1. T U T O R Í A Y M O D E R A C I Ó N D E G R U P O S E N
E N T O R N O S V I R T U A L E S
S O L E D A D L A F I C O G U Z Z O
Recomendaciones para ser
tutor de cursos virtuales

2. FUNCIONES DEL TUTOR:
 Integra conocimientos
 Dinamiza el intercambio y la cooperación entre los
miembros del grupo
 Facilita el aprendizaje individual y grupal

3. Características del tutor virtual
TUTOR
Respuestas
prontas
Reconoce
al
estudiante
Demuestra
empatía
Actitud
proactiva

4. Tareas del tutor
Presenta tareas y actividades
Resuelve dudas
Estimula la participación de los cursantes
Propone nuevas discusiones en foros
Brinda información sobre el uso de la
plataforma
Evalúa a los cursantes

5. Funciones del tutorSociales
- Contiene
- Integra
- Estimula interacción Académicas
- Orienta para el logro
de los objetivos
- Estimula lecturas y
abre espacios para
preguntas sobre
contenidos
- Aclara conceptos
complejos y sugiere
lecturas o material
audiovisual ampliatorio
- Abre y modera debates
-Evalúa producciones
de los alumnos
Organizativas
- Define encuadre de
trabajo: tiempos, fechas,
pasos a seguir, criterios
de evaluación.
- Orienta en uso de
plataforma y
herramientas de trabajo
- Colabora con los
alumnos individual o
grupalmente para el
logro de los objetivos
- Realiza seguimiento
personalizado de los
avances de los alumnos

6. Momentos centrales de la tutoría
Fase preactiva
• Diseño de la propuesta didáctica
Fase activa
• Actividad en la plataforma virtual
Fase postactiva
• Evalúa los resultados alcanzados

7. Responsabilidades del tutor
 Guiar el aprendizaje mediante la comunicación escrita
 Responder y generar temas de intercambio
 Manejar herramientas y recursos del aula virtual
 Elaborar consignas, guías, instructivos y cronogramas
 Planificar actividades individuales y de trabajo en grupo,
adecuándose a la diversidad
 Generar propuestas para favorecer el conocimiento
mutuo y la conformación de una comunidad virtual de
aprendizaje

8. Recursos disponibles para la participación en el
aula virtual
 Foros de discusión o debate: Cada uno de los miembros contribuye
individualmente al conocimiento, aportando puntos de vista o información
relevante que permitían llegar a conclusiones bien informadas.
 Blogs: Un espacio personal en la Web adonde sin necesidad de conocer diseño
Web, se puede escribir y publicar la propia página, un diario de reflexiones, una
recolección de eventos, o compartir información, ideas, pensamientos con otros.
 Wikis: una colección de páginas Web conectadas entre sí, cada una de las cuales
puede ser visitada y editada por cualquiera con acceso a Internet en cualquier
lugardel mundo.
 Grupos virtuales: Son espacios en Internet adonde las personas pueden crear su
comunidad virtual para compartir archivos, información, y para comunicarse
sincrónica o asíncronamente.
 Listas de distribución: Son listas de correos electrónicos que se usan para
distribuir información o compartir opiniones entre los miembros.

9. Estrategias para incentivar la participación
 Expresar a los estudiantes que sean participantes directos de su
propio aprendizaje de manera positiva (“Este tema pueden investigarlo
pueden explorar, buscar información y presentarlo como parte de su
trabajo”).
 Monitorear y prestar atención el comportamiento en los foros de discusión,
invitando a la participación, rompiendo con monólogos o integrantes que
monopolizan la participación.
 Actuar con paciencia, dando a otros y a si mismo tiempo para procesar la
información.
 Responder y retroalimentar las actividades del grupo, pero dejando que
el grupo mantenga su autonomía mientras progresa el trabajo
asignado.
 Evitar usar cada intervención como una oportunidad para dar una
conferencia.
 Indicar claramente desde un principio las expectativas y la metodología
de calificación a usar para cada participación individual.

10. Estrategias para incentivar la participación
 Actuar como un facilitador: el tutor no impone ni reprime, sino que
propone y sugiere tomando en cuenta la organización personal que el
alumno pueda hacer.
 Conocer el perfil de los estudiantes, teniendo en cuenta que el estudiante
adulto tiene sus tiempos y espacios propios como así también tiene sus
limitaciones en cuanto a temores ante el fracaso.
 Entender los miedos y resistencias de algunos de los participantes de la
comunidad, como obstáculos a superar.
 Valorar las intervenciones, destacando los aspectos positivos, señalando
cómo el aporte individual beneficia el aprendizaje del grupo.
 Crear una atmósfera de colaboración en línea entre los participantes.
 Actuar con paciencia, dando a otros y a si mismo tiempo para procesar
la información.
 Rescatar y valorar las experiencias previas de los cursantes y fomentar al
intercambio de las mismas.

11. Cómo evitar la deserción
Dosificación de la
información, lecturas y
actividades.
Personalización, en lo
posible, de la interacción con
los estudiantes a través de
las herramientas en línea
Estar pendiente del
estudiante, comprobar si
accede a la plataforma y
participa activamente de sus
foros y tareas
Estrategias
preventivas
Flexibilización del tiempo de
los cursos, ampliando los
periodos de conclusión de los
mismos.
Es importante que los
estudiantes y tutor tengan la
suficiente confianza en la
calidad de los medios y los
materiales que estarán
utilizando en el curso
Manejo de ritmos diferenciados
de aprendizaje y duración de
cursos (demanda decisiones y
diseños también diferenciados)
Estrategias
remediales