1. CAJA DE COMPENSACION FAMILIAR DE CALDAS
PROGRAMA JORNADA ESCOLAR COMPLEMENTARIA
INCORPORACION DE LAS TICS EN LOS PEI DE LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN MANIZALES
TRABAJO PARA CONCURSO
EXPERIENCIAS EN INFORMATICA EDUCATIVA PARA INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
AUTORES: Equipo de Trabajo del Programa Jornada Escolar
Complementaria
Mail: jornadaescolar@confamiliares .com
Fax 8783173
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2. RESUMEN
En el contexto de acción social de la Caja de Compensación Familiar de
Caldas, Confamiliares, se contempla como uno de los objetivos contribuir en el
mejoramiento de la CALIDAD DE LA EDUCACIÓN de los estudiantes del
departamento de Caldas, para lo cual se proyecta la incorporación de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación a la educación pública, como
una estrategia de desarrollo social que le apuesta a la construcción de
condiciones distintas para el proceso de formación de los niños, las niñas y
los(as) jóvenes, para ello se diseña una prueba piloto con seis Instituciones
educativas de Manizales
La propuesta está articulada al programa Jornada Escolar
Complementaria1, cuyo objetivo primordial es: “ofrecer el uso productivo del
tiempo libre, a través de actividades de apoyo pedagógico, al desarrollo de las
competencias básicas, formación y promoción de la lectura e igualmente la
generación de espacios de vida grupal y social que permitan ofrecer a los
niños(as) y jóvenes oportunidades y capacidades de desarrollo humano a través
de actividades recreativas, deportivas, de formación artística, cultural, ética,
cívica, ciudadana y uso de tecnologías de la información y comunicación.”
La incorporación de la línea de acción TICs dentro de las áreas de apoyo
pedagógicos definidas para el desarrollo de la ampliación del tiempo escolar,
tiene como objetivo: “desarrollar y fortalecer las competencias de los y las
estudiantes para el uso de las nuevas tecnologías de la información y
comunicación social en su formación académica y ciudadana”, generando a
su vez cambios de paradigmas frente a la enseñanza, que demandan de
estudiantes, profesores y personal de apoyo, adaptación al nuevo entorno
educativo, caracterizado por innovación, diversidad y comunicación permanente.
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Desde el nivel Nacional el Programa es definido como: “El conjunto de proyectos grupales de desarrollo
humano y social que potencialicen el desarrollo de actividades de orden formativo que mediante estrategias educativas,
pedagógicas, culturales, deportivas, recreativas y sociales, contribuyen al desarrollo integral de niños(as) y jóvenes, en jornada
contraria a la de las actividades académicas regulares”. El programa plantea un uso diferente al tiempo escolar, en tanto invita
a las comunidades educativas a ampliar su jornada a partir de la realización de iniciativas escolares para el uso productivo de
este tiempo libre extraescolar de los estudiantes. “Ampliar la jornada no es alargar las horas que el estudiante permanece en la
escuela, sino recrear los tiempos de construcción de proyectos de vida. Ello está ligado a la manera como la percepción del
tiempo social afecta los procesos de construcción del conocimiento…La ampliación se concibe como un espacio para pensar y
diseñar propuestas audaces para mejorar la capacidad del estudiante para aprender, condición necesaria para elevar la calidad
de los procesos pedagógicos. No sirve ampliar el tiempo escolar si no se sabe para qué tener ese tiempo a disposición”! .
UNESCO.
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3. 1. INCORPORACION DE LAS TICS EN LOS PEI DE LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS EN MANIZALES
1.1. Antecedentes
A finales del año 2004 la administración municipal dotó a varias
instituciones educativas con equipos de cómputo, sin embargo estas salas
tenían diferentes condiciones de instalación que no permitían optimizar sus
servicios ya que algunos de los equipos no se encontraban instalados, no existía
red local y el 20% contaba con conexión a Internet por línea conmutada lo que
limitaba la velocidad y capacidad del servicio que era utilizado principalmente
por docentes y directivos, en tanto los estudiantes sólo asistían a la sala para
recibir dos hora semanales de clases de informática, escenario único de servicio
(62%)
A pesar de ello, el 15% de las salas de sistemas eran utilizadas por los
docentes para realizar sus actividades académicas en áreas como lenguaje y
matemáticas.
