Yolanda Castro. Planificador de proyectos .

Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons
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Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf...
Aprendo el presente simple by Yolanda Castro Quinterois licensed under a Creative Commons
Planificador de proyectos
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Yolanda Castro Quintero
1.2 Correo electrónico
yolanda.castro@inemcali.com
1.3 Nombre de la institución educativa
INEM Jorge Isaacs Cali.
1.4 Dirección de la institución educativa
Cra 5n # 61-126. Barrio La Flora Industrial
1.5 Ciudad
Cali
1.6 Reseña del Contexto
Los grados sextos del Colegio Inem Jorge Isaacs tienen una población de 43 estudiantes en
cada salón provenientes de los diferentes barrios de las comunas 4,5, 6 y de otros sectores
de Cali, como Calimio, ciudad de Cali y distrito de Agua blanca. La mayoría pertenece a
los estratos 1,2 y 3 y sus edades van de los 10 a los 13 años.
1.7 Georeferencia.
El colegio Inem está localizado en la Comuna 4 del Barrio La Flora Industrial, rodeado de
una zona industrial y comercial y. ofrece una educación diversificada e incluyente con alto
nivel académico, basada en una formación autónoma de sus estudiantes a partir de un

servicio educativo fundamentado en procesos de mejoramiento continuo según los
requisitos de la comunidad educativa
Foto
Mapa de proyección de Santiago de Cali.
Fuente periódico el país, mayo 24 de 2013.

2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
Aprendo el presente simple
2.2 Resumen del proyecto
El presente proyecto busca mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje a partir del
reconocimiento y potencialización de los procesos cognitivos de los-as estudiantes
fortaleciendo la comprensión en la apropiación del presente simple y el uso correcto de la s
en la tercera persona al mismo tiempo interactuar con los estudiantes en el blog educativo,
ampliar el espacio de clase utilizando las páginas educativas de la web.
Realizar juegos didácticos, hacer videos, mirar películas para que el estudiante practique y
vivencie el idioma inglés.
Se realizará con los grados sextos haciendo énfasis en grupos de control y muestra
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Humanidades (inglés)
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Básica secundaria. Grado 6°
2.5 Tiempo necesario aproximado
2 meses.
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Comprendo y practico el presente simple.
Utilizo la s en la conjugación verbal
Produzco oraciones en presente simple.
Produzco textos cortos describiendo lugares que imagino o conozco y realizo
presentaciones breves.

Utilizo en forma oral y escrita en inglés, el presente simple en un contexto determinado y
de acuerdo con mi nivel de aprendizaje
Escribo textos cortos que describen lugares que imagino o conozco y hago presentaciones
breves.
Expreso mis ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras y una
pronunciación comprensible
Comprendo la importancia de los valores básicos de la convivencia ciudadana y los pongo
en práctica (Manual de convivencia).
Identifico las condiciones personales, familiares y del contexto que facilitan u obstaculizan
la realización de mi proyecto de vida
3.2 Contenidos curriculares abordados
En el Inem se trabaja a partir de las siguientes competencias
COMPETENCIA LINGISTICA: Se refiere al conocimiento de los recursos formales de la
lengua como sistema y a la capacidad para utilizarlos en la formulación de mensajes bien
formados y significativos. Incluye los conocimientos y las destrezas léxicas, fonológicas,
sintácticas y ortográficas entre otras. Esta competencia implica, no solo el manejo teórico
de conceptos gramaticales, ortográficos o semánticos, sino su aplicación en diversas
situaciones, (Por ejemplo hacer asociaciones para usar el vocabulario conocido en otro
contexto o aplicar las reglas gramaticales aprendidas en la construcción de nuevos
mensajes).
COMPETENCIA PRAGMATICA: Se relaciona con el uso funcional de los recursos
lingüísticos y comprende, en primer lugar una competencia discursiva que se refiere a la
capacidad de organizar las oraciones en secuencias para producir fragmentos textuales. En
segundo lugar, implica una competencia funcional para conocer, tanto las formas
lingüísticas y sus funciones, como el modo en que se encadenan unas con otras en
situaciones comunicativas reales.

