Este documento describe Tejiendo Redes de Aprendizaje en Línea (TRAL), un taller práctico que busca reconocer y enriquecer las redes de las cuales las personas forman parte para potenciar el aprendizaje. El taller utiliza herramientas tecnológicas para caracterizar los ambientes personales de aprendizaje y ampliarlos a través de nuevas herramientas y personas. Los objetivos incluyen caracterizar los componentes del aprendizaje personal, ampliar dicho ambiente, y desarrollar habilidades para participar en re
Formación docente en nuevos ambientes de enseñanza superiorPaola Dellepiane
Este documento discute la necesidad de capacitar a los docentes de educación superior para que puedan desempeñarse en nuevos ambientes de enseñanza basados en las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Señala que los docentes deben desarrollar habilidades como la creatividad, diversidad y flexibilidad para responder a diferentes situaciones de aprendizaje mediadas por las TIC. También destaca la importancia de que los docentes adopten un rol de facilitador del aprendizaje en lugar de un rol transmisor, y desarrollen compet
Perspectiva docente del diseño de contenidos y evaluación para cursos a dista...Priscill Orue Esquivel
La calidad de un programa a distancia se define por un conjunto de variables que están estrechamente vinculados y cumplen funciones vitales. Entre estas variables, se tiene al equipo docente, al diseño de contenidos y a la evaluación. Para el docente, la Educación a Distancia es un subsistema educativo que implica un “diálogo didáctico mediado”, el cual es una relación pedagógica con los estudiantes, en tiempos y espacios diferentes y para el alumno, una forma flexible para adquirir conocimientos sin la exigencia de su presencia física ni la del profesor en el mismo lugar ....
Este documento presenta una secuencia didáctica para el desarrollo de competencias inter e intra personales en servidores públicos. La secuencia se enfoca en la formación de instructores, relaciones humanas y motivación a través de cinco sesiones que utilizan diversas herramientas tecnológicas. El objetivo es generar facilitadores de aprendizaje conscientes de su entorno y capaces de usar las TIC para fortalecer sus competencias.
Este documento describe un programa de formación para docentes sobre cómo ser tutores efectivos en entornos virtuales de aprendizaje. Explica que los tutores deben desempeñar roles organizativos, sociales e intelectuales para animar la discusión y ayudar a los estudiantes a construir conocimiento de manera colaborativa. También destaca la importancia de que los tutores reciban capacitación pedagógica y técnica para cumplir con éxito su función en entornos virtuales.
Este documento describe los diferentes tipos de ambientes de aprendizaje, incluyendo ambientes presenciales, no presenciales y mixtos. Explica cómo la educación ha evolucionado gracias a la introducción de tecnologías en el aula y cómo esto ha cambiado los roles del maestro y el alumno. También discute el enfoque basado en competencias y cómo los ambientes de aprendizaje deben diseñarse para promover el aprendizaje significativo y autónomo.
P integrador rodriguez juan y gaytan tomasaTomy Gaytan
Este documento describe los ambientes de aprendizaje y su importancia en la educación actual. Define ambientes de aprendizaje como entes activos donde interactúan estudiantes, docentes y elementos para resolver demandas de aprendizaje de manera holística. Explica tres modalidades de ambientes - presencial, mixta y a distancia - y sus características. También identifica elementos clave como docentes, contenidos, evaluación y retroalimentación para conformar ambientes de aprendizaje efectivos.
Este documento describe la planeación didáctica propuesta para un curso de química en una carrera de ingeniería. La planeación se basa en un enfoque constructivista y propone el uso de redes sociales como Facebook para implementar diversas actividades de aprendizaje centradas en los estudiantes, como pruebas diagnósticas, foros de discusión, videos y mapas conceptuales. El objetivo es promover un aprendizaje significativo a través de la interacción y construcción colaborativa de conocimientos en un entorno virtual.
Secuencia Didáctica con Ambientes de Aprendizaje apoyado en TICFernando Ordoñez
Este documento presenta una propuesta de secuencia didáctica para la asignatura de Guionismo para Medios en la carrera de Ciencias de la Comunicación. La secuencia didáctica se enfoca en la unidad temática de guión de ficción para radio y se basa en un ambiente de aprendizaje apoyado en las TIC. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias genéricas y específicas a través de un proyecto colaborativo que involucra la elaboración de un guión y radiocuento radiofónico. La
Formación docente en nuevos ambientes de enseñanza superiorPaola Dellepiane
Este documento discute la necesidad de capacitar a los docentes de educación superior para que puedan desempeñarse en nuevos ambientes de enseñanza basados en las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Señala que los docentes deben desarrollar habilidades como la creatividad, diversidad y flexibilidad para responder a diferentes situaciones de aprendizaje mediadas por las TIC. También destaca la importancia de que los docentes adopten un rol de facilitador del aprendizaje en lugar de un rol transmisor, y desarrollen compet
Perspectiva docente del diseño de contenidos y evaluación para cursos a dista...Priscill Orue Esquivel
La calidad de un programa a distancia se define por un conjunto de variables que están estrechamente vinculados y cumplen funciones vitales. Entre estas variables, se tiene al equipo docente, al diseño de contenidos y a la evaluación. Para el docente, la Educación a Distancia es un subsistema educativo que implica un “diálogo didáctico mediado”, el cual es una relación pedagógica con los estudiantes, en tiempos y espacios diferentes y para el alumno, una forma flexible para adquirir conocimientos sin la exigencia de su presencia física ni la del profesor en el mismo lugar ....
Este documento presenta una secuencia didáctica para el desarrollo de competencias inter e intra personales en servidores públicos. La secuencia se enfoca en la formación de instructores, relaciones humanas y motivación a través de cinco sesiones que utilizan diversas herramientas tecnológicas. El objetivo es generar facilitadores de aprendizaje conscientes de su entorno y capaces de usar las TIC para fortalecer sus competencias.
Este documento describe un programa de formación para docentes sobre cómo ser tutores efectivos en entornos virtuales de aprendizaje. Explica que los tutores deben desempeñar roles organizativos, sociales e intelectuales para animar la discusión y ayudar a los estudiantes a construir conocimiento de manera colaborativa. También destaca la importancia de que los tutores reciban capacitación pedagógica y técnica para cumplir con éxito su función en entornos virtuales.
Este documento describe los diferentes tipos de ambientes de aprendizaje, incluyendo ambientes presenciales, no presenciales y mixtos. Explica cómo la educación ha evolucionado gracias a la introducción de tecnologías en el aula y cómo esto ha cambiado los roles del maestro y el alumno. También discute el enfoque basado en competencias y cómo los ambientes de aprendizaje deben diseñarse para promover el aprendizaje significativo y autónomo.
P integrador rodriguez juan y gaytan tomasaTomy Gaytan
Este documento describe los ambientes de aprendizaje y su importancia en la educación actual. Define ambientes de aprendizaje como entes activos donde interactúan estudiantes, docentes y elementos para resolver demandas de aprendizaje de manera holística. Explica tres modalidades de ambientes - presencial, mixta y a distancia - y sus características. También identifica elementos clave como docentes, contenidos, evaluación y retroalimentación para conformar ambientes de aprendizaje efectivos.
