Webquest donde los niños aprenderán qué es deficiencia auditiva y a signar algunas palabras en LSE con la ayuda del simpático marciano Venusín.
Esta webquest está pensada para niños del tercer ciclo de primaria.
Diccionario básico de lengua de signos españolaMireia Muñoz
El documento es un diccionario básico de la lengua de signos española recopilado por la Asociación Equitación como Terapia. Contiene las señas para palabras y conceptos que comienzan con las letras del abecedario español desde la A hasta la Z, así como secciones adicionales sobre saludos, colores, familia, días de la semana, meses del año y profesiones.
Este documento presenta la unidad didáctica "Conocemos las Vocales y Aprendemos con Ellas". La unidad se llevará a cabo durante varias sesiones con el objetivo de que los estudiantes reconozcan y utilicen las vocales en diferentes contextos comunicativos, reconozcan las vocales en palabras, sonidos y textos, y aprendan los trazos correctos de las grafías de cada vocal. Las sesiones incluirán diversas actividades lúdicas como juegos, canciones y manualidades para promover el aprendizaje
Este documento analiza tres manuales para trabajar la dislalia funcional en el fonema /r/: "Cicerón", "Dinámica Articulatoria" y "Aprende a pronunciar la erre". Describe cada manual, realiza un análisis cualitativo de los mismos y examina sus estrategias metodológicas. Además, presenta el marco teórico sobre adquisición del lenguaje, funciones del lenguaje, desarrollo del habla, nivel fonológico y clasificación de la dislalia.
Este documento describe tres actividades de aprendizaje diseñadas para promover el desarrollo del lenguaje en la educación inicial. Las actividades se enfocan en describir imágenes, narrar cuentos, y realizar ejercicios faciales. El objetivo es mejorar la expresión y comprensión oral a través de estrategias lúdicas como juegos de roles y canciones. Las actividades también involucran a los padres de familia para reforzar el aprendizaje del lenguaje en el hogar.
En este documento se expone el ciclo tres del proyecto investigativo titulado DESARROLLO DE UN OVA COMO HERRAMIENTA PARA EL FORTALECIMIENTO DE LOS PROCESOS COMUNICATIVOS Y HABILIDADES SOCIALES ENTRE NIÑOS NO OYENTES Y OYENTES el cual pretendia desarrollar en los niños oyentes las competencias comunicativas básicas mediante un objeto virtual con la idea de que se pudieran relacionar y romper las estigmatizaciones que se hace sobre la comunidad con discapacidad auditiva.
En este ciclo tres se realiza una observacion en la cual se especifica el siguiente proceso que hace una necesidad para lograr el objetivo de nuestro proyecto, luego sigue la fase de la planificacion en la cual se exponen distintas actividades que contribuye al desarrollo y creacion del OVA y una evaluacion que se realiza a la finalizacion del ciclo para medir los resultados de esta fase
Este documento presenta una secuencia didáctica de dos sesiones para enseñar a niños sobre los anfibios. La sesión comienza con preguntas para evaluar el conocimiento previo de los niños sobre ranas, sapos, tritones y salamandras. Luego, se muestran videos animados e informativos sobre los anfibios. Después, los niños trabajan en equipos para decorar dibujos de los diferentes anfibios y comparten lo que aprendieron. Finalmente, los niños participan en una carrera de origami de ranas
Este documento presenta una gymkana sobre los derechos del niño que incluye varias actividades lúdicas y didácticas para niños de primaria. El derecho seleccionado es el derecho a la identidad. Se explica este derecho de forma sencilla para los niños y se justifican las actividades en relación al currículo escolar. Las actividades propuestas son cuentos, dibujos, futurología y árboles genealógicos. Los padres participarán en la gymkana para reforzar los aprendizajes. Al
El documento presenta información sobre los cinco sentidos y sus órganos correspondientes. Incluye verdadero o falso sobre los sentidos, emparejamiento de imágenes con palabras de sentidos, y enlaces a recursos en línea como juegos y flashcards sobre los sentidos. También proporciona una plantilla de unidad AICLE sobre los cinco sentidos.
Diccionario básico de lengua de signos españolaMireia Muñoz
El documento es un diccionario básico de la lengua de signos española recopilado por la Asociación Equitación como Terapia. Contiene las señas para palabras y conceptos que comienzan con las letras del abecedario español desde la A hasta la Z, así como secciones adicionales sobre saludos, colores, familia, días de la semana, meses del año y profesiones.
