Este proyecto busca promover el uso adecuado de la tecnología en el proceso educativo de una escuela. El proyecto orientará a los estudiantes sobre cómo usar recursos tecnológicos como resúmenes digitales, mapas conceptuales y blogs para apoyar su aprendizaje. Se espera que los estudiantes puedan investigar, analizar y crear contenidos usando estas herramientas tecnológicas, lo que motivará su aprendizaje.
El documento presenta cinco estrategias pedagógicas que utilizan herramientas tecnológicas: mapa conceptual, portafolio de aprendizaje, boletín informativo, historieta y afiche digital. Cada estrategia incluye instrucciones, objetivo, contenido, herramienta tecnológica e instrumento de evaluación. Los productos digitales son evaluados en base a criterios como la selección de información relevante, el uso adecuado de la herramienta y la comunicación del tema.
Esta presentación fue bajada de la página del Ministerio de Educación de Chile.
En ella se muestra en qué consiste la metodología de la indagación científica en el aula.
Este documento proporciona instrucciones para instalar y usar Google Earth. Explica cómo buscar y descargar Google Earth, instalarlo en una computadora, y navegar por sus principales funciones como el visor 3D, los controles de navegación y las capas. También describe cómo crear una carpeta en "Mis lugares" para marcar posiciones de interés en Google Earth y guardarlas como un archivo KMZ.
El documento describe la indagación científica en el aula, incluyendo sus objetivos de desarrollar habilidades científicas haciendo lo que los científicos hacen, como construir y probar modelos conceptuales. Explica las habilidades de indagación científica como formular preguntas e hipótesis, observar, planear investigaciones y comunicar resultados. También discute diferentes niveles de actividades de indagación y la importancia de ejercitar la curiosidad de los estudiantes para que aprendan a través de la investigación
Este documento presenta tres competencias clave para el área de ciencias en la educación básica regular en el Perú. La primera competencia se refiere a la indagación científica mediante la formulación de preguntas, hipótesis y argumentos basados en evidencias. La segunda competencia implica el uso de conocimientos científicos para explicar fenómenos naturales y contribuir a la solución de problemas considerando implicancias sociales, éticas y ambientales. La tercera competencia involucra el diseño y producción de objetos o sistemas te
Este proyecto busca promover el uso adecuado de la tecnología en el proceso educativo de una escuela. El proyecto orientará a los estudiantes sobre cómo usar recursos tecnológicos como resúmenes digitales, mapas conceptuales y blogs para apoyar su aprendizaje. Se espera que los estudiantes puedan investigar, analizar y crear contenidos usando estas herramientas tecnológicas, lo que motivará su aprendizaje.
El documento presenta cinco estrategias pedagógicas que utilizan herramientas tecnológicas: mapa conceptual, portafolio de aprendizaje, boletín informativo, historieta y afiche digital. Cada estrategia incluye instrucciones, objetivo, contenido, herramienta tecnológica e instrumento de evaluación. Los productos digitales son evaluados en base a criterios como la selección de información relevante, el uso adecuado de la herramienta y la comunicación del tema.
Esta presentación fue bajada de la página del Ministerio de Educación de Chile.
En ella se muestra en qué consiste la metodología de la indagación científica en el aula.
Este documento proporciona instrucciones para instalar y usar Google Earth. Explica cómo buscar y descargar Google Earth, instalarlo en una computadora, y navegar por sus principales funciones como el visor 3D, los controles de navegación y las capas. También describe cómo crear una carpeta en "Mis lugares" para marcar posiciones de interés en Google Earth y guardarlas como un archivo KMZ.
El documento describe la indagación científica en el aula, incluyendo sus objetivos de desarrollar habilidades científicas haciendo lo que los científicos hacen, como construir y probar modelos conceptuales. Explica las habilidades de indagación científica como formular preguntas e hipótesis, observar, planear investigaciones y comunicar resultados. También discute diferentes niveles de actividades de indagación y la importancia de ejercitar la curiosidad de los estudiantes para que aprendan a través de la investigación
Este documento presenta tres competencias clave para el área de ciencias en la educación básica regular en el Perú. La primera competencia se refiere a la indagación científica mediante la formulación de preguntas, hipótesis y argumentos basados en evidencias. La segunda competencia implica el uso de conocimientos científicos para explicar fenómenos naturales y contribuir a la solución de problemas considerando implicancias sociales, éticas y ambientales. La tercera competencia involucra el diseño y producción de objetos o sistemas te
Las TIC han roto las barreras espacio-temporales en la educación, permitiendo el acceso global a la información y la creación de redes de aprendizaje entre estudiantes, docentes y el ciberespacio. Esto promueve la enseñanza, el aprendizaje autodirigido y la formación continua a través de la constante actividad en redes.
