Este documento presenta una introducción a las webquest, describiendo su origen, evolución, componentes, competencias que desarrollan y posibilidades de uso en el aula. Explica que las webquest son actividades de investigación enfocadas en que los estudiantes obtengan información de recursos en Internet y las transformen para crear un producto.
El documento describe diferentes tipos de tareas que se pueden incluir en una Webquest o caza del tesoro digital. Se explican tareas como la compilación de información, resolución de misterios, periodismo, diseño, creatividad, consenso, persuasión y análisis científico. Cada tipo de tarea requiere que los estudiantes usen habilidades como la búsqueda, organización y síntesis de información de varias fuentes.
El documento describe las WebQuest, una herramienta educativa que guía a los estudiantes a través de tareas que involucran el uso de recursos en Internet. Explica las partes de una WebQuest, incluida la introducción, tarea, proceso, recursos y evaluación. También describe varios tipos de tareas, como de repetición, recopilación, misterio y periodísticas, y cómo las WebQuest pueden usarse en el aula para motivar a los estudiantes y desarrollar habilidades de pensamiento superior.
Una WebQuest consiste en una investigación guiada utilizando recursos de Internet que requiere habilidades cognitivas avanzadas y trabajo cooperativo. Se usan cada vez más como recursos didácticos. Una WebQuest se construye alrededor de una tarea atractiva que implica pensamiento crítico o creativo. La idea fue desarrollada en 1995 y ha sido una de las principales técnicas para usar Internet en la escuela.
Las WebQuests son actividades educativas estructuradas que guían a los estudiantes a través de tareas definidas utilizando recursos en línea. Se originaron en 1995 para integrar Internet en la educación. Tienen una estructura constructivista que fuerza a los estudiantes a transformar la información a través de procesos como la resolución de problemas o el análisis, generalmente culminando en la creación de un producto final. Existen diferentes tipos de tareas como la recopilación de información, la resolución de misterios o la persuasión.
El documento describe las características principales de una webquest. Una webquest es una actividad de aprendizaje guiada que utiliza recursos de Internet seleccionados por el docente. El estudiante debe enfocarse en usar los recursos para responder una pregunta central y desarrollar su conocimiento individualmente y en grupo. Las mejores webquests motivan a los estudiantes a ver relaciones temáticas más ricas y reflexionar sobre sus propios procesos de aprendizaje.
Este documento presenta una taxonomía de diferentes tipos de tareas que pueden incluirse en un WebQuest. Describe 12 categorías de tareas, incluyendo tareas de repetición, recopilación, misterio, periodísticas, de diseño, creativas y de construcción de consenso. Para cada categoría, ofrece definiciones, ejemplos y recomendaciones para diseñar efectivamente ese tipo de tarea en un WebQuest. El objetivo es proveer un lenguaje común para discutir tareas de WebQuest y mejorar la habilidad para diseñarlas
El documento describe los diferentes tipos de tareas que se pueden incluir en una actividad de caza del tesoro o webquest. Se detallan 12 tipos de tareas como tareas de repetición, compilación, misterio, periodísticas, de diseño, de producción creativa, de construcción de consenso, de persuasión, de autoconocimiento, analíticas, de juicio y científicas. También se explican las posibilidades de desarrollo cognitivo, actitudinal y procedimental que ofrecen las webquest, así como los diferentes tipos de
El documento describe diferentes tipos de tareas que se pueden incluir en una Webquest o caza del tesoro digital. Se explican tareas como la compilación de información, resolución de misterios, periodismo, diseño, creatividad, consenso, persuasión y análisis científico. Cada tipo de tarea requiere que los estudiantes usen habilidades como la búsqueda, organización y síntesis de información de varias fuentes.
El documento describe las WebQuest, una herramienta educativa que guía a los estudiantes a través de tareas que involucran el uso de recursos en Internet. Explica las partes de una WebQuest, incluida la introducción, tarea, proceso, recursos y evaluación. También describe varios tipos de tareas, como de repetición, recopilación, misterio y periodísticas, y cómo las WebQuest pueden usarse en el aula para motivar a los estudiantes y desarrollar habilidades de pensamiento superior.
Una WebQuest consiste en una investigación guiada utilizando recursos de Internet que requiere habilidades cognitivas avanzadas y trabajo cooperativo. Se usan cada vez más como recursos didácticos. Una WebQuest se construye alrededor de una tarea atractiva que implica pensamiento crítico o creativo. La idea fue desarrollada en 1995 y ha sido una de las principales técnicas para usar Internet en la escuela.
Las WebQuests son actividades educativas estructuradas que guían a los estudiantes a través de tareas definidas utilizando recursos en línea. Se originaron en 1995 para integrar Internet en la educación. Tienen una estructura constructivista que fuerza a los estudiantes a transformar la información a través de procesos como la resolución de problemas o el análisis, generalmente culminando en la creación de un producto final. Existen diferentes tipos de tareas como la recopilación de información, la resolución de misterios o la persuasión.
El documento describe las características principales de una webquest. Una webquest es una actividad de aprendizaje guiada que utiliza recursos de Internet seleccionados por el docente. El estudiante debe enfocarse en usar los recursos para responder una pregunta central y desarrollar su conocimiento individualmente y en grupo. Las mejores webquests motivan a los estudiantes a ver relaciones temáticas más ricas y reflexionar sobre sus propios procesos de aprendizaje.
