Es un trabajo final integrador del curso: Tutoría y moderación de grupos en entornos virtuales.

1. CURSO: TUTORÍA Y MODERACIÓN DE GRUPOS
EN ENTORNOS VIRTUALES
TRABAJO FINAL INTEGRADOR
Carrique Ana Lía
Junio de 2013
NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO :
APRENDIZAJE EN ENTORNOS VIRTUALES E-
LEARNING

2. EL TRABAJO DEL TUTOR
orientador
comunicador
puente

3. POSICIONÁNDONOS EN EL ROL
Primer estructurante
en la construcción
de los vínculos
Primer organizador
interno de un grupo
de estudiantes
virtuales

4. MODALIDADES DE TUTORÍA
 La tutoría reactiva se basa en la reacción del tutor
a las preguntas y demandas de los alumnos
 La tutoría proactiva requiere de tutores que tomen
la iniciativa y que no solo reaccionen a las
preguntas y demandas de los alumnos, sino que
los incentiven en todo momento, adelantándose, en
lo posible, a sus probables problemas.

5. UN TUTOR OPERATIVO
Atiende sin demoras innecesarias a las consultas formuladas por los
participantes
Responde con claridad de forma
breve , precisa, amable y
personalizada.
Estimula al participante pero sin exagerar en la frecuencia o
insistencia de los mensajes.
Reconoce a sus estudiantes y sabe cuándo participa
y cuándo no
Demuestra conocimiento del tema del curso y de toda la
propuesta de aprendizaje.
Llama la atención con delicadeza y respeto cuando alguien genera
conflicto en el grupo. Tiene liderazgo inicial en el grupo, que va
cediendo progresivamente
Demuestra conocimiento del tema del curso y de toda la
propuesta de aprendizaje

6. FUNCIONES DEL TUTOR
• abarca todo lo
que hace al paso
a paso para la
aprobación del
curso
• promoviendo la integración
• contención de cada integrante y
del grupo
• estimulando la interacción
• Animando a consultar
• Familiarizando con el entorno
• manteniendo claro el
objetivo del curso
• estimulando la lectura
y el análisis del
material y
• encauzando el
desarrollo de
actividades de
aplicación, de
reflexión, de
evaluación. Aclara
dudas
• promueve la pregunta
como camino hacia el
aprendizaje
• Guía los debates en
los foros
convirtiéndose en un
moderador del trabajo
Académicas sociales
Institucionales
Experto en
contenidos
Contener para generar autonomía, Sostener
para promover prácticas libres y retener para
generar pertenencia

7. Facilitador del aprendizaje:
adecuación contenidos,
ritmos, sujeto.
Generador de espacios
intercomunicación
Promotor de la
participación activa
Creador de entornos de
trabajo colaborativo
Motivador del proceso de
autoaprendizaje
Asesor y orientador
Evaluador de los aprendizajes
y seguimiento individual
Gestor y organizador de
la dinámica interna del
curso
Diseñador de materiales
autoformativos

8. NUEVOS CONOCIMIENTOS:
 Educación virtual, componentes, metodologías,
roles
 Diversidad y características del sujeto que aprende
 Teorías del aprendizaje en línea motivación y
comunicación
 Dominio de entornos tecnológicos del e-learning y
colaborativos, como redes sociales, y video
conferencias
 Seguimiento, supervisión y evaluación
de aprendizajes en línea

9. NUEVAS HABILIDADES:
 Guiar el aprendizaje
mediante la comunicación
escrita
 Responder y generar
temas de intercambio
 Manejar herramientas y
recursos del aula virtual
 Elaborar
consignas, guías, instructivo
s y cronogramas
 Planificar actividades
individuales y de trabajo en
grupo, adecuándose a la
diversidad
 Generar propuestas para
favorecer el conocimiento
mutuo y la conformación de
una comunidad virtual de
aprendizaje

10. ACTITUDES:
 Cordialidad, accesibilidad, c
apacidad de aliento
 Actitud de interés hacia lo
que dice o escribe el
alumno
 Empatía, o capacidad para
ponerse en el lugar del otro
 Capacidad motivadora para
estimular la participación de
los alumnos
 Compromiso y dedicación a
la tarea. Disposición para el
trabajo

11. TUTORÍA EFICAZ
tutoría
Estilo
comunicativo
Trato cordial,
activo y
responsable
Resolución
de conflictos

12. FORTALEZAS PARA CONVERTIRME EN UN
TUTOR VIRTUAL
 Puedo dar la bienvenida al espacio virtual, invitar a participar en él y dar una acogida a los cursantes.
 Me siento capaz de conocer a los cursantes y promover que ellos se conozcan entre si
