5 AÑOS AGOSTO.doc

1.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : _____________________________________________
1.2. I.E.I. : _____________________________________________
1.3. DIRECTORA : _____________________________________________
1.4. PROFESORA : _____________________________________________
1.5. SECCION : _____________________________________________
2.- NOMBRE DE LA UNIDAD: “Conocemos las Vocales y Aprendemos con Ellas”
3.- DURACION: Del ….. de Agosto al …….de Agosto del …..
4.- SITUACIÓN DEL CONTEXTO:
Los niños no han desarrollado la conciencia fonológica, lo que representa dificultad para iniciarse en el
proceso de la lectoescritura.
Aun no reconocen palabras que empiezan con una determinada vocal, no reconocen palabras que
tienen una misma sílaba no separan las sílabas de una palabra.
5.- PRODUCTOS:
- Reconocer y utilizar las vocales en diferentes situaciones comunicativas.
- Reconocer las vocales en palabras, sonidos, textos e imágenes.
- Realizar los trazos correctos de las grafías de cada vocal.
6.- SESIONES DE APRENDIZAJE:
FECHA SESIÓN DENOMINACIÓN
N° 1 - ¡Jugando con los sonidos vocálicos!
N° 2 - ¡Reconocemos el fonema vocálico inicial y final en las palabras!
N° 3 - ¡Extraemos vocales de las palabras!
7.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:
Área Competencias Capacidades Desempeño
C SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
Obtiene información del
texto escrito.
- Identifica características de
personas, personajes, animales,
objetos o acciones a partir de lo
que observa en las ilustraciones,
así como de algunas palabras
conocidas por él: su nombre o el de
otros, palabras que aparecen
frecuentemente en los cuentos,
canciones, rondas, rimas, anuncios
publicitarios o carteles del aula
(calendario, cumpleaños, acuerdos
de convivencia) que se presentan
en variados soportes.
Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
- Participa en conversaciones,
diálogos o escucha cuentos,
leyendas, rimas, adivinanzas y
otros relatos de la tradición oral.
LEE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS ESCRITOS
EN SU LENGUA
MATERNA
texto oral.
- Utiliza palabras de uso frecuente
y, estratégicamente, sonrisas,
miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz, según su
interlocutor y propósito: informar,
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 06

pedir, convencer, agradecer.
Infiere e interpreta
información del texto
oral.
- Localiza información en textos que
combinan imágenes y palabras
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN
SU LENGUA MATERNA
Adecúa el texto a la
situación comunicativa,
- Escribe por propia iniciativa y a su
manera sobre lo que le interesa:
considera a quién le escribirán y
para qué lo escribirá;.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
- Revisa el escrito que ha dictado, en
función de lo que quiere
comunicar..
PS CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
EN LA BÚSQUEDA
DEL BIEN COMÚN
Interactúa con todas las
personas.
Muestra interés por conocer las
costumbres de las familias de sus
compañeros..
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD, COMO
PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS,
DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE
SON CERCANAS
Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y
trascendente.
- Participa en las prácticas de la
confesión religiosa de sus padres o
comunidad –como rituales y
fiestas–, y lo comparte con sus
compañeros.
M RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
Comunica su
comprensión sobre los
números
y las operaciones.
- Establece relaciones entre los
objetos de su entorno según sus
características perceptuales al
comparar y agrupar, y dejar
algunos elementos sueltos.
9.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
SESIÓN N° 1
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de Evaluación)
ACTIVIDADES RECURSOS
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Damos la bienvenida a los niños.
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
CD
Bandera
Intención Pedagógica del Día:
- Reconocen los fonemas vocálicos en textos orales.
¡Jugando con los sonidos
vocálicos!
Inicio
Actividad de Desarrollo de la Unidad:
Despertando el Interés:
- Previamente elaboramos paletas con las vocales para
cada niño. Las elaboramos con la silueta de la vocal y
un bajalenguas.
- Las pegamos en las paredes del revés.
Vocales de
paleta
¡JUGANDO CON LOS SONIDOS VOCÁLICOS!

MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
- Salimos al patio y pedimos que busquen su paleta.
- Los niños escogen una paleta.
- Preguntamos ¿Qué son? ¿Cómo se llaman? ¿Todas
son iguales? ¿Cómo suenan?
Reto o Conflicto:
- Preguntamos ¿Cuáles son las 5 vocales?
Conocimiento de los Aprendizajes:
- Hoy vamos a aprender las vocales.
Recojo de saberes Previos:
- Preguntamos ¿Cuántas son? ¿Cuáles son? ¿Qué
vocales conocen? ¿Cuáles están en sus nombres?
¿Para qué sirven? ¿Cuándo las usamos? ¿Debemos
aprenderlas?
Desarrollo Nuevo Conocimiento:
- Cantamos la canción “La Ronda de la Vocales”
- Indicamos que mientras cantamos iremos mostrando
las vocales una a una y los niños que tengan la paleta
de la vocal señalada pasan adelante bailando hasta
completar las 5 vocales.
- Preparamos una piscina con las siluetas de las vocales.
- Los niños en grupos entran a la piscina con ganchos de
ropa y cogen las vocales.
- Trabajamos por grupos y a cada uno se le entrega
letras móviles en un taper y seleccionan las que son
vocales.
- Jugamos a pronunciar las vocales con carteles.
(ampliar)
- Se miran en un espejo cuando pronuncian las vocales
Canción
https://www.yo
utube.com/wat
ch?v=ogiibo83
oX0
Paletas de
vocales
Piscina de
playa o
plástico
Ganchos
Siluetas
Plastilina
Tarjetas
Espejos
Papelotes
Fichas
RONDA DE LAS VOCALES
(Cancionero Coquito)
Salió la a, (bis)
no sé a dónde va (bis)
a comprarle un regalo a mi mamá (bis)
Salió la e (bis)
no se a dónde se fue (bis)
fui con mi tía Marta a tomar té (bis)
Salió la i (bis)
y yo no la sentí (bis)
fui a comprar un punto para ti (bis)
Salió la o (bis)
y casi no volvió (bis)
fui a comer tamales y engordó (bis)
Salió la u (bis)
y que me dices tú (bis)
salí en mi bicicleta y llegué al Perú (bis)
A, e, i ,o, u, a, e (bis)

MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
imitando las imágenes de las tarjetas.
Construcción del aprendizaje:
- Mostramos siluetas de las 5 vocales y nombran cada
una.
Aplicación de lo aprendido:
- En papelotes pintan las vocales gigantes decorándolas
con alguna técnica gráfico plástica.
- Trabajamos las fichas del libro sobre vocales.
Papelotes
Témperas
Fichas
Cierre: Recuento de lo Aprendido:
- Dialogamos acerca de las actividades que realizamos y
cómo les pareció lo aprendido.
Metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto?
¿En que tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar?
¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue
difícil?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
¡Pintando con mis pies!
Antes
TALLER PSICOMOTRIZ:
- Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
- Establecemos las normas para el desarrollo del juego
y materiales.
- Presentamos los materiales: hojas de periódicos.
- Para el calentamiento pedimos que se saquen los
zapatos y corran descalzos sobre hojas de periódicos. Hojas de
periódicos
Desarrollo - Proponemos a los niños hacer dibujos con los pies.
- Cada niño tendrá un depósito con crayolas y un
papelote.
- Mostramos cómo dibujaran con los pies sobre el
papelote.
- Colocan la crayola entre los dedos de los pies y trazan
líneas rectas, curvas y con cambios de dirección. Luego
cambian de pie y utilizan otros colores.
- Realizan diferentes dibujos según su creatividad.
- Acompañamos la actividad con alguna canción.
- Terminado su trabajo pegan sus creaciones en un muro
del jardín.
- Para la relajación descalzos recogen los pies a los
costados, juntando las plantas palma con palma y al
ritmo de la música se va meciendo hacia los costados,
mientras realizan ejercicios de respiración.
Papelotes
Crayolas
Cierre - Guardamos los materiales.
- Verbalizamos lo realizado y comentamos qué les
pareció pintar con los pies, si fue difícil y si les gustó.
¡Pintamos las vocales con
gelatina!
Inicio
TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:
Motivación:
- Presentamos un tazón con gelatina cubierto con un
mantel.
- Preguntamos ¿Qué será?
- Invitamos a los niños a oler sin destapar el tazón.
- Preguntamos ¿Qué es lo que hay en el tazón?
- Servimos a cada niño un vasito con gelatina y describen
sus características.
- Degustan la gelatina.
- Preguntamos ¿Podemos pintar con gelatina?
- Proponemos a los niños pintar las vocales utilizando
pintura de gelatina.
Tazón
Gelatina
Vasitos
Cucharitas

MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
- Recordamos las normas para el trabajo y cuidado de los
materiales.
Exploración del Material:
- Presentamos los materiales con los que trabajaremos:
gelatina.
- Exploran de manera libre los materiales.
Desarrollo - Colocamos la gelatina en platitos descartables y vasos
con agua.
- Entregamos un cuadernillo de vocales para cada niño.
Lo elaboramos juntado hojas con las una vocal en cada
una.
- Mojan el pincel, lo pasan por la gelatina en polvo y
pintan las vocales.
- Pedimos que huelan las vocales para que sientan el
aroma de la gelatina.
- Dejan secar sus trabajos y los exponen.
Fichas
Pinceles
Gelatina
Agua
Vasos
Cierre Verbalización:
- Dialogamos sobre la actividad que realizamos.
- Los niños expresan cómo se sintieron durante la
actividad.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
Salida.
EVALUACIÓN:
 Técnica: Observación
 Instrumento: lista de Cotejos
SESIÓN N° 2
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
- Reconocen fonemas vocálicos en textos orales.
¡Reconocemos el fonema
vocálico inicial y final en las
palabras!
Inicio
- Nos colocamos un gorro de mago elaborado de cartulina y
una capa. Dentro del sobrero colocamos diferentes
objetos que empiecen con las vocales que nos servirán
para que los niños reconozcan los sonidos vocálicos.
- Nos presentamos y decimos que somos un mago que le
gusta hacer aparecer cosas.
- Pedimos a los niños que digan las palabras mágicas
“Habra cadabra, patas de cabra, que aparezcan juguetes
en la casa”
- Nos quitamos el sombrero y los niños verán los objetos.
Reto o Conflicto:
- Preguntamos ¿Podemos encontrar vocales en los
nombres de estos objetos?
Gorro
Avión
Elefante
Imán
Oso
Uvas
¡JUGANDO CON LOS SONIDOS VOCÁLICOS!