Este documento presenta una taxonomía de diferentes tipos de tareas que pueden incluirse en un WebQuest. Describe 12 categorías de tareas, incluyendo tareas de repetición, recopilación, misterio, periodísticas, de diseño, creativas y de construcción de consenso. Para cada categoría, ofrece definiciones, ejemplos y recomendaciones para diseñar efectivamente ese tipo de tarea en un WebQuest. El objetivo es proveer un lenguaje común para discutir tareas de WebQuest y mejorar la habilidad para diseñarlas
El documento describe los diferentes tipos de tareas que se pueden incluir en una actividad de caza del tesoro o webquest. Se detallan 12 tipos de tareas como tareas de repetición, compilación, misterio, periodísticas, de diseño, de producción creativa, de construcción de consenso, de persuasión, de autoconocimiento, analíticas, de juicio y científicas. También se explican las posibilidades de desarrollo cognitivo, actitudinal y procedimental que ofrecen las webquest, así como los diferentes tipos de
En la siguiente presentación encontraran la primera parte de las WebQues su conformación, el protocolo que integra una WebQuest , Su introducción y tipos de tareas.
El documento describe una webquest como una estrategia de aprendizaje guiado que utiliza recursos de Internet. Explica que una webquest típicamente incluye una introducción, una tarea, un proceso con pasos y recursos, una evaluación, y una conclusión. También detalla las partes clave de una webquest, incluyendo la introducción para captar la atención del estudiante, la tarea a completar, los recursos de Internet específicos, y los criterios de evaluación.
Este documento resume las características y componentes clave de una webquest. Explica que una webquest es una herramienta de aprendizaje guiado que utiliza recursos de Internet y promueve habilidades cognitivas superiores y aprendizaje cooperativo. Detalla los orígenes, tipos, partes y ventajas de las webquests, incluidas introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conclusión.
Diseño de materiales curriculares electrónicosFabiola Cortes
Este documento describe los componentes clave de una WebQuest, que es una estrategia didáctica donde los estudiantes desempeñan un papel activo en la construcción del conocimiento a través de la búsqueda de información en Internet. Una WebQuest típicamente incluye una introducción, una tarea, un proceso, recursos, una evaluación y una conclusión. El estudiante navega por la web para completar una tarea significativa que implica la transformación de la información encontrada.
El documento describe las características principales de una WebQuest, incluyendo que se centra en una tarea atractiva que implica el pensamiento superior y el uso de recursos en línea para completarla. Explica que una tarea bien diseñada es atractiva, factible y promueve el pensamiento más allá de la comprensión mecánica. También describe diferentes tipos de tareas como tareas de repetición, diseño, persuasión y análisis.
Este documento presenta información sobre el uso de la webquest como herramienta didáctica. Explica que una webquest es una actividad estructurada guiada que proporciona a los estudiantes una tarea definida y los recursos para completarla. Describe las características, estructura y tipos de tareas que pueden incluirse en una webquest, como tareas de recopilación, resolución de misterios o persuasión. También cubre el proceso, recursos, evaluación y conclusiones de una webquest.
El documento describe varios procesos y ejemplos de enseñanza que incluyen pasos como la presentación de una situación problema, observación, identificación de variables, recolección e interpretación de información y reflexión sobre los resultados. También incluye ejemplos de recursos como juegos, loterías y tarjetas que pueden usarse en el proceso de enseñanza.
Las cazas del tesoro son estrategias didácticas populares que utilizan la Internet para adquirir información sobre un tema y desarrollar habilidades TIC. Bien diseñadas, las cazas del tesoro van más allá de la adquisición de información e implican transformar la información recopilada mediante el trabajo cooperativo. Propician el uso educativo de Internet basado en el aprendizaje cooperativo y los procesos de investigación para desarrollar capacidades como el pensamiento crítico en los estudiantes.
El documento describe las características clave de las WebQuest, una estrategia de aprendizaje en la que los estudiantes realizan investigaciones utilizando recursos en Internet. Las WebQuest son actividades diseñadas por los profesores que guían a los estudiantes a través de una tarea, proceso y evaluación. Se enfocan en el uso y transformación de la información más que en su búsqueda.
Este documento proporciona una introducción al modelo WebQuest, desarrollado originalmente en 1995 por Bernie Dodge para hacer un buen uso de los recursos de Internet en el aula. Explica las partes clave de una WebQuest, incluida la introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conclusión. También ofrece consejos sobre cómo crear WebQuest efectivas y ejemplos de su aplicación en diferentes áreas temáticas.
1. Las webquest y cazas del tesoro son actividades didácticas que integran internet en el currículum. Se basan en una serie de preguntas y direcciones web para encontrar las respuestas.
2. Las webquest tienen varios componentes: introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conclusión. Las cazas del tesoro siguen pasos similares.
3. Estas actividades promueven el aprendizaje cooperativo, el desarrollo de habilidades de búsqueda y el uso de internet en el aula.
1. Las webquest y cazas del tesoro son actividades didácticas que integran internet en el currículo. Consisten en una serie de preguntas y direcciones web para encontrar las respuestas.
2. Las webquest tienen varios componentes: introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conclusión. Las cazas del tesoro siguen pasos similares.
3. Estas actividades promueven el aprendizaje cooperativo, el desarrollo de habilidades de búsqueda y el uso de internet en el aula.
1. Las caza del tesoro y las webquest son actividades didácticas que integran la búsqueda de información en internet en el currículo escolar.
2. Una caza del tesoro consiste en una serie de preguntas con enlaces a páginas web donde se pueden encontrar las respuestas, mientras que una webquest tiene varios componentes como introducción, tarea, proceso, recursos y evaluación.
3. Ambas actividades promueven el aprendizaje colaborativo, el desarrollo de habilidades de búsqueda en internet
Este documento presenta la información sobre el Equipo 5 y su asesor, y proporciona una introducción a las WebQuest, incluyendo su definición, ventajas, desventajas y los requisitos y procedimientos básicos para elaborar una. El objetivo es contar con las herramientas necesarias para que los docentes puedan realizar una WebQuest y estructurar una clase mediante este formato.
El documento describe el origen y evolución de las webquest, una técnica educativa desarrollada en 1995 que utiliza recursos de Internet. Explica que Bernie Dodge ideó originalmente la estructura de las webquest al ver cómo sus estudiantes realizaban proyectos. Más tarde, formalizó los pasos esenciales que aún constituyen una webquest: introducción, organización de grupos, fuentes de información, tarea, procedimiento y conclusión. Desde entonces, miles de profesores han utilizado webquest para crear proyectos de aprendizaje.