El documento describe el Entorno Personal de Aprendizaje (PLE), definido como un sistema que ayuda a los estudiantes a gestionar su propio aprendizaje a través de objetivos, contenidos y comunicación con otros. Surge de la necesidad de aprendizaje continuo y se compone de herramientas como redes sociales y blogs escogidas por el estudiante. Incluye buscar información, organizarla, crear contenido y colaborar con otros.
Este documento presenta una guía sobre diseños instruccionales en la era digital. Explica brevemente la evolución de las teorías del aprendizaje y los modelos de diseño instruccional como ASSURE, Gagné y Briggs, y ADDIE. También discute elementos clave del diseño instruccional como los tipos de diseño (presencial y en línea), los componentes del diseño pedagógico, y la importancia de reconocer el cambio de paradigma con las nuevas tecnologías.
La digitalización en educación. La experiencia en CatalunyaNeus Lorenzo
La digitalizaciñon y el sistema educativo: el caso de Catalunya (por Neus Lorenzo) se presentó en el marco del "SEMINARIO LA ADMINISTRACIÓN REGIONAL ANTE EL RETO DE LA DIGITALIZACIÓN", en formato virtual. Fué organizado por la Conselleria de Hacienda y Modelo Económico, de la Generalitat de Valencia. Publicado en: http://www.hisenda.gva.es/es/web/financiacion-autonomica/actividades/-/asset_publisher/abVkGJHdJte3/content/26-10-2020-seminario-la-administracion-regional-ante-el-reto-de-la-digitalizacion?redirect=http%3A%2F%2Fwww.hisenda.gva.es%2Fes%2Fweb%2Ffinanciacion-autonomica%2Factividades%3Fp_p_id%3D101_INSTANCE_abVkGJHdJte3%26p_p_lifecycle%3D0%26p_p_state%3Dnormal%26p_p_mode%3Dview%26p_p_col_id%3Dcolumn-2%26p_p_col_count%3D1
Este documento describe el programa de la asignatura "TIC y Educación Social" impartida en la Universidad Pablo de Olavide. Incluye la descripción de los objetivos, competencias, contenidos, estrategias metodológicas, actividades educativas, recursos didácticos y sistema de evaluación. La asignatura se centra en el uso de las tecnologías de la información y comunicación aplicadas al ámbito de la educación social.
¿Aprender idiomas? ¿Para qué, si existe Google? Reflexiones desde la InspecciónNeus Lorenzo
Un resumen en: http://fernandotrujillo.es/caminando-hacia-el-exito-educativo-del-alumnado-comunicaciones-en-adide14/
Comunicación presentada por Neus Lorenzo (Nieves Lorenzo) en el XIII Congreso de Inspectores de Educación, ADIDE (Santander) 2014 #adide14 http://www.congresoadide.com/
DISEÑO INSTRUCCIONAL DE UN OBJETO DE APRENIDZAJE. Por el MTRO. JAVIER SOLIS N...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla presentación “CÓMO POTENCIAR LA INTERACTIVIDAD DE LOS OBJETOS DE APRENDIZAJE”. El Objetivo de esta presentación, es: Conocer y ejemplificar, los elementos básicos del diseño de los Objetos de Aprendizaje Multimedia. En esta presentación se exponen los elementos básicos del diseño instruccional de Objetos de Aprendizaje (Objetivos de Aprendizaje, Contenido, Estrategias de Aprendizaje, Interactividad y Evaluación); Además, se presentan tres ejemplos de Diseño de Objetos de Aprendizaje (foro de expresión, Análisis de documentos, Simulador Gráfico de Ecuaciones Simultaneas).
Este documento presenta una ponencia sobre el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en educación. Explica brevemente qué son las TIC y enumera algunos tipos de TIC como la Web 2.0 y programas de uso libre. También identifica razones para usar TIC en educación como promover el aprendizaje interactivo y la motivación de los estudiantes. Finalmente, señala algunas barreras comunes a la integración de TIC como actitudes, tiempo, entrenamiento y recursos.