Este documento presenta la unidad didáctica "Conocemos las Vocales y Aprendemos con Ellas". La unidad se llevará a cabo durante varias sesiones con el objetivo de que los estudiantes reconozcan y utilicen las vocales en diferentes contextos comunicativos, reconozcan las vocales en palabras, sonidos y textos, y aprendan los trazos correctos de las grafías de cada vocal. Las sesiones incluirán diversas actividades lúdicas como juegos, canciones y manualidades para promover el aprendizaje
Este documento analiza tres manuales para trabajar la dislalia funcional en el fonema /r/: "Cicerón", "Dinámica Articulatoria" y "Aprende a pronunciar la erre". Describe cada manual, realiza un análisis cualitativo de los mismos y examina sus estrategias metodológicas. Además, presenta el marco teórico sobre adquisición del lenguaje, funciones del lenguaje, desarrollo del habla, nivel fonológico y clasificación de la dislalia.
Este documento describe tres actividades de aprendizaje diseñadas para promover el desarrollo del lenguaje en la educación inicial. Las actividades se enfocan en describir imágenes, narrar cuentos, y realizar ejercicios faciales. El objetivo es mejorar la expresión y comprensión oral a través de estrategias lúdicas como juegos de roles y canciones. Las actividades también involucran a los padres de familia para reforzar el aprendizaje del lenguaje en el hogar.
En este documento se expone el ciclo tres del proyecto investigativo titulado DESARROLLO DE UN OVA COMO HERRAMIENTA PARA EL FORTALECIMIENTO DE LOS PROCESOS COMUNICATIVOS Y HABILIDADES SOCIALES ENTRE NIÑOS NO OYENTES Y OYENTES el cual pretendia desarrollar en los niños oyentes las competencias comunicativas básicas mediante un objeto virtual con la idea de que se pudieran relacionar y romper las estigmatizaciones que se hace sobre la comunidad con discapacidad auditiva.
En este ciclo tres se realiza una observacion en la cual se especifica el siguiente proceso que hace una necesidad para lograr el objetivo de nuestro proyecto, luego sigue la fase de la planificacion en la cual se exponen distintas actividades que contribuye al desarrollo y creacion del OVA y una evaluacion que se realiza a la finalizacion del ciclo para medir los resultados de esta fase
Este documento presenta una secuencia didáctica de dos sesiones para enseñar a niños sobre los anfibios. La sesión comienza con preguntas para evaluar el conocimiento previo de los niños sobre ranas, sapos, tritones y salamandras. Luego, se muestran videos animados e informativos sobre los anfibios. Después, los niños trabajan en equipos para decorar dibujos de los diferentes anfibios y comparten lo que aprendieron. Finalmente, los niños participan en una carrera de origami de ranas
Este documento presenta una gymkana sobre los derechos del niño que incluye varias actividades lúdicas y didácticas para niños de primaria. El derecho seleccionado es el derecho a la identidad. Se explica este derecho de forma sencilla para los niños y se justifican las actividades en relación al currículo escolar. Las actividades propuestas son cuentos, dibujos, futurología y árboles genealógicos. Los padres participarán en la gymkana para reforzar los aprendizajes. Al
El documento presenta información sobre los cinco sentidos y sus órganos correspondientes. Incluye verdadero o falso sobre los sentidos, emparejamiento de imágenes con palabras de sentidos, y enlaces a recursos en línea como juegos y flashcards sobre los sentidos. También proporciona una plantilla de unidad AICLE sobre los cinco sentidos.
Experto en Evaluación e Intervención en los Trastornos Específicos del Lenguaje (II Edición).
Tarea para el módulo 11 "Materiales adaptados para el acceso al currículo de alumnos con T.E.L.
Este documento proporciona recursos para trabajar diferentes aspectos del lenguaje, incluyendo bibliografía, materiales de evaluación y reeducación, software y enlaces de internet. Se clasifican los recursos por áreas como fonética, morfosintaxis, léxico y semántica. El documento ofrece una guía completa de materiales para la evaluación y tratamiento de trastornos del lenguaje.
Este documento describe un programa de estimulación del lenguaje oral con los siguientes objetivos: prevenir posibles alteraciones lingüísticas y estimular el desarrollo comunicativo. El programa se basa en la propuesta de Carrió de 1991 y contiene objetivos, contenidos, procedimientos, actitudes, actividades y metodología. Los contenidos incluyen conceptos y procesos lingüísticos, y las actividades se agrupan por centros de interés. El seguimiento incluye evaluaciones periódicas con padres, profesores y logopedas.