Este documento presenta información sobre el diseño e implementación de proyectos TIC en el contexto educativo actual. Explica conceptos como Web 2.0, blogs, wikis, webquest y sus usos pedagógicos. Describe los componentes clave de una webquest, como la introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conclusión. También cubre los tipos de tareas y el proceso de creación de una webquest, con el objetivo de promover el aprendizaje activo mediante el uso de herramientas digitales.
El documento describe WebQuests, que son actividades educativas en las que los estudiantes obtienen información principalmente de recursos en Internet. Explica las características de las WebQuests como su estructura, tipos de tareas y beneficios para los estudiantes y profesores. También destaca que las WebQuests pueden ayudar a los profesores a integrar mejor Internet en sus clases y desarrollar sus habilidades profesionales.
El documento describe WebQuests, que son actividades educativas en las que los estudiantes obtienen información principalmente de recursos en Internet. Explica las características de las WebQuests como su estructura, tipos de tareas y beneficios para los estudiantes y profesores. También destaca que las WebQuests pueden ayudar a los profesores a integrar mejor Internet en sus clases y desarrollar sus habilidades profesionales.
Este documento resume el origen y estructura de las WebQuest. Explica que las WebQuest se desarrollaron en 1995 como una técnica para integrar Internet en la escuela. Consisten en actividades de investigación donde los estudiantes interactúan con recursos en línea para completar una tarea. Las WebQuest siguen una estructura definida que incluye introducción, tarea, proceso, evaluación y conclusión. También describe diferentes tipos como WebQuests cortas y largas, y Miniquests.
Este documento presenta una actividad para que los estudiantes trabajen en parejas para adaptar o crear materiales educativos utilizando herramientas digitales. Se proporcionan ejemplos de materiales educativos creados con estas herramientas y enlaces a recursos adicionales. Las parejas intercambiarán y proporcionarán comentarios sobre sus materiales antes de presentarlos en el foro académico.
El documento describe una webquest, que es una actividad de investigación guiada utilizando recursos de Internet. En una webquest, los estudiantes trabajan en grupos para completar una tarea asignada, lo que requiere habilidades cognitivas avanzadas y la transformación de información. La webquest guía a los estudiantes a través de las etapas de introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conclusión. El objetivo es que los estudiantes construyan activamente sus aprendizajes utilizando servicios web y desarrollen habilidades como la lect
Este documento describe las características y componentes de una webquest, una estrategia didáctica basada en recursos de Internet que busca que los estudiantes adquieran información sobre un tema determinado mediante la investigación y la resolución de preguntas y tareas. Explica los diferentes tipos de tareas que se pueden incluir en una webquest, como tareas de repetición, compilación, periodísticas o de diseño, y los pasos para elaborar una, como la elección del tema, preparación de la hoja de trabajo y evaluación.
En la siguiente presentación encontraran la primera parte de las WebQues su conformación, el protocolo que integra una WebQuest , Su introducción y tipos de tareas.
El documento describe una webquest como una estrategia de aprendizaje guiado que utiliza recursos de Internet. Explica que una webquest típicamente incluye una introducción, una tarea, un proceso con pasos y recursos, una evaluación, y una conclusión. También detalla las partes clave de una webquest, incluyendo la introducción para captar la atención del estudiante, la tarea a completar, los recursos de Internet específicos, y los criterios de evaluación.
Este documento resume las características y componentes clave de una webquest. Explica que una webquest es una herramienta de aprendizaje guiado que utiliza recursos de Internet y promueve habilidades cognitivas superiores y aprendizaje cooperativo. Detalla los orígenes, tipos, partes y ventajas de las webquests, incluidas introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conclusión.
Diseño de materiales curriculares electrónicosFabiola Cortes
Este documento describe los componentes clave de una WebQuest, que es una estrategia didáctica donde los estudiantes desempeñan un papel activo en la construcción del conocimiento a través de la búsqueda de información en Internet. Una WebQuest típicamente incluye una introducción, una tarea, un proceso, recursos, una evaluación y una conclusión. El estudiante navega por la web para completar una tarea significativa que implica la transformación de la información encontrada.
El documento describe las características principales de una WebQuest, incluyendo que se centra en una tarea atractiva que implica el pensamiento superior y el uso de recursos en línea para completarla. Explica que una tarea bien diseñada es atractiva, factible y promueve el pensamiento más allá de la comprensión mecánica. También describe diferentes tipos de tareas como tareas de repetición, diseño, persuasión y análisis.
Este documento presenta información sobre el uso de la webquest como herramienta didáctica. Explica que una webquest es una actividad estructurada guiada que proporciona a los estudiantes una tarea definida y los recursos para completarla. Describe las características, estructura y tipos de tareas que pueden incluirse en una webquest, como tareas de recopilación, resolución de misterios o persuasión. También cubre el proceso, recursos, evaluación y conclusiones de una webquest.
El documento describe varios procesos y ejemplos de enseñanza que incluyen pasos como la presentación de una situación problema, observación, identificación de variables, recolección e interpretación de información y reflexión sobre los resultados. También incluye ejemplos de recursos como juegos, loterías y tarjetas que pueden usarse en el proceso de enseñanza.
Las cazas del tesoro son estrategias didácticas populares que utilizan la Internet para adquirir información sobre un tema y desarrollar habilidades TIC. Bien diseñadas, las cazas del tesoro van más allá de la adquisición de información e implican transformar la información recopilada mediante el trabajo cooperativo. Propician el uso educativo de Internet basado en el aprendizaje cooperativo y los procesos de investigación para desarrollar capacidades como el pensamiento crítico en los estudiantes.