- Hoy vamos a aprender a reconocer las vocales en los
nombres de los objetos.
- Preguntamos ¿Con que vocal empieza abeja? ¿Con qué
vocal termina gato?
- Trabajaremos el sonido inicial y final vocálico de las
palabras.
- Colocamos los objetos sobre una mesa y nos sentamos
alrededor de ella.
- Tomamos el avión y preguntamos ¿Qué es esto? los
niños dirán que es un avión ¿Con qué vocal empieza
aaaaaavión? ellos reconocerán el sonido vocálico a.
- Pedimos a un niño que coja otro juguete y hacemos las
mismas preguntas ¿Con qué vocal empieza
eeeeeeelefante?
- Así van reconociendo el sonido inicial de los objetos con
las 5 vocales.
- Luego trabajamos con siluetas en la pizarra con los
diferentes sonidos vocálicos.
- Trabajamos primero con la vocal A hasta llegar a la U.
- Tomamos una silueta y los niños nos dirán qué es y con
qué sonido empieza.
- Preguntamos ¿Qué otras palabras conocen que empiezan
con esta vocal? pedimos que las nombren.
- Luego decimos a los niños que jugaremos un divertido
juego.
- Presentamos un cuadro de doble entrada con el juego
“Tutifruti de Vocales”.
- Los niños nombran un animal, cosa y nombre que
empiece con la vocal de cada recuadro de la izquierda.
- Mientras los niños nombran nosotros dibujamos
completando el cuadro.
- Este juego les ayudará a agilizar la mente y a que más
rápido capten el sonido vocálico.
- Jugamos a silabear palabras reconociendo los sonidos
vocálicos finales con ayuda de tarjetas o siluetas.
- Damos un ejemplo: bar - co, termina en o, ¿En qué
termina llave?
- Ellos silabean y reconocen el sonido vocálico final. Así
vamos jugando con las palabras.
- ¿Con qué vocal empieza erizo? ¿Con qué vocal termina
manzana?
- Trabajan en grupos y se les entrega un papelote con un
Objetos
Siluetas
Papelote
Cuadro
Plumón

cuadro para que dibujen objetos que empiecen con cada
vocal.
- En parte de arriba dibujan objetos que empiecen con la
vocal y abajo con el sonido vocálico final.
- Trabajamos las fichas del libro sobre las vocales.
Papelote
Lápiz
Crayones
Ficha
Metacognición:
difícil?
¡A divertirnos con las
burbujas!
Inicio
TALLER DE INDAGACIÓN:
- Nos organizamos en asamblea y dialogamos sobre la
actividad que realizaremos.
- Comentamos que vamos a hacer burbujas para
divertirnos.
Exploración del Material:
- Colocamos sobre las mesas los materiales que
utilizaremos: champú, agua, sorbetes, tazón hondo, lata.
- Los niños exploran libremente el material con cuidado de
no ingerirlos.
Formulación de Hipótesis:
- Realizamos algunas preguntas para propiciar la
exploración ¿Conocen las burbujas? ¿Cómo se hacen las
burbujas? ¿De qué color son? ¿Pueden volar? ¿Por qué?
Desarrollo Experimentación:
- Los materiales deben repartirse por mesas para que
trabajen más cómodamente.
- Realizamos el siguiente procedimiento:
1. Se mezcla el champú con el agua en el tazón.
2. Soplamos con los sorbetes lentamente a través de la
superficie del líquido.
3. Preguntamos ¿De qué tamaño son las burbujas que
hacemos?
4. Tratamos de hacer una burbuja grande que cubra toda
la superficie del recipiente:
 Mojamos un extremo del sorbete con el líquido.
 Colocamos el sorbete un poco más arriba de la
superficie del líquido y soplamos suavemente.
 Soplamos varias veces para hacer una burbuja
grande.
 Cuando hagamos una burbuja, la tocamos
suavemente con el dedo mojado. Preguntamos
¿Qué sucede con la burbuja?
 Hacemos otra burbuja grande y la tocamos con el
½ taza de
champú
2 litro de
Agua
Sorbetes
Tazón

