Rol del tutor en el proceso de enseñanza aprendizaje E-Learning

1. ROL DEL TUTOR EN EL
PROCESO DE ENSEÑANZA -
APRENDIZAJE E-LEARNING.
RUTH XIMENA AGUINSACA C.
ABRIL / 2020

2. Retos del docente
Roles y
responsabilidades del
docente.
Habilidades del
docente
Conclusiones.
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3. RETOS EN LA PREPARACIÓN DE DOCENTES
En la sociedad compleja e inestable, llena de incertidumbre en la que nos desenvolvemos tiene
claros desafíos y retos que deben ser asumidos por los docentes y toda la comunidad educativa en
su conjunto.
• Los docentes actualmente desempeñan una función diferente en el proceso enseñanza-
aprendizaje ante el inmenso cúmulo de información y conocimiento científico que nos
bombardea por todos los medios, por ello el trabajo del docente consiste en seleccionar la
información que necesita y elaborar sus propias concepciones y puntos de vista. Es decir
enfocarnos a enseñar a nuestros alumnos a que aprendan a aprender constantemente y de
manera autónoma, este uno de los principales retos para el docente de hoy.
• Otro reto de docencia es el desarrollo de la competencia digital en su práctica profesional, que
no solo conocer y comprender la naturaleza y oportunidades que nos brindan las nuevas
tecnologías, sino también usarla como una herramienta de apoyo a la creatividad dentro del
aula de clase como una estrategia didáctica.
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4. • El docente además de ser dinámico, facilitador, mediador, carismático, entretenido,
integrador, tiene un mayor que consiste en ser creativos e innovadores para crear
nuevos y adecuados escenarios de aprendizaje como parte motivadora para el
aprendizaje.
• El reto de considerar al alumno desde todas sus dimensiones de manera integral, es
decir el docente además de tener una adecuada preparación pedagógica, también debe
estar preparado en ámbitos relacionados a lo cultural, científico, emocional y
tecnológico. Pues trabajar con seres humanos nos da a entender que se debe educar y
formar un ser totalmente integrado tanto en el aspecto individual como en el social.
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5. ROLES Y RESPONSABILIDADES DEL DOCENTE
• Rol como facilitador, el docente actúa como guía y orientador, facilitando a los participantes todas las
herramientas necesarias para avanzar de manera satisfactoria en el proceso de aprendizaje.
• Rol como conocedor de los recursos y servicios básicos de Internet, el docente debe conocer los
sistemas de búsqueda de información existentes, recursos disponibles y posibles usos y aplicaciones
orientadas al proceso formativo.
• Rol como organizador y planificador, el docente debe tener la capacidad de organizar y definir
claramente los objetivos del curso, así como estructurar el contenido, asignando el trabajo práctico y
actividades interactivas más adecuadas. Al hablar de planificación se deberá contar con la capacidad de
asignar y calcular tiempos a las diferentes tareas que se definan, tanto propias como del alumnado, lo
cual es uno de los aspectos más críticos y diferenciadores entre la formación presencial y la de tipo
online. Además el docente debe tener la capacidad de poder resolver aspectos y problemas generales
y básicos de tipo técnico o de uso de los recursos online que puedan haberse asignado para el
participante del curso.
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6. • Rol como administrador del curso, el docente debe controlar y gestionar los tiempos de
participación propios y de los participantes, ofreciendo además respuestas rápidas a las
preguntas que se puedan plantear en el grupo. En este aspecto el docente debe tener la
capacidad para gestionar, controlar y organizar, la participación en las diferentes
interactivas. El administrador en este caso el profesor debe mantener actualizados todos los
recursos tecnológicos del curso, información sobre los asistentes, materiales, actividades, etc.
• Rol como socializador, el docente ha de contar con la capacidad de crear un entorno
favorable de aprendizaje, animar, motivar y, por tanto, facilitar el intercambio entre todos los
participantes del curso. Por ello, podemos afirmar como característica esencial la habilidad de
redacción que el profesor deba tener, de tal forma que pueda llegar a expresarse por escrito
sentido del humor, de manera metafórica, irónicamente, etcétera, según se requiera en cada
caso.
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7. Collins y Berge (1996) categorizan las diversas tareas, responsabilidad y roles que
demandan el tutor on-line en cuatro áreas generales:
• Pedagógica: en un entorno on-line, el papel del profesor es de facilitador,
proporciona orientación y una estructura para los contenidos del curso, permitiendo a
los alumnos explorar el material del curso, así como otros materiales relacionados, sin
restricción.
• Social: el profesor es responsable de crear un entorno para los aspectos individuales y
y sociales que influyen en una experiencia de aprendizaje. El tutor debe promover las
relaciones humanas, reconocer las aportaciones realizadas por los alumnos, ofrecer
las oportunidades para crear grupos cohesionados, mantener la unidad del grupo,
etc.
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8. • Administrativa: el tutor es quien ofrece el programa de estudios, en el que se
asignan una serie de tareas y algunas orientaciones iniciales para el debate
grupal. El profesor facilita el desarrollo del curso y evalúa los resultados.
• Técnica: el profesor debe tener competencia en lo relacionado con la tecnología
para asegurar que los participantes también van a sentirse a gusto y hacer la
tecnología tan transparente como sea posible.