COMPETENCIA SOCIOLINGUISTICA: Se refiere al conocimiento de las condiciones
sociales y culturales que están implícitas en el uso de la lengua. Por ejemplo se emplea para
manejar normas de cortesía y otras reglas que ordenan las relaciones entre generaciones,
géneros, clases y grupos sociales. También se maneja al entrar en contacto con expresiones
de la sabiduría popular o con las diferencias de registro, de dialecto y de acento.
Al interior de ellas se abordaran los siguientes contenidos
Presente simple.
Estructura del presente simple
Uso de la tercera persona
Verbos
Elaboración de un cuento corto.
Creación de sopas de letras
Ejercicios de pronunciación y corrección
3.3 Indicadores de desempeño
Usa adecuadamente la estructura del presente simple.
Elabora sopas de letras con el vocabulario visto
Participa activamente en diálogos para adquirir fluidez.
Organiza dóminos para completar oraciones
Identifica en textos los verbos.
Utiliza con propiedad las herramientas tecnológicas que se implementan en el proyecto
Comprende la importancia de los valores básicos de la convivencia ciudadana y los pone en
práctica
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
3.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
PREGUNTA ESENCIAL:
¿Por qué la escritura de cuentos o relatos permite desarrollar la competencia
comunicativas?.

PREGUNTAS DE UNIDAD:
¿Qué importancia tiene la escritura en la era digital?
PREGUNTAS DE CONTENIDO:
¿Cómo se conjugan los verbos en presente simple?
¿Cuál es la estructura del presente simple?
¿Por qué es importante la s en los verbos en presente simple?
¿Cómo se pronuncian algunos verbos en presente simple?
¿Cuáles son los elementos que forman un cuento?
¿Qué herramientas virtuales fortalecen el aprendizaje del presente simple?
4. HABILIDADES PREVIAS
El estudiante debe conocer el vocabulario de los miembros de la familia y su entorno.
E estudiante debe organizar una secuencia de imágenes que evidencien el orden de los
saludos de acuerdo con las horas, presentaciones, despedidas.
El estudiante debe dominar los pronombres personales
El estudiante debe identificar los sustantivos.
El estudiante debe diferenciar entre singular y plural.
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
La estructura del presente simple se abordara a través del juego como estrategia, por tanto
se utilizaran sopas de letras para trabajar los verbos.
La estructura de la oracion se realizará por medio de ejercicios colaborativos donde se
utilizaran tanto herramientas tecnológicas como el tablero del salón.
Se hará énfasis en el enfoque comunicativo profundizando en el manejo de la lengua como
elemento vivo de comunicación que al hacer uso de ella los estudiantes podrán de forma

oral como escrita conocer el presente simple e escribir oraciones y cuentos cortos con este
tiempo verbal.
¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?
5.2 Conocimiento Pedagógico
.
Por medio del enfoque constructivista que provee los conceptos que enriquecen las
actividades desarrolladas en el ABP ya que es un paradigma social centrado en la persona,
en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales. Considera
que el cerebro no es un mero recipiente donde se depositan las informaciones, sino una
entidad que construye la experiencia y el conocimiento, los ordena y los da forma. Siendo
la posibilidad de construir experiencias y conocimientos, elementos esenciales de
facilitación del accionar diario en pos de solucionar necesidades prácticas individuales y
sociales; entonces, la construcción de nuevos elementos culturales, sociales, es posible
¿Cómo lo voy a enseñar?
5.3 Conocimiento Tecnológico
Salón de clases, guías, talleres, cuadernos, buscadores de google, power point, blog,
Educaplay y demás herramientas que vaya considerando pertinente
¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
Se parte de los saberes de los estudiantes, escribirán su rutina diaria, traduciremos las
oraciones, realizaremos dibujos alusivos al presente simple, los socializaremos y
corregiremos en grupos.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
Miraremos en la web los siguientes enlaces donde podemos ampliar los conocimientos del
tema como la página del curso de ingléshttp://www.curso-ingles.com/gramatica-
inglesa/psimple.php
La mansión del inglés de la Universidad del Valle.
http://www.mansioningles.com/cursoinicia/cursoinicia06_1.htm
Realizaremos algunos ejercicios para familiarizar el trabajo colaborativo en línea y que
reconozcan que hay páginas gratis que nos permiten mejorar nuestro aprendizaje.

