Presentación soporte de un webminar (Open Education Week 2013) acerca de la propuesta del curso en línea "Principios y estrategias de educación abierta para la innovación docente" (PREA), destinado a docentes de Educación Superior y diseñadores pedagógicos. El objetivo del curso es promover cambios en la práctica docente a través de iniciativas de educación abierta mediante actividades focalizadas en la propia experiencia y a través del intercambio con colegas de toda Latinoamérica.
El curso PREA es una iniciativa del proyectoOportUnidad , cuyo objetivo es fomentar Prácticas de educación abierta en universidadesa través de la innovación en los modelos pedagógicos y de la política institucional. Participan:Università degli Studi Guglielmo Marconi , University of Oxford , Fundacion Uvirtual, Universitat Oberta de Catalunya, University of Lisbon, Universidade Federal Fluminense, Universidad Estatal a Distancia, Universidad Técnica Particular de Loja y Universidad TECVirtual del Sistema Tecnológico de Monterrey.
Slideshow from a webminar that introduces the “OportUnidad” European Project and its online training in order to look for faculty feedback and arouse interest in the course. OportUnidad aims at implementing Open Educational Practices in Latin-American Higher Education. More than 60 universities developed a common OER-OER agenda. The training, to be delivered in September 2013, addresses faculty and instructional designers, focuses OER use and sharing, and promotes open practices while meeting the objectives of the agenda.
Un sistema de e-learning no es sólo un lugar donde disponer de cursos…
ACME*E-Learning es un concepto de teleformación que incorpora las variables necesarias para obtener resultados de valor.
Educomunicación es la interacción de la comunicación en la educación. Ha sido reconocido por UNESCO en 1979 como "educación en materia de comunicación" incluye "todas las formas de estudiar, aprender y enseñar", en el contexto de la utilización de los medios de comunicación como artes prácticas y técnicas científicas. Estudiosos de este fenómeno como Mario Kaplún (1998) la explica en su obra Una pedagogía de la comunicación y a la vez proceso convergente entre la educación (como proceso de difusión del conocimiento) y la comunicación (también proceso de difusión del conocimiento)se limitan a reconocer su trabajo en el ámbito de la comunicología, al respecto Paulo Freire (1970) en su obra Pedagogía del oprimido sostiene que se trata de una corriente liberadora (de los opresores) de pensamiento dialógico donde incluyó la convergencia de la educación y la comunicación identificándolos como dos procesos que forman parte de un mismo fenómeno. No fue sino hasta que Edgar Morin (1999) en su trabajo realizado para la UNESCO Los siete saberes necesarios para la educación del futuro, reclama “las cegueras del conocimiento” y propone una mirada dialógica y hologramática de la educomunicación.
Es un a metodología creada por el Ingeniero Pedro Camacho , para la educacion en sus modalidades presenciales, semi-presenciales o a distancia.
www.fredyolmos.com
Un sistema de e-learning no es sólo un lugar donde disponer de cursos…
ACME*E-Learning es un concepto de teleformación que incorpora las variables necesarias para obtener resultados de valor.
Educomunicación es la interacción de la comunicación en la educación. Ha sido reconocido por UNESCO en 1979 como "educación en materia de comunicación" incluye "todas las formas de estudiar, aprender y enseñar", en el contexto de la utilización de los medios de comunicación como artes prácticas y técnicas científicas. Estudiosos de este fenómeno como Mario Kaplún (1998) la explica en su obra Una pedagogía de la comunicación y a la vez proceso convergente entre la educación (como proceso de difusión del conocimiento) y la comunicación (también proceso de difusión del conocimiento)se limitan a reconocer su trabajo en el ámbito de la comunicología, al respecto Paulo Freire (1970) en su obra Pedagogía del oprimido sostiene que se trata de una corriente liberadora (de los opresores) de pensamiento dialógico donde incluyó la convergencia de la educación y la comunicación identificándolos como dos procesos que forman parte de un mismo fenómeno. No fue sino hasta que Edgar Morin (1999) en su trabajo realizado para la UNESCO Los siete saberes necesarios para la educación del futuro, reclama “las cegueras del conocimiento” y propone una mirada dialógica y hologramática de la educomunicación.