Este documento presenta un plan de lecciones para mejorar las dislalias del fonema /r/ en niños de segundo grado de primaria a través de actividades de lenguaje oral y escrito. El plan incluye ejercicios de respiración y articulación, la creación de carteles sobre higiene bucal, y definir palabras que contengan el fonema /r/. El objetivo es consolidar la producción correcta del fonema y fomentar el desarrollo del lenguaje.
El documento describe varios ambientes de aprendizaje creados en un salón de segundo grado. Incluye actividades centradas en el estudiante, el conocimiento, la evaluación y la comunidad. Las actividades incluyeron identificar vocales, crear carteles por equipos con objetos que comienzan con cada vocal, y copiar el propio nombre resaltando las vocales. Esto ayudó a evaluar el progreso de los estudiantes en el reconocimiento de letras y vocales.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los sentidos dirigida a niños de 5 años de edad. La unidad se centra en desarrollar la competencia comunicativa lingüística a través de actividades que exploran cada uno de los cinco sentidos. La unidad consta de seis sesiones con actividades prácticas para identificar, nombrar y comprender la función de cada sentido.
Propuestas de apoyo tutorial a niños con dificultades de aprendizaje ScholasPer
Este documento presenta una propuesta de apoyo a alumnos de 4to grado con Espectro Autista. Describe características clave como dificultades en la comunicación y expresión social, comportamientos repetitivos e interpretación literal del lenguaje. Recomienda acciones como el uso de apoyo visual con pictogramas, una agenda visual para rutinas diarias y lenguaje simplificado.
El documento habla sobre la importancia del desarrollo de la expresión oral en los niños y propone varios ejercicios para mejorarla, como trabajar el vocabulario sobre nombres, cualidades y acciones; describir situaciones con apoyo visual; practicar diálogos en diferentes contextos; y desarrollar estructuras morfosintácticas mediante completar frases y concordar tiempos verbales.
Este documento presenta una serie de actividades para una semana de diagnóstico en el campo formativo de educación socioemocional, lenguaje y comunicación, exploración del mundo natural y social, y educación física y artes. Las actividades incluyen juegos, canciones, videos y fichas de trabajo para evaluar el reconocimiento de características personales, emociones, reglas de convivencia, letras, números, seres vivos y no vivos, hábitos de higiene, movimientos motrices y producción de sonidos.
Ciclo tres "Desarrollo de un ova como herramienta para el fortalecimiento de ...yeraldincastelblanco
En el ciclo numero tres se adaptan distintas actividades las cuales contribuyan al desarrollo del objetivo general teniendo en cuenta la reflexión y la experiencia del anterior ciclo.
El documento proporciona recomendaciones para trabajar con niños que tienen Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), incluyendo pautas a nivel general como el uso de agendas visuales, gestos y estrategias de juego, así como actividades de estimulación individual como la imitación de sonidos y gestos, y actividades de estimulación social para fomentar las habilidades comunicativas y de interacción.
1) El documento discute la importancia de promover la habilidad de hablar espontáneamente en un idioma extranjero y las estrategias para lograrlo. 2) Los estudiantes tienen más confianza y entusiasmo cuando pueden expresarse libremente. 3) Es necesario enseñar estructuras y sonidos para que los estudiantes se sientan cómodos hablando sin preparación.
Este documento trata del desarrollo del lenguajes y el desarrollo cognitivo en el jardín de infantes, el desarrollo del lenguaje depende de la calidad de las situaciones de interacción social, los niños adquieren simultáneamente competencias lingüística y competencia comunicativa y discursiva. Puede servir de guía para quienes se este formando para algún profesorado
Este documento presenta información sobre recursos para la enseñanza del español como lengua extranjera. Incluye estadísticas sobre el número de hablantes de español en el mundo y la demanda creciente de profesores. También describe los materiales didácticos disponibles en la página web Ejercicios de Español, incluyendo métodos para niños y adultos, así como tests y capacitación docente en línea. Finalmente, presenta detalles sobre los creadores de los recursos y los personajes utilizados en los materiales para
Este documento analiza el abuso del vocabulario por los jóvenes en las redes sociales. Presenta un glosario con 45 palabras y frases utilizadas frecuentemente por los jóvenes en las redes y su significado. Explica cómo las redes sociales y el uso constante de mensajes de texto han influido en la forma de comunicación escrita de los estudiantes y los ha llevado a utilizar abreviaturas y un lenguaje informal en otros contextos como exámenes.