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9. HABILIDADES DEL PROFESOR VIRTUAL.
Entre algunas de las habilidades que debe poseer el docente online se tiene:
• El uso de blogs y wikis para crear plataformas de aprendizaje
• El manejo y utilización adecuada de redes sociales y dispositivos móviles
• Manejar herramientas de colaboración
• Compartir de forma fácil y rápida archivos y documentos con los estudiantes
• Determinar cuáles son los recursos didácticos digitales idóneos en el aprendizaje
• Realizar búsquedas efectivas en Internet
• Apoyarse en el uso de organizadores gráficos online
• Poseer conocimientos de seguridad online, detectar el plagio en los trabajos de sus estudiantes y conocer sobre
derechos de autor
• Empoderarse en el rol de coach o de mentor
• Intercambiar experiencias con otros tutores
• Manejo de estrategias de evaluación acordes a las nuevas estrategias de enseñanza para lograr estrategias de
aprendizaje.
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10. • Manejo de estrategias de evaluación acordes a las nuevas estrategias de enseñanza para lograr estrategias de
aprendizaje.
• Fomentar la participación activa del alumnado a través de distintas herramientas comunicativas disponibles en el
aula virtual
• Generar un intercambio comunicativo fluido y constante mediante la creación de comunidades de aprendizaje
orientados a la construcción compartida del conocimiento.
• Llevar a cabo actividades tutoriales de carácter
• Crear entornos de aprendizaje que fomenten la autonomía del alumnado y desarrollen sus competencias para
aprender a aprender.
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11. CONCLUSIONES
La educación es una disciplina social que sufre varias reformas a través del tiempo y los nuevos contextos
que lo condicionan, actualmente está experimentando un gran giro por las nuevas y profundas
necesidades de la sociedad. Bajo este contexto la capacidad de los docentes deben ir de la mano con los
avances y cambios vertiginosos de la sociedad del conocimiento atendiendo a las nuevas demandas
sociales, por tanto hay que procurarnos el desarrollo de distintas competencias profesionales y cualidades
personales y sobre todo asumir nuestro compromiso con ética y profesionalismo.
Los docentes debemos tener o adquirir habilidades que nos permitan no solo ser constantes aprendices,
creativos e innovadores, proactivos, equilibrados, sino también, asumir una actitud constante de reflexión
para verificar si estamos logrando en los alumnos el desarrollo de habilidades múltiples e integradas, por
ello necesitamos estar muy comprometidos, apoyarnos en un adecuado currículo basado en competencias
y un ambiente motivador donde esté presente la equidad, la calidad y el trabajo en equipo.
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12. • Los roles, funciones y tareas del docente en los entornos virtuales de enseñanza son diferentes
a los de la enseñanza presencial, puesto que se exigen nuevas competencias comunicativas,
organizativas y pedagógicas. La calidad de la tutoría, el apoyo y asesoramiento constante al
alumno es uno de los principales factores de implicación en el proceso de aprendizaje y
permanencia en actividades formativas de e-learning. Por ello la formación del profesor tanto
inicial, debe ser continua; de tal manera que contribuya al desarrollo de una educación de calidad
adaptada a las características individuales del alumnado.
• El fin de la educación en un mundo de constantes cambios donde los retos se van modificando
constantemente, debe ser el desarrollo de competencias que favorezcan el aprendizaje continuo y
autónomo en nuestros alumnos, haciendo uso de los recursos que sean necesarios, especialmente
tecnológicos.; y no solo sea un debe ser a nivel de políticas educativas del gobierno sino que sea
más que voluntad para con esfuerzos comunes con la docencia lograr la calidad tan buscada, y
lograda.
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13. BIBLIOGRAFÍA
• Adell, J. y Sales, A. (1999): El profesor on-line: elementos para la definición de un nuevo rol docente. Recuerado abril de 2020.
[Disponible en http://tecnologiaedu.us.es/edutec/paginas/105.html].
• Blasco Jiménez, R. (2003). Curso “El Tutor a Distancia” Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales- Universidad de Zaragoza
(Campus de Teruel). [Disponible en http://teruel.unizar.es/ceut/profesores/rblasco/MAZES/CURSO%20101/Indice.htm].
• Barberà, E., A. Badia y J. M. Momino, La incógnita de la educación a distancia, Barcelona, 2001, ICE-Horsor.
• Padula, J.E. (2002) Contigo en la distancia. El Rol del tutor en la Educación No Presencial [Disponible en
http://www.uned.es/catedraunesco-ead/publicued/ pbc08 rol_bened.htm ]
• Valverde Berrocoso, J. (2010). El tutor on-line: funciones, roles y tareas. En Mª.J. Miranda; L. Guerra; M. Fabbri y E. López (Eds.).
Experiencias universitarias de innovación docente hispano-italianas en el Espacio Europeo de Educación Superior, Sevilla:
Mergablum, 43-73. (ISBN 978-84-96378-35-3)
• Valverde Berrocoso, J. y Garrido Arroyo, Ma C. (2005). La funcion tutorial en entornos virtuales de aprendizaje: comunicación y
comunidad, RELATEC - Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 4 (1), 153-167. [Disponible en
http://campusvirtual.unex.es/cala/editio]
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