Por otra parte, se encontró que el 72% de los docentes requerían una
formación básica que les permitiera desarrollar competencias frente al manejo
del computador y articular la herramienta tecnológica con áreas fundamentales.
Con el ánimo de aprovechar los recursos y fortalecer este escenario, se
diseña la propuesta de incorporar la TICs en el PEI de las instituciones
educativas de Manizales.
1.2. Descripción de la experiencia
El desarrollo del programa y por ende de la prueba piloto con el uso de
TICs, se fundamenta en un modelo de gestión sustentado en la construcción
participativa de Iniciativas Escolares2 y una mirada conjunta de alternativas de
solución posibles desde la misma Institución Educativa con los medios y
recursos disponibles; de ahí que su esencia ha sido desplegar proyectos
demandados DESDE LA ESCUELA, con la identificación de sus fortalezas,
potencialidades y necesidades.
Estos proyectos pretenden cambios en los ambientes de aprendizaje
permiten renovación, diversidad, mayor interacción y comunicación,
transcienden del uso exclusivo de las salas de informática para orientar la
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La iniciativa comunitaria se concibe como una estrategia metodológica y practica que recoge las necesidades de la
comunidad educativa, alrededor de aprendizajes en las áreas básicas de formación escolar, promoción de espacios de
convivencia, fortalecimiento de habilidades para la vida, entre otras.
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4. asignatura, a hacer uso de la herramienta tecnológica articulada a procesos de
formación académica y lo social.
De otra parte el uso de la tecnología en la formación académica y
ciudadana de los niños, niñas y jóvenes es una estrategia para generar
entornos para la promoción de la participación, la comunicación y el adecuado
uso de la información en beneficio del desarrollo de habilidades individuales de
crecimiento intelectual y expansión de sus capacidades humanas.
1.3 Alistamiento
Una vez realizada la a 120 docentes frente a la integración de áreas
académicas y TICs durante 40 horas; 24 horas de capacitación a 20 docentes
del área de informática frente al desarrollo de competencias en el manejo de la
información, aprendizaje activo y construcción curricular; 16 horas de
capacitación a 47 docentes en contenidos específicos de áreas (matemáticas,
lenguaje, ciencias sociales y ciencias naturales).instalación y adecuación de las
salas, se sensibiliza y 88 horas de formación y acompañamiento permanente a
los docentes de las instituciones educativas vinculadas al piloto, en estas horas
recibieron formación en competencias frente al manejo de la información,
funciones básicas de navegación,búsqueda efectiva en internet, descarga de
información de internet, evaluación de páginas web, uso del procesador de texto
para diseño de guías, componentes del entorno windows, uso de los periféricos
de entrada, funciones de edición de texto.
Los resultados de esta sensibilización y capacitación permitió movilizar
en los seis centros educativos del piloto actividades como el diseño y
diagramación atractiva del manual de convivencia, diseño y elaboración de
tablas y listados que los docentes usan en el aula de clase, plantillas de
asistencia y notas, diseños de hojas de vida, uso de medios de comunicación
(radio, prensa y televisión) en eventos encaminados a trabajar valores,
participación y libre expresión, participación en eventos de feria de la ciencia,
investigando temas de interés y diseñando presentaciones para poner en común
los temas.
1.3.1 Acompañamiento de las iniciativas
Con unos conocimientos básicos frente al manejo de la herramienta
tecnológica, se inicia la ejecución de cada una de las iniciativas escolares
e igualmente se continúan brindando herramientas que les permita a los
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5. docentes fortalecer su rol como facilitados de nuevos ambientes de
aprendizaje, por ello:
• Se brindan herramientas educativas a los docentes para fomentar
actitudes positivas frente a las diferentes estrategias pedagógicas y
formativas basadas en el uso de las TIC`s, que sirvan de apoyo para
generar nuevos ambientes de aprendizaje.
• Construcción de proyectos que integren los contenidos de las áreas
fundamentales con las tecnologías disponibles.
• Dotación de otros equipos de apoyo. (Cámara digital, escáner, impresora,
quemador entre otros).
De otra parte se trabaja con docentes y estudiantes en formación y orientación
para la creación de espacios de comunicación virtual que favorezcan la
interacción y el intercambio (foros y chat temáticos, periódicos virtuales y otros
medios).