Este documento presenta una serie de actividades dirigidas a fortalecer el lenguaje y la comunicación en niños que reciben servicios de educación especial. Incluye actividades como identificar sonidos como /l/ y /d/ frente al espejo, imitar sonidos de animales, describir objetos en el juego "veo, veo", realizar movimientos bucales al tomar selfies, y adivinar objetos mediante preguntas. El objetivo es que los niños practiquen y desarrollen habilidades del lenguaje a través de dinámicas l
Este documento presenta objetivos y actividades para el área de conocimiento de sí mismo, el entorno y los lenguajes en educación infantil. Propone tres actividades para cada área, incluyendo cuentos, videos, juegos y ejercicios interactivos, con el fin de que los niños exploren y aprendan sobre su cuerpo, animales, letras y su familia.
Este documento presenta el caso de Rodrigo, un niño de 8 años con hipoacusia bilateral adquirida. Describe su historia clínica, situación actual y diagnóstico. Además, detalla los objetivos y estrategias de la intervención logopédica, la cual abordará el desarrollo de habilidades comunicativas, regulación de la conducta, audición y lenguaje a través de actividades centradas en la fonética, semántica, morfosintaxis y pragmática. El tratamiento incluirá el uso de instrumentos musicales, tar
Llegó Atrapasueños N°49- Dic/Enero/Feb-Veronica Cher
El documento presenta información sobre la revista "Atrapasueños", una publicación bimestral dedicada a fortalecer la participación y la inclusión social de niños y jóvenes con discapacidad. La revista incluye entrevistas, columnas sobre temas legales y de música, y publicidad.
Experto en Evaluación e Intervención en los Trastornos Específicos del Lenguaje (II Edición).
Tarea para el módulo 11 "Materiales adaptados para el acceso al currículo de alumnos con T.E.L.
Este documento proporciona recursos para trabajar diferentes aspectos del lenguaje, incluyendo bibliografía, materiales de evaluación y reeducación, software y enlaces de internet. Se clasifican los recursos por áreas como fonética, morfosintaxis, léxico y semántica. El documento ofrece una guía completa de materiales para la evaluación y tratamiento de trastornos del lenguaje.
Este documento describe un programa de estimulación del lenguaje oral con los siguientes objetivos: prevenir posibles alteraciones lingüísticas y estimular el desarrollo comunicativo. El programa se basa en la propuesta de Carrió de 1991 y contiene objetivos, contenidos, procedimientos, actitudes, actividades y metodología. Los contenidos incluyen conceptos y procesos lingüísticos, y las actividades se agrupan por centros de interés. El seguimiento incluye evaluaciones periódicas con padres, profesores y logopedas.
Este documento presenta un plan de lecciones para mejorar las dislalias del fonema /r/ en niños de segundo grado de primaria a través de actividades de lenguaje oral y escrito. El plan incluye ejercicios de respiración y articulación, la creación de carteles sobre higiene bucal, y definir palabras que contengan el fonema /r/. El objetivo es consolidar la producción correcta del fonema y fomentar el desarrollo del lenguaje.
El documento describe varios ambientes de aprendizaje creados en un salón de segundo grado. Incluye actividades centradas en el estudiante, el conocimiento, la evaluación y la comunidad. Las actividades incluyeron identificar vocales, crear carteles por equipos con objetos que comienzan con cada vocal, y copiar el propio nombre resaltando las vocales. Esto ayudó a evaluar el progreso de los estudiantes en el reconocimiento de letras y vocales.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los sentidos dirigida a niños de 5 años de edad. La unidad se centra en desarrollar la competencia comunicativa lingüística a través de actividades que exploran cada uno de los cinco sentidos. La unidad consta de seis sesiones con actividades prácticas para identificar, nombrar y comprender la función de cada sentido.
Propuestas de apoyo tutorial a niños con dificultades de aprendizaje ScholasPer
Este documento presenta una propuesta de apoyo a alumnos de 4to grado con Espectro Autista. Describe características clave como dificultades en la comunicación y expresión social, comportamientos repetitivos e interpretación literal del lenguaje. Recomienda acciones como el uso de apoyo visual con pictogramas, una agenda visual para rutinas diarias y lenguaje simplificado.
El documento habla sobre la importancia del desarrollo de la expresión oral en los niños y propone varios ejercicios para mejorarla, como trabajar el vocabulario sobre nombres, cualidades y acciones; describir situaciones con apoyo visual; practicar diálogos en diferentes contextos; y desarrollar estructuras morfosintácticas mediante completar frases y concordar tiempos verbales.