Este documento describe la planeación didáctica propuesta para un curso de química en una carrera de ingeniería. La planeación se basa en un enfoque constructivista y propone el uso de redes sociales como Facebook para implementar diversas actividades de aprendizaje centradas en los estudiantes, como pruebas diagnósticas, foros de discusión, videos y mapas conceptuales. El objetivo es promover un aprendizaje significativo a través de la interacción y construcción colaborativa de conocimientos en un entorno virtual.
Secuencia Didáctica con Ambientes de Aprendizaje apoyado en TICFernando Ordoñez
Este documento presenta una propuesta de secuencia didáctica para la asignatura de Guionismo para Medios en la carrera de Ciencias de la Comunicación. La secuencia didáctica se enfoca en la unidad temática de guión de ficción para radio y se basa en un ambiente de aprendizaje apoyado en las TIC. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias genéricas y específicas a través de un proyecto colaborativo que involucra la elaboración de un guión y radiocuento radiofónico. La
El documento describe los principales componentes de un modelo educativo virtual, incluyendo el enfoque en el proceso de comunicación educativa apoyado en el uso de tecnologías de la información y la comunicación, con el estudiante como eje central del aprendizaje. Se destacan también los roles del maestro y el estudiante, así como la importancia de contar con habilidades técnicas y de comunicación para aprovechar al máximo las herramientas virtuales.
Este documento presenta un curso de formación para profesores sobre la educación virtual en la Universidad Central del Este. El curso se enfoca en analizar y comprender los cursos virtuales, diseñar cursos en línea, y aplicar conceptos del modelo UCE Virtual. El curso se impartirá de forma semipresencial con encuentros presenciales y actividades virtuales entre ellos. Al finalizar, los profesores podrán diseñar, elaborar, implementar y evaluar cursos virtuales siguiendo el modelo de la universidad.
El documento describe las competencias docentes necesarias para el siglo XXI. Explica que las competencias docentes son los conocimientos, habilidades y actitudes que necesitan los profesores para enseñar de manera efectiva. Identifica las competencias comunicativas, tecnológicas, de diseño y de gestión como particularmente importantes. Resalta que los profesores deben tener un modelo pedagógico definido y seguir pasos como planificar, actuar en el aula, educar en valores y usar la tecnología para desarrollar estas competencias.
Este documento describe los principales roles en un proceso de educación virtual. Explica que el rol del profesor ha cambiado de ser un transmisor de conocimiento a ser un guía y facilitador del aprendizaje autónomo del estudiante. También describe las características necesarias para los estudiantes virtuales como ser autónomos, comunicarse bien por escrito y comprometerse con el aprendizaje.
El documento describe el rol del tutor virtual en la educación del siglo XXI. Explica que el tutor virtual facilita la construcción del conocimiento a través de las tecnologías de la información y la comunicación. Se requiere que el tutor tenga conocimientos en pedagogía, psicología, comunicación, administración y tecnología. El tutor debe promover el aprendizaje colaborativo mediante la interacción en la comunidad virtual.
Este documento propone capacitar al personal académico de la Universidad Nacional Abierta en el uso de blogs web. Un equipo de investigación llamado "Los Nanotecnológicos" presenta la propuesta, la cual busca enseñar al personal cómo usar blogs para mejorar la comunicación y la enseñanza a distancia, rompiendo paradigmas educativos. El documento explica la importancia de capacitar a los profesores en el uso efectivo de las tecnologías de la información para enriquecer el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento describe un curso virtual implementado para profesores a cargo del Espacio de Opción Institucional en Tecnologías de la Información y la Comunicación (EOI TIC) en escuelas secundarias de la provincia de Córdoba, Argentina. El curso tuvo como objetivos principales capacitar a los profesores en estrategias, recursos y herramientas digitales, y establecer una comunidad de práctica. Participaron 351 profesores distribuidos en 6 aulas virtuales. El curso incluyó contenidos sobre el marco pedagó
Ambiente de aprendizaje mediante el uso de tecnologiasCarlosCruz2012
Este documento describe diferentes modalidades de ambientes de aprendizaje como el aprendizaje colaborativo, holístico, virtual, semi-presencial y a distancia. Explica componentes clave para crear ambientes de aprendizaje como el tiempo, entorno físico, mediación pedagógica, contenidos y materiales. También incluye ejemplos de tecnologías disponibles para mejorar ambientes de aprendizaje como Facebook, Myspace y Secondlife.
Este estudio etnometodológico examinó los significados de las prácticas docentes mediadas por TIC en campos médicos y de enfermería a través de entrevistas, observación y grupos de discusión. Los resultados mostraron que si bien las TIC son vistas como un complemento útil, los docentes no están muy familiarizados con su uso en la enseñanza. Además, la mediación tecnológica se percibe como un desafío para adaptar los estilos docentes a este nuevo contexto.
Este documento describe la importancia del profesor virtual en la educación en línea (e-learning) y las características que debe poseer. Explica que el profesor virtual debe orientar personalizadamente a los estudiantes y administrar contenidos, actividades y evaluaciones para apoyar el aprendizaje. También detalla las características necesarias como comprender procesos en línea, poseer habilidades técnicas y de comunicación, y contar con experiencia en el contenido para guiar a los estudiantes. Finalmente, propone estrategias como comunicación a
El documento discute la importancia de los ambientes virtuales de aprendizaje en la enseñanza y el aprendizaje del siglo XXI. Explica que las tecnologías de la información son fundamentales en el proceso educativo para comprenderlas y usarlas efectivamente en la adquisición del conocimiento. También destaca que los docentes deben actualizarse en el uso de estas herramientas y que los ambientes virtuales deben diseñarse de manera colaborativa e interdisciplinaria para cumplir con requerimientos pedagógicos y de interfaz y así facilit
El documento presenta tres ideas principales:
1. La enseñanza puede analizarse como una relación entre profesores y estudiantes o como parte de los grandes sistemas escolares creados por las sociedades modernas para educar a grandes grupos de personas.
2. La didáctica surgió ligada a la expansión de la educación básica y a la formación de sistemas de escolarización universal en el siglo XIX.
3. Los sistemas escolares modernos no surgieron de forma repentina, sino que tuvieron antecedentes en prototip
Este documento describe los roles y responsabilidades del tutor en la enseñanza virtual. Explica que el tutor debe desempeñar roles como facilitador, administrador, organizador y socializador. También requiere habilidades como la empatía, la capacidad de desarrollar a otros y facilitar debates. Concluye que el tutor es vital para el éxito del aprendizaje virtual y que se necesita avanzar hacia la profesionalización de los tutores.