2. Logros alcanzados durante la Prueba Piloto
En el marco de implementación del Programa Jornada Escolar
Complementaria, las instituciones educativas construyen 15 planes de trabajo
para desarrollarlos en horario académico que les permitiera integrar un
contenido por área fundamental con la herramienta tecnológica y en la jornada
complementaria se construyeron 13 planes para articular las áreas académicas:
lenguaje, matemáticas, ciencias naturales, ciencias sociales, inglés y filosofía,
2.1 Estudiantes haciendo uso de las TICs en sus procesos de formación
académica y/o humana.
Indicador: A noviembre de 2005 las instituciones educativas que
participan en la prueba piloto cuentan con un grupo de monitores
formados en el uso básico de las TICs.
Anexos: instrumento diagnóstico y de expectativas de los estudiantes,
mapa de formación, taller de sensibilización al rol de monitor (Grupo de
Semilleros), chat temático, Iniciativas presentadas y lideradas por
estudiantes, involucrando TICs (Feria de la Ciencia y Fotomontajes),
Noticias del trabajo realizado.
• Se avanzó en la formación de 71 estudiantes entre grados 8º a 10º que
conformaron los semilleros en cada una de las instituciones. Estos
estudiantes recibieron 60 horas de formación en elementos básicos de
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6. procesador de texto, competencias en el manejo de la información, uso
de los buscadores y búsquedas efectivas, descarga de información de
internet, comunicación haciendo uso del chad, creación y uso de
funciones básicas del correo electrónico, generalidades en la
administración de la información en las unidades de almacenamiento,
identificación de funciones y características de un facilitador, derechos de
autor.
• El proceso de formación de los estudiantes tuvo como punto de partida
el reconocimiento de sus habilidades en lo relacionado al manejo de
programas que circulan en Office y oppen office.
• La integración de herramientas tecnológicas a procesos de formación de
los jóvenes representó un reto para los estudiantes y docentes de
Confamiliares; para los estudiantes reconocer el uso con sentido de la
herramienta y la articulación que se puede hacer en ella de medios
alternativos de comunicación (Fotomontajes, Folletos, Volantes). En el
caso de los docentes enfrentarse a resistencias de jóvenes en algunos
centros educativos por el cambio de plataforma (office a oppen office) lo
que representó en su momento un reaprendizaje de contenidos y
afianzamiento de habilidades.
• En los ejercicios de formación a estudiantes se avanzó en promover en
los estudiantes el reconocimiento de varias fuentes de información,
seleccionar las mejores según la precisión y claridad en el contenido,
tener en cuenta el autor en el momento de hacer uso de la información,
elaborar criterios o juicios propios a partir de la información obtenida y
hacer producciones propias a partir de los contenidos consultados.
2.2 Niños niñas y jóvenes desarrollando habilidades para el uso de las TICs
como medio pedagógico en la ampliación de su tiempo escolar.
Indicador: A noviembre de 2006 el 50% de los estudiantes que
participan en la prueba piloto alcanzan los logros definidos por cada
institución, en las diferentes áreas académicas y/o de formación humana
seleccionadas; donde han involucrado TICs.
Anexos: planes de formación a docentes, fichas de planeación para la
articulación académica y humana elaborados por los docentes,
instrumento de evaluación de logros de la institución educativa,
testimonios de los estudiantes.
• De las 6 instituciones educativas 3 integraron Español, 3 Matemáticas, 1
Ciencias sociales, 1 filosofía, 4 ciencias naturales, 2 inglés; cada una de
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7. estas áreas pretendía generar oportunidades para que los estudiantes
leyeran información, la comprendieran, elaboraran documentos y los
enriquecieran haciendo uso de las opciones de la barra de herramientas
del procesador de texto o presentaciones.
• En uno de los colegios se logró la articulación de las TICs con los medios
alternativos de comunicación desarrollados por el programa Jornada
Escolar Complementaria.
2.3 Instituciones educativas promoviendo comunidades virtuales
articuladas a los procesos de formación escolar y/o ciudadana.
Indicador: A junio de 2006 el 100% de las instituciones educativas que
inician el piloto tienen en funcionamiento al menos una comunidad
virtual.
Anexo: chat temático “grupo de semilleros”, “intercambio de experiencias
prueba piloto
• Guiones y escritos de medios de comunicación usados por los
estudiantes (Fotomontajes, boletines, periódicos, emisora escolar).