Este documento presenta una serie de actividades para una semana de diagnóstico en el campo formativo de educación socioemocional, lenguaje y comunicación, exploración del mundo natural y social, y educación física y artes. Las actividades incluyen juegos, canciones, videos y fichas de trabajo para evaluar el reconocimiento de características personales, emociones, reglas de convivencia, letras, números, seres vivos y no vivos, hábitos de higiene, movimientos motrices y producción de sonidos.
Ciclo tres "Desarrollo de un ova como herramienta para el fortalecimiento de ...yeraldincastelblanco
En el ciclo numero tres se adaptan distintas actividades las cuales contribuyan al desarrollo del objetivo general teniendo en cuenta la reflexión y la experiencia del anterior ciclo.
El documento proporciona recomendaciones para trabajar con niños que tienen Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), incluyendo pautas a nivel general como el uso de agendas visuales, gestos y estrategias de juego, así como actividades de estimulación individual como la imitación de sonidos y gestos, y actividades de estimulación social para fomentar las habilidades comunicativas y de interacción.
1) El documento discute la importancia de promover la habilidad de hablar espontáneamente en un idioma extranjero y las estrategias para lograrlo. 2) Los estudiantes tienen más confianza y entusiasmo cuando pueden expresarse libremente. 3) Es necesario enseñar estructuras y sonidos para que los estudiantes se sientan cómodos hablando sin preparación.
Este documento trata del desarrollo del lenguajes y el desarrollo cognitivo en el jardín de infantes, el desarrollo del lenguaje depende de la calidad de las situaciones de interacción social, los niños adquieren simultáneamente competencias lingüística y competencia comunicativa y discursiva. Puede servir de guía para quienes se este formando para algún profesorado
Este documento presenta información sobre recursos para la enseñanza del español como lengua extranjera. Incluye estadísticas sobre el número de hablantes de español en el mundo y la demanda creciente de profesores. También describe los materiales didácticos disponibles en la página web Ejercicios de Español, incluyendo métodos para niños y adultos, así como tests y capacitación docente en línea. Finalmente, presenta detalles sobre los creadores de los recursos y los personajes utilizados en los materiales para
Este documento analiza el abuso del vocabulario por los jóvenes en las redes sociales. Presenta un glosario con 45 palabras y frases utilizadas frecuentemente por los jóvenes en las redes y su significado. Explica cómo las redes sociales y el uso constante de mensajes de texto han influido en la forma de comunicación escrita de los estudiantes y los ha llevado a utilizar abreviaturas y un lenguaje informal en otros contextos como exámenes.
Este documento presenta una serie de actividades dirigidas a fortalecer el lenguaje y la comunicación en niños que reciben servicios de educación especial. Incluye actividades como identificar sonidos como /l/ y /d/ frente al espejo, imitar sonidos de animales, describir objetos en el juego "veo, veo", realizar movimientos bucales al tomar selfies, y adivinar objetos mediante preguntas. El objetivo es que los niños practiquen y desarrollen habilidades del lenguaje a través de dinámicas l
Este documento presenta objetivos y actividades para el área de conocimiento de sí mismo, el entorno y los lenguajes en educación infantil. Propone tres actividades para cada área, incluyendo cuentos, videos, juegos y ejercicios interactivos, con el fin de que los niños exploren y aprendan sobre su cuerpo, animales, letras y su familia.
Este documento presenta el caso de Rodrigo, un niño de 8 años con hipoacusia bilateral adquirida. Describe su historia clínica, situación actual y diagnóstico. Además, detalla los objetivos y estrategias de la intervención logopédica, la cual abordará el desarrollo de habilidades comunicativas, regulación de la conducta, audición y lenguaje a través de actividades centradas en la fonética, semántica, morfosintaxis y pragmática. El tratamiento incluirá el uso de instrumentos musicales, tar
Llegó Atrapasueños N°49- Dic/Enero/Feb-Veronica Cher
El documento presenta información sobre la revista "Atrapasueños", una publicación bimestral dedicada a fortalecer la participación y la inclusión social de niños y jóvenes con discapacidad. La revista incluye entrevistas, columnas sobre temas legales y de música, y publicidad.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Carnavision: anticipa y aprovecha - hackathon Pasto2024 .pdf
Webquest
1. Deficiencias Auditivas.
Lengua de signos.
Webquest para el tercer
ciclo de primaria.
Por Noelia Suárez Veira.
Ed. Musical
2. Introducción
• ¡Hola chicos! Me llamo Venusín.