El documento describe las características clave de las WebQuest, una estrategia de aprendizaje en la que los estudiantes realizan investigaciones utilizando recursos en Internet. Las WebQuest son actividades diseñadas por los profesores que guían a los estudiantes a través de una tarea, proceso y evaluación. Se enfocan en el uso y transformación de la información más que en su búsqueda.
Este documento proporciona una introducción al modelo WebQuest, desarrollado originalmente en 1995 por Bernie Dodge para hacer un buen uso de los recursos de Internet en el aula. Explica las partes clave de una WebQuest, incluida la introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conclusión. También ofrece consejos sobre cómo crear WebQuest efectivas y ejemplos de su aplicación en diferentes áreas temáticas.
1. Las webquest y cazas del tesoro son actividades didácticas que integran internet en el currículum. Se basan en una serie de preguntas y direcciones web para encontrar las respuestas.
2. Las webquest tienen varios componentes: introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conclusión. Las cazas del tesoro siguen pasos similares.
3. Estas actividades promueven el aprendizaje cooperativo, el desarrollo de habilidades de búsqueda y el uso de internet en el aula.
1. Las webquest y cazas del tesoro son actividades didácticas que integran internet en el currículo. Consisten en una serie de preguntas y direcciones web para encontrar las respuestas.
2. Las webquest tienen varios componentes: introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conclusión. Las cazas del tesoro siguen pasos similares.
3. Estas actividades promueven el aprendizaje cooperativo, el desarrollo de habilidades de búsqueda y el uso de internet en el aula.
1. Las caza del tesoro y las webquest son actividades didácticas que integran la búsqueda de información en internet en el currículo escolar.
2. Una caza del tesoro consiste en una serie de preguntas con enlaces a páginas web donde se pueden encontrar las respuestas, mientras que una webquest tiene varios componentes como introducción, tarea, proceso, recursos y evaluación.
3. Ambas actividades promueven el aprendizaje colaborativo, el desarrollo de habilidades de búsqueda en internet
Este documento presenta la información sobre el Equipo 5 y su asesor, y proporciona una introducción a las WebQuest, incluyendo su definición, ventajas, desventajas y los requisitos y procedimientos básicos para elaborar una. El objetivo es contar con las herramientas necesarias para que los docentes puedan realizar una WebQuest y estructurar una clase mediante este formato.
El documento describe el origen y evolución de las webquest, una técnica educativa desarrollada en 1995 que utiliza recursos de Internet. Explica que Bernie Dodge ideó originalmente la estructura de las webquest al ver cómo sus estudiantes realizaban proyectos. Más tarde, formalizó los pasos esenciales que aún constituyen una webquest: introducción, organización de grupos, fuentes de información, tarea, procedimiento y conclusión. Desde entonces, miles de profesores han utilizado webquest para crear proyectos de aprendizaje.
Este documento presenta información sobre el diseño e implementación de proyectos TIC en el contexto educativo actual. Explica conceptos como Web 2.0, blogs, wikis, webquest y sus usos pedagógicos. Describe los componentes clave de una webquest, como la introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conclusión. También cubre los tipos de tareas y el proceso de creación de una webquest, con el objetivo de promover el aprendizaje activo mediante el uso de herramientas digitales.
El documento describe WebQuests, que son actividades educativas en las que los estudiantes obtienen información principalmente de recursos en Internet. Explica las características de las WebQuests como su estructura, tipos de tareas y beneficios para los estudiantes y profesores. También destaca que las WebQuests pueden ayudar a los profesores a integrar mejor Internet en sus clases y desarrollar sus habilidades profesionales.
El documento describe WebQuests, que son actividades educativas en las que los estudiantes obtienen información principalmente de recursos en Internet. Explica las características de las WebQuests como su estructura, tipos de tareas y beneficios para los estudiantes y profesores. También destaca que las WebQuests pueden ayudar a los profesores a integrar mejor Internet en sus clases y desarrollar sus habilidades profesionales.
Este documento resume el origen y estructura de las WebQuest. Explica que las WebQuest se desarrollaron en 1995 como una técnica para integrar Internet en la escuela. Consisten en actividades de investigación donde los estudiantes interactúan con recursos en línea para completar una tarea. Las WebQuest siguen una estructura definida que incluye introducción, tarea, proceso, evaluación y conclusión. También describe diferentes tipos como WebQuests cortas y largas, y Miniquests.
Este documento presenta una actividad para que los estudiantes trabajen en parejas para adaptar o crear materiales educativos utilizando herramientas digitales. Se proporcionan ejemplos de materiales educativos creados con estas herramientas y enlaces a recursos adicionales. Las parejas intercambiarán y proporcionarán comentarios sobre sus materiales antes de presentarlos en el foro académico.
El documento describe una webquest, que es una actividad de investigación guiada utilizando recursos de Internet. En una webquest, los estudiantes trabajan en grupos para completar una tarea asignada, lo que requiere habilidades cognitivas avanzadas y la transformación de información. La webquest guía a los estudiantes a través de las etapas de introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conclusión. El objetivo es que los estudiantes construyan activamente sus aprendizajes utilizando servicios web y desarrollen habilidades como la lect
Este documento describe las características y componentes de una webquest, una estrategia didáctica basada en recursos de Internet que busca que los estudiantes adquieran información sobre un tema determinado mediante la investigación y la resolución de preguntas y tareas. Explica los diferentes tipos de tareas que se pueden incluir en una webquest, como tareas de repetición, compilación, periodísticas o de diseño, y los pasos para elaborar una, como la elección del tema, preparación de la hoja de trabajo y evaluación.
Este documento describe una webquest, una metodología de aprendizaje basada en recursos de Internet. Explica que una webquest guía a los estudiantes a investigar y tomar decisiones críticas, y desarrolla habilidades mediante la transformación de conocimientos adquiridos. Detalla los elementos clave de una webquest, incluida la introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conclusión. Además, explica tres tipos de webquest y las competencias que desarrolla en los estudiantes.
