Este documento describe el origen y evolución de las webquest, actividades de investigación creadas por Bernie Dodge y Tom March en 1995. Explica las partes básicas de una webquest, que incluyen introducción, tarea, recursos, proceso, evaluación y conclusión. También detalla los diferentes tipos de tareas como de repetición, compilación, misterio, periodísticas y más.

1. LAS WEBQUEST
INTEGRANTES:
Aguiar, Jéssica.
 Azcona, Daiana.
Canteros, Maira.
Cañete, Corina.
Gonzalez, Erika.
Valiente, Teresita.

2. Origen y evolución de las webquest
El modelo de webquest fue creado por Bernie
Dodge y Tom March en el año 1995, en la
Universidad del Estado de San Diego, California,
EE.UU.
 La definen como una actividad de investigación
en la que la información con la que interactúan
los alumnos proviene total o parcialmente de
recursos del internet.

3. Partes de una WebQuest:
1. INICIO: Título, nivel, autor, área curricular,
correo, imagen relacionada a la temática.
2. INTRODUCCIÓN: párrafo, imagen o
audiovisual que introduce a los alumnos en la
actividad.
3. TAREA: describe de manera clara y concisa
cuál será el resultado final de las actividades.
Sirve para concretar los “objetivos curriculares”
del docente. Debe ser factible.

4. Bernie Dodge (1999): Tipos de tareas:
• Tareas de repetición: los alumnos “absorben”
cierta cantidad de información y demuestran que la
han comprendido.
• Tareas de compilación: familiariza a los
estudiantes con un cuerpo de conocimientos y con
la habilidad de seleccionar, expandir, organizar,
resumir, parafrasear, etc. información de una
amplia variedad de formatos.
• Tareas de misterio: es presentarla como si se
tratara de resolver un misterio en una historia
detectives. Requiere sintetizar información de
fuentes diversas.

5. • Tareas periodísticas: se puede pedir a los
estudiantes que actúen como periodistas que van a
cubrir un hecho histórico real por ejemplo. (qué,
cómo, cuándo, dónde y por qué).
• Tareas de diseño: implica que los alumnos creen un
producto o plan de acción que cumpla determinados
objetivos preestablecidos. se trata de estimular la
creatividad aplicada a problemas reales.
• Tareas de producción creativa: plantean la
producción de un resultado creativo dentro de las
limitaciones de un género determinado: un dibujo, un
relato literario, un cartel, un guión, una simulación o
juego de roles, un diario ficticio, una canción, etc.

6. • Tareas de construcción de consenso: La
característica esencial es la exigencia de que se
consideren, articulen y acomoden puntos de vista
divergentes en la medida de lo posible. Es un buen
ejemplo de este tipo de tarea. Elaborar las “Normas
de uso de la Internet”
• Tareas de persuasión: consiste en el desarrollo de
un conjunto de argumentos, concretados en un
producto determinado, basados en lo que los
alumnos han aprendido sobre algo o alguien, para
convencer a una audiencia determinada para que
haga algo concreto. Por ejemplo, diseñar una
campaña de anuncios en prensa para convencer.
• Tareas de auto-conocimiento: debe provocar que
los alumnos respondan cuestiones sobre sí mismos,
cuestiones que no tienen respuestas cortas y fáciles.

7. • Tareas analíticas: permiten comprender cómo
se relacionan entre sí los aspectos y elementos
de un tema determinado. Deben ir más allá de
crear una lista de similitudes y diferencias,
deben contemplar también algún tipo de
inferencia o creación de hipótesis sobre qué
factores explican dichas similitudes y
diferencias.
• Tareas de juicio o valoración: suele
proporcionar una forma de medir y emitir un
juicio sobre aquello que se está valorando. Por
ejemplo, se puede incluir una rúbrica de
evaluación.

8. • Tareas científicas: incluye:
- Elaborar hipótesis en base a la comprensión de la
información de base proporcionada por fuentes
online y offline.
- Comprobar las hipótesis reuniendo y organizando
datos de fuentes preseleccionadas.
- Determinar si las hipótesis son corroboradas por los
datos y presentar los resultados en un formato
estandarizada (i.e., un artículo científico).

9. 4. PROCESO: lista enumerada de pasos.
5. RECURSOS: fuentes que los alumnos utilizarán.
6. EVALUACIÓN: describe cómo será evaluado, con
qué criterios, si se incluirá rúbrica, etc.
7. CONCLUSIÓN: frases que resuman lo que han
conseguido o aprendido los alumnos completando
la WebQuest.
8. CRÉDITOS Y REFERENCIAS: menciona las
fuentes, incluyendo vínculos a las originales.