Diseño Instruccional para Crear Aulas Virtuales (Cursos en Línea) como Apoyo ...Omar Miratía
El propósito de esta presentación, además de rescatar la importancia del Diseño Instruccional (DI), es mostrar una manera sencilla de hacerlo, utilizando la estrategia DPIPE (Miratía y& López, 2015) para crear un aula virtual de un curso, y así, apoyar la educación en cualquier modalidad: presencial, mixta (blended), a distancia o virtual (elearning).
El documento discute las tendencias y desafíos de la innovación con tecnología educativa. Señala que las prácticas educativas tradicionales no serán abandonadas sino mejoradas con nuevas tecnologías y enfoques pedagógicos. También identifica algunas tendencias como el acceso a la web, mentores electrónicos inteligentes y zonas de aprendizaje libre. Finalmente, ofrece algunas recomendaciones como incorporar la tecnología de manera práctica en el aula y utilizar un modelo educativo mixto.
El documento discute cómo la tecnología y las redes sociales están cambiando los entornos de aprendizaje. Plantea que Internet abre nuevas preguntas sobre dónde y cómo educar, y propone que las redes sociales son estructuras de acción educativa que permiten aprender en comunidades globales. También argumenta que la epedagogía debe pensar el aprendizaje considerando las nuevas condiciones socioculturales habilitadas por las redes.
El documento presenta los conceptos clave para el diseño y gestión de cursos de e-learning basados en un enfoque 2.0. Explica las diferencias entre el diseño instruccional para estudiantes jóvenes versus adultos, y entre e-learning 1.0 y 2.0. También describe los pasos clave para el diseño instruccional participativo de un curso de e-learning 2.0, incluyendo la selección de contenidos, elaboración de un storyboard, diseño de actividades y evaluación. El objetivo es aplicar principios como la claridad,
Implementación de mini taller de capacitación de la herramienta ofimática Microsoft Publisher como propuesta de abordaje de la brecha digital en el contexto educativo. EQUIPO TUT - SIE- TAC7 UNIMET
Este documento presenta el portafolio de un proyecto educativo que integra tecnologías emergentes para contribuir al aprendizaje de estudiantes de grado noveno. El proyecto, llamado TICMO 2016, utiliza recursos educativos abiertos y tecnologías como tabletas y pantallas inteligentes. El portafolio describe la planeación, implementación, evaluación y difusión del proyecto, con el objetivo de mejorar continuamente el aprendizaje estudiantil mediante el uso de estas herramientas.
Este documento presenta 8 escenarios de proyectos educativos diseñados con soporte tecnológico. Describe las etapas del proceso de diseño de proyectos, incluyendo definiciones iniciales, fundamentación teórica, propósitos, metodología, recursos y evaluación. Los escenarios incluyen proyectos centrados en la interactividad, casos y problemas, colaboración, arquitectura web, investigación, redes sociales, aprendizaje móvil y juegos serios.
El nuevo Currículum Nacional ha incluido como parte del perfil del estudiante peruano una nueva competencia transversal vinculada a la tecnología. Se trata de la competencia N0 28 definida como (MIENDU,2016):
“Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC¨
El reto es grande, pues hay que romper muchos paradigmas y empezar a construir propuestas de integración de TIC para el aprendizaje, adaptadas a cada contexto.
En esta conferencia identificaremos estrategias para integrar esta nueva competencia trasversal para potenciar los aprendizajes de los estudiantes en las diversas áreas curriculares.
Lima, Perú
Este documento discute la importancia de las tecnologías digitales en la educación. Explica que las tecnologías son importantes tanto para la educación como para aprender sobre las propias tecnologías, y destaca la necesidad de un sustento pedagógico sólido. También presenta varios modelos y videos que exploran cómo las tecnologías pueden usarse para apoyar diferentes niveles de aprendizaje, como recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear conocimiento.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
Las TIC han roto las barreras espacio-temporales en la educación, permitiendo el acceso global a la información y la creación de redes de aprendizaje entre estudiantes, docentes y el ciberespacio. Esto promueve la enseñanza, el aprendizaje autodirigido y la formación continua a través de la constante actividad en redes.
El documento describe el Entorno Personal de Aprendizaje (PLE), definido como un sistema que ayuda a los estudiantes a gestionar su propio aprendizaje a través de objetivos, contenidos y comunicación con otros. Surge de la necesidad de aprendizaje continuo y se compone de herramientas como redes sociales y blogs escogidas por el estudiante. Incluye buscar información, organizarla, crear contenido y colaborar con otros.