5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
Utilizar adecuadamente las herramientas que se necesitan en el proyecto power point,
Educaplay, google, yahoo
5.7 Competencias Siglo XXI
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
bilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
5.8 Enfoque educativo CTS
Se parte del conocimiento como construcción social para desarrollar la propuesta donde
desde la democracia podamos trabajar en equipo, dinamizando la responsabilidad que
tenemos de ir perfilando a los-as estudiantes a desarrollar pequeños juegos innovadores
con el presente simple haciendo uso asertivo del conocimiento tecnológico social.
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

Las herramientas tecnológicas permiten un modelo de educación participativa, en donde los
estudiantes se convierten en protagonistas de su propio aprendizaje, y en los responsables
de su propio conocimiento, de su propia formación, de su propia creatividad. El blog
educativo que se creará permitirá que l@s estudiantes experimenten el deseo por conocer,
resolver inquietudes y preguntas que se van presentando en un diálogo concreto y directo
con la realidad. Esto mantendrá viva la motivación en ellos, la práctica de la escritura, la
actividad constante y la responsabilidad en la búsqueda del propio conocimiento,
convirtiendo al salón en un aula abierta, facilitando el camino al aprendizaje significativo
autónomo.
Lo anterior, permite una metodología flexible, creativa, activa donde l@s estudiantes se
convierten en protagonistas de su propio aprendizaje, y en los responsables de su propio
conocimiento, de su propia formación, de su propia creatividad, en donde se estimule la
pregunta, se aprenda a aprender estas serán las principales estrategias motivacionales que se
evidenciaran a medida que se avance en la creación de los cuentos y los juegos para
desarrollar el pensamiento.
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
El siguiente proyecto busca que los/as estudiantes del grado sexto, en particular 6.4 del
colegio Inem Jorge Isaacs de Santiago de Cali, entiendan el uso y estructura del tiempo
presente simple, de manera lúdica utilizando las herramientas Power Point y Educaplay
Cronología
1.-Presentación del proyecto. 05-08-2014 - 12-08-2014
Se presentará el proyecto a los /as estudiantes, se hará una lluvia de ideas para ajustarlo de
acuerdo a las sugerencias aportadas.
2.- Proceso escritural solicitando el permiso y acompañamiento de los/as acudientes. 15-08-
2014 - 19-08-2014
Se solicitará el acompañamiento de los/as acudientes en el proyecto en particular cuando
los/as estudiantes realicen ejercicios en Internet en sus casas.
3.- Tutoriales sobre el uso de la herramienta Power point. 19-08-2014 - 28-08-2014
Por medio de diapositivas y tutoriales se explicará cómo se hace una presentación en Power
Point