dedo seco ¿Qué sucede?
- Realizamos algunas preguntas sobre la experiencia
¿Cómo son las burbujas? ¿Qué colores vimos? ¿De qué
tamaños se formaron? ¿Qué paso cuando las tocamos
con el dedo mojado? ¿Qué pasó cuando las tocamos con
el dedo seco? ¿Cambian los colores?
- Anotamos sus respuestas.
Cierre Comunicación de los Resultados:
- Dibujan lo que hicieron en la experimentación.
- Los niños realizan sus propias conclusiones de cómo se
hacen las burbujas.
- Limpiamos y guardamos los materiales.
- Hacemos un recuento de las actividades realizadas.
- Comentan cómo se sintieron al realizar la indagación.
Papelote
Papel
Lápiz
Colores
¡Jugamos a las adivinanzas!
Motivación
Actividad Literaria:
- Nos sentamos formando asamblea.
- Preguntamos ¿Conocen adivinanzas de las vocales?
¿Les gustaría jugar a las adivinanzas?
- Motivamos a los niños a estar atentos para escuchar las
adivinanzas.
Desarrollo - Leemos las adivinanzas y los niños nos dicen las
respuestas.
- Luego jugamos a inventar adivinanzas con las vocales.
Las hacen como ellos deseen.
Adivinanzas
Evaluación - Comentamos qué les pareció jugar a las adivinanzas.
Salida.
EVALUACIÓN:

SESIÓN N° 3
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
- Reconocen fonemas vocálicos en la composición de
una palabra.
¡Extraemos vocales de las
palabras!
Inicio
- Proponemos a los niños jugar a la pesca de las vocales.
- Salimos al patio y se entrega una tarjeta con un dibujo
que corresponda a una vocal y se la cuelgan en el
cuello.
- Los niños miran qué dibujo tienen y nombran con qué
vocal empieza.
- A la voz de tres decimos pescar a los niños que tengan
palabras que empiecen con la vocal “E”.
- Escapan los que tienen la e y los demás los pescan, así
vamos cambiando de vocales.
Reto o Conflicto:
- Preguntamos ¿Cómo podemos saber qué otras vocales
tienen los nombres de estos objetos?
- Hoy vamos a aprender a reconocer las vocales que
están en las palabras.
- Preguntamos ¿Qué vocales tienen sus nombres? ¿Qué
vocales tiene la palabra avión?
Tarjetas
Lanitas
- Pedimos a los niños que escojan un objeto del aula y se
sienten con él.
- Decimos que para saber qué vocales tiene el nombre
de ese objeto jugaremos a silabear las palabras.
- Mostramos un títere y silabeamos, ti - te – re,
preguntamos ¿Cuántos sonidos tiene la palabra títere?
ellos dirán 3.
- Ahora silabeamos despacio, alargando el sonido de
cada vocal.
- Por ejemplo: tiiiiii ¿Con qué vocal suena? Con la “i”,
teeeee ¿Con qué vocal suena? Con la “e”, reeeeee
¿Con qué vocal suena? Con la “e”.
- Ponemos algunos ejemplos más para que los niños
comprendan.
- Luego uno a uno, los niños nombrarán el objeto que
escogieron silabeando.
- Todos reconocemos los sonidos vocálicos de la palabra
y la cantidad de vocales que tiene.
Objetos del
aula
Títere
Siluetas
¡EXTRAEMOS VOCALES DE LAS PALABRAS!

- Trabajamos con siluetas y por mesas reconocerán los
sonidos vocálicos que están dentro de cada palabra.
- ¿Qué vocales tiene la palabra murciélago?
- Trabajan en grupos, con un cuadro en el que marcarán
las vocales que tiene cada palabra.
- Utilizan un palote por cada vocal, así si es que tiene dos
vocales e, marcan dos palotes.
- Trabajamos las fichas del libro sobre las vocales.
Papelote
Cuadro
Plumones
Ficha
Metacognición:
difícil?
Salida.
EVALUACIÓN:

1.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : _____________________________________________
1.2. I.E.I. : _____________________________________________
1.3. DIRECTORA : _____________________________________________
1.4. PROFESORA : _____________________________________________
1.5. SECCION : _____________________________________________
2.- NOMBRE DEL PROYECTO: “Conocemos sobre Nuestra Ciudad y Aprendemos a Desplazamos por
Ella”
3.- DURACION: Del ….. de Agosto al ….. de Agosto del 20...
4.- NECESIDADES DE APRENDIZAJE:
- Conocer características geográficas de su comunidad.
- Identificarse con su comunidad.
- Conocer y participar de las costumbres y tradiciones de su comunidad.
- Reconocer y aplicar las nociones de orientación y direccionalidad de trayectorias en el espacio.
- Realizar desplazamientos por su comunidad para ubicarse en el espacio.
5.- JUSTIFICACIÓN:
Es necesario que los niños conozcan el contexto en el que se desenvuelven, identificándose con sus
costumbres, tradiciones y diversidad cultural con las que conviven diariamente y forman parte de su
vida, lo que les permitirá comprender el espacio en el que se desenvuelven, el amor por lo propio y
sobre todo formando su identidad, así como orientarse y desplazarse por ella haciendo uso de
diferentes medios.
6.- PRODUCTOS:
- Identificarse con su comunidad.
- Conocer características de su comunidad.
- Conocer y participar de las costumbres.
- Aplican nociones de orientación y direccionalidad de trayectorias en desplazamientos por su
comunidad.
- Preparar una receta típica de la comunidad.
- Orientarse y desplazarse por el espacio.
7.- PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Conocer sobre la historia de la
ciudad.
- Conocer los símbolos de la
ciudad.
- Visitar lugares más
representativos de la ciudad.
- Conocer sobre las costumbres,
tradiciones, folclore.
- Preparamos un plato típico.
- Orientarse en el espacio
- Visitando la ciudad.
- Con la participación de los
niños y padres de familia.
- Con alimentos propios de la
localidad.
- Manipulando material.
- Observando.
- Cocinando.
- Movilidad
- Alimentos variados
- Globos
- Disfraces, etc.
8.- INTENCIÓN DEL PROYECTO:
Que los niños se sientan identificados con los diversos aspectos culturales de su localidad, asumiendo
una actitud de compromiso para conocer, preservar y valorar todo aquello que le pertenece y que le ha
sido otorgado como herencia cultural, así como ubicarse y desplazarse en el espacio reconociendo
características de su localidad.
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 06