Este documento discute los roles del docente y estudiante en la educación virtual. Explica que el docente actúa como facilitador del aprendizaje y guía al estudiante a través del uso de herramientas tecnológicas. También describe las responsabilidades del estudiante, como completar actividades de forma autónoma y interactuar con otros. Finalmente, comparte la experiencia personal de la autora como docente virtual.
El documento describe diferentes modalidades de educación, incluyendo la educación a distancia, virtual y presencial. Explica que la educación a distancia usa tecnología para traspasar barreras geográficas y de tiempo. La educación virtual usa tecnología para establecer relaciones educativas sin necesidad de encuentros cara a cara, mientras que la educación presencial involucra interacciones en persona. También enfatiza la importancia de enfocarse en la calidad pedagógica sobre la tecnología para lograr procesos educativos
Este documento presenta el portafolio final de un curso sobre innovación educativa con recursos educativos abiertos. El portafolio describe una estrategia para promover el uso de recursos educativos abiertos entre maestros y estudiantes de primaria en una escuela, incluyendo presentaciones sobre los recursos, la promoción en redes sociales de enlaces sobre el movimiento abierto y formas de evaluación, y actividades prácticas para los maestros. El objetivo general es mejorar las prácticas educativas mediante el uso de tecnolog
Rol del docente en la educación virtual y a distancia. fanny lugo junio 08fannylugo
El documento describe el rol del docente en la educación virtual y a distancia. Señala que el docente debe asumir un rol de facilitador del aprendizaje al orientar y guiar a los estudiantes más que transmitir información. También debe ser experto en el uso de herramientas tecnológicas y promover la interacción y el aprendizaje colaborativo. Finalmente, el documento establece que la formación del docente debe enfocarse no solo en la transmisión de conocimientos, sino también en enseñar a los estudiantes a aprender de
De la red de comunicación a la comunicación en redes socialesPaola Dellepiane
Este documento presenta una introducción a las redes sociales virtuales y su potencial uso educativo. En la primera sección se describe el crecimiento exponencial de las redes sociales y su estructura basada en perfiles y conexiones entre usuarios. La segunda sección analiza factores críticos como la Ley de Metcalf y la Teoría de los Seis Grados, que explican el valor creciente de las redes a medida que más usuarios se conectan. Finalmente, se discuten consideraciones sobre el futuro de las redes sociales y su posible uso en educación.
La formación del profesorado en nuevos ambientes de aprendizajePaola Dellepiane
El documento discute la necesidad de formar a los profesores para que puedan enseñar en nuevos ambientes de aprendizaje basados en las TIC. Los profesores necesitan desarrollar competencias como la creatividad, flexibilidad y habilidad para guiar a los estudiantes en experiencias colaborativas. Las propuestas de formación deben enfocarse en el "aprender haciendo" y experimentar con herramientas digitales para mejorar los estilos de enseñanza y favorecer el aprendizaje.
El documento describe los principales componentes de un modelo educativo virtual, incluyendo el enfoque en el proceso de comunicación educativa apoyado en el uso de tecnologías de la información y la comunicación, con el estudiante como eje central del aprendizaje. Se destacan también los roles del maestro y el estudiante, así como la importancia de contar con habilidades técnicas y de comunicación para aprovechar al máximo las herramientas virtuales.
Este documento presenta un curso de formación para profesores sobre la educación virtual en la Universidad Central del Este. El curso se enfoca en analizar y comprender los cursos virtuales, diseñar cursos en línea, y aplicar conceptos del modelo UCE Virtual. El curso se impartirá de forma semipresencial con encuentros presenciales y actividades virtuales entre ellos. Al finalizar, los profesores podrán diseñar, elaborar, implementar y evaluar cursos virtuales siguiendo el modelo de la universidad.
El documento describe las competencias docentes necesarias para el siglo XXI. Explica que las competencias docentes son los conocimientos, habilidades y actitudes que necesitan los profesores para enseñar de manera efectiva. Identifica las competencias comunicativas, tecnológicas, de diseño y de gestión como particularmente importantes. Resalta que los profesores deben tener un modelo pedagógico definido y seguir pasos como planificar, actuar en el aula, educar en valores y usar la tecnología para desarrollar estas competencias.
Este documento describe los principales roles en un proceso de educación virtual. Explica que el rol del profesor ha cambiado de ser un transmisor de conocimiento a ser un guía y facilitador del aprendizaje autónomo del estudiante. También describe las características necesarias para los estudiantes virtuales como ser autónomos, comunicarse bien por escrito y comprometerse con el aprendizaje.
El documento describe el rol del tutor virtual en la educación del siglo XXI. Explica que el tutor virtual facilita la construcción del conocimiento a través de las tecnologías de la información y la comunicación. Se requiere que el tutor tenga conocimientos en pedagogía, psicología, comunicación, administración y tecnología. El tutor debe promover el aprendizaje colaborativo mediante la interacción en la comunidad virtual.
Este documento propone capacitar al personal académico de la Universidad Nacional Abierta en el uso de blogs web. Un equipo de investigación llamado "Los Nanotecnológicos" presenta la propuesta, la cual busca enseñar al personal cómo usar blogs para mejorar la comunicación y la enseñanza a distancia, rompiendo paradigmas educativos. El documento explica la importancia de capacitar a los profesores en el uso efectivo de las tecnologías de la información para enriquecer el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento describe un curso virtual implementado para profesores a cargo del Espacio de Opción Institucional en Tecnologías de la Información y la Comunicación (EOI TIC) en escuelas secundarias de la provincia de Córdoba, Argentina. El curso tuvo como objetivos principales capacitar a los profesores en estrategias, recursos y herramientas digitales, y establecer una comunidad de práctica. Participaron 351 profesores distribuidos en 6 aulas virtuales. El curso incluyó contenidos sobre el marco pedagó
Ambiente de aprendizaje mediante el uso de tecnologiasCarlosCruz2012
Este documento describe diferentes modalidades de ambientes de aprendizaje como el aprendizaje colaborativo, holístico, virtual, semi-presencial y a distancia. Explica componentes clave para crear ambientes de aprendizaje como el tiempo, entorno físico, mediación pedagógica, contenidos y materiales. También incluye ejemplos de tecnologías disponibles para mejorar ambientes de aprendizaje como Facebook, Myspace y Secondlife.
Este estudio etnometodológico examinó los significados de las prácticas docentes mediadas por TIC en campos médicos y de enfermería a través de entrevistas, observación y grupos de discusión. Los resultados mostraron que si bien las TIC son vistas como un complemento útil, los docentes no están muy familiarizados con su uso en la enseñanza. Además, la mediación tecnológica se percibe como un desafío para adaptar los estilos docentes a este nuevo contexto.