Veremos también
Como hacer una presentación de power point por Vicente Valdés
http://www.youtube.com/watch?v=xB4nUyuJP_w
4.-Cómo utilizar Educaplay? Creación de Equipos colaborativos? 28-08-2014 - 09-09-2014
Explicación de la herramienta Educaplay y sus posibilidades para aprender a desarrollar
pensamiento por medio de la lúdica.
Conformación de los equipos de trabajo colaborativo.
Cómo hacer una sopa de letra en Educaplay por Gustavo Acosta Espinosa.
Presentación de una Sopa de letra por Yolanda Castro
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1358880/regular_verbs.htm
5.- THE SIMPLE PRESENT TENSE. 09-09-2014 - 30-09-2014
Explicación del cómo se construye el presente simple en inglés, ejercicio de pronunciación,
escucha ,estructura de la oración en presente simple, concepto de sujeto, verbo, predicado
salidas al tablero, elaboración de sopas de letras en medio físico (individual y en equipos).
6.- Trabajo Colaborativo entre Pares. 30-09-2014 - 21-10-2014
En equipos colaborativos realizaran sus presentación en Power point del tema visto, además
crearán sopas de letras con los verbos y vocabulario que les llamó la atención.
La docente despejará las dudas y se realizarán actividades y ejercicios de refuerzos... los /as
estudiantes que hayan entendido mejor el tema colaboraran ayudando a sus compañeros/as.
7.- Presentación de los trabajos, Conclusiones y Acciones mejoradoras. 21-10-2014 - 18-
11-2014
Cada Equipo presentara su trabajo en Power Point, y en Educaplay; en la sala de sistemas
de la institución, vía Internet se completarán las sopas de letras, desde una competencia
Lúdica para fortalecer habilidades y estrategias de pensamiento.
Se hará la retroalimentación y la evaluación para continuar implementando el proyecto con
las acciones mejoradoras, en el siguiente año lectivo con otros grupos de sexto.

De acuerdo al modelo constructivista se plantea la educación como inculturación, es decir,
que transforma, pasa de unos preceptos a unos conceptos permitiendo revisar los prejuicios
que nos llevan al conocimiento, buscando así llegar a unas funciones superiores que son el
resultado de la estructuración entre el lenguaje y el pensamiento por tanto se emplea una
metodología flexible, creativa, con actividades interactivas, actividades y productos
mediados por la web 2.0 que facilite el camino al aprendizaje significativo autónomo la
interacción con el medio, el estímulo, la actividad constante y la responsabilidad en la
búsqueda del propio conocimiento, harán del trabajo con l@s estudiantes un proceso
dinámico en el que a través del compartir de experiencias se aprende recíprocamente, en
algunos momentos se realizaran clases magistrales y, en los equipos de trabajos se rotan los
cargos de moderador y relator.
7.2 Herramientas de planificación curricular
El proyecto se inserta en el PEI y el Plan curricular; la rubricas permitirá la evaluación del
aprendizaje de los estudiantes; se creará un blog educativo por Blogger o WordPress ,
presentaciones por SlideShare, scribd, La linea del tiempo Timerimes ,nube de palabras,
formulario de google drive y las diferentes matrices se convierten en excelentes
herramientas de planificación.
7.3 Recursos
Salón de clases, guías, talleres, cuadernos, buscadores de google, power point, blog,
WordPress, Educaplay, YouTube, SlideShare Scribd, Creación de un muro en Padlet y
demás herramientas que vaya considerando pertinente
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional, está acorde al Programa Curricular de
asignatura ( PCA) y Desarrollo del plan curricular de asignatura (DPCA) del grado sexto
ya que el presente simple es un tema que se ve en el segundo periodo. Estamos a la espera
de los computadores y la distribución que se realizara en las diferentes aulas
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
8.1

DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
Se realiza un diagnóstico
previo al tema del presente
simple por medio de una
lámina donde están personas
haciendo diferentes
actividad esto permitirá por
medio de la lluvia de ideas
saber los preconceptos de
los-as estudiantes sobre el
mismo.
Acompañamiento
permanente en la
elaboración y ejecución del
proyecto; revisión del blog y
juegos, charlas con los
padres y madres para
realizar seguimiento de los
trabajos en la red.
Orientaciones permanentes
sobre cada uno de los ítems
del proyecto.
Por medio de la
autoevaluación,
coevaluación y
heteroevaluacion igual el
modelo de evaluación
institucional se recogerán
las evidencias del proyecto,
que se enriquecerán con los
criterios de la matriz y
rubricas (van anexas).
8.2 Descripción de la evaluación
Para la valoración de los (as) estudiantes se tendrá en cuenta:
Salude en inglés utilizando expresiones de cortesía de acuerdo con el momento del día.
Comprenda e identifique los contenidos generales y específicos de un texto.
Pueda relacionar textos en inglés con imágenes o con títulos que le sean adecuados.
Sostenga conversaciones con vocabulario básico.
Estructura adecuadamente una opinión sobre un tema.
Elabore resúmenes cortos sobre textos sencillos.
Escriba o presenta descripciones de sí mismo.
Plantee y responde preguntas sobre sí mismo.
Pueda responder cuestionarios de selección múltiple, escritos en inglés.
Elabora su sopa de letras con los talleres y actividades de la clase.
Elabora y expone sus trabajos de forma clara y oportuna.
Trabaja responsable y armónicamente en grupos.
Presenta sus trabajos en el blog con todas las actividades realizadas en clase.