9.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:
PS CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENT
E EN LA BÚSQUEDA
DEL BIEN COMÚN
Interactúa con todas las
personas.
- Muestra interés por conocer las
costumbres de las familias de sus
compañeros. Realiza preguntas
para obtener más información.
- Realiza actividades cotidianas con
sus compañeros, y se interesa por
compartir las costumbres de su
familia y conocer los lugares de
donde proceden
MAT RESUELVE
PROBLEMAS
DE FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
Comunica su comprensión
sobre las formas y
relaciones geométricas.
- Las expresa con su cuerpo o
algunas palabras –como “cerca de”
“lejos de”, “al lado de”; “hacia
adelante” “hacia atrás”, “hacia un
lado”, “hacia el otro lado”– que
muestran las relaciones que
establece entre su cuerpo, el
espacio y los objetos que hay en el
entorno.
Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
- Establece relaciones espaciales al
orientar sus movimientos y
acciones al desplazarse, ubicarse
y ubicar objetos en situaciones
cotidianas.
- Explica con su propio lenguaje
sobre desplazamientos o recorridos
a partir de una experiencia vivencial
o lúdica.
COM LEE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS
ESCRITOS EN SU
LENGUA
MATERNA
texto oral.
- Expresa sus necesidades,
emociones, intereses y da cuenta
de sus experiencias al interactuar
con personas de su entorno
familiar, escolar o local
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN
SU LENGUA
MATERNA
Adecúa el texto a la
situación comunicativa,
- Escribe por propia iniciativa y a su
manera sobre lo que le interesa:
considera a quién le escribirán y
para qué lo escribirá; utiliza trazos,
grafismos, letras ordenadas de
izquierda a derecha y sobre una
línea imaginaria para expresar sus
ideas o emociones en torno a un
tema a través de una nota o carta,
para relatar una vivencia o un
cuento.
Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
- Menciona, con ayuda del adulto, el
destinatario, el tema y el propósito
de los textos que va a producir.
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
- Revisa el escrito que ha dictado, en
función de lo que quiere
comunicar.
PSICO. SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA
A TRAVÉS DE
SU MOTRICIDAD
Comprende su cuerpo. - Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo-manual y
óculo-podal que requieren mayor
precisión. Lo hace en diferentes
situaciones cotidianas, de juego o
de representación gráfico-plástica,
ajustándose a los límites
espaciales y a las características

de los objetos, materiales y/o
herramientas que utilizan, según
sus necesidades, intereses y
posibilidades.
10.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LOS TALLERES:
SESIÓN N° 1
MOMENTOS DE PROCESOS
PEDAGOGICOS
- Damos la bienvenida a los niños.
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
CD
Bandera
- Planifican el proyecto.
- Reconocen los símbolos de su ciudad.
¡Planificación del proyecto
con los niños!
Ejecución del Proyecto:
- Previamente colocamos dentro de sobres el mapa
de nuestra ciudad en piezas de rompecabezas.
- Motivamos a los niños para que armen las piezas y
nos comenten de qué se trata.
- Preguntamos ¿Qué han encontrado al armar el
rompecabezas?
- Presentamos el mapa de nuestra ciudad en una
lámina.
- Preguntamos ¿De dónde es este mapa? ¿En qué
lugar del Perú vivimos? ¿Cómo se llama nuestra
ciudad? ¿Cuándo es su aniversario? ¿Qué
podemos hacer para conocerla mejor?
- Proponemos a los niños conocer mejor nuestra
ciudad.
- Planificamos el proyecto con los niños en un
papelote.
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
- Trabajan con los rompecabezas del mapa, pegan y
colorean.
Rompecabezas
del mapa de la
ciudad
Papelotes
Papelote
Plumones
Papelote
Crayones
¿Qué se produce en nuestra
ciudad?
- Se muestra a los niños el mapa del Perú y señalan
el lugar de ubicación de nuestra ciudad indicando a
cuál de las 3 regiones naturales pertenecemos:
costa, sierra o selva.
- Nombramos las provincias por las que está
conformado y en la que vivimos nosotros.
- Previamente colocamos en una bolsa de mercado
Lámina
Bolsa del
SE IDENTIFICAN CON SU COMUNIDAD