La webquest fue creada en 1995 por Bernie Dodge y Tom March como una estrategia de aprendizaje guiado que utiliza recursos de internet. Tiene como objetivo que los estudiantes analicen, gestionen y transformen información de múltiples fuentes para desarrollar habilidades de pensamiento crítico, en lugar de simplemente buscar información. Puede usarse para desarrollar competencias como la lectura, la escritura y el trabajo en equipo.
La webquest fue creada en 1995 por Bernie Dodge y Tom March como una estrategia de aprendizaje guiado que utiliza recursos de internet. Tiene como objetivo que los estudiantes analicen, gestionen y transformen información de múltiples fuentes para desarrollar habilidades de pensamiento crítico, en lugar de simplemente buscar información. Puede usarse para desarrollar competencias como la lectura, la escritura y el trabajo en equipo.
Este documento describe las cazas del tesoro y las webquest como estrategias didácticas que utilizan recursos de Internet. Una caza del tesoro consiste en una serie de preguntas con enlaces a páginas web donde los estudiantes encuentran las respuestas, mientras que una webquest guía a los estudiantes a través de un proceso para completar una tarea utilizando recursos en línea. Ambos enfoques estimulan el aprendizaje activo y el desarrollo de habilidades con la tecnología.
El documento describe diferentes tipos de actividades didácticas basadas en proyectos y la investigación como la WebQuest, MiniQuest y Cacería del Tesoro. Explica que la WebQuest se divide en introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conclusión, mientras que la MiniQuest y Cacería del Tesoro tienen estructuras más simples. Además, destaca que estas actividades promueven el aprendizaje colaborativo y cooperativo entre los estudiantes.
El documento describe diferentes tipos de actividades didácticas basadas en proyectos y la investigación como la WebQuest, MiniQuest y Cacería del Tesoro. Explica que la WebQuest involucra a los estudiantes en grupos para completar una tarea siguiendo pasos planificados utilizando recursos en línea. La MiniQuest y Cacería del Tesoro promueven el pensamiento crítico a través de preguntas y recursos. Estas actividades fomentan el aprendizaje colaborativo y cooperativo entre los estudiantes.
Este documento define y explica las características de las WebQuest, MiniQuest y Caza del Tesoro. Las WebQuest son actividades de investigación que implican la búsqueda de información en Internet y su análisis para desarrollar habilidades de manejo de información. Las MiniQuest son versiones simplificadas de las WebQuest diseñadas para ser completadas en una o dos sesiones. Las Cazas del Tesoro consisten en una serie de preguntas con enlaces a páginas web donde se pueden encontrar las respuestas.
Una WebQuest es una actividad de investigación orientada que utiliza recursos de Internet como fuente principal de información para los estudiantes. Las WebQuest tienen como objetivo desarrollar habilidades cognitivas a través de un enfoque de aprendizaje cooperativo y la integración de recursos en línea actuales. Generalmente constan de una introducción, tareas, procesos, recursos, conclusión y evaluación.
Este documento describe el origen y evolución de las webquest, actividades de investigación creadas por Bernie Dodge y Tom March en 1995. Explica las partes básicas de una webquest, que incluyen introducción, tarea, recursos, proceso, evaluación y conclusión. También detalla los diferentes tipos de tareas como de repetición, compilación, misterio, periodísticas y más.
Este documento resume el origen y estructura de las WebQuest. Explica que las WebQuest se desarrollaron en 1995 como una técnica para integrar Internet en la escuela. Consisten en actividades de investigación donde los estudiantes interactúan con recursos en línea para completar una tarea. Las WebQuest siguen una estructura definida que incluye introducción, tarea, proceso, evaluación y conclusión. También describe diferentes tipos de tareas que pueden incluirse en una WebQuest, como tareas de recopilación, misterio, diseño o persuasión.
Este documento describe las características de una WebQuest, un recurso didáctico utilizado por los profesores que involucra la investigación guiada de recursos en Internet. Explica que una WebQuest presenta un problema o tarea, guías para el proceso de trabajo y recursos preseleccionados de Internet para que los estudiantes produzcan un trabajo final. El objetivo es promover habilidades de pensamiento superior, aprendizaje cooperativo y el uso efectivo de la información.
Este documento describe qué son las WebQuest y cómo se pueden utilizar como herramienta didáctica en el aula. Explica que las WebQuest son actividades de investigación guiada que usan recursos de Internet y promueven el pensamiento crítico y el trabajo cooperativo. También detalla los diferentes tipos de tareas que se pueden incluir en una WebQuest, como tareas de recopilación, misterio, periodísticas, diseño, creativas y más.
El documento describe las características de una "caza del tesoro" o webquest, que es una actividad didáctica utilizada por docentes para integrar Internet en el currículo. Una webquest consiste en una serie de preguntas con enlaces a páginas web que contienen las respuestas, y puede realizarse de forma individual o grupal. Promueve la adquisición de conocimientos, el desarrollo de habilidades de búsqueda de información y mejora las destrezas de lectura.
El documento describe las características de una "caza del tesoro" o webquest, que es una actividad didáctica que utiliza preguntas e información de páginas web para promover el aprendizaje en los estudiantes. Una webquest típicamente incluye preguntas, recursos web con las respuestas, y una pregunta final más compleja. El documento luego explica los pasos para crear una webquest y sus beneficios, como mejorar las habilidades de búsqueda de información y comprensión lectora. Finalmente, se describen diferentes
El documento describe las características de una "caza del tesoro" o webquest, que es una actividad didáctica que utiliza preguntas e información de páginas web para promover el aprendizaje en los estudiantes. Una webquest típicamente incluye preguntas, recursos web con las respuestas, y una pregunta final más compleja. El documento luego explica los pasos para crear una webquest y sus beneficios, como mejorar las habilidades de búsqueda de información y comprensión lectora. Finalmente, se describen diferentes
Este documento describe las características y estructura de las cazas del tesoro y las webquest como estrategias didácticas que utilizan la tecnología. Explica que las cazas del tesoro son actividades divertidas para los estudiantes que les permiten aprender mientras resuelven preguntas utilizando recursos en internet. Las webquest son guías orientadas a la búsqueda y selección crítica de información en línea para resolver una tarea auténtica.