Este documento presenta una guía sobre diseños instruccionales en la era digital. Explica brevemente la evolución de las teorías del aprendizaje y los modelos de diseño instruccional como ASSURE, Gagné y Briggs, y ADDIE. También discute elementos clave del diseño instruccional como los tipos de diseño (presencial y en línea), los componentes del diseño pedagógico, y la importancia de reconocer el cambio de paradigma con las nuevas tecnologías.
La digitalización en educación. La experiencia en CatalunyaNeus Lorenzo
La digitalizaciñon y el sistema educativo: el caso de Catalunya (por Neus Lorenzo) se presentó en el marco del "SEMINARIO LA ADMINISTRACIÓN REGIONAL ANTE EL RETO DE LA DIGITALIZACIÓN", en formato virtual. Fué organizado por la Conselleria de Hacienda y Modelo Económico, de la Generalitat de Valencia. Publicado en: http://www.hisenda.gva.es/es/web/financiacion-autonomica/actividades/-/asset_publisher/abVkGJHdJte3/content/26-10-2020-seminario-la-administracion-regional-ante-el-reto-de-la-digitalizacion?redirect=http%3A%2F%2Fwww.hisenda.gva.es%2Fes%2Fweb%2Ffinanciacion-autonomica%2Factividades%3Fp_p_id%3D101_INSTANCE_abVkGJHdJte3%26p_p_lifecycle%3D0%26p_p_state%3Dnormal%26p_p_mode%3Dview%26p_p_col_id%3Dcolumn-2%26p_p_col_count%3D1
Este documento describe el programa de la asignatura "TIC y Educación Social" impartida en la Universidad Pablo de Olavide. Incluye la descripción de los objetivos, competencias, contenidos, estrategias metodológicas, actividades educativas, recursos didácticos y sistema de evaluación. La asignatura se centra en el uso de las tecnologías de la información y comunicación aplicadas al ámbito de la educación social.
¿Aprender idiomas? ¿Para qué, si existe Google? Reflexiones desde la InspecciónNeus Lorenzo
Un resumen en: http://fernandotrujillo.es/caminando-hacia-el-exito-educativo-del-alumnado-comunicaciones-en-adide14/
Comunicación presentada por Neus Lorenzo (Nieves Lorenzo) en el XIII Congreso de Inspectores de Educación, ADIDE (Santander) 2014 #adide14 http://www.congresoadide.com/
DISEÑO INSTRUCCIONAL DE UN OBJETO DE APRENIDZAJE. Por el MTRO. JAVIER SOLIS N...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla presentación “CÓMO POTENCIAR LA INTERACTIVIDAD DE LOS OBJETOS DE APRENDIZAJE”. El Objetivo de esta presentación, es: Conocer y ejemplificar, los elementos básicos del diseño de los Objetos de Aprendizaje Multimedia. En esta presentación se exponen los elementos básicos del diseño instruccional de Objetos de Aprendizaje (Objetivos de Aprendizaje, Contenido, Estrategias de Aprendizaje, Interactividad y Evaluación); Además, se presentan tres ejemplos de Diseño de Objetos de Aprendizaje (foro de expresión, Análisis de documentos, Simulador Gráfico de Ecuaciones Simultaneas).
Este documento presenta una ponencia sobre el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en educación. Explica brevemente qué son las TIC y enumera algunos tipos de TIC como la Web 2.0 y programas de uso libre. También identifica razones para usar TIC en educación como promover el aprendizaje interactivo y la motivación de los estudiantes. Finalmente, señala algunas barreras comunes a la integración de TIC como actitudes, tiempo, entrenamiento y recursos.
Diseño Instruccional para Crear Aulas Virtuales (Cursos en Línea) como Apoyo ...Omar Miratía
El propósito de esta presentación, además de rescatar la importancia del Diseño Instruccional (DI), es mostrar una manera sencilla de hacerlo, utilizando la estrategia DPIPE (Miratía y& López, 2015) para crear un aula virtual de un curso, y así, apoyar la educación en cualquier modalidad: presencial, mixta (blended), a distancia o virtual (elearning).
El documento discute las tendencias y desafíos de la innovación con tecnología educativa. Señala que las prácticas educativas tradicionales no serán abandonadas sino mejoradas con nuevas tecnologías y enfoques pedagógicos. También identifica algunas tendencias como el acceso a la web, mentores electrónicos inteligentes y zonas de aprendizaje libre. Finalmente, ofrece algunas recomendaciones como incorporar la tecnología de manera práctica en el aula y utilizar un modelo educativo mixto.
