Naturales contribuyen a formar en el educando una concepción
científica del mundo, a través del conocimiento objetivo de la realidad, desarrollar
competencias en pro del cuidado de su vida y de su entorno. La enseñanza del
área busca despertar en él un espíritu investigativo con una actitud crítica,
creativa, que sea protagonista de su propio aprendizaje, lo involucren con su
entorno y lo motiven para la búsqueda a las respuestas de sus
propios interrogantes, que aplique sus conocimientos en la solución de problemas
de la vida cotidiana, que lo lleven hacia el conocimiento del universo, los seres, los
fenómenos y las leyes, Además con la Integración de las TIC, se aprovecha un
material valioso y práctico para llevar a la realidad este propósito, ya que facilita y
acelera la recopilación y el análisis de datos; ya que aprender ciencias significa
integrar en ellas lectura, escritura, expresión oral, matemáticas y tecnología. Las
TIC’s, con toda la gama de herramientas que contienen: libros, revistas,
periódicos, diccionarios, enciclopedias, mapas, documentos, videos, simulaciones
(visitas a museos de arte y de ciencias, acceso a laboratorios virtuales, viajes
virtuales a ciudades o regiones remotas) y software educativo interactivo etc., se
constituyen en una herramienta fundamental porque son facilitadoras y
potenciadoras de los procesos de aprendizaje y enseñanza de las Ciencias
Naturales y brindan apoyo para la enseñanza de los fenómenos y procesos
naturales.

5. FUNDAMENTACION
1. LEGAL:
El fin último y primero de la educación es la formación y el desarrollo
integral de las personas las comunidades y la sociedad. En su artículo 67 la
ley general establece que con la educación su busca el acceso al
conocimiento, a la ciencia, a la técnica y los demás valores de la sociedad.
Entendido esto podemos establecer la enseñanza de la ciencia como un
logro y un valor social que apunta hacia el desarrollo científico-tecnológico y
la protección del medio ambiente como bien público.
La ley general en su artículo 5 establece: como fin adquisición y generación
de los conocimientos científicos más avanzados. El acceso al conocimiento
la ciencia, la técnica y demás bienes. La adquisición de una conciencia para
la conservación, protección y mejoramiento del ambiente, de la calidad de
vida y del uso racional de los recursos naturales.
2. EPISTEMOLOGICA:
 FILOSOFICO: Edmund Husserl resalta el valor del papel del mundo de la
vida, en la construcción del mundo científico, esa manera de ver el mundo
desde un método descriptivo propuesta por este pensador se basa en
primer lugar en destacar el papel de la conciencia para describir lo que se
presenta como fenómeno natural y la perspectiva de la persona humana
desde la experiencia infantil y la que la cultura le ha legado
 EPISTEMOLOGICOS: Gastón Bachelard, la ciencia no puede producir
verdad. Lo que debe hacer es buscar mejores maneras de preguntar a
través de rectificaciones. Él usa para ejemplificar el caso una metáfora: "el
conocimiento de lo real es una luz que siempre proyecta alguna sombra".
Cada superación de algún obstáculo epistemológico conlleva
necesariamente otro obstáculo más complejo.
 SOCIOLOGICOS: Max Weber afirma que los conceptos constituyen el principal
instrumento del trabajo científico, posibilitando el acercamiento a la realidad.

6.  PSICOLOGICOS: David Ausubel afirma que la adquisición de un cuerpo
de conocimiento claro, estable y organizado de parte del educando es el
variable independiente más significativo que influye sobre su capacidad
para adquirir nuevos conocimientos en el mismo campo.
 PEDAGOGICOS: Cesar Coll (1990), argumenta que la actividad S-Q-A
(Qué Sé?, Qué Quiero aprender? y Qué Aprendí?) es de gran utilidad para
facilitar el aprendizaje de nuevos conceptos de forma significativa, ya que lo
más importante en la relación que se establece entre lo que se enseña y lo
que se aprende, es lo que ya se conoce, porque es con lo que se
establecen los nexos para que el nuevo conocimiento adquiera significado.
Desde este punto de vista el fundamento pedagógico se alimenta de la
teoría constructivista, donde el aprendizaje es una experiencia interna de
cada individuo.
El área retoma el direccionamiento de la institución en cuanto a la
pedagogía conceptual como una visión que potencializa las tres
dimensiones básicas del ser humano como lo es el sistema cognitivo,
sistema afectivo y sistema expresivo.
DIDACTICA
Para el desarrollo de la propuesta de enseñanza-aprendizaje, se busca que
el estudiante encuentre soluciones a problemas prácticos, tal como ocurre
en la realidad, de tal manera que él pueda alcanzar un aprendizaje
profundo debido a la metacognición que realiza en la búsqueda de esas
soluciones y es así como estas acciones lo acercan a un proceso científico,
despertando así ese espíritu investigador, autonomía, liderazgo y trabajo en
equipo.
Una enseñanza basada en la solución de problemas, se desarrolla a través
de estrategias metodológicas como guías de trabajo con preguntas
problematizadoras que lleven a desarrollar en el educando las

7. competencias propias del área: uso comprensivo del conocimiento,
explicación de fenómenos e indagación.
Para el desarrollo de esta propuesta él debe ser una persona crítica,
reflexiva, dinámica, observadora, creativa y con una disposición de
aprender a aprender.