Este documento presenta una WebQuest sobre conceptos fundamentales de estadística como variables estadísticas y escalas de medición. Los estudiantes deben elaborar un mapa mental en PowerPoint sobre las diferentes clases de variables y escalas de medición utilizando recursos en línea provistos. El objetivo es que los estudiantes aprendan a diferenciar y manejar distintos tipos de variables que serán objeto de una investigación y su medición respectiva.
Este documento describe el origen y la estructura de las WebQuest. En 3 oraciones:
La WebQuest fue desarrollada en 1995 como una técnica para integrar Internet en la escuela mediante actividades de investigación donde los estudiantes analizan información en línea para resolver una tarea o problema. Consiste en presentar un escenario, dividir a los estudiantes en grupos, asignarles recursos en línea, describir una tarea y los pasos para completarla, y proveer una evaluación. Existen diferentes tipos de tareas como de recopilación, diseño o
Este documento describe una caza del tesoro como una actividad didáctica popular en la que los estudiantes buscan respuestas a preguntas en páginas web. Explica que una caza del tesoro puede ayudar a los estudiantes a aprender sobre un tema, desarrollar habilidades de búsqueda de información y mejorar la comprensión lectora. Además, detalla los pasos para crear una caza del tesoro, incluyendo elegir un tema, formular preguntas y recursos, y agregar una pregunta final que integre lo
Este documento presenta un trabajo práctico presencial sobre computación ubicua. Detalla los conceptos de computación ubicua y aprendizaje ubicuo, explicando cómo los dispositivos computacionales están en todas partes y cómo esto permite nuevos paradigmas educativos. También describe tres cambios clave que trae el aprendizaje ubicuo: difuminar las fronteras institucionales, espaciales y temporales de la educación; reordenar los equilibrios en el aula para permitir comunicación lateral; y aprender a reconocer y apro
Este documento describe una caza del tesoro como una actividad didáctica popular en la que los estudiantes buscan respuestas a preguntas en páginas web. Explica que una caza del tesoro puede ayudar a los estudiantes a adquirir conocimientos sobre un tema, mejorar sus habilidades de búsqueda de información y comprensión lectora. Además, proporciona instrucciones para diseñar una caza del tesoro, incluyendo la selección de un tema, la formulación de preguntas y la identificación de
Este documento presenta un trabajo práctico presencial sobre computación ubicua. Detalla los conceptos de computación ubicua y aprendizaje ubicuo, explicando cómo los dispositivos computacionales están en todas partes y cómo esto permite nuevos paradigmas educativos. También describe tres cambios clave que trae el aprendizaje ubicuo: difuminar las fronteras institucionales, espaciales y temporales de la educación; reordenar los equilibrios en el aula para permitir comunicación lateral; y aprender a reconocer y apro
Introducción a los blogs, weblog o bitácorasAlexis Sanchez
Los blogs permiten que cualquier persona publique fácilmente sus ideas en la web. Un blog es un sitio actualizado frecuentemente donde los contenidos aparecen en orden cronológico inverso. Los blogs pueden usarse para intercambiar ideas, como herramienta de publicación y comunicación, y para organizar y almacenar información.
Introducción a los blogs, weblog o bitácorasAlexis Sanchez
Los blogs permiten que cualquier persona publique fácilmente sus ideas en la web. Un blog es un sitio actualizado frecuentemente donde los contenidos aparecen en orden cronológico inverso y pueden incluir textos, imágenes u otros medios. Los blogs se pueden usar para exponer ideas, comunicarse y almacenar información de manera organizada.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
2. ¿Por que las webquest?
Orientar las experiencias de los estudiantes en la
búsqueda y selección crítica de la información es
una estrategia de trabajo que les permitirá el
acceso a documentos valiosos.
El trabajo con webquest, como el que planteamos a
continuación, es un punto de partida en este
sentido, en tanto permite realizar una selección
previa de materiales pero que aun así se centra en
que los alumnos busquen información
3. ¿Qué es una Webquest?
Es una actividad de investigación/indagación
enfocada a que los estudiantes obtengan toda
o la mayor parte de la información que van a
utilizar de recursos existentes en la Internet
(Bernie Dodge, "Cinco reglas para escribir una
fabulosa webquest").
4. Origen de las webquest
El modelo de webquest fue creado por Bernie
Dodge y Tom March en el año 1995, en la
Universidad del Estado de San Diego, California,
EE.UU. Bernie Dodge tenía que dar un curso de
capacitación y carecía de materiales. Entonces creo
una modalidad de trabajo nueva: seleccionó y
organizó un conjunto de sitios con información en
internet y pidió a los alumnos un informe tomando
como base ese material de la Web.
Así se conformó una dinámica del uso educativo de
Internet mediante la cual los alumnos van
construyendo su propio conocimiento.
5. Evolución de las webquest
Las webquest son una perspectiva nueva en lo que
hace referencia al trabajo áulico con los alumnos;
modernizan las prácticas educativas y logran, entre
otras actitudes, en un ambiente de trabajo cooperativo
que sean los estudiantes (organizados en grupos)
quienes gestionan la información. Cuando se trabaja
con webquest, la información proviene de Internet,
pero en el desarrollo del trabajo debe existir una
transformación de la información, es decir que
“localizar, cortar y pegar” no es suficiente.
La estructura de las webquest siempre contempla la
existencia de un reto, una tarea auténtica. Los
alumnos deben crear un producto que tenga
repercusión en el mundo real fuera del aula.
6. Componentes de una webquest
Introducción: que sitúa la actividad en general y
atrae el interés.
Tarea: que describe el producto final a alcanzar.
Proceso: especifica los pasos o etapas a seguir para
resolver la tarea.