Es un a metodología creada por el Ingeniero Pedro Camacho , para la educacion en sus modalidades presenciales, semi-presenciales o a distancia.
www.fredyolmos.com
Incorporación didáctica de los REA en actividades de aprendizajeMarcelo Maina
La pedagogía de la abundancia hace referencia a la disponibilidad y accesibilidad de un sinnúmero de recursos educativos en línea y a su potencial para la innovación del aprendizaje. Los REA entendidos en el marco de una sociedad interconectada y cada vez más participativa ofrecen una oportunidad nueva de repensar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Los roles docente y discente, los entornos extendidos de aprendizaje y las maneras de entender la generación de los conocimientos se ven directamente interpelados por los REA y las prácticas educativas que promueven. La presentación ahonda sobre diversos aspectos didácticos susceptibles de ser implementados con la incorporación de los REA en un escenario de aprendizaje que incentiva la creatividad del docente, empodera a los alumnos y contribuye al desarrollo de una educación acorde con los desarrollos tecnológicos y sociales actuales.
Esta presentación es una extensión del webinar sobre REA e innovación del aprendizaje (http://youtu.be/MY7rzjhezRE). En esta ocasión se ilustra el trabajo con la aplicación de principios de educación abierta al diseño e implementación del curso PREA sobre el tema (http://mmain7.wix.com/oew14) destinado a profesores de América Latina en el marco del proyecto OportUnidad (http://oportunidadproject.eu/)
La presentación se hizo en el marco de la Conferencia Internacional de Prácticas Educativas Abiertas, Monterrey (Mx) del 9 al 10 de junio de 2014 (http://oportunidadproject.eu/conferencia)
Prácticas educativas abiertas para la innovación del aprendizaje en educación...Marcelo Maina
Presentación soporte del webinar “Prácticas educativas abiertas para la innovación del aprendizaje en educación superior”. Ver: http://www.youtube.com/watch?v=PZrqsW459Ng&feature=share
Objetivos
• Explorar las potencialidades de las prácticas educativas abiertas para la innovación de las propuestas de enseñanza-aprendizaje.
• Ilustrar una serie de tendencias alineadas con la educación abierta en red y su impacto en la práctica docente.
Descripción
Los recursos educativos abiertos presentan evidentes oportunidades de multiplicar el número y formatos posibles de recursos de una asignatura. La “apertura” entendida en términos de licencias, pero también desde una perspectiva tecnológica, promueve procesos simples de uso, adaptación y localización de los materiales soporte de los procesos de aprendizaje. La disminución de las distancias entre productores y consumidores de contenidos facilita procesos de creación y difusión a escala mundial de conocimientos generados individual y colectivamente.
Estos y otros elementos claves de las prácticas de educación abierta son profundizados atendiendo a su impacto en la aplicación de diversidad de metodologías de enseñanza-aprendizaje, la redefinición de los roles docentes y discentes y la restructuración de los espacios de aprendizaje.
Práctica 4. portafolio de presentación REALucy Galán
La actividad de portafolio de presentación tiene por finalidad que el participante exponga una evidencia que considere “su máximo” aprendizaje en el curso de innovación con recursos educativos abiertos, a través de movilizar prácticas educativas abiertas y lo presente a través de una evidencia digital que demuestre el máximo aprendizaje que considera haber adquirido en este curso.
en el siguiente archivo se tratara como utilizar los recursos educativos abiertos. Se describirá como se utiliza y se mostraran algunos ejemplos del mismo
Presentación realizada por la Dra. Luisa Casadei en el 2do. Evento Internacional de Educación y TIC´s (e-learning) 2012. Escuela Politécnica Nacional de Ecuador.
