Aquí algunas reflexiones sobre la relación entre el contexto social, cultural y político de Colombia en el siglo XIX y principios del XX y las prácticas pedagógicas de la época: - Colombia atravesaba un proceso de transición entre la sociedad colonial y la república. Había bajos niveles de alfabetización y acceso a la educación, sobre todo en las zonas rurales. - Predominaban modelos pedagógicos importados de Europa, como el lancasteriano, que buscaban principalmente la formación de ciudadanos obedientes y trabajadores, ac

1. UNIVERSIDAD SANTO TOMAS
CAU - VILLAVICENCIO
LICENCIATURA EN LENGUA EXTRANJERA INGLÉS
JUNIO 2012

2. EDUCACIÓN,
PEDAGOGÍA,
DIDÁCTICA Y
SABER
PEDAGÓGICO

3. Guiar o proporcionar,
desde fuera, lo necesario
para construir
La educación encauza las
potencialidades ya existentes en
la persona como ser educable
proceso de perfeccionamiento
permanente para potenciar
capacidades y superar limitaciones

4. La palabra Pedagogía, siendo una palabra
compuesta desde sus orígenes, es así mismo
la encargada de estudiar la Educación;
estructurarla, dinamizarla, teorizarla para
que esta siendo practica proyecte
organización, creatividad, innovación, pero
sobretodo brinde herramientas claves que
garanticen calidad y claridad de
conocimientos.

5. “enseñar, instruir, exponer claramente, utilizar el método científico
demostrar” este “arte de enseñar” hace
referencia a guiar y mediatizar los
conocimientos y principios, con la
instrucción, actividades prácticas y conjunto de métodos, técnicas y
desarrollo de actividades, en todos los procedimientos para desarrollar la
ámbitos imaginación y la creatividad, tomando en
cuenta las diferencias individuales
proporcionar las normas, reglas y leyes
teóricas para un proceso educativo eficiente
Se ocupa del estudio y dirección del proceso
enseñanza – aprendizaje, aportando los
medios para conducir al educando a los fines
educativos deseados con base en los valores
trascendentes.

6. corresponde más a un cuerpo de
conocimientos que utilizan los maestros
para operar en su práctica, los cuales
provienen de diversas fuentes y se instalan
de un modo inamovible al interior de las
percepciones que ocupan los profesores al
desarrollar su trabajo
doctrinas o concepciones provenientes de
reflexiones sobre la práctica educativa, en el
sentido amplio del término, reflexiones
racionales y normativas que conducen a
sistemas más o menos coherentes de
representación y de orientación de la
actividad educativa.

7. DIDACTICA, EDUCACION, PEDAGOGÍA Y SABER PEDAGÓGICO.
•La pedagogía -Cómo educar?. - el por que y el para que de la educación -
antropológico-filosófico
•La didáctica -Como enseñar? - por que y para que de la enseñanza - histórico-práctico
•La pedagogía es la ciencia que orienta la labor del educador
•La didáctica orienta un aspecto específico de ella: su labor como docente.
•Para saber como se educa, hay que conocer como es el hombre, como Crece: la
pedagogía se apoya en la psicología, y en la sociología evolutiva
•Para saber como se enseña, hay que saber como se aprende: la didáctica se apoya en la
psicología del aprendizaje.
•. La pedagogía recure adicionalmente a la antropología y a la sociología.
•La didáctica a la metódica, al manejo de los medios de comunicación. El diseño
curricular
•La didáctica se expresa en un currículo
•la pedagogía lo hace en un programa educativo, o en un proyecto pedagógico.

8. •La didáctica se concretiza en el aula de clase, que tiene a la escuela como su
entorno.
•La pedagogía escolar puede concretizarse en la escuela como grupo humano,
que tiene al sistema educativo de la sociedad particular como entorno.
•La educación encauza las potencialidades ya existentes en la persona como ser
educable
•El saber pedagógico corresponde más a un cuerpo de conocimientos que
utilizan los maestros para operar en su práctica

9. EL MAESTRO Y LA
ESCUELA EN COLOMBIA,
DURANTE LOS SIGLOS XIX
Y PARTE DEL XX

10. inventar nuevos métodos pedagógicos que
permitan tener ocupados un máximo de
niños con un mínimo de maestros
el invento de la escuela pública moderna
nace, hacia fines del siglo XVII, forjado en el
experimento de las escuelas de caridad, ante
el doble problema de cómo mantener
encerrados en un sólo espacio y durante
cierto tiempo una masa de niños, los hijos
de las clases trabajadoras, y en ese ámbito,
enseñarles los rudimentos del conocimiento
humano y los hábitos de trabajo, consumo,
ahorro y virtud necesarios para la vida
civilizada, en la nueva sociedad industrial
capitalista

11. ¿ES LA PEDAGOGÍA
UNA CIENCIA,
UNA DISCIPLINA O
UN SABER EN
CONSTRUCCIÓN?