Recursos: detalla los recursos de consulta.
Evaluación: que enumera los criterios que serán
utilizados para la evaluación.
Conclusión: que invita a reflexionar sobre la
experiencia.
7. Competencias que desarrolla en los
alumnos
• La lectura y la comprensión de textos;
• la buena gestión de la información;
• la escritura y la comunicación a través de textos;
• la creatividad;
• el aprendizaje en grupos.
8. Las webquest brinda posibilidades en
el desarrollo cognitivo
• Elaborar su propio conocimiento;
• transformar, gestionar la información;
• adquirir y organizar el conocimiento mediante
la observación, análisis y síntesis;
• reflexionar sobre sus propias conclusiones;
• desarrollar habilidades creativas;
• estimular el pensamiento crítico
9. Posibilidades que brinda la webquest
teniendo en cuenta aspectos
actitudinales
• Estimula la investigación;
• estimula el trabajo en equipo (cooperativo);
• incrementa el interés de los alumnos por la
actividad;
• reduce la pérdida de tiempo, que distrae y
aburre a los alumnos.
10. Posibilidades que brinda la webquest
teniendo en cuenta aspectos
procedimentales
• Navegar en la Web con un objetivo;
• emplear el tiempo en forma eficaz;
• elaborar un producto;
• evaluar los propios trabajos.
11. tareonomía de una webquest:
1. Tareas de repetición
En las tareas de repetición los alumnos “absorben” cierta cantidad de
información y demuestran que la han comprendido. Una tarea de repetición
elemental consistiría en que los alumnos lean algunas páginas web sobre un
tema determinado y elaboren un informe sobre lo que han aprendido. El
informe puede ser un texto escrito, un cartel, una presentación multimedia
(en PowerPoint o HyperStudio, por ejemplo). Posteriormente, cada grupo
presenta a la clase lo que ha aprendido. Si la tarea implica una importante
transformación de la información, su relación con información que ya posee
el alumno o la combinación de fuentes diversas y, tal vez, contradictorias,
puede considerarse una auténtica WebQuest. Una WebQuest puede
basarse en una tarea de repetición si:
El informe final es significativamente diferente de la información consultada
(no es el resultado de “cortar y pegar”).
Los alumnos tienen libertad sobre qué incluir en su trabajo y cómo
organizarlo.
Es necesario resumir, destilar y elaborar y se proporcionan herramientas al
efecto (mapas conceptuales, procedimientos, listas de comprobación,
organizadores gráficos, etc.).
12. 2. Tareas de compilación
Una tarea relativamente simple para los alumnos es reunir información de
diversas fuentes y traducirla a un formato común. La información resultante
puede organizarse en una base de datos y publicarse en la web o formar
algún producto tangible, no digital. La compilación tiene la virtud de
familiarizar a los estudiantes con un cuerpo de conocimientos y con la
habilidad de seleccionar, expandir, organizar, resumir, parafrasear
información de una amplia variedad de formatos. Para que una compilación
sea una tarea WebQuest debe haber algún tipo de transformación de la
información compilada. Algunos trucos:
Utilizar recursos informativos de diferentes formatos que requieran ser
reformateados o reescritos para crear la compilación.
Ofrecer alguna guía para organizar la información, pero no se deben facilita
todas las decisiones sobre la organización y el formato. Debe dejarse que
los alumnos decidan. En este caso se debe evaluar el producto en base a la
consistencia y justificación de la organización.
Hacer que los alumnos desarrollen sus propios criterios para seleccionar los
ítems que formarán una categoría, que los articulen y que justifiquen su
inclusión.
13. 3. Tareas de misterio
Una buena manera de interesar a los alumnos por la tarea es
presentarla como si se tratara de resolver un misterio en una
historia detectivesca. Una consideración importante en este
tipo de tarea es distinguir entre la estructura y objetivos de
una WebQuest y una “Búsqueda del tesoro”. Una buena tarea
de misterio requiere sintetizar información de fuentes
diversas. No debe poderse resolver como un rompecabezas,
en el que solo hay que buscar las piezas encajen. En una
WebQuest de misterio a que “crear” las piezas, por así
decirlo. Los alumnos deben:
Obtener y comprender información de múltiples fuentes.
Organizar la información haciendo inferencias y
generalizaciones.
Eliminar pistas falsas que parecen respuestas probables al
principio, pero que, tras un examen cuidadoso, se revelan
como tales.
14. 4. Tareas periodísticas
Si lo que se pretende estudiar es un acontecimiento, actual,
histórico o incluso hipotético, se puede pedir a los
estudiantes que actúen como periodistas que van a cubrir el
hecho. Los periodistas reúnen información y la organizan para
ofrecer a los lectores una explicación que adopta un formato
periodístico (qué, cómo, cuándo, dónde y por qué). Una tarea
periodística bien diseñada requiere:
Cuidar la exactitud e imparcialidad de un hecho o
acontecimiento acudiendo a fuentes y perspectivas diversas.
Ampliar la comprensión del fenómeno incorporando visiones
y opiniones divergentes.
Profundizar la comprensión utilizando fuentes de información
que proporcionen los antecedentes o el contexto en que se
produce el hecho.
Analizar los propios prejuicios y evitar al máximo su influencia
en la visión que se ofrece del acontecimiento.
15. 5. Tareas de diseño
Un “diseño” es un trabajo de proyección de objetos teniendo básicamente
en cuenta los materiales empleados y su función. Una tarea de diseño para
una WebQuest implica que los alumnos creen un producto o plan de acción
que cumpla determinados objetivos preestablecidos y que funcione dentro
de ciertas limitaciones especificadas previamente. Algunos ejemplos de
tareas de diseño pueden ser: crear un itinerario para un viaje, diseñar una
casa para una familia, crear un objeto que cumpla ciertas especificaciones,
etc. El elemento clave para que una tarea de diseño sea formativa es hacer
que las limitaciones sean auténticas. Se debe diseñar para unos usuarios
con ciertas necesidades o dentro de un presupuesto establecido de
antemano o para cumplir ciertas funciones. Una buena tarea de diseño:
Describe un producto final que es realmente necesario para alguien
concreto en algún momento y lugar (es decir, está contextualizado);
Describe los recursos disponibles y otras limitaciones que no son demasiado
diferentes de las que viven los diseñadores reales de tales productos.