Incorporación didáctica de los REA en actividades de aprendizajeMarcelo Maina
La pedagogía de la abundancia hace referencia a la disponibilidad y accesibilidad de un sinnúmero de recursos educativos en línea y a su potencial para la innovación del aprendizaje. Los REA entendidos en el marco de una sociedad interconectada y cada vez más participativa ofrecen una oportunidad nueva de repensar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Los roles docente y discente, los entornos extendidos de aprendizaje y las maneras de entender la generación de los conocimientos se ven directamente interpelados por los REA y las prácticas educativas que promueven. La presentación ahonda sobre diversos aspectos didácticos susceptibles de ser implementados con la incorporación de los REA en un escenario de aprendizaje que incentiva la creatividad del docente, empodera a los alumnos y contribuye al desarrollo de una educación acorde con los desarrollos tecnológicos y sociales actuales.
Esta presentación es una extensión del webinar sobre REA e innovación del aprendizaje (http://youtu.be/MY7rzjhezRE). En esta ocasión se ilustra el trabajo con la aplicación de principios de educación abierta al diseño e implementación del curso PREA sobre el tema (http://mmain7.wix.com/oew14) destinado a profesores de América Latina en el marco del proyecto OportUnidad (http://oportunidadproject.eu/)
La presentación se hizo en el marco de la Conferencia Internacional de Prácticas Educativas Abiertas, Monterrey (Mx) del 9 al 10 de junio de 2014 (http://oportunidadproject.eu/conferencia)
Prácticas educativas abiertas para la innovación del aprendizaje en educación...Marcelo Maina
Presentación soporte del webinar “Prácticas educativas abiertas para la innovación del aprendizaje en educación superior”. Ver: http://www.youtube.com/watch?v=PZrqsW459Ng&feature=share
Objetivos
• Explorar las potencialidades de las prácticas educativas abiertas para la innovación de las propuestas de enseñanza-aprendizaje.
• Ilustrar una serie de tendencias alineadas con la educación abierta en red y su impacto en la práctica docente.
Descripción
Los recursos educativos abiertos presentan evidentes oportunidades de multiplicar el número y formatos posibles de recursos de una asignatura. La “apertura” entendida en términos de licencias, pero también desde una perspectiva tecnológica, promueve procesos simples de uso, adaptación y localización de los materiales soporte de los procesos de aprendizaje. La disminución de las distancias entre productores y consumidores de contenidos facilita procesos de creación y difusión a escala mundial de conocimientos generados individual y colectivamente.
Estos y otros elementos claves de las prácticas de educación abierta son profundizados atendiendo a su impacto en la aplicación de diversidad de metodologías de enseñanza-aprendizaje, la redefinición de los roles docentes y discentes y la restructuración de los espacios de aprendizaje.
Práctica 4. portafolio de presentación REALucy Galán
La actividad de portafolio de presentación tiene por finalidad que el participante exponga una evidencia que considere “su máximo” aprendizaje en el curso de innovación con recursos educativos abiertos, a través de movilizar prácticas educativas abiertas y lo presente a través de una evidencia digital que demuestre el máximo aprendizaje que considera haber adquirido en este curso.
en el siguiente archivo se tratara como utilizar los recursos educativos abiertos. Se describirá como se utiliza y se mostraran algunos ejemplos del mismo
Presentación realizada por la Dra. Luisa Casadei en el 2do. Evento Internacional de Educación y TIC´s (e-learning) 2012. Escuela Politécnica Nacional de Ecuador.
Getting together Comunidades, redes y aprendizajeMarcelo Maina
Presentación en el cuarto encuentro del curso de posgrado “Comunicación, educación y entornos virtuales. Del e-learning a las comunidades de práctica”
http://www.fcedu.uner.edu.ar/?p=3317
Conception participative d’un cours basé sur des ressources libres.Marcelo Maina
Nous présentons un processus de conception participative d’un cours portant sur les ressources éducatives libres destiné aux professeurs universitaires de l'Amérique Latine. Le cours vise à favoriser l'innovation pédagogique chez les professeurs. La démarche de conception du cours implique la participation des différentes parties prenantes de l'enseignement supérieur et la collaboration des professeurs qui sont invités à utiliser le web social dès le début du processus. En ce sens, l'approche sert à fois à mettre en place un cadre favorable à l'élaboration de politiques institutionnelles relatives aux ressources éducatives libres et à la formation des enseignants, ceux-ci étant considérés comme des agents de changement. Ces actions font partie du projet OportUnidad financé par la Communauté Européenne.
