2. Este tipo de conflictos en el educando denota que algunas
funciones cerebrales no se han estimulado suficientemente.

3. La
estimulación
temprana
de
las
inteligencias
es
un
modelo que pretende
explicar cómo ha de
recibir
el
niño
la
información para que
surja
el
sentido
apropiado que guie su
atención.

7. *¿En que consiste la
estimulación temprana?

8. *El
cerebro de un niño cuadriplica su peso
entre el nacimiento y los seis años. Ello
depende, entre otros factores fundamentales,
de la estimulación de la que ha sido objeto.

9. *La estimulación temprana se dedica a
desarrollar las capacidades del niño, ayudarlo a
mejor coordinación, movimientos finos, gruesos,
la socialización, tener mejores respuestas en
sus conductas

10. *En general, lo psicomotriz es todo aquello que tiene que ver
con mente cuerpo, nuestros movimientos y eso es algo que
se da a cualquier edad, la estimulación temprana es
recomendable desde la etapa motora,... para niños con
necesidades especiales, lo mejor es hacer estimulación
para ayudarlo con su problemática, para ello se requiere de
un programa de actividades específicas para ese niño.

11. *Algunos
estudios
indican
que
durante los primeros meses de vida
del niño, la música le ayuda a
desarrollar su creatividad, debido a
la estimulación que produce sobre el
área derecha del cerebro.

12. * La estimulación temprana desarrolla el sistema nervioso y da al
cerebro la estructura necesaria, ya que:
* Favorece las conexiones entre neuronas
* Crea una buena red neuronal
* Ayuda a la mielinización de los axones
* Aumenta el número de sinapsis

13. *Estimular: significa aumentar la actividad
del sistema nervioso mediante estímulos y
temprana hace referencia al que nace,
madura o actúa antes del tiempo
establecido para ello, y en las primeras
edades del desarrollo infantil.

14. * Se
la puede definir desde un punto
de vista pedagógico como el
aumento de la actividad del
sistema
nervioso
mediante
estímulos de cualquier índole
aprovechándola en las primeras
edades del desarrollo infantil.
*

15. *
Inteligencias entendidas en primera instancia como
potenciales biopsicologico que son producto de la
herencia genética y de las características psicológicas, y
en segunda instancia esta la llamada inteligencias
potenciales como son las:
Aptitudes,
Potencialidades,
Capacidades,
Habilidades, etc.

16. El grado de estimulación
del entorno determina
la transformación de las
inteligencias potenciales
en efectivas.

17. * El
ser humano posee un
grupo de inteligencias
efectivas que se estimulan
y
revelan
según
el
contexto sociocultural en
que se halle inmerso.

18. * Las
inteligencias
estimuladas
tempranamente
aportan
cada una su contenido con
e objetivo compartido de
dar sentido a lo que
acontece.

19. * Si
se combinan todas las
inteligencias,
está
garantizada la eficiencia en
cualquier ámbito de la vida de
un niño.
* Si se integran soló algunas, la
efectividad se
algunas esferas.
reduce
a

20. * Si
la combinación con
las demás no es
posible o solo se logra
estimular
una
inteligencia, la aptitud
se concreta en una
peculiaridad.

21. El niño resuelva situaciones
problemáticas en las que han de
intervenir el mayor número de
inteligencias efectivas
Observación,
copia,
atención,
imaginación,
repetición,
creatividad,
memorización, manipulación,
movimiento, exploración,
expresión,
*
Habrá que estimular
los procedimientos que
ayuden a tal fin:

22. Para que la estimulación temprana de las
inteligencias puedan desarrollarse con
total garantía de éxito hay que respetar
tres principios fundamentales:
La
frecuencia:
extendida como la
habituación
en
la
repetición del estímulo
con asiduidad.
1
2
3
La
duración:
como
persistencia en el tiempo
de
aplicación
del
estímulo
La
intensidad:
como
energía a la hora de aplicar
el estímulo con fuerza,
vehemencia y viveza

23. *Aprendizajes
Tempranos,
Estimulación Precoz y
Temprana
¿Términos Confusos?

24. UNA DE LAS CONFUCIONES QUE SE PRODUCEN CON
MÁS FRECUENCIA CUANDO SE PROFUNDIZA EN LA
ESTIMULACIÓN TEMPRANA DE LAS INTELIGENCIAS SE
REFIERE A LA UTILIZACIÓN DE LAS NOMENCLATURA

25. CON FRECUENCIA SE
CONFUNDE LA
ESTIMULACIÓN
TEMPRANA CON LA
PRECOZ O CON LOS
APRENDIZAJES
TEMPRANOS.

26. SE TOMA A LA
ESTIMULACIÓN POR
UN APRENDIZAJE, O
SE INVOLUCRA ESTE
TIPO DE PROGRAMA A
LOS NIÑOS CON
NECESIDADES
EDUCATIVAS
ESPECIALES

27. TRAS MUCHOS AÑOS DE INVESTIGACIÓN, SE
HAN PODIDO LOCALIZAR CON BASTANTE
APROXIMACIÓN LAS ZONAS DEL CEREBRO
RESPONSABLES DE DISTINTAS Y VARIADAS
FUNCIONES

28. 1.
2.
3.
• DESARROLLAR LAS POTENCIALIDADES DEL
NIÑO
• ESTIMULAR LA PLASTICIDAD DEL CEREBRO
• VALORAR LA ADQUISISCION DE
CONOCIMIENTOS EN FUNCION DEL
PROCESO DE APRENDIZAJE-
*