12.  Objetivo especifico de estudio: la educación
 ciencia es en el conjunto sistematizado de conocimientos acerca del universo,
se son adquiridos por medio de observaciones, experimentos, métodos, entre
otras fuentes de información que conforman la verdad del universo, verdades
que pueden ser refutadas y rechazadas siempre y cuando sea comprobadas
como falsas o erróneas.
 Se considera como ciencia debido a que involucra en su estudio un conjunto de
ciencias (tales como la Filosofía de la Educación, la Sociología de la Educación
y la Psicología pedagógica) que aunque tienen diferentes fenómenos como
objeto central de estudio, todas en común abordan especialmente distintas
aristas o aspectos de la educación, estas son consideradas “Ciencias de la
Educación”.
 La pedagogía cumple con las características principales de la ciencia, es decir,
tiene un objeto propio de investigación, se ciñe a un conjunto de principios
reguladores, constituye un sistema y usa métodos científicos como la
observación y experimentación.
 es una ciencia interdisciplinar que involucra a todas las ciencias, pues esta trata
lo que a las otras hace ciencia. La pedagogía es al Ciencias de las Ciencias.

13.  Disciplina; son todas aquellas pautas que se brindan con el fin de
instruir el conocimiento, garantizando la eficacia, la eficiencia, y la
efectividad como principio clave del éxito humano
 Según Piaget, la Pedagogía como disciplina científica esta compuesta
por tres dimensiones: teórica, práctica y proyectiva.
 Las teóricas le permiten conceptuar su objeto de estudio, la práctica
permite percibir el fenómeno educativo en sus múltiples facetas y la
proyectiva, la distingue de otras disciplinas y le otorga un papel
relevante dado que interviene en la conformación del pensamiento del
hombre y por ende en la construcción de lo real.
 La disciplina Tecnológica: se destaca en la producción de servicios que
se incorporan al mundo real a través de los modelos teóricos que
subyacen conscientes e inconscientemente en las personas y les
otorgan determinadas habilidades, capacidades y actitudes.
 La Pedagogía promueve la invención de estrategias y técnicas nuevas
que sirven de nexo entre las demandas reales y las propuestas
educativas.

14.  El saber en construcción; es el pleno conocimiento que
se deduce de acuerdo a nuestra propia experiencia y
capacidad de crear conceptos, el saber en construcción
es la práctica de análisis que se desarrolla día a día en la
cotidianidad de la vida y que va aumentando nuestro
conocimiento.
 La pedagogía como saber en construcción reúne las
dos pedagogías anteriores, creando en los seres
humanos la capacidad de hacer autónomos y
consientes de su formación, aptitudes, cualidades,
destrezas, para la construcción de mismos. (Barnes).

15.  De acuerdo con las tres dimensiones de la
pedagogía se puede decir que esta es una de las
ciencias mas completas y complejas que existe,
pues siendo esta una Ciencia, una disciplina y
un saber en construcción va garantizando
conocimientos estructurados y metodológicos
que llevan al hombre a pensar en su realidad y
a que en ese pensar construya estrategias que
proporcionen la felicidad plena del ser, que en
ultimas es su única verdad, (la felicidad
humana, la perfección profesional, la
excelencia racional).

16. EXPERIENCIA COMO
ESTUDIANTE
VS.
MODELOS PEDAGOGICOS
SEGÚN
OSCAR SALDARRIAGA

17. MODELO PEDAGOGICO ANTIGUO
para garantizar el orden y la obediencia,
Lancaster había previsto una serie de
castigos de dolor físico como palmetazos,
cepos así mismo penas infamantes como
encierro para hacer alguna tarea bajo
vigilancia o una pena como separación del
grupo en una silla aparte, gorros o letreros
con nombres de la falta
un solo maestreo enseñar a mil niños al
tiempo, los rudimentos de la moral, la
escritura y el cálculo” y cuyo objetivo era
“moralizar a las clases pobres… pues los
habitúa a la subordinación y al freno
Fue la escuela Lancasteriana “la letra con
sangre entra y la labor con dolor”

18. MODELO PEDAGÓGICO DE LA ENSEÑANZA
SIMULTÁNEA

19. MODELO PEDAGÓGICO DE LA ESCUELA ACTIVA

20. Ahora el maestro debe tener el “arte de castigar, que
supone la habilidad de aplicar el castigo de modo que l
os discípulos sientan mas respeto y cariño hacia el
maestro a la par que formen la resolución de
apartarse de lo
malo y practicar lo bueno. Los castigos han de tender
a facilitar el dominio de si mismo.

21. ¿qué relaciones se pueden plantear
entre las condiciones sociales,
culturales, económicas y políticas del
país y la región con las formas de
enseñanza y el tipo de sujeto que se
quería formar y las prácticas
pedagógicas de la institución donde se
estudio y cómo se ubicas en ese
contexto?