Este documento describe la importancia del profesor virtual en la educación en línea (e-learning) y las características que debe poseer. Explica que el profesor virtual debe orientar personalizadamente a los estudiantes y administrar contenidos, actividades y evaluaciones para apoyar el aprendizaje. También detalla las características necesarias como comprender procesos en línea, poseer habilidades técnicas y de comunicación, y contar con experiencia en el contenido para guiar a los estudiantes. Finalmente, propone estrategias como comunicación a
El documento discute la importancia de los ambientes virtuales de aprendizaje en la enseñanza y el aprendizaje del siglo XXI. Explica que las tecnologías de la información son fundamentales en el proceso educativo para comprenderlas y usarlas efectivamente en la adquisición del conocimiento. También destaca que los docentes deben actualizarse en el uso de estas herramientas y que los ambientes virtuales deben diseñarse de manera colaborativa e interdisciplinaria para cumplir con requerimientos pedagógicos y de interfaz y así facilit
El documento presenta tres ideas principales:
1. La enseñanza puede analizarse como una relación entre profesores y estudiantes o como parte de los grandes sistemas escolares creados por las sociedades modernas para educar a grandes grupos de personas.
2. La didáctica surgió ligada a la expansión de la educación básica y a la formación de sistemas de escolarización universal en el siglo XIX.
3. Los sistemas escolares modernos no surgieron de forma repentina, sino que tuvieron antecedentes en prototip
Este documento describe los roles y responsabilidades del tutor en la enseñanza virtual. Explica que el tutor debe desempeñar roles como facilitador, administrador, organizador y socializador. También requiere habilidades como la empatía, la capacidad de desarrollar a otros y facilitar debates. Concluye que el tutor es vital para el éxito del aprendizaje virtual y que se necesita avanzar hacia la profesionalización de los tutores.
Este documento discute los roles del docente y estudiante en la educación virtual. Explica que el docente actúa como facilitador del aprendizaje y guía al estudiante a través del uso de herramientas tecnológicas. También describe las responsabilidades del estudiante, como completar actividades de forma autónoma y interactuar con otros. Finalmente, comparte la experiencia personal de la autora como docente virtual.
El documento describe diferentes modalidades de educación, incluyendo la educación a distancia, virtual y presencial. Explica que la educación a distancia usa tecnología para traspasar barreras geográficas y de tiempo. La educación virtual usa tecnología para establecer relaciones educativas sin necesidad de encuentros cara a cara, mientras que la educación presencial involucra interacciones en persona. También enfatiza la importancia de enfocarse en la calidad pedagógica sobre la tecnología para lograr procesos educativos
Este documento presenta el portafolio final de un curso sobre innovación educativa con recursos educativos abiertos. El portafolio describe una estrategia para promover el uso de recursos educativos abiertos entre maestros y estudiantes de primaria en una escuela, incluyendo presentaciones sobre los recursos, la promoción en redes sociales de enlaces sobre el movimiento abierto y formas de evaluación, y actividades prácticas para los maestros. El objetivo general es mejorar las prácticas educativas mediante el uso de tecnolog
Rol del docente en la educación virtual y a distancia. fanny lugo junio 08fannylugo
El documento describe el rol del docente en la educación virtual y a distancia. Señala que el docente debe asumir un rol de facilitador del aprendizaje al orientar y guiar a los estudiantes más que transmitir información. También debe ser experto en el uso de herramientas tecnológicas y promover la interacción y el aprendizaje colaborativo. Finalmente, el documento establece que la formación del docente debe enfocarse no solo en la transmisión de conocimientos, sino también en enseñar a los estudiantes a aprender de
De la red de comunicación a la comunicación en redes socialesPaola Dellepiane
Este documento presenta una introducción a las redes sociales virtuales y su potencial uso educativo. En la primera sección se describe el crecimiento exponencial de las redes sociales y su estructura basada en perfiles y conexiones entre usuarios. La segunda sección analiza factores críticos como la Ley de Metcalf y la Teoría de los Seis Grados, que explican el valor creciente de las redes a medida que más usuarios se conectan. Finalmente, se discuten consideraciones sobre el futuro de las redes sociales y su posible uso en educación.
La formación del profesorado en nuevos ambientes de aprendizajePaola Dellepiane
El documento discute la necesidad de formar a los profesores para que puedan enseñar en nuevos ambientes de aprendizaje basados en las TIC. Los profesores necesitan desarrollar competencias como la creatividad, flexibilidad y habilidad para guiar a los estudiantes en experiencias colaborativas. Las propuestas de formación deben enfocarse en el "aprender haciendo" y experimentar con herramientas digitales para mejorar los estilos de enseñanza y favorecer el aprendizaje.
¿Estamos preparados como educadores para enseñar a estudiantes 2.0?Paola Dellepiane
Web 2.0 es sin Término Que comenzo una utilizarse párr designar Una Nueva Tendencia Más sobre la forma de concebir y de utilizar la web .
Los Numerosos hijo Recursos y Herramientas Que Hacen una web de la 2.0. blogs Términos de Como, wikis , RSS o Sindicación Contenidos de , etiquetas , Facebook , Youtube , sí Han ido Sumando En este último lustro , un Lugar Dando la Creación de Redes Sociales y Comunidades de Comunicación .
El Cambio de la Web 1.0 o tradicional, una web 2.0 la va Más Allá de lo Tecnológico , es sin Que sociales Cambio Impacta en la Manera en Que Los Individuos interactúan , PARTICIPAN , y colaboran "co- Producen " . Un Cambio Que horizontaliza El Acceso y la Producción de información .
Este Reflexión Trabajo pretende desarrollar la ONU Espacio de Interacción y del Impacto En El Ámbito de la Educación Superior de esta " "Internet nueva, orientada una Creación e Interacción de la Redes Sociales Virtuales Que ofrecen Contenidos en forma Dinámica .
Este documento resume las discusiones de una sesión asincrónica sobre investigaciones educativas relacionadas con el uso de plataformas virtuales. Los participantes debatieron sobre los hallazgos de tres trabajos de investigación y compartieron sus experiencias con entornos virtuales de aprendizaje. Algunos de los temas clave discutidos incluyeron la importancia de una sólida base pedagógica para el diseño de cursos virtuales, el potencial de las plataformas para enriquecer la enseñanza y el aprendizaje, y la necesidad de capac
SMART ha introducido la realidad aumentada en el aula a través de una pizarra digital, una cámara de documentos y un cubo 3D. Esto permite a los estudiantes interactuar con contenido 2D y 3D de forma sencilla. Los docentes pueden captar más fácilmente la atención de los estudiantes y ofrecer lecciones más allá de recursos tradicionales. La cámara reconoce los códigos del cubo para mostrar modelos 3D asociados. Esto permite a los estudiantes manipular imágenes de forma intuit
Este documento describe el uso de una plataforma de aprendizaje virtual (Moodle) por parte de la Facultad de Estudios a Distancia y Educación Virtual de la Universidad de Belgrano. Se resumen los resultados de una encuesta a tutores sobre su uso de las herramientas de comunicación y su opinión sobre las ventajas de la tecnología para la enseñanza. Finalmente, se proponen mejoras como herramientas de evaluación automatizadas, el uso de chat y wikis para fomentar la colaboración entre estudiantes.