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
En el proyecto se plantean las siguientes actividades:
Superación: Se ofrece la posibilidad para que aquellos estudiantes que no alcancen lo
básico de realizar talleres de refuerzo, actividades para el mejoramiento de la fonética por
medio de ejercicios interactivos, concientización del estudiante en cuanto a su
comportamiento personal, social y cultural. Hablar y motivar al estudiante y acudiente
sobre las ventajas del proyecto y la superación de las dificultades.
Profundización: los (as) estudiantes que demuestren mayor domino del proyecto podrán
ampliar sus competencias enfatizando en la creación de juegos, elaboración de textos cortos
y sencillos en presente simple. Liderarán los grupos colaborativos siendo monitores al
interior de ellos.
Nivelación: Se realiza con los (as) estudiantes que ingresan después de haber iniciado el
año escolar o son promovidos, en esta situación se les ofrece, flexibilizar los tiempos de
presentación de las actividades y las asesorías para integrarse al proyecto y alcancen los
niveles de desempeños, mínimo básico, que su ritmo de aprendizaje les permita Talleres de
nivelación del grado sexto con los temas vistos en el primer periodo.
10.PRODUCTOS DEL PROYECTO
DOCENTES ESTUDIANTES
Blogs Participación en el Blog

Proceso escritural Participación
Power Point Hacer una presentación en Power Point
Educaplay Utilización de la herramienta.
Juegos Creación empleando los recursos
trabajados.
Videos Videos empleando los recursos
trabajados.
Mapa mental en Cacoo Aprehensión de los conceptos
Creación del muro de Padlet Escribir en el muro
Formularios en linea google drive Contestar los formularios
Creación del video en Powtoon Trabajo Colaborativo entre Pares
Linea del tiempo en Timerime Mirar el video
Rubricas en Rubistar Contestar las evaluaciones
Documentos publicados Publicación de los cuentos en la web
11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Se harán registros en el cuaderno, el muro y el blog que se revisarán constantemente..
12.CREDITOS
Lineamientos Curriculares Básicos de Lenguas Extranjeras. Ministerio de Educación
Nacional.
Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés. Ministerio de
EducaciónNacional.
Competencias Ciudadanas. Ministerio de EducaciónNacional. Guía No. 6.
Competencias Laborales. Ministerio de EducaciónNacional. Guía No. 21.
Páginas de internet seleccionadas por l@s docentes
COLL, César y otros: El Constructivismo en el Aula. Biblioteca de Aula.. Cap. 1 : Los
Profesores y la Concepción Constructivista. . Barcelona, España,1995.

Rafael Flórez Ochoa: Hacia una Pedagogia del Conocimiento. Cap. 13 : Constructivismo
Pedagógico y Enseñanza por Procesos. Edit. McGRAW-HILL, Colombia, 1994.
Como hacer una presentación de power point por Vicente Valdés
http://www.youtube.com/watch?v=xB4nUyuJP_w
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1358880/regular_verbs.htm
www.curso-ingles.com/gramatica-inglesa/psimple.php
La mansión del inglés de la Universidad del Valle.
http://www.mansioningles.com/cursoinicia/cursoinicia06_1.htm
.
1
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tcr2006.pdf..
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