El documento describe la indagación científica en el aula, incluyendo sus objetivos de desarrollar habilidades científicas haciendo lo que los científicos hacen, como construir y probar modelos conceptuales. Explica las habilidades de indagación científica como formular preguntas e hipótesis, observar, planear investigaciones y comunicar resultados. También discute diferentes niveles de actividades de indagación y la importancia de ejercitar la curiosidad de los estudiantes para que aprendan a través de la investigación

1. Indagación Científica Mag. Elizabeth Calderón Fernández CTA - 2010

2. ¿Qué es Indagación Científica en el Aula? Es aprender ciencia haciendo lo que los científicos hacen. Conduce al desarrollo de habilidades científicas.

3. Indagación Científica es… Construir, probar y usar modelos conceptuales, como actividad principal de los científicos. Aplicar valores distintivos de la Ciencia: transparencia de la indagación, saludable escepticismo y pública validación del conocimiento.

4. Habilidades de Indagación Científica Identificar y formular preguntas. Formular hipótesis: explicar lo observado en términos de una idea o concepto. Predecir: tiene una base racional en una idea o en una observación. Observar: usar todos los sentidos para recolectar información.

5. Habilidades de Indagación Científica Registrar: a través de dibujos, esquemas, tablas, gráficos, etc. Medir: las observaciones se cuantifican a través de mediciones. Aplicar: empleo directo e indirecto de conceptos y principios científicos en situaciones reales o idealizadas. Planear y conducir investigaciones: indagación directa y también consulta en publicaciones científicas, medios, expertos, etc.

6. Habilidades de Indagación Científica Interpretar evidencias y extraer conclusiones. Comunicar resultados de manera científica. Rasgos y actitudes científicas: honestidad, mente abierta para la explicación de fenómenos, socialización de resultados, observación cuidadosa, pulcra elaboración de informes, etc. Pensar crítica y lógicamente: para establecer relaciones entre la evidencia y las explicaciones.

7. Habilidades de Indagación Científica Comprender la evolución del conocimiento científico. Utilizar la tecnología (TICs) y las matemáticas para mejorar las investigaciones y comunicaciones.

10. Aprender Ciencia haciendo Ciencia

11. El estudio de un contenido debe partir mayoritariamente por la exploración o indagación, antes que la presentación de los contenidos.

13. Niveles de Indagación Científica Actividades de tipo prácticas para obtener una familiarización perceptiva de los fenómenos . Actividades experimentales ilustrativas o demostrativas que sirven para ejemplificar principios, comprobar leyes o mejorar la comprensión de determinados conceptos . Actividades de indagación guiada, orientadas a desarrollar habilidades prácticas, estrategias de investigación, habilidades de comunicación o procesos cognitivo en un contexto científico.

14. Niveles de Indagación Científica Actividades semi-guiadas, en las que las estudiantes tengan la posibilidad de probar la validez de una hipótesis establecida por el docente o las propias estudiantes. Actividades autónomas, en las que las estudiantes tengan a su cargo, dentro de una situación dada, desde la formulación de la pregunta de investigación hasta la comunicación de los hallazgos. Actividades de teorización, donde identifiquen problemas, hipótesis, procedimientos y conclusiones de investigaciones científicas clásicas y actuales y a partir de ellas formulen modelos.

15. Observar las acciones de nuestros estudiantes Pautas de Observación: ¿Sigue correctamente los procedimientos para llevar a cabo la actividad? ¿Utiliza correctamente el instrumental de laboratorio? ¿Es capaz de formular preguntas? ¿Intenta explicar los fenómenos en estudio? La observación debe focalizarse en los aspectos significativos de cada actividad experimental, para alcanzar el aprendizaje esperado.

17. Cuestionar y Discutir ¿Qué piensas que pasará si.. .? Evidencia de predicción ¿Qué notas acerca de…? ¿Qué características tiene…? Evidencia de observación ¿Qué te gustaría saber acerca de…? Evidencia de hacerse preguntas ¿Cómo explicarías tú? Evidencia de formulación de hipótesis

22. Si queremos que los estudiantes aprendan por investigación más que memorización… … tenemos que ejercitar y recompensar sus instintos de curiosidad.

23. Peter Fensham (2004): principal problema de la enseñanza y aprendizaje de la ciencia: falta de interés de los estudiantes. La solución requiere una especial y vigorosa atención a aspectos actitudinales, afectivos y emocionales del currículo de ciencias. El objetivo prioritario: promover una actitud positiva de los estudiantes hacia la ciencia escolar, que mantenga la curiosidad y mejore la motivación con el fin de generar apego y vinculación hacia la educación científica, no sólo a lo largo del período escolar, sino también a lo largo de toda la vida.

24. Las Buenas Noticias Los niños naturalmente utilizan el Método Científico. Teorías en Acción: Prueba = verificación de una hipótesis. Error = información generada por la prueba. Nueva prueba = enunciación de una hipótesis nueva o revisada, etc. Las sorpresas causadas por datos inesperados, conducen a una revisión de teorías, inclusive a una muy temprana edad.

25. Las Noticias Realmente Malas No necesitamos enseñarle al estudiante, el pensamiento científico. Pero, muchas prácticas comunes de educación tienen éxito en desactivar este instinto . La desactivación del pensamiento científico ocurre cuando la enseñanza se focaliza en obtener la respuesta correcta (de autoridad) más que producir el razonamiento y la reflexión.

27. Bibliografía Taller de Textos Escolares de Ciencias. Unidad de Currículum y Evaluación. Ministerio de Educación de Chile. 2007 http://www.rmm.cl/index_sub.php?id_contenido=14330&id_portal=354&id_seccion=2270 http://www.eduteka.org/Inquiry2.php http :// www.slideshare.net / johflores /indagacin- cientfica [email_address]