Entrega de actividad 4, de la materia Tecnología de la Información con la maestra Rosa María Chan.

1. UNIVERSIDAD CIUDADANA DE NUEVO LEÓN
ILEANA DEYANIRA MURAIRA ACOSTA
CURP: MUAI770803MNL09 FOLIO: UVNL026357R
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CON ACENTUACIÓN EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Curso: TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN
Maestra Rosa María Chan González
ACTIVIDAD 4. PRESENTACIÓN CINE Y VIDEO EDUCATIVO
San Nicolás de los Garza, N.L., 19 de septiembre del 2017

2. “CINE Y VIDEO
EDUCATIVO”

3. El cine y el video pueden ser recursos didácticos usados para el
estudio de realidades históricas y como fuentes de instrumentos para
la creación de conocimientos.
Permite mostrar la realidad a través de imágenes y sonidos
en un tiempo predeterminado.
Estos medios requieren un conocimientos técnico
lingüístico y estético por parte del docente y del
investigador.
Es muy importante el documento iconográfico en la reconstrucción de un
determinado momento de una sociedad, como portador de conocimientos de
esa realidad estudiada.

4. El cine y el video tienen la capacidad de
captar y reproducir la realidad con un
alto grado de autenticidad, reflejando
datos valiosos como vestimenta,
ambiente, costumbres y cotidianidad de
la época que fueran realizados.

5. Puede estar sometido a las operaciones propias de todo dispositivo de naturaleza audiovisual, como el
guion, punto de vista, movimientos, iluminación, producción, montaje, etc. Y a la visión de quien lo captura e
interpreta.
Lo mismo el historiador lo reconstruye
y explica con su estilo, con sus
habilidades y dominio del método;
pero deben tener rigor científico y
cierto atractivo literario.

6. En el cine y video siempre va a estar
presente el punto de vista de quien
efectuó la reconstrucción, tratando una
aproximación a la realidad, que debe ser
abordada con sentido crítico y rigor
científico.
Como una forma contemporánea de adquirir
conocimiento, ya que puede ser una fuente
histórica donde se reconstruye y recupera el
pasado, con su propio lenguaje,
convirtiéndolo también en material
didáctico.

7. Audiovisual histórico como recursos
didáctico:
• Apoyará las actividades del docente y actuará
como elemento motivacional que debe ser
complementado con explicaciones y lecturas.
• Convirtiéndose en un instrumento para
introducir y despertar en los alumnos un
enganche para determinados temas.
• Material complementario o de apoyo.

8. Recrea el desarrollo social al recrear y mostrar gestos, costumbres, ambientes, valores, deseos, temores,
angustias, sentimientos, emociones, anhelos e ideales del ser humano que permiten que el relato
histórico sobre una época determinada resulte más fresco.
Mas allá del cine como mero entretenimiento o expresión artística, puede convertirse en un recurso
didáctico con el mismo valor que las fuentes escritas.

9. Se recomienda que el docente prepare una estrategia que le permita el empleo sistemático de los
materiales audiovisuales de acuerdo a los objetivos didácticos de la materia, se puede trabajar con la
totalidad del material o con secuencias extraídas para exponer un aspecto del tema o destacar algún
detalle histórico, mediante la visualización recreada en películas o videos.
Debe planificar las actividades que tanto él
como los alumnos desarrollarán antes,
durante y después de la proyección.
Seleccionando títulos cuyos contenidos se
presten para ser utilizados como recursos
de apoyo a la enseñanza de la historia.

10. Tomás, V. (2006). Establece varias categorías para una
definición del filme histórico:
1. Las películas de reconstrucción histórica.
2. Las biografías.
3. Las películas de época.
4. Ficción histórica.
5. Además películas sobre mitos, etnografías y las que
proceden de adaptaciones literarias y teatrales.

11. Se reelabora la realidad histórica que se ha investigado en
materiales de archivo como fotografías, periódicos, grabados,
filmaciones, grabaciones en video, imágenes reales,
documentos escritos, testimonios, etc. Con el fin de provocar
hacerse preguntas, a cuestionar el presente o a discutir sobre el
método mismo que se empleó para construir la historia.

12. • En el momento de la selección el docente debe formularse
algunas preguntas:
1. ¿Qué filmes elegir?
2. ¿Cómo aplicarlos en clase?
3. ¿Con qué propósito?
4. ¿A quiénes van dirigidos?
Y proceder a revisar bibliografía, filmografía, y webgrafía, teniendo en cuenta satisfacer las necesidades
del alumno en cuanto al conocimiento histórico, como contar con los recursos para la proyección del
material, saber administrar el tiempo y adecuarlo al público que va dirigido.

13. Conclusiones
El conocimiento puede ser difundido más allá de la
palabra escrita, donde los docentes utilicen todos los
medios necesarios para innovar la enseñanza, pudiendo
utilizar videos y filmaciones para que los alumnos
desarrollen su capacidad crítica y que se vean motivados
a ser más participativos.
Entendiendo los referentes históricos, políticos y
geográficos que aparezcan, así como el valor simbólico de
los personajes y la valoración crítica del filme.

14. BIBLIOGRAFÍA:
• Bermúdez, N. (2008). El cine y el video: recursos didácticos para el estudio y enseñanza de la
historia. Revista de teoría y didáctica de las Ciencias Sociales. Núm. 13, enero – diciembre, pp.
enero – diciembre, pp. 101 -123. Mérida, Venezuela. Recuperado de:
http://maestria.ucnl.edu.mx/pluginfile.php/46532/mod_folder/content/0/Cine%20Video%20T
elevision%20%28Actividad%204%29.pdf?forcedownload=1
• Valero, T. (2006). Cine e historia: una propuesta didáctica. Revista Milenio, revista digital. ISSN
1575-3743. Abril, 2006. Recuperado de: http://www.gh.profes.net