• Me gusta mucho aprender cosas sobre los humanos.
• En mi planeta nos comunicamos telepáticamente, pero vosotros los humanos
tenéis una forma muy interesante de comunicación:
• Emitís unas ondas llamadas sonidos que son captadas por los oídos que las
manda al cerebro para interpretarlas. Es ciertamente muy muy interesante.
• Pero he leído en algún sitio que hay personas que no pueden oír. ¿Podéis
contarme más cosas sobre esto? ¿Cómo pueden comunicarse las personas
que no pueden escuchar sonidos?
¡¡Muchas gracias por vuestra ayuda!!
3. Tarea
• Venusín es un extraterrestre que acaba de llegar a la Tierra y
quiere entender mejor a todos los humanos, sin excepción. En esta
ocasión quiere saber más sobre aquéllos niños que por algún motivo
no pueden percibir los sonidos como los demás.
• Por eso ahora, nos dividiremos en dos grupos para explicarle
algunas dudas que tiene Venusín sobre la deficiencia auditiva.
• ¿Qué es deficiencia auditiva?
• Si no pueden oír, ¿Cómo se comunican?
• Al terminar la tarea, todos los niños le mostraremos a Venusín
algunas palabras que hemos aprendido en LSE.
4. Proceso
• ¿Qué es deficiencia auditiva?
• Grupo 1
– Primero entre todos dibujaréis el oído en una cartulina señalando sus
partes; pues para que Venusín entienda bien que es lo que le sucede a
un niño que padece sordera, lo mejor es explicarle cómo funciona el
órgano encargado de recoger los sonidos.
– Luego tendréis que recoger información acerca de las deficiencias
auditivas y sintetizarla en un folio.
• ¿Qué es?
• Tipos (según el grado de pérdida, el lugar de la lesión y el momento de
aparición)
– En una cartulina grande pegaremos el dibujo y la información para
colgarla en la clase y que todos podamos verlo.
5. Proceso
• Si no pueden oír, ¿Cómo se comunican?
• Grupo 2
– Buscaremos información sobre la Lengua de Signos Española
y la resumiremos en un folio.
– Buscaremos imágenes del abecedario dactilológico y la
imprimiremos y colorearemos.
– Ambos trabajos los colocaremos en una cartulina grande para
colgarla en clase.
6. Proceso
• Ahora, divididos en cuatro grupos, aprenderemos lengua de signos:
– El primer grupo se encargará de enseñarnos el nombre de algunos
animales en LSE.
– El segundo grupo nos enseñará los signos de algunos transportes.
– El tercer grupo signará los nombres de algunos colores.
– El primer grupo se encargará de enseñarnos el nombre de algunos
saludos en LSE.
• Cada niño tendrá que aprenderse el signo correspondiente a un saludo, color,
animal o transporte.
– Todos nos aprenderemos cómo es nuestro nombre en el abecedario
dactilológico
7. Recursos
¿Qué es deficiencia auditiva? Si no pueden oír, ¿Cómo se
comunican?
– http://oiresclave.org/glosario.php#D
– http://
– http://kidshealth.org/kid/en_espanol
rompemoselsilenciointervencion.blogspot.com.es
/cuerpo/hearing_impairment_esp.html
/2011/10/la-lengua-de-signos.html
– http://www.espaciologopedico.com
– http://manosquehablan.com.ar
/recursos/glosariodet.php?Id=28
/alfabetos/espana/
– http://audiaula.blogspot.com.es
– http://audiaula.blogspot.com.es
/2011/10/concepto-de-deficiencias-
/2011/11/sistemas-de-
auditivas.html
comunicacion.html
– http://www.slideshare.net/Shurodai/
– http://es.wikipedia.org/wiki/
clasificacin-9980134
Lengua_de_signos_espa%C3%B1ola
– http://commons.wikimedia.org/wiki/
File:Anatomia_del_Oido_humano.svg?uselang – http://
=es rompemoselsilenciointervencion.blogspot.com.es
/2011/10/alfabeto-dactilologico.html
9. Evaluación
• Los criterios de evaluación del alumnado para la tarea propuesta se resumen
en la siguiente tabla.
Muestra una actitud positiva y activa esforzándose en la
búsqueda de información 25%
Muestra respeto por sus compañeros y una actitud de
colaboración y cooperación a la hora de realizar la tarea. 20%
Es capaz de signar su nombre y al menos una palabra del
vocabulario dado.
15%
Elabora una síntesis coherente de toda la información
relevante recopilada. 40%