El documento describe una webquest, que es una actividad de investigación guiada utilizando recursos de Internet. En una webquest, los estudiantes trabajan en grupos para completar una tarea asignada, lo que requiere habilidades cognitivas avanzadas y la transformación de información. La webquest guía a los estudiantes a través de las etapas de introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conclusión. El objetivo es que los estudiantes construyan activamente sus aprendizajes utilizando servicios web y desarrollen habilidades como la lect

1. I EE S

3. Actividad de investigación guiada con recursos
de Internet que tiene en cuenta el tiempo del
alumno. Es un trabajo cooperativo en el que cada
persona es responsable de una parte. Obliga a la
utilización de habilidades cognitivas de alto nivel
y prioriza la transformación de información
(Carmen Barba, "La investigación en Internet con
las webquest")

4.  Los alumnos pueden construir sus aprendizajes
de manera activa, aprovechando el servicio Web
de Internet.
 El docente facilita la búsqueda de páginas; no
promueve la utilización de buscadores.
 Es un trabajo que el docente asume y que puede
incrementar la motivación de los alumnos y
desarrollar en ellos actitudes de trabajo
colaborativo.
 Puede ser entendido como un punto e partida
para el trabajo con materiales digitales. Como
cualquier proyecto planificado, consume tiempo
y esfuerzos.

5.  LA INTRODUCCIÓN :
Sitúa la actividad en general y
atrae el interés del alumno, es
aquí donde hay que definir la
escena. Si no hay una
introducción motivadora como
ésta, podemos utilizar esta
sección para proporcionar un
organizador avanzado, corto o
una visión general. El
propósito de esta sección es
preparar a los lectores y
despertar su atención por la
tarea, no contar todo lo que
hay que hacer.

6.  LA TAREA:
Describe el producto final a alcanzar; se presentan
diferentes opciones, por ejemplo:
 Resolver un problema o misterio.
 Formular y defender una postura.
 Diseñar un producto.
 Analizar una realidad compleja.
 Articular una intuición personal.
 Crear un resumen.
 Producir un mensaje persuasivo o un tratamiento
periodístico.
 Crear una obra de arte.
 Cualquier cosa que requiera que los estudiantes
procesen y transformen la información que han
reunido.

7. TAREONOMÌA DE LA WEBQUEST
“ Una taxonomía de tareas”
Ofrece una meta y un enfoque. Una tarea bien diseñada
fomenta el pensamiento mas allá de la comprensión
mecánica.
Tarea de repetición
Puede utilizarse como paso provisional para desarrollar el
entendimiento básico de un tema.
Tarea de recopilación
Toma información de varias fuentes, por ende familiariza con
varios contenidos y permite tomar decisiones de selección.
Tarea de misterio
Es una forma de atraer la atención de los estudiantes. Se
observan información de varias fuentes y se eliminan las
pistas falsas.
Tarea de periodismo
Consiste en la recolección de hechos y la organización de
estos y es muy importante la precisión de la información.

8. Tarea de Diseño
Crear un producto que cumpla con una meta
predeterminada y funcione dentro de restricciones
pre-establecidas.
Tareas de Productos Creativos
Se centra en que los estudiantes produzcan algo
dentro de un formato determinado. ( ej. Una pintura)
Tareas para Construcciones de Consensos
Consiste en que se articulen, consideren y
acomoden los diferentes puntos de vistas.
Tarea de Persuasión
Su fin es desarrollar una argumentación
convincente que se basa de lo que ya han
aprendido.

9. Tarea de Auto-conocimiento
Busca lograr un mayor conocimiento de sí mismo,
desarrollado por medio de exploraciones guiadas.
Tarea Analítica
Requiere de observar y encontrar similitudes y
diferencias de un objeto para discutir su
significado.
Tarea de Emisión de Juicio
Se debe tener ciertos conocimientos de los distintos
temas que se abordaran.
Tarea Científica
Permite estimular a los niños para que observen,
encuentren y sepan de eventos específicos ,que
están en la red, y que nos acercan a los distintos
conocimientos.

11.  EL PROCESO
Especifica los pasos o
etapas a seguir para
resolver la tarea.
Ayuda a los alumnos a
entender “que hay que
hacer” y en qué orden. A
los profesores que quieran
utilizar webquest le
ayudará a ver el decurso
de la actividad y cómo
pueden adaptarla para su
propio uso, cuanto más
detalle mejor. Este
documento va dirigido al
alumno, los pasos son
descriptos en segunda
persona.

12.  LOS RECURSOS:
Deben incluirse dentro del PROCESO; como así también se
pueden utilizar recursos online y offline.
En la sección dedicada al proceso se pueden incluir consejos
sobre qué hacer con la información reunida a partir de la
búsqueda de recursos, la misma, puede incluir consejos
sobre cómo utilizar diagramas de flujo, tablas, resumen,
mapas conceptuales u otras, puede adoptar la forma de
una lista de comprobación de cuestiones a analizar con la
información

13. LA EVALUACIÓN:
Enumera los criterios que serán utilizados durante este proceso,
debe describirse lo más concreta y claramente posible a los
alumnos cómo será evaluado su rendimiento, así sea
individualmente o grupalmente.
Se debe incluir la rúbrica de evaluación la cual está compuesta
por:
una tabla con cuatro columnas, y once filas, cada fila es evaluada
según la parte de webquest que se desea analizar o evaluar (
INTRODUCCIÓN: eficacia de motivación de la introducción,
eficacia cognoscitiva de la introducción; TAREA: conexión de la
tarea con el currículo de la materia para la que está diseñada,
nivel cognoscitivo de la tarea; PROCESO: claridad del proceso,
calidad del proceso, riqueza del proceso; RECURSOS:
importancia y cantidad de recursos, calidad de recursos
“enlaces a páginas de internet; EVALUACIÓN: claridad de los
criterios de la evaluación.

15.  CONCLUSIÓN:
Invita a reflexionar sobre la experiencia.

16.  La lectura y la comprensión de textos.
 La buena gestión de la información.
 La escritura y la comunicación a través de
textos.
 La creatividad.
 El aprendizaje en grupos.

17. Contenido conceptual:
 Elaborar su propio
conocimiento.
 Transformar, gestionar la
información.
 Adquirir y organizar el
conocimiento mediante la
observación, análisis y síntesis.
 Reflexionar sobre sus propias
conclusiones.
 Desarrollar habilidades
creativas.
 Estimular el pensamiento crítico.

18. Contenido Procedimental:
 Navegar en la Web con un objetivo.
 Emplear el tiempo en forma eficaz.
 Elaborar un producto.
 Evaluar los propios trabajos.

19. Contenido Actitudinal:
 Estimula la investigación.
 Estimula el trabajo en equipo (cooperativo).
 Incrementa el interés de los alumnos por la
actividad.
 Reduce la pérdida de tiempo, que distrae y
aburre a los alumnos.

20.  Extraído de: educar. Estrategias de trabajo
con TIC en el aula. Módulo 2. Webquest 1°
parte.

21. MELGREJO, MAYRA
RAMIREZ, VANESA
VILLAVA, GUSTAVO
ZAPATA, MABEL