algunos productos agrícolas, ganaderos y de uso
doméstico como cuero, zapatos, ropa, etc. (según lo
se produzca en nuestra localidad) y pedimos que
una de las personas de nuestra institución la deje
en la puerta del salón.
- Nos acercamos a la puerta y decimos a los niños
que hemos encontrado una bolsa del mercado que
una mamá olvidó.
- Preguntamos ¿De quién será? ¿Qué habrá dentro?
- Hacemos el ademán de que nuestro celular suena y
contestamos dialogando con una mamá y vamos
diciendo que se la guardaremos la bolsa y que
como fue al mercado nos gustaría saber qué
productos compró que venden en nuestra ciudad.
- Pedimos su permiso para poder ver lo que hay
dentro de la bolsa.
- Nos sentamos formando asamblea y colocamos al
centro la bolsa e mercado.
- Invitamos a algunos niños a que saquen los
productos y comentamos.
- ¿Qué productos conocen? ¿Cuáles consumen en
casa? ¿Para qué sirve el cuero de la vaca? ¿De
dónde serán estos productos?
- Comentamos que así como nuestro Perú tiene
muchas riquezas, nuestra ciudad también ya que en
ella trabajan las personas para que podamos tener
alimentos y otros productos que nos sirven para
nuestra vida diaria.
- Agrupan los productos agrícolas, los ganaderos y
los de uso doméstico.
- Con ayuda de siluetas de productos de nuestra
localidad pegan en el mapa de la ciudad.
- En hojas dibujan los productos que conocieron y los
colorean, luego los recortan y pegan en los mapas
que armaron de la cuidad.
mercado
Vegetales
Carnes
Derivados
Celular
Siluetas
Papel
Lápiz
Colores
¡Ejercitamos nuestra
coordinación ojo pie!
Antes
TALLER PSICOMOTRIZ:
- Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
- Establecemos las normas para el desarrollo del
juego y materiales.
- Presentamos los materiales: cuerdas o sogas.
- Para el calentamiento los niños juegan con las
cuerdas libremente.
- Las colocan sobre el piso y saltan sobre ellas,
caminan sobre ellas haciendo equilibrio, corren
agitándolas.
Cuerdas
Desarrollo - Decimos que jugaremos a pisar la cola al buro.
- Todos los niños se amarran en la cintura una cuerda
o soga como una cola de burro.
- Les colocamos sus vinchitas con orejitas de burro.
- Todos jugarán a pisar la cola a su compañero.
- Al que le pisan la cola pierde y se sienta.
- Seguimos el juego hasta que quede solo un niño
que será el ganador.
- Para la relajación jugamos a caminar y correr en
Cuerdas
Vinchas de
cartulina

cámara lenta.
- Les mostramos cómo hacerlo y luego ellos repiten.
Cierre - Guardamos los materiales.
- Verbalizamos lo realizado
- Dibujan la actividad que más les gustó.
Papel
Lápiz
¿Cómo se fundó nuestra
ciudad y cuáles son sus
símbolos?
Motivación
Actividad Literaria:
- Presentamos títeres de paleta de un español y a un
indígena sosteniendo los símbolos de nuestra
ciudad (Ficha del libro).
- Preguntamos ¿Quiénes son? ¿Qué están
sujetando? ¿Son los símbolos del Perú? ¿A qué
lugar pertenecen?
- Los títeres dialogan con los niños diciéndoles que
han venido a contarles lo que ocurrió hace muchos
años en nuestra ciudad y que para ello deben estar
sentaditos y muy atentos.
Ficha
Títeres
Bajalenguas
Desarrollo - Motivamos a los niños a escuchar sobre nuestra
historia de fundación y sus símbolos.
- Con ayuda de láminas narramos la historia (ficha
del libro)
- Relatamos la fundación de nuestra ciudad (inca y
española, si es que tuviera las dos) y comentamos
sobre este hecho histórico.
- Resaltamos que en la fecha de fundación, se
celebra nuestro aniversario y que por esos cada año
nuestra ciudad cumple un año más de fundación.
- Pegamos en la pizarra o escribimos cuántos años
cumple nuestra ciudad.
- Presentamos de láminas escolares los símbolos de
nuestra ciudad.
- Los niños describen su contenido, forma, colores,
etc.
- Decimos que así como debemos amar y respetar
nuestros símbolos patrios, también debemos
respetar los símbolos de nuestra ciudad, porque
son el símbolo que nos distingue de las otras
ciudades de nuestro Perú.
Láminas
Ficha
Plumón
Láminas
Símbolos
Evaluación - Trabajan la ficha del libro de comprensión de la
lectura y de los símbolos.
- Comentan qué les pareció la historia de la fundación
de nuestra ciudad.
Fichas
Nota: Para mañana enviar un comunicado indicando
que saldremos de paseo a conocer los principales
atractivos turísticos de nuestra ciudad.
Cada niño de debe traer una lámina escolar de los
principales atractivos de la ciudad.
Salida.
EVALUACIÓN:

