Situación de aprendizaje de acuerdo a los planteamientos de la didáctica critica. Considerando los tres momentos para llegar a una situación de aprendizaje.

1. MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
DIDÁCTICA CRITICA.
MTRA. EULALIA JARAMILLO RUIZ.
ELABORÓ: OLGA ESCANDON ORIHUELA.
23 DE DICIEMBRE DE 2015

2. INTRODUCCIÓN
A continuación se presentara el siguiente trabajo que se refiere a la didáctica critica, a
mediados del siglo XX, se empiezan a cuestionar los principios didácticos que sustentan
a la escuela tradicional y a la tecnología educativa y se promueve una reflexión colectiva
como un precedente necesario para la toma de decisiones en el ámbito pedagógico.
Considerando los tres momentos de acuerdo con Rodríguez (1997) apertura desarrollada
y crear de acuerdo con la didáctica critica establece una relación inesperable entre la
enseñanza y el aprendizaje donde la oportunidad del hombre en participar del proceso
formativo otorgando la libertad para resolver sus problemas.

3. Para lograr un educación de calidad,
también se considera un factor importante
que es el clima la tolerancia y respeto al
ámbito escolar, el combate a todo tipo de
discriminación, es el establecimiento de
canales de participación, sobre todo para
los adolescentes.
Lo critico es el intelectual y practico al no
aceptar sin reflexión, las ideas, teorías,
conceptos prácticos, sociales y culturales
empleados en la sociedad en que se
desenvuelven.

4. Considerando los diferentes tipos de enseñanza conforme a la Didáctica
tradicional. No hay comunicación existe una gestión autoritaria. Técnicas
educativas. Se desvía el objetivo principal dispersando al alumno y al
profesor. Pedagogía operatoria, es el aprendizaje significativo. Didáctica
critica, la reflexión es compartir de acuerdo con los que les interesa saber
respecto al mundo que lo rodea.

5. Elementos importantes de la dinámica grupal para lograr una enseñanza.
Iniciando con el modelo, es un paradigma con objetivos, recursos y
estrategias, que se integran en la educación. Procedimiento, son
principalmente, las técnicas particulares al método. Método es aquel con
el que se diseña el sistema de acción para lograr la meta.

6. La didáctica critica. Par que se construya a conocimiento se requiere
de la interacción con el entorno social cultural y natural. Un factor
importante de la escuela con respecto a la construcción del
conocimiento implica una permanente relación entre los aspectos
sociales y los hechos que faciliten el interés por el dialogo entre los
diferentes actores involucrados en el proceso.

7. La dinámica cultural. Es un grupo de personas, que tienden con influencias
culturales de acuerdo con la sociedad de su entorno, organizadas o
influencias sociales debido a grupos primarios dentro de una sociedad que
influye la familia y con respecto a lo cultural son aquellos ambientes
sociales que se desarrollan en su entorno.

8. Interacción maestro/alumno. Principalmente es importante la didáctica crítica en donde no se acepta
que el maestro se convierta en un reproductor o ejecutor de modelos de programas rígidos
establecidos por departamentos de planeación o por expertos de la enseñanza para ser llevados en
un aula, además de acuerdo con la didáctica critica que nos marca el maestro y el alumno ambos
deben de reflexionar sobre su actuar tan importante es el aspecto afectivo para mejorar una relación.
Otro punto importante es la orientación de la didáctica critica donde se plantea un cambio entre la
relación maestro alumno para así poder romper con la relación dependencia. Es necesario organizar
algunas actividades colectivas con el fin de reconstruir el conocimiento a partir de una reflexión y un
problema en la que el maestro es un facilitador de grupo.

9. Con respecto al programa de aprendizaje es importante hablar de la elaboración de
programas de estudio que contenga una concepción de aprendizaje con claridad, en
cuanto a la didáctica critica el aprendizaje no es un estado final del alumno, sino un
proceso en construcción. En cuanto a los programas de estudio se menciona como
propuestas de aprendizaje. Donde el estudiante debe alcanzar en un determinado tiempo,
y con una intención que se adapte a la realidad social. Debe ser flexible y didáctico con el
propósito que persigue en un plan de estudio.

10. Tan importante es el profesor como facilitador de la enseñanza donde debe propiciar
el entorno físico y lograr una buena comunicación, tanto el maestro como el alumno
se encuentran insertos en un proceso de aprendizaje. (Freire) se refiere a que no
puede haber educador y educando ya las funciones pasan de una persona a otra
puesto que los hombres se educan entre sí.

11. Uno de los principales factores en la educación es el salón de clases; es
donde se lleva el aprendizaje donde el alumno tiene el proceso, adquiere el
conocimiento utilizando las herramientas necesarias por parte de un profesor.

12. Rodríguez (1997) considera tres momentos. Metódico de acuerdo a la
didáctica critica apertura, primera aproximación al objeto de
conocimiento donde es importante conocer lo que quiere aprender,
cuando sabe el nombre de una cosa por asimilación, por contacto, por
apertura.

13. El segundo momento desarrolla la elaboración de conocimiento, en
este punto las estrategias de aprendizaje tiene una gran función, pues
el docente debe considerar cual de ella es la mas adecuada para que se
produzca el conocimiento y a su vez el alumno desarrolla sus
habilidades en la creación de su aprendizaje, una vez presentada la
primera información genera conceptos de ¿Qué es? Y ¿Dónde se
emplea? Con su propias palabras tiene la iniciativa para construir su
propio conocimiento de acuerdo a sus experiencias previas.

14. El tercero es el cierre. Es la reconstrucción del fenómeno donde el alumno
reconstruye ya desde su propio conocimiento adquirido sus propios
conceptos contestando, sus propias inquietudes del ¿Por qué? Y ¿Dónde? Lo
ve y lo utiliza estos momentos podría considerarse cortos, pero hay que
mencionar que implica principalmente una planeación y gestión de todos los
recursos pedagógicos, psicológicos, económicos, sociales, culturales, donde
el alumno se desarrolla como ser social luego entonces asimila y reconstruye
el significado así mismo construye el aprendizaje.

15. CONCLUSIONES
Al referirnos a la didáctica critica de la educación nos avocamos a la
construcción del conocimiento, así mismo entendemos a nuestro entorno, el
proceso de conocimiento en las formas de enseñanza del profesor y el
alumno y lograr un aprendizaje significativo para nuestra vida y convivir
con la sociedad.
Lo menciona KEMMIS, S. (1988) “conseguir teorías sociales no solo en el
sentido que reflejan la historia de las sociedades en que aparecen, ni solo
también en el que encierran ideas sobre el cambio social y en particular
sobre el papel de la educación en la reproducción y transformación de la
sociedad”.

16. BIBLIOGRAFÍA
Etac (2015) calidad equidad y reformas en la enseñanza en: modelos de diseño y desarrollo de
estrategias instruccionales [paginas web] aliat universidades [fecha de consulta 22 de diciembre del
2015] resuperado en http://etac.clientes/tralcom.com
Rodríguez Rojo, M. (1997). Hacia una didáctica crítica. Madrid, España: La Muralla.
S/A. (S/A) el proceso de enseñanza/ aprendizaje. Febrero 22, 2015, de CURRICULUM. Sitio web:
htttp://www.infor.uva.es/-descuder/desvencial/pd/node24html.
Universidad iberoamericana (1993) psicología Iberoamerican: creatividad, Mexico, editorial Algo
Nuevo, pp. 59.