16. 6. Tareas de producción creativa
Los alumnos pueden aprender sobre el tema que nos interesa replanteándolo en
forma de historia, poema o dibujo. Las tareas de producción creativa plantean la
producción de un resultado creativo dentro de las limitaciones de un género
determinado: un dibujo, un relato literario, un cartel, un guión, una simulación o
juego de roles, un diario ficticio, una canción, etc. A diferencia de las tareas de
diseño, tienen un final más abierto, menos predecible. Por lo tanto, su evaluación
debe estimular la creatividad y la expresión de los propios sentimientos e ideas. Ej.
Una pintura del mismo estilo que el de un pintor estudiado, hacer un guión
radiofónico con música, efectos de sonido y anuncios incluidos o rescribir el cuento
de la Cenicienta como si tuviese lugar en la Grecia clásica. Al igual que en las tareas
de diseño, las limitaciones son la clave formativa de este tipo de tarea. Lo
importante no es la Cenicienta en sí, sino el hecho de que la historia se desarrolle
en la antigua Grecia. Dichas limitaciones pueden exigir:
Precisión histórica.
Adhesión a un particular estilo artístico.
Utilizar las convenciones de un formato particular.
Consistencia interna.
Limitaciones de espacio, tamaño o perspectiva.
17. 7. Tareas de construcción de consenso
La característica esencial de las tareas de construcción de consenso es la exigencia
de que se consideren, articulen y acomoden puntos de vista divergentes en la
medida de lo posible. Existen temas de sobra para elaborar tareas de construcción
de consenso. Cualquier aspecto socialmente polémico sirve si:
Implica que los alumnos adopten diferentes perspectivas estudiando diversos
conjuntos de recursos;
Está basado en diferencias auténticas de opinión, expresadas por personas o
grupos fuera de las paredes del aula;
Está basada en materia de opinión y hechos, no solo en hechos;
El resultado es un informe común al grupo de trabajo pensado para una audiencia
determinada (real o simulada) y creado en un formato análogo a los empleados en
el mundo real (i.e., un “Libro Blanco”, un preámbulo de una ley, una
recomendación, una sentencia judicial, etc.).
La WebQuest Banned Books Quest, anteriormente citada, es un buen ejemplo de
este tipo de tarea. Elaborar las “Normas de uso de la Internet” para la escuela
podría ser otra tarea interesante. O decidir sobre aspectos relacionados con la
diversidad, la multiculturalidad y el respeto a las culturas minoritarias
18. 8. Tareas de persuasión
Una tarea de persuasión consiste en el desarrollo de un
conjunto de argumentos, concretados en un producto
determinado, basados en lo que los alumnos han aprendido
sobre algo o alguien, para convencer a una audiencia
determinada para que haga algo concreto. Por ejemplo, para
evitar el embarazo en adolescentes En ocasiones, las tareas
de persuasión se combinan con las de construcción de
consenso (primero el grupo analiza una problemática y
adopta una postura consensuada ante el dilema, después
intenta convencer a otros). La diferencia fundamental es que
en las de persuasión hay que dirigir la acción hacia fuera del
grupo, mientras que en las de construcción de consenso se
dirige hacia el interior del grupo de trabajo. La clave formativa
de este tipo de tarea es que exista una audiencia plausible
para los mensajes. Una audiencia cuyo punto de vista sea
diferente, neutral o mantenga una actitud apática al respecto
19. 9. Tareas de auto-conocimiento
En ocasiones, el objetivo de una WebQuest es un mayor
conocimiento de uno mismo, un proceso que puede ser
desarrollado a través de una exploración guiada de recursos
online y offline. Ejemplo actividades en las que mediante una
serie de cuestionarios se orienta al alumno hacia una carrera
o profesión en función de sus gustos y capacidades. Una tarea
de auto-conocimiento bien diseñada debe provocar que los
alumnos respondan cuestiones sobre sí mismos, cuestiones
que no tienen respuestas cortas y fáciles. Tales tareas se
pueden articular alrededor de:
Metas a largo plazo;
Cuestiones éticas y morales;
Apreciación artística y respuestas personales a la literatura.
20. 10. Tareas analíticas
En las WebQuest analíticas se les pide a los estudiantes
que observen de cerca y busquen similitudes y
diferencias entre dos realidades y que hipoteticen las
implicaciones de dichas similitudes y diferencias.
11. Tareas de juicio o valoración
Las tareas de juicio presentan una serie de ítems a los
estudiantes y les piden que las valoren u ordenen de
acuerdo con un criterio. También puede que tengan
que tomar una decisión informada entre un número
limitado de elecciones. Una tarea de juicio bien
diseñada suele proporcionar una forma de medir y
emitir un juicio sobre aquello que se está valorando.
Por ejemplo, se puede incluir una rúbrica de
evaluación.
21. 12. Tareas científicas
Una tarea científica incluye:
Elaborar hipótesis en base a la comprensión de la información
de base proporcionada por fuentes online y offline.
Comprobar las hipótesis reuniendo y organizando datos de
fuentes preseleccionadas.
Determinar si las hipótesis son corroboradas por los datos y
presentar los resultados en un formato estandarizada (i.e., un
artículo científico).
La clave del éxito de una WebQuest con una tarea científica
de este tipo es encontrar preguntas o cuestiones que puedan
ser respondidas con los datos disponibles, que no sea tan
oscura como para que no pueda relacionarse con los
contenidos científicos del currículum y que sea lo
suficientemente desconocida para que trabajar con los datos
implique experimentar algo nuevo.