SESIÓN N° 2
PEDAGOGICOS
- Reconocen los principales atractivos turísticos de la
ciudad.
- Elaboran un mural de un paisaje típico de la ciudad.
- Utilizan croquis para reconocer la comunidad.
¡Nos desplazamos por el
espacio utilizando el croquis
de nuestra ciudad!
- Decimos que saldremos de visita por nuestra ciudad.
- Pero para ello primero debemos conocer cuáles son
los lugares turísticos que hay en ella.
- Pedimos a los niños que saquen las láminas que
trajeron de casa sobre los lugares turísticos.
- Nosotros colocaremos de láminas poster los
principales atractivos de la ciudad y los niños los
buscan en sus láminas.
- Así vamos comentando qué lugares conocen o si
alguna vez los visitaron.
- Dialogamos sobre la importancia de valorar estos
lugares que son parte de nuestra cultura y que si los
visitamos debemos cuidarlos y nunca destruirlos o
causarles daño.
- Presentamos el croquis de nuestra ciudad y de los
sitios que visitaremos.
- Preguntamos ¿Qué es esto? ¿Para qué sirve?
¿Cómo nos ayudará en nuestra visita por la ciudad?
- Explicamos que los croquis son mapas que nos sirven
para ubicar lugares y en este caso ubicaremos los
lugares de nuestra ciudad que visitaremos.
- Nombramos los lugares que visitaremos.
- Los niños nos comentan cuáles de ellos conocen y
cuáles no.
- Realizamos el recorrido enumerando los lugares de
visita, partiendo de nuestro jardín hasta los otros
lugares.
Proponemos a los niños elaborar su propio croquis de
los lugares turísticos de la ciudad.
- Trabajarán por grupos en papelotes con sus láminas.
- Las recortan y pegan en su papelote formando un
Láminas
Escolares
Láminas
Poster
Papelote
Croquis
Plumón
NOS DESPLAZAMOS POR EL ESPACIO

croquis de la ciudad.
- Escriben el título copiándolo de la pizarra y colorean
las calles.
- Salen al patio y colocan sus croquis sobre el piso,
juegan con carritos o muñecos a recorrer la ciudad.
- Pegan los croquis en la fachada.
- Decimos que ahora si estamos listos para nuestra
visita.
Papelotes
Plumones
Láminas
Tijeras
Goma
Crayones
Juguetes
¡Paseamos por nuestra
ciudad conociendo sus
encantos turísticos!
- Nos organizamos para la visita:
 Buscan una pareja, que deberán cuidar durante
toda la visita.
 Nos echamos bloqueador y nos colocamos los
sombreros.
 Preparamos nuestras loncheras.
- Recordamos las normas que debemos cumplir dentro
y fuera de la movilidad y en la calle.
- Llevamos nuestro croquis para leerlo durante el
camino y no se nos olvide en qué orden visitaremos
los lugares.
- Visitamos los lugares de nuestra ciudad que
señalamos en el mapa: plaza de armas, río, Catedral
o Iglesia principal, municipalidad provincial, 2 lugares
turísticos importantes.
- Al visitar la ciudad podemos ubicarnos en un mirador
que nos permita observar como es nuestra ciudad:
árboles, cerros, volcanes, campiña, río, playa, etc. y
van describiendo.
- Buscamos un lugar apropiado para comer la lonchera.
- Retornamos al jardín y se entrega la ficha del libro
para que dibujen lo que más les gustó de los lugares
turísticos que visitamos.
- Exponen sus trabajos y cuentan por qué dibujaron ese
paisaje.
Bloqueador
Sombreros
Movilidad
Lugares
turísticos
Loncheras
Croquis
Ficha
Lápiz
Plumones
Nota: Para mañana solicitar nos envíen una lámina
escolar sobre las danzas de nuestra ciudad.
Salida.
EVALUACIÓN:

SESIÓN N° 3
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de
Evaluación)
- Reconocen bailes típicos.
- Realizan desplazamientos por laberintos.
¡Juego con mis amigos! Utilización Libre de los Sectores:
¡Qué lindo es el folclore
de mi ciudad!
- Proponemos a los niños bailar una danza propia de
nuestra localidad.
- Salimos al patio y bailamos al ritmo de la música.
- En el aula preguntamos ¿Qué bailamos? ¿Cómo se
llama esa danza? ¿De qué lugar será? ¿Cómo es su
traje? ¿Qué danzas son de nuestra ciudad?
- Decimos que nuestra ciudad así como el Perú, tiene sus
propias danzas y trajes que la caracterizan y que
muchas veces las bailamos en nuestras celebraciones.
- Motivamos a los niños para ver un video que nos ayude
a conocer cómo es nuestra música y sus danzas.
- Dialogamos sobre lo observado, acerca de nuestro
folclore, música, instrumentos, cómo son los trajes, si
sus padres bailan esa música en sus fiestas, si ustedes
las han bailado, etc.
- Presentamos imágenes de los diferentes trajes típicos y
danzas de nuestra ciudad.
- Identificamos el traje de la danza que bailamos al inicio.
- Los niños comparan los trajes y describen las
vestimentas.
- Sacan las láminas que solicitamos ayer y observan
cómo son los trajes, mencionan cuál bailaron y cuál les
gustaría bailar.
- Señalamos la importancia de valorar nuestro folclor y
no dejando que la música extranjera nos haga olvidar de
lo nuestro.
- Trabajan en grupos y a cada uno se le entrega un
papelote con un laberinto en el que niños buscan su
traje para danzar.
- Pican papel y lo pegan por el camino correcto.
- Aprenden el lema “Primero lo nuestro, después el resto”.
- Trabajamos la ficha del libro sobre las danzas y sus
láminas.
- Bailamos nuevamente la danza de la motivación.
Grabadora
Cd
Música
TV o
Video
Imágenes
Láminas
Láminas
escolares
Papelotes
Siluetas
Papel lustre
Tijeras
Goma
Lema
Ficha
Láminas
Goma
Colores
EVALUACIÓN:
EL FOLCLORE DE MI CIUDAD