La innovación en el aprendizaje y la mejora de la práctica docente: un círcul...Marcelo Maina
La ubicuidad de la tecnología y la abundancia de recursos educativos son elementos disruptivos en el campo de la enseñanza-aprendizaje. Entornos expandidos, contenidos multiformato, interfaces adaptativas, web social, son algunas expresiones que dibujan el nuevo escenario educativo. Estos y otros elementos constituyen un terreno fértil para la innovación educativa y el ejercicio de la imaginación.
En esta exposición se ponen de manifiesto la sinergia entre diferentes componentes necesarios al impulso de la innovación. Atendemos a un enfoque estratégico que, en paralelo, facilita el desarrollo de la carrera académica. Presentamos así un proceso de diseño y provisión de cursos basado en el uso intensivo de tecnologías. Profundizamos en cómo el proceso de decisiones de diseño del aprendizaje se apoya en una estrategia institucional que promueve las pedagogías activas y fomenta la innovación tecnopedagógica. Introducimos además el enfoque de investigación basada en el diseño cuyo eje principal es la mejora de la práctica educativa y la actualización de propuestas metodológicas y tecnológicas de formación, al mismo tiempo que se preocupa por el avance del campo disciplinar y la actualización de la profesión académica. Algunas experiencias concretas ilustran el proceso descrito.
Curso sobre recursos educativos abiertos (REA) y prácticas educativas abiertas (PEA) ofrecido en el marco del proyecto OportUnidad: http://oportunidadproject.eu
Una OportUnidad para la educación abierta en Educación Superior
1. Webinar
Una OportUnidad para la educación
p
abierta en Educación Superior
Marcelo Maina, María Pérez‐Mateo, Luciana Caffesse
eLEARN CENTER, UOC
{mmaina, mperez‐mateo, lcaffesse}@uoc.edu
12 de marzo de 2013
3. Propósito de este webinar
3. Descripción del curso sobre educación abierta
4. Intercambio d i
4 I t bi de impresiones y sugerencias
i i
Adaptación del curso
a las necesidades concretas
de los docentes
6. Recursos Educativos Abiertos (REA)
Recursos para enseñanza,
Recursos para enseñanza aprendizaje e investigación
e
de dominio publicados bajo licencia
público
úbl de propiedad intelectual
d d d l l
que permite su
libre uso o adaptación
lb d ó
Atkins, Brown & Hammond (2007:4)
7.
