El documento discute el constructivismo como paradigma educativo dominante y la importancia de que los docentes comprendan a profundidad sus principios. Explica que, según Piaget, los niños construyen su conocimiento a través de la asimilación de nueva información y acomodación de sus esquemas cognitivos existentes para lograr equilibrio o desequilibrio y así generar nuevos conocimientos. Sin embargo, el autor reconoce que no aplica plenamente el constructivismo debido a su falta de comprensión de las etapas y estadios del

1. Edgar Isaac Luévano Herrera
MEB
7 de marzo de 2013
¡Y que con el constructivismo!.... ¿Lo conozco y lo aplico?
En la los últimos años la palabra constructivismo a tomado gran auge en el
sistema educativo y en especial en los docentes, pues es esté el paradigma que
rige nuestro modelo educativo actualmente, la simple palabra de constructivismo
me hace referencia a la construcción de algo, pero si lo relacionamos con la
educación, sería la construcción de su propio conocimiento, en esté paradigma se
otorga al alumno un papel activo en el proceso de su propio conocimiento ya que
existe una interacción entre el alumno y objeto y viceversa, tomando por la palabra
objeto cualquier cosa que este dentro del ámbito educativo; docente, material
didáctico, compañeros, contenidos, problemas, libros de texto, familia, comunidad,
escuela, aula, contexto, etc.
Pero ¿cómo un alumno pasa de un cierto nivel de conocimiento a otro de mayor
validez?, a dicha pregunta le dio respuesta Piaget, el cual nos dice que los sujetos
tenemos ciertos patrones de organización dentro de nosotros (cognitivos) a los
que llamó esquemas, los cuales son los que nos sirven para ir construyendo
nuestro sistema cognitivo, en dicho proceso de construcción intervienen la
organización y la adaptación, dentro de la adaptación encontramos a la
asimilación y la acomodación, es decir por medio de la asimilación nuestros
alumnos adecuan sus esquemas con las características del objeto, en donde
dichos esquemas se reajustan y es a lo que se le llama acomodación, la
información que llega
a los alumnos (nuevos esquemas) es relacionada con
experiencias previas (esquemas ya existentes) y cuando se asimila y acomoda se
dice que existe un equilibrio, y al momento de existir nuevas interacciones se crea
un desequilibrio el cual ocasionará la formación de nuevos conocimientos, es por
eso que el alumno es activo y está en un constante proceso de construcción de su
propio conocimiento.

2. Piaget dividió en tres la etapas del desarrollo cognitivo: etapa sensomotora de los
cero a los dos años, etapa de la operaciones concretas, la cual se divide en dos,
subetapa preoperatoria de dos a ocho años y subetapa de las operaciones
concretas de los ocho años a los trece años y por último la etapa de la
operaciones formales. Piaget también manejo tres tipos de conocimiento el físico,
el lógico-matemático y el social.
Como alumno es importante lograr el equilibrio mencionado en párrafos anteriores,
pero como mediador, es importante lograr intentar desequilibrios en el alumno,
este desequilibrio debe ser por medio de experiencias enriquecedoras y
significativas las cuales crearán conocimientos nuevos y significativos, los cuales
serán puestos en práctica por el alumnos en cualquier situación de la vida común
de manera que podrá aplicar sus conocimientos, habilidades y actitudes, con lo
que se logrará la autonomía de los alumnos, todo esto se conseguirá solo si como
docente conozco a profundidad los problemas y características del aprendizaje
operatorio de los alumnos y las etapas y estadios del desarrollo cognoscitivo
general.
Como docente y mediador muchas veces he cometido el error de dar o enseñar a
los niños conocimientos ya acabados o terminados, lo ideal es conocer el nivel de
desarrollo cognitivo de los alumnos, para poder planear las actividades de interés
y adecuadas para su nivel, de esta manera crear desequilibrios que
posteriormente se convertirán en estructuración y nuevos esquemas de mis
alumnos y por lo tanto nuevos conocimientos.
Es verdad que durante mi carrera de formación docente, aparecían plasmadas en
el mapa curricular de la licenciatura en educación primaria, las materias de
desarrollo del niño I y II las cuales se me impartieron por dos semestres, como
estudiante preste poca atención al paradigma psicogenético, el cual se encontraba
incluido en dichas materias, ahora como docente que es cuando realmente
necesito dicho conocimiento, carezco de los esquemas del paradigma, es
importante que en los cursos de actualización se retomen temas relacionados con
los paradigmas y sus características en especial el constructivismo, y no dar por

3. hecho que los docente ya dominamos estos temas, esto fortalecerá la práctica
docente. Es incongruente estar con la filosofía del paradigma constructivista en
nuestro sistema educativo y no conocer a fondo dicho modelo, se conoce la
fundamental, pero sería más enriquecedor para todo el sistema educativo si se
conociera a fondo las etapas del desarrollo, dicho conocimiento seria de guía para
la planeación de las actividades acorde
a las etapas o estadios de nuestros
alumnos, pues me permitiría conocer como aprenden los niños y qué tipo de
conocimiento tienen.
Es por eso que no me puedo autonombrar “docente constructivista” puesto que
carezco del conocimiento de dicho paradigma y al no conocerlo se me dificulta su
aplicación.
¿En qué etapa y estadios están mis alumnos de 5° y 6°? Y ¿Cuáles son sus
características de los estadios y de la etapa?