El documento discute cómo la tecnología y las redes sociales están cambiando los entornos de aprendizaje. Plantea que Internet abre nuevas preguntas sobre dónde y cómo educar, y propone que las redes sociales son estructuras de acción educativa que permiten aprender en comunidades globales. También argumenta que la epedagogía debe pensar el aprendizaje considerando las nuevas condiciones socioculturales habilitadas por las redes.
El documento presenta los conceptos clave para el diseño y gestión de cursos de e-learning basados en un enfoque 2.0. Explica las diferencias entre el diseño instruccional para estudiantes jóvenes versus adultos, y entre e-learning 1.0 y 2.0. También describe los pasos clave para el diseño instruccional participativo de un curso de e-learning 2.0, incluyendo la selección de contenidos, elaboración de un storyboard, diseño de actividades y evaluación. El objetivo es aplicar principios como la claridad,
Implementación de mini taller de capacitación de la herramienta ofimática Microsoft Publisher como propuesta de abordaje de la brecha digital en el contexto educativo. EQUIPO TUT - SIE- TAC7 UNIMET
Este documento presenta el portafolio de un proyecto educativo que integra tecnologías emergentes para contribuir al aprendizaje de estudiantes de grado noveno. El proyecto, llamado TICMO 2016, utiliza recursos educativos abiertos y tecnologías como tabletas y pantallas inteligentes. El portafolio describe la planeación, implementación, evaluación y difusión del proyecto, con el objetivo de mejorar continuamente el aprendizaje estudiantil mediante el uso de estas herramientas.
Este documento presenta 8 escenarios de proyectos educativos diseñados con soporte tecnológico. Describe las etapas del proceso de diseño de proyectos, incluyendo definiciones iniciales, fundamentación teórica, propósitos, metodología, recursos y evaluación. Los escenarios incluyen proyectos centrados en la interactividad, casos y problemas, colaboración, arquitectura web, investigación, redes sociales, aprendizaje móvil y juegos serios.
El nuevo Currículum Nacional ha incluido como parte del perfil del estudiante peruano una nueva competencia transversal vinculada a la tecnología. Se trata de la competencia N0 28 definida como (MIENDU,2016):
“Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC¨
El reto es grande, pues hay que romper muchos paradigmas y empezar a construir propuestas de integración de TIC para el aprendizaje, adaptadas a cada contexto.
En esta conferencia identificaremos estrategias para integrar esta nueva competencia trasversal para potenciar los aprendizajes de los estudiantes en las diversas áreas curriculares.
Lima, Perú
Este documento discute la importancia de las tecnologías digitales en la educación. Explica que las tecnologías son importantes tanto para la educación como para aprender sobre las propias tecnologías, y destaca la necesidad de un sustento pedagógico sólido. También presenta varios modelos y videos que exploran cómo las tecnologías pueden usarse para apoyar diferentes niveles de aprendizaje, como recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear conocimiento.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
7. Caracterización del paradigma constructivista:
https://comenio.files.wordpress.com/2007/10/paradigma_psicogenetico.pdf
Paradigma Constructivista:
http://es.slideshare.net/8891/paradigmaconstructivista6097296?next_slideshow=1
El diseño instruccional, evolución y retos en la era digital:
http://www.americalearningmedia.com/edicion-003/43-investigacion/158-el-
diseno-instruccional-evolucion-y-retos-en-la-era-digital
Paradigmas Educativos:
https://www.youtube.com/watch?v=JISwz-C4Eeg
8. Evaluación Grupal Evaluación Individual
Análisis del
paradigma
Asignado
Formulación de la
Estrategia de
Integración
Participación
activa y puntual
en el debate
virtual
Presentación
documental
virtual
20% 30% 30% 20%
9.
10.
11. Fallas V.; Trejos I. EUNED (2015).“Educación en la Sociedad de la
Información y el conocimiento” (p. 60-81).
WebQuest (Castillo J.) recuperado el 1 de Marzo del 2016 de:
http://campusvirtual.uned.ac.cr/lms/pluginfile.php/923206/mod_reso
urce/content/1/WebQuest.pdf
Ejemplo de una WebQuest (Castillo J.) recuperado el 3 de Marzo del
2016 de:
http://campusvirtual.uned.ac.cr/lms/mod/assign/view.php?id=687445