El documento describe las nuevas habilidades que los educadores necesitan en la era digital, incluyendo la búsqueda, filtrado y curación de contenidos en línea, así como el diseño y reutilización de contenidos digitales. También discute el papel cambiante del educador como prosumidor que investiga, comparte recursos y crea nuevos escenarios de aprendizaje a través del remix de contenidos seleccionados de múltiples fuentes digitales.
Presentación diseñada dentro del plan de formación del profesorado de Educación Permanente de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte de la Junta de Andalucía. Vídeoconferencia disponible en http://youtu.be/QMpDhpE_mlA
TRAL (Tejiendo Redes de Aprendizaje en Línea) es un proceso práctico para reconocer, analizar y fortalecer las redes personales y profesionales de una persona mediante el uso de herramientas tecnológicas, con el objetivo de enriquecer el ambiente personal de aprendizaje a través de la interacción con otros y la gestión del conocimiento.
TRAL (Tejiendo Redes de Aprendizaje en Línea) es un proceso práctico para reconocer, analizar y fortalecer las redes personales y profesionales de una persona mediante el uso de herramientas tecnológicas, con el objetivo de enriquecer el ambiente personal de aprendizaje. Este proceso también propone estrategias para ampliar las redes y convertirse en nodos distribuidos en lugar de centralizados.
Navegando y buscando en el chat boy interactuandobresnet
Este documento presenta un plan de sesión educativa que tiene como objetivo utilizar el chat para mejorar la interacción entre estudiantes y docentes. El proyecto se llevará a cabo en la institución educativa Manuel Murillo Toro en Utica, Cundinamarca e involucrará a niños de 3 a 5 años. El plan describe las estrategias, materiales y cronograma de actividades para enseñar a los estudiantes a usar el chat de manera segura y efectiva para comunicarse y aprender.
Las comunidades de práctica conectan a individuos a través del intercambio de información para realizar su trabajo. Estas comunidades no se limitan a una ocupación en particular y pueden incluir personas de diversas disciplinas. Las comunidades virtuales de práctica como la Red de Educación Musical ofrecen un espacio para compartir aprendizajes, experiencias y proyectos con el fin de generar conocimientos basados en la reflexión sobre la práctica docente.
Este documento discute cómo integrar tecnología educativa en entornos con pocos recursos y el potencial de trabajo colaborativo a través de redes. Se sugiere que en ausencia de recursos tecnológicos, es posible utilizar nuevas tecnologías de forma didáctica. El trabajo colaborativo en línea permite a estudiantes y profesores desarrollar actividades de forma asíncrona o síncrona, fomentando la participación, el debate y la investigación para mejorar el aprendizaje.
Este documento discute cómo integrar tecnología educativa en entornos con pocos recursos y el potencial de trabajo colaborativo a través de redes. Se sugiere que en ausencia de recursos tecnológicos, es posible utilizar nuevas tecnologías de forma didáctica. El trabajo colaborativo en línea puede enriquecer la educación al permitir que estudiantes y profesores interactúen de forma asíncrona o síncrona a través del ciberespacio. Esto estimula debates, modifica estructuras cognitivas y f
El documento describe cómo las redes sociales y comunidades virtuales pueden usarse para mejorar el entorno educativo. Explica que los docentes deben capacitarse en el uso de herramientas digitales para guiar a los estudiantes y convertir las redes en comunidades de aprendizaje. También destaca la importancia de aprovechar las redes para promover el trabajo colaborativo y enriquecer la comunicación entre estudiantes, profesores y padres.
El documento habla sobre el uso de recursos digitales para el aprendizaje en tiempos de cambio. Discute cómo los entornos digitales han llegado para quedarse y cómo pueden personalizar el aprendizaje de cada individuo. También analiza los desafíos de implementar tecnología en comunidades rurales donde los estudiantes no tienen acceso a muchos recursos tecnológicos. El documento concluye que es importante que los docentes usen recursos educativos abiertos y que la tecnología sea una herramienta de mediación y no el centro
Este documento describe los entornos virtuales de aprendizaje, las comunidades virtuales y sus características. Explica que los entornos virtuales permiten el acceso remoto a contenidos educativos y la interacción entre estudiantes y profesores sin necesidad de coincidir en el espacio o tiempo. También define las comunidades virtuales como espacios en internet para facilitar la comunicación entre miembros de un grupo en diferentes lugares. Finalmente, discute las ventajas de los entornos virtuales como la comunicación flexible, pero también las desventajas como la
El documento habla sobre la importancia del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) en la educación. Propone que maestros, estudiantes y la comunidad trabajen juntos utilizando herramientas en línea para compartir conocimientos y experiencias que mejoren el aprendizaje. Explica que cuando usamos recursos tecnológicos en el aula, mejora la comunicación, promueve el aprendizaje colaborativo y hace que los estudiantes sean aprendices más activos.
Estamos en la era de la comunicación y la información, donde las nuevas tecnologías son dominantes, y es en este marco donde las redes sociales han cobrado una gran importancia. Se entiende por una red social a un grupo de personas que comparten algún tipo de interés en común y que se comunican online. Los participantes de las redes pueden, o no, conocerse personalmente, ya que los que les une no tiene que porqué ser una amistad, sino un interés común por algo (aficiones, intereses comunes, etc.). La red ofrece la posibilidad de compartir conocimientos y experiencias mediante el uso de aplicaciones basadas en Internet.
Presentacion De Valores Y Reflexion Etica 1 Sdocker12
El documento discute las similitudes y diferencias entre la información y el conocimiento. Explica que ambos son productos del significado que las personas les dan a los objetos y fenómenos, y son procesos fundamentales humanos que involucran la interacción entre el sujeto, el contexto y la intención de comunicar. También analiza cómo Internet, las plataformas educativas y las nuevas tecnologías pueden usarse para construir conocimientos colectivamente.
El documento habla sobre la importancia de usar las tecnologías de la información y comunicación (TICs) en las aulas para fomentar un aprendizaje colaborativo. Sugieren que los maestros, estudiantes, familias y comunidades trabajen juntos en equipo mediante el uso de herramientas de la red para enriquecer las actividades de aprendizaje y compartir experiencias que mejoren la educación de todos.
Este documento describe una investigación sobre cómo las redes sociales pueden integrarse en entornos virtuales de aprendizaje para desarrollar competencias en los estudiantes. El objetivo general es aplicar una encuesta para determinar cómo las redes sociales pueden usarse para fomentar habilidades comunicativas, de trabajo colaborativo y liderazgo. Los autores concluyen que las redes sociales tienen potencial para mejorar la enseñanza si se usan de forma estratégica, aunque se necesitan más esfuerzos institucionales para capacitar a prof
La propuesta busca gestionar la construcción de un laboratorio de informática en el centro educativo la Zanja, debido a que actualmente carece de este y dificulta el desarrollo de la competencia tecnológica en los estudiantes. Se justifica la necesidad de contar con este laboratorio para que los alumnos puedan adquirir las habilidades requeridas en la sociedad actual. El objetivo es promover el uso de las TIC en el centro a través de actividades como reuniones con las partes interesadas y visitas a autoridades para solic
El documento describe el entorno personal de aprendizaje (PLE), definido como un conjunto de aplicaciones utilizadas por un aprendiz para organizar su propio proceso de aprendizaje. Un PLE permite a los estudiantes controlar y personalizar su aprendizaje a través de objetivos, herramientas y recursos propios. El documento analiza las características, herramientas y beneficios de los PLE para facilitar el aprendizaje autodirigido e informal a lo largo de la vida.