SESIÓN N° 4
PEDAGOGICOS
- ACTIVIDADES RECURSOS
- Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
¡Nos desplazamos siguiendo
trayectorias!
Actividad de Experiencia Directa:
- Decimos a los niños que jugaremos a
desplazarnos por el espacio.
- Presentamos en la pizarra 4 flechas de
diferente color: roja, azul, verde y amarilla.
- Las pegamos en 4 direcciones: arriba, abajo,
derecha e izquierda.
- Pedimos que nos digan hacia dónde están
señalando.
- Decimos que estas flechas nos servirán para
realizar algunos recorridos.
- Presentamos un papelote en cuadrícula
plastificado con el recorrido de flechas.
- Decimos que esta familia está feliz porque irá
a mirar el corso por el aniversario de la ciudad
y debemos ayudarlos a llegar haciendo que
sigan las flechas.
- Leemos las flechas de cada cuadrado
verbalizando en el sentido que van: hacia la
derecha, hacia la izquierda, hacia abajo y
cuántas hay en cada casillero.
- Primero lo hacemos nosotros con un plumón
de pizarra ya que nuestro papelote estará
plastificado.
- Dibujamos el recorrido de las flechas
marcando arriba el casillero con las flechas
que ya utilicé, hasta que lleguemos al destino.
- Luego colocamos flechas sueltas abajo del
papelote y con ayuda de algunos niños
colocarán las flechas que lean sus
compañeros.
- Trabajan en grupos y a cada uno se le da un
papelote con su recorrido para que ellos
dibujen las flechas.
Flechas de
cartulina
Papelote
Plumón
Flechas de
cartulina
Papelotes
Plumones
Ficha
NOS DESPLAZAMOS SIGUIENDO TRAYECTORIA

- Mientras trabajan vamos revisando que no
tengan errores.
- Trabajan una ficha del libro sobre trayectorias.
¡Practicamos el valor de la
tolerancia!
Ver
Actividad de Religión:
- Escuchamos la lectura del libro “Los tres
amigos” con ayuda de láminas.
- Preguntamos ¿Quién llegó al barrio de los dos
amigos? ¿Cómo era Martín? ¿Por qué no
querían jugar con él? ¿Cómo se sintió Martín
con el comportamiento de los dos niños? ¿Qué
le dijo su mamá? ¿Qué lección recibieron los 2
amigos después del accidente?
Lectura
Ficha
Juzgar - Dialogamos sobre el valor de la tolerancia.
- Comentamos que muchas veces nosotros nos
burlamos de las personas o queremos que
hagan lo que nosotros queremos y no
pensamos en lo que pueden sentir los demás.
- Decimos que la tolerancia es aceptar a las
personas como son respetándolas y
valorándolas.
- Dialogamos sobre las enseñanzas de Jesús,
cuando nos dice que debemos amar a nuestro
prójimo y la tolerancia es una de las formas de
amar
- Jesús quiere que seamos tolerantes con
nuestros padres, maestros, amigos y todas las
personas, porque eso lo hace muy feliz.
- Preguntamos ¿Dios será tolerante con
nosotros?
- Decimos que sí, porque cuando nos portamos
mal o desobedecemos Él no nos castiga mas
bien nos hacer reflexionar y corregir nuestros
errores con amor.
- Aprenden el lema “Seamos tolerantes y
saldremos adelante”
Lema
Actuar - Se comprometen a ser tolerantes respetando
las diferencias de las personas.
- Trabajan la ficha sobre el cuento de la
tolerancia.
Ficha
Nota: Para mañana solicitamos nos envíen por
mesas los ingredientes para la preparación de
un plato típico de nuestra localidad.
También deberán aprender una receta típica de
la localidad (pueden traerla dibujada en una
hojita) sus ingredientes y preparación, ya que
maña elaborarán su recetario de comidas.
Salida.
EVALUACIÓN:

CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño(a) : ………………………………………………………….. Aula:
………………………….
Fecha : ………………………………………………….
Propósito de la
sesión:
……………………………………………………
Área …………………………………………………..
Competencia ……………………………………………………
Desempeño ……………………………………………………………….
………………………………………………………………..
N° Nombres y Apellidos Evidencias
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Fecha : ……………………………………………
N° Nombres del estudiante
Área: ………………………….
Competencia:
……………………………………….
Capacidad:
 ……………………………………..
 ………………………………………..
Desempeño:
…………………………………………………
…………………………………………………
………………………………………………..
Propósito de la sesión:
……………………………………………….
SI NO

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