8. Recursos Educativos Abiertos (REA)
Recursos Educativos Abiertos (REA)
Recursos para enseñanza, aprendizaje e investigación
de dominio publicados bajo licencia
público de propiedad intelectual
q p
que permite su libre uso o adaptación
p
Ejemplos:
cursos completos
cursos completos programas informáticos
programas informáticos
materiales didácticos toda herramienta,material
módulos
módulos o técnica para favorecer el
o técnica para favorecerel
manuales saber
vídeos
exámenes Atkins, Brown & Hammond (2007:4)
9. Prácticas Educativas Abiertas (PEA)
Educativas Abiertas (PEA)
Favorecen Promueven
la (re)utilización y la educación abierta y
producción de REA
producción de REA modelos innovadores
modelos innovadores
Dirigidas a:
Di i id
p p
responsables políticos
dirigentes/administradores de organizaciones
profesionales de la educación y
aprendices
OPAL (2012:6A)
( )
11. OportUnidad
Socios en Europa
Università degli Studi “Guglielmo Marconi” , Italia
à
de Catalunya (UOC), España
Universitat Oberta de Catalunya (UOC) España
Universidade de Lisboa, Portugal
University of Oxford, Reino Unido
12. OportUnidad
OportUnidad
Socios en Latinoamérica
Universidade Federal Fluminense (UFF, Brasil)
Universidad Estatal a Distancia (UNED), Costa Rica
Universidad Estatal a Distancia (UNED), Costa Rica
Universidad Técnica Particular de Loja (UTPL), Ecuador
Fundación Uvirtual, Bolivia
Fundación Uvirtual, Bolivia
Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey
(UVTM), México
Universidad de la Empresa, Uruguay
U i id d d l E U
Universidad Inca Garcilaso de la Vega (UIGV), Perú
Universidad EAFIT, Colombia
U i id d EAFIT C l bi
13. AGENDA
http://www.oportunidadproject.eu/es/recursos/agenda‐regional.html
// / / /
O bien
http:// ow.ly/izbYs
ow ly/izbYs
Enfoques pedagógicos
Soluciones tecnológicas
Procedimientos y marcos de referencia organizacionales
M d l i tit i
Modelos institucionales de negocios
l d i
Modelos de cooperación entre instituciones
15. HOJAS DE RUTA
HOJAS DE RUTA
AGENDA CURSO
Producción,
Producción
adaptación y
(re)uso de
REA
Creación de un
entorno que
favorezca las
PEA
COMPENDIUM
16. AGENDA HOJAS DE RUTA
HOJAS DE RUTA
CURSO
Producción,
P d ió Usar/crear REA en los
adaptación y cursos/materias.
(re)uso de
Compartir REA y
REA buenas prácticas con
colegas.
Creación de un Crear modelos
entorno que sostenibles de REA.
favorezca las
Promover acciones
PEA con las partes
interesadas.
COMPENDIUM
18. Objetivos
Incentivar la aplicación de metodologías de enseñanza‐
Incentivar la aplicación de metodologías de enseñanza
aprendizaje según los principios de la educación abierta.
Dotar de herramientas conceptuales y procedimentales para
adoptar y expandir las prácticas educativas abiertas.
Promover la implementación de acciones vinculadas a la
agenda latinoamericana sobre REA PEA a través de las hojas
latinoamericana sobre REA‐PEA a través de las hojas
de ruta trazadas por cada universidad.
Facilitar la consolidación de una red latinoamericana de
docentes que impulsen iniciativas en torno a los REA.
19. Descripción y características
Evaluación continua Participantes 120 Docentes
universitarios de LA.
4 evidencias de adopción
p
de REA y PEA 8 tutore/as
Metodología activa y 80 horas
participativa Inicio: septiembre 2013
b
Itinerario personalizable
5 actividades
Plataforma
Español y Portugués Wiki
Blog
Blog
22. Las actividades del curso
Las actividades del curso
Usar Mi asignatura
Mi asignatura
Adaptar
Crear un REA
Compartir http://www.who.int/features/2003/lifeline_es.swf
etc.
Demostrar
Apoyar
Difundir el uso de REA
Organizar
etc.
23. 1
REAc
Crea
Análisis de 2 Apertura y
Aproximación a la propia Conclusión y
REAa colaboración
REA y PEA
REA y PEA práctica
práctica proyección
(PEA)
docente Adapta
3
REAe
Emplea
A1 A2 A3 A4 A5
Itinerario 1 Itinerario 2 Itinerario 3
(Crea) (Adapta) (Emplea)
24. • ¿Qué sugeriría para adecuar el curso a:
¿Qué sugeriría para adecuar el curso a:
– su práctica docente y facilitar así el uso REA y la
innovación pedagógica?
innovación pedagógica?
– su contexto institucional y promover de este modo la
adopción de principios de educación abierta?
adopción de principios de educación abierta?
• ¿P ti i í Ud
¿Participaría Ud. en el curso? ¿Por qué?
l ? ¿P é?