Redes sociales como herramienta de integración educativa.KarlaPantoja9
El documento describe las redes sociales como herramientas de integración educativa. Explica varias redes como Facebook, Twitter, LinkedIn, Snapchat, Instagram, Xing, Wattpad y Pinterest, y sus características y usos en educación. Señala que Pinterest permite compartir, organizar y clasificar imágenes de manera temática, y que Facebook y Instagram pueden usarse para comunicar novedades escolares, responder dudas de estudiantes y documentar actividades del aula.
Este documento presenta una propuesta para integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la gestión del centro educativo La Zanja en la República Dominicana. Actualmente, el centro carece de un laboratorio de informática, lo que dificulta el desarrollo de competencias tecnológicas en los estudiantes. La propuesta busca construir un laboratorio equipado para que los 148 estudiantes puedan adquirir habilidades con las TIC. De implementarse, la propuesta mejoraría los procesos de enseñanza
Este documento presenta una propuesta para integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la gestión del centro educativo La Zanja en la República Dominicana. Actualmente el centro carece de un laboratorio de informática, lo que dificulta el desarrollo de competencias tecnológicas en los estudiantes. La propuesta busca construir un laboratorio equipado para que los 148 estudiantes puedan adquirir habilidades con las TIC y apoyar el trabajo del personal. De implementarse, la propuesta promovería el
Integración de las TIC a la Gestión del centro educativo la ZanjaDomingo Núñez
Este documento presenta una propuesta para integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la gestión del centro educativo La Zanja en la República Dominicana. Actualmente, el centro carece de un laboratorio de informática, lo que dificulta el desarrollo de competencias tecnológicas en los estudiantes. La propuesta busca construir un laboratorio equipado para que los 148 estudiantes puedan adquirir habilidades con las TIC. De implementarse, la propuesta mejoraría los procesos de enseñanza
Webinar propuesto desde la asignatura Dirección estratégica y liderazgo, de la especialización en Dirección y Gestión del eLearning, Máster Universitario de Educación y TIC (eLearning).
El rol del tecnólogo educativo durante los tiempos de PandemiaPaola Dellepiane
III encuentro docentes aprendizaje y tecnología aprendizaje hiperhíbrido - Noviembre 2020
https://educamedialab.com/eventos/event/iii-encuentro-de-docentes-aprendizaje-y-tecnologia/
La propuesta describe tres cursos MOOC desarrollados por la Universidad Tecnológica Nacional de Argentina en 2019. Más de 6500 personas se inscribieron en los cursos sobre análisis de malware, diseño de experiencia de usuario y bitcoin. Aunque la tasa de finalización fue baja, los resultados fueron favorables. Se concluyó que la gratuidad y masividad son importantes para los MOOC y que se necesita replantear el modelo pedagógico después de la pandemia.
Jornadas virtuales Educación y Tecnologías - Noviembre 2019Paola Dellepiane
Este documento presenta una sesión sobre cómo diseñar actividades con tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. La sesión cubre tres momentos: enseñar con TIC, experimentar con TIC y diseñar con TIC. Explica el modelo TPACK para el diseño de actividades basadas en el conocimiento tecnológico, pedagógico y de contenido. También proporciona cuatro coordenadas y consideraciones sobre tensiones para articular propuestas educativas con TIC centradas en el estudiante.
Este documento discute conceptos clave sobre aprendizaje permanente y sociedad del conocimiento. Explora temas como aprendizaje por proyectos, colaborativo y más allá de la escuela formal. El aprendizaje por proyectos se centra en el estudiante, involucra investigación práctica y oportunidades de retroalimentación. El aprendizaje colaborativo requiere que dos o más personas compartan la responsabilidad de construir conocimiento a través de la interacción y toma de decisiones con tecnología.
El documento presenta un plan de dinamización para un curso sobre procesos de aprendizaje en ambientes digitales. El curso tendrá lugar durante 5 semanas y abordará temas como el diseño de actividades y aprendizaje colaborativo en redes sociales. El objetivo es generar un espacio de debate y aprendizaje colectivo utilizando herramientas como Twitter, blogs y Pinterest. Al final del curso se publicará un resumen con los aportes de todos los participantes.
¿Cómo hacer visible el pensamiento de nuestros alumnos?
Taller desarrollado en el marco del VIII Congreso Internacional de Educación - 25 agosto, Santa Fe
Los estudiantes trabajarán en grupos para crear rompecabezas basados en figuras geométricas usando goma eva y colores. Luego intercambiarán sus rompecabezas y tratarán de armarlos. El propósito es que reconozcan figuras geométricas según sus propiedades y usen relaciones espaciales de manera lúdica.
Este documento presenta las ideas centrales de un taller sobre la integración de TIC en las prácticas de enseñanza y aprendizaje. El taller busca reflexionar sobre las transformaciones que implican las TIC, conocer metodologías centradas en el aprendizaje del estudiante y explorar el potencial de las herramientas digitales para la evaluación.
El documento describe el modelo TPACK para el diseño de cursos abiertos. TPACK integra el conocimiento tecnológico, pedagógico y disciplinar. El documento también discute cómo las herramientas digitales y las plataformas abiertas pueden usarse para filtrar contenido, gestionar conocimiento y remixar contenido, y cómo los docentes pueden diseñar actividades usando TPACK para alinear la tecnología, los objetivos y la metodología. Finalmente, hace un llamado a aprovechar los recursos abiertos para propuestas col
Primer Encuentro de Articulación de modalidades: La universidad BimodalPaola Dellepiane
Este documento describe la experiencia del Ciclo Pedagógico Universitario (CPU) de la Universidad de Salta (USAL) con un modelo semipresencial. El CPU ofrece algunas materias en modalidad virtual a través de su campus virtual, mientras que otras se imparten de forma presencial. El modelo busca combinar la eficacia de la clase presencial con la flexibilidad de lo virtual. El documento detalla el diseño didáctico de los materiales, la capacitación docente, y los primeros resultados positivos de la implementación del CPU sem
El documento presenta cuatro posibles escenarios para la integración de las TIC en la enseñanza: 1) las TIC como recursos para enriquecer el modelo tradicional, 2) el aula interactiva donde el alumno tiene mayor autonomía, 3) la incorporación de contenidos informáticos al currículo, y 4) los entornos virtuales de aprendizaje mediados por redes. También discute las etapas de evolución de la enseñanza con TIC y las habilidades necesarias para los docentes del siglo XXI.