• Desarrollo de dos chat temáticos entre docentes y estudiantes como un
espacio para la identificación de logros y de lecciones aprendidas según
la vivencia alcanzada en la movilización de resultados del proyecto TICs.
Este permite a los estudiantes explorar y enriquecer sus habilidades
comunicativas en la medida que llevan hilo de la conversación, emplean
en la mayoría de los casos un lenguaje asertivo y respetuoso con los
compañeros, convocan al respeto y al orden a aquellos pares que no se
encuentran en la misma sintonía, participan con frecuencia de las
preguntas y opiniones de los compañeros frente a los contenidos
explorados.
TESTIMONIOS : estos se toman de la conversación sostenida entre estudiantes y docentes
que participaron el 18 de noviembre del chat temático
Estudiantes
llgcaesar: en este piloto pude desarrollar capacidades de comprensión de
lectura, me gusto mucho, pues el docente encargado, que en este caso era Julián,
demostraba un gran interés por enseñarnos y mostrarnos cosas nuevas a través del
Internet.
apgorrion: el Internet me ha gustado mucho no lo conocía, en el proyecto
manejamos páginas muy importantes relacionadas con español, ciencias sociales a
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8. través de la búsqueda en google y nos permitió también buscar tareas. Aprendimos a
hacer páginas de Internet a catear.
Docentes
LGJULIAN: La prueba piloto como tal fue una excelente forma de conocer más a
los alumnos y sobre todo la motivación que ellos tenían en la temática y en la forma de
aprender, los logros fueron muy satisfactorios puesto que hubo cambio de mentalidad
con respecto al área, solucionaron en su gran mayoría sus dificultades, y sobre todo
alcanzaron sus propósitos al recuperar los logros que muchos tenían pendientes en la
metodología tradicional.
Docentes 5: Los recursos tecnológicos nos permiten un aprendizaje más ameno
y por supuesto se alcanzan los logros de forma más rápida. Se emplearon las
diapositivas por ejemplo para socializar los proyectos en la feria de la ciencia. Aprendí a
proyectar de una manera eficiente el Internet a los estudiantes y en mi practica personal.
de los mismos estudiantes se aprende cada día, por ejemplo se llega a más
camaradería.
Componente Tecnológico:
• Aumento del tiempo de uso de las salas a un 88%
• 100% de la configuración en red de los equipos
• Cuatro de las Instituciones Educativas logran con su participación en el
proyecto tener conexión a Internet con ADSL, las restantes por dificultades
de instalación de fibra óptica en el sector donde se encuentran ubicada no
pueden acceder al servicio.
• Instituciones educativas con programación en el tiempo extraescolar (2 horas
semanales) para 649 estudiantes.
• Diseño y avances en el montaje de contenidos en la Intranet para los
colegios que participan de la propuesta, como un espacio de difusión
Institucional y promoción de la participación en la comunidad educativa.
• Comunicación permanente para la asesoría técnica y pedagógica en línea
con los docentes que participan del proyecto TICs.
• Diseño de un Software para la elección de personero, gobierno estudiantil,
consejo directivo de profesores y selección de jurados en las Instituciones
educativas, esto les permitió minimizar costos, optimizar recursos y tiempo
además de ser un escenario de atracción para los estudiantes en un
proceso de participación tan importante en su escuela o colegio.
• Mantenimiento permanente preventivo en el 100% de los equipos y
correctivo en el 43% de los equipos en las salas de informática lo que
posibilita mantener una plataforma adecuada para el trabajo.
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9. ANEXO 1
Tabla 1: COBERTURA DE PARTICIPANTES EN LA PUEBA PILOTO
CENTROS EDUCATIVOS DOCENTES ESTUDIANTES ESTUDIANTES
Sistemas Otra área SEMILLEROS
Alfonso López Pumarejo 2 8 106 17
Vocacional San Agustín 1 10 86 12
José Antonio Galán 1 2 16 22
Liceo León de Greiff 1 8 70 10
Eugenio Pacelli 1 24 98
Mariela Quintero 1 30 No
Bolivariana 1 1 30
Gran Colombia 3 1 80
Andrés Bello 1 30 10
Francisco Miranda 1 32
Total 11 56 578 71
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