1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
COORDINACIÓN LOCAL DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
NÚCLEO ACADÉMICO MÉRIDA
Maestría en Gerencia Educacional
Lapso 2012-II Cohorte 2012-II
Participante: Lcda. Sofía Barrios

3. Los docentes no planifican en grupo
CAUSAS
No existe un verdadero acompañamiento
pedagógico que permite el seguimiento
de los aprendizajes
Discontinuidad en la comprensión lógica –
matemática por parte de los estudiantes
SINTOMAS
Desinterés del docente en el proceso de
los aprendizajes
Poca oportunidad de entrar al sistema
PRONOSTICO
PRONOSTICO universitario a través de las posibles
evaluaciones por la poca comprensión de la
matemática

4. “DISEÑAR POLITICAS INTERNAS EN EL AREA DE MATEMATICA
DE LA U.E.TULIO FEBRES CORDERO, PARTIENDO DE LAS ACTIVIDADES
INHERENTES EN LA PLANIFICACION PROGRAMATICA ESCOLAR QUE
PRESENTAN LOS DOCENTES, PARA EL FORATLECIMIENTO DEL PROCESO DE
APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA”

6.  Facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje en el área de matemática
 Desarrollo de mas y mejores habilidades y competencias en la lógica
matemática
Existe una continuidad lógica de los contenidos programáticos en cada uno de
los años que el estudiante cursara
El contenido programático será planificado en conjunto lo que facilitara al
docente llevar una secuencia en el mismo