Perspectivas y experiencias de la educación a distancia en la virtualidad.Paola Dellepiane
Este documento resume las perspectivas y experiencias de la educación a distancia en la virtualidad en el Programa de Educación a Distancia de la Universidad de Salamanca (PAD/USAL) en Argentina. Explora la evolución de la educación a distancia desde la enseñanza por correspondencia hasta la enseñanza en línea actual y describe los recursos y herramientas virtuales utilizadas por el PAD/USAL como los campus y aulas virtuales. También resume algunos cursos masivos en línea abiertos y las conclusiones sobre las experiencias del PAD/USAL con este format
Los saberes y aprendizajes en el siglo XXI: ¿Cómo diseñar actividades con TIC?Paola Dellepiane
Presentación 28 JORNADA DIM INTERNACIONAL ON-LINE.
24 de noviembre al 7 de diciembre.
Las TIC han logrado reconfigurar la distribución de saberes en la escuela. Así, se hace necesario reflexionar acerca de las transformaciones que implican la integración de las TIC en las prácticas de enseñanza y de aprendizaje. Por ello, desarrollaremos los aspectos básicos del diseño pedagógico de actividades con TIC: presentación del modelo TPACK.
Este documento describe un proyecto de cursos masivos en línea (MOOC) del Programa de Educación a Distancia de la Universidad del Salvador. En 2014, se ofrecieron 6 MOOC con diversos temas y públicos objetivo. Los MOOC se caracterizan por contenidos en formato hipertexto distribuidos en 4 semanas, materiales complementarios en varios formatos, actividades colaborativas como foros y documentos compartidos, y una evaluación continua que otorga acreditación al completar el 80% de las actividades. El primer MOOC sobre
Presentación Ateneo de Experiencias #IVForoESEV 2014Paola Dellepiane
El documento describe la experiencia del Proyecto de Aprendizaje Abierto y Distribuido (PAD) de la Universidad de Salta con los cursos masivos en línea (MOOC). El proyecto piloto en 2013 incluyó un curso de ortografía con más de 800 participantes. En 2014, se ofrecieron 6 cursos con temas diversos que atrajeron a cientos de participantes. Los cursos tuvieron tasas de aprobación de alrededor del 60% y generaron valiosos datos e información para el desarrollo futuro de los MOOC. El PAD
El curso forma profesionales en comunicación en la vía pública a través de 13 bloques durante 3 meses, cubriendo temas teóricos, legales, creativos y tecnológicos, con énfasis en la experimentación e investigación del estudiante. Cada bloque incluye actividades de autoevaluación y desarrollo, y se requiere completar visitas, trabajos creativos personales y un trabajo final de campaña en la vía pública.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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TRAL 2013 - Presentación
1. Tejiendo Redes de
Aprendizaje en Línea
Edición
2013
–
http://reaprender.org/tral
¿QUÉ
ES
TRAL?
Aunque
cada
día
“entramos
a
la
red”
sea
para
buscar
algo
o
comunicarnos
con
alguien,
no
es
fácil
imaginar
la
influencia
real
que
tiene
en
nuestras
vidas.
La
abundancia
de
información,
recursos
y
personas,
así
como
la
aparente
inmediatez
de
las
cosas
han
modificado
la
velocidad
de
lo
que
ocurre
a
nuestro
alrededor.
Estos
cambios
hacen
importante
preguntarnos
cuáles
son
los
modos
de
estar
en
la
red
que
nos
permitan
habitarla
y
aprender
en
ella
sin
sucumbir
a
la
sobrecarga
de
información
ni
rebasar
nuestra
capacidad
de
percepción
y
análisis.
Tejiendo
Redes
de
Aprendizaje
en
Línea
(TRAL)
es
una
exploración
práctica
que
busca
el
reconocimiento
y
enriquecimiento
de
las
redes
de
las
cuales
hacemos
parte,
como
insumo
para
plantear
estrategias
de
intervención
orientadas
a
potenciarlas.
Este
proceso
se
compone
de
una
parte
enfocada
a
la
práctica
personal,
y
otra
en
donde
se
observan
las
intersecciones
entre
la
red
propia
y
las
de
otras
personas
en
el
ámbito
profesional.
El
proceso
de
exploración
se
realiza
mediante
el
uso
de
una
variedad
de
herramientas
tecnológicas,
que
no
sólo
permiten
evidenciar
de
primera
mano
de
qué
se
trata
el
tejido
de
redes
en
línea,
sino
que
permiten
empezar
a
evidenciar
su
potencial
como
apoyo
a
procesos
de
aprendizaje
basados
en
la
interacción
con
pares
y
la
gestión
del
conocimiento
personal.
De
esta
manera,
el
desarrollo
de
la
habilidad
en
el
uso
de
la
tecnología
se
convierte
en
un
mecanismo
que
permite
otros
propósitos.
TRAL
es
una
experiencia
de
carácter
más
práctico
que
conceptual,
y
abre
la
puerta
para
futuras
exploraciones
mediante
la
construcción
de
un
lenguaje
común
para
abordar
las
diferencias
entre
grupos,
redes
y
comunidades.
OBJETIVOS
A
través
de
TRAL,
los
participantes
logran:
• Caracterizar
los
componentes
de
su
ambiente
personal
de
aprendizaje.
• Ampliar
su
ambiente
personal
de
aprendizaje
con
nuevas
herramientas
y
nuevas
personas,
en
función
de
sus
necesidades
específicas.
• Desarrollar
habilidades
de
participación
autónoma
en
redes
de
aprendizaje
y
comunidades
de
práctica.
• Apropiar
herramientas
analíticas
que
facilitan
la
caracterización
de
sus
redes
profesionales
y
la
intervención
en
ellas.
2. TEMÁTICA
El
eje
central
de
TRAL
es
el
concepto
de
Ambiente
Personal
de
Aprendizaje
(APA),
como
articulador
de
las
personas,
medios,
espacios
y
herramientas
con
los
cuales
una
persona
aprende.
A
partir
de
una
caracterización
inicial
del
APA
de
cada
participante,
se
analizan
diversas
alternativas
de
ampliación
según
las
necesidades
particulares.
Este
ejercicio
sirve
como
punto
de
partida
para
considerar
las
intersecciones
y
configuraciones
que
se
generan
en
la
práctica
profesional,
en
conjunto
con
mecanismos
sociales
y
tecnológicos
que
pueden
permitir
a
una
red
consolidarse
como
una
comunidad
de
práctica.
La
metodología
y
tecnología
utilizadas
constituyen
un
aspecto
importante
del
taller,
en
cuanto
demuestran
otras
formas
de
organización
y
de
flujo
de
información
que
posibilitan
una
comprensión
práctica
del
trabajo
en
red.
METODOLOGÍA
TRAL
se
basa
en
modelos
constructivistas
y
cognitivistas,
en
las
nociones
de
aprendizaje
situado
y
de
comunidades
de
práctica
propuestos
por
Etienne
Wenger,
así
como
en
experiencias
previas
en
la
realización
de
cursos
abiertos
en
línea
en
el
área
norteamericana
y
latinoamericana.
El
taller
promueve
una
pedagogía
en
la
que
los
participantes
son
actores
activos
en
la
construcción
de
un
currículo
relevante
para
sus
posibilidades
y
necesidades
particulares,
y
la
facilitación
está
basada
en
el
modelamiento
cognitivo
como
estrategia
que
permite
hacer
visible
para
los
participantes
el
tipo
de
uso
que
puede
hacerse
de
la
tecnología
y
a
poner
en
marcha
sus
propios
experimentos,
a
partir
de
lineamientos
prácticos.
El
esquema
del
taller
da
alta
responsabilidad
y
control
a
cada
participante
sobre
su
proceso
de
aprendizaje
promoviendo
la
autonomía,
estimulando
a
la
vez
la
interacción
con
personas
que
representan
una
alta
diversidad
cultural
y
académica.
Durante
el
taller,
los
participantes
usan
blogs
personales
como
mecanismos
de
registro
de
sus
procesos
de
reflexión
y
aprendizaje,
y
contribuyen
con
el
aprendizaje
de
los
demás
a
través
de
formas
variadas
de
interacción
sincrónica
y
asincrónica.
A
partir
del
desarrollo
de
actividades
que
involucran
la
realidad
de
cada
persona,
son
propuestos
proyectos
de
intervención
y
fortalecimiento
de
las
redes
personales
y
profesionales.
¿CÓMO
PARTICIPO
EN
TRAL?
En
su
edición
de
2013,
el
taller
TRAL
iniciará
el
día
13
de
PLAN
DE
TRABAJO
Marzo
y
concluirá
el
14
de
Mayo.
13
de
Marzo
a
El
inicio
del
camino
2
de
Abril
Aunque
el
taller
tiene
una
alta
flexibilidad,
se
recomienda
3
a
16
de
Abril
Reconociendo
y
una
dedicación
de
al
menos
cuatro
horas
semanales
para
ampliando
mi
desarrollar
las
actividades
del
taller.
Si
usted
está
interesado
en
participar
en
esta
edición
de
TRAL,
inscríbase
ambiente
personal
en
http://reaprender.org/tral
de
aprendizaje
17
a
30
de
Reconociendo
y
Si
usted
lidera
procesos
de
formación
y
desea
liderar
una
Abril
ampliando
mis
oferta
local
de
TRAL
para
sus
docentes,
¡también
puede
redes
profesionales
hacerlo!
Envíe
un
correo
electrónico
a
tral@reaprender.org,
1
a
14
de
¿Qué
hago
con
para
obtener
mayor
información.
Mayo
esto?
3. ¿DE
DÓNDE
VIENE
TRAL?
¿QUIÉNES
RESPALDAN
LA
PROPUESTA?
El
taller
TRAL
fue
ofrecido
por
primera
vez
en
el
segundo
semestre
de
2011
por
la
Dirección
de
Nuevas
Tecnologías
y
Educación
Virtual
de
la
Universidad
del
Valle,
institución
con
acreditación
de
alta
calidad
otorgada
por
el
Ministerio
de
Educación
de
Colombia.
El
diseño
original,
concepto
y
facilitación
inicial
fueron
desarrollados
por
Diego
Leal,
experto
en
aprendizaje
apoyado
por
tecnología,
pionero
en
la
aplicación
de
las
ideas
del
aprendizaje
en
red
y
la
realización
de
cursos
abiertos
en
América
Latina,
y
miembro
del
Consejo
Asesor
del
Informe
Horizon
para
Iberoamérica.
En
2012,
como
parte
de
los
grupos
de
estudio
explorArTIC
(http://reaprender.org/explorArTIC),
surgió
la
idea
de
experimentar
con
la
realización
de
un
curso
abierto
que
contara
con
participación
simultánea
de
grupos
locales
en
distintas
instituciones
de
toda
la
región.
Con
el
liderazgo
del
siguiente
grupo
de
expertos
de
diversas
organizaciones,
ha
sido
planeada
una
nueva
oferta
de
TRAL,
en
la
que
tanto
individuos
como
grupos
institucionales
pueden
participar
de
manera
gratuita:
DIEGO
LEAL
ENITH
CASTAÑO
FRANCISCO
MORFIN
Grupo
de
investigación
GIDITIC
Dirección
de
Nuevas
Tecnologías
y
Centro
de
Aprendizaje
en
Red
Universidad
EAFIT
Educación
Virtual
Instituto
Tecnológico
y
de
(Medellín,
Colombia)
Universidad
del
Valle
Estudios
Superiores
de
http://reaprender.org
(Cali,
Colombia)
Occidente
http://twitter.com/qadmon
enith.castano@correounivalle.edu.co
(Guadalajara,
México)
fmorfin@iteso.mx
DANIEL
JIMENEZ
PAOLA
DELLEPIANE
LUZ
PEARSON
Pécs,
Hungría
Consultor
Académico
en
la
USAL,
Colegio
Las
Cumbres,
http://www.algarabias.com/blog
implementación
de
tecnología
en
#Redeschat
http://twitter.com/djimenezsanchez
instituciones
educativas
(Buenos
Aires,
Argentina)
(Buenos
Aires,
Argentina)
http://www.escuelawip.com.ar
http://linkd.in/VSe1LX
http://twitter.com/luzpearson
CLAUDIA
GUERRERO
MARIA
ERNESTINA
ALONSO
EDGAR
ALTAMIRANO
Universidad
Iberoamericana
Coordinadora
de
comunidades
Universidad
Autónoma
de
Torreón
virtuales
de
aprendizaje
y
de
Guerrero
(Torreón,
México)
práctica
(Chilpancingo,
México)
cgsguerrero@gmail.com
(Buenos
Aires,
Argentina)
edgar@altamirano.biz
http://twitter.com/machialonso
http://colaborahistoriasenred.ning.com
¿MÁS
INFORMACIÓN?
Si
desea
mayor
información
sobre
TRAL,
puede
visitar
nuestro
hogar
en
la
red
(http://reaprender.org/tral)
o
enviar
un
correo
electrónico
a
tral@reaprender.org.
La
experiencia
de
los
cursos
abiertos
en
línea
de
la
cual
hace
parte
TRAL
fue
socializada
en
la
7ª
Conferencia
de
Educación
Abierta
(http://bit.ly/XcQu9K)
e
hizo
parte
de
la
serie
“Tecnologías
emergentes
en
la
educación
superior
iberoamericana”
(http://bit.ly/XcQNRW),
organizada
por
el
1
eLearnCenter
de
la
Universidad
Oberta
de
Cataluña.
En
reAprender
(blog
de
Diego
Leal),
encontrará
material
adicional.
1
http://reaprender.org/blog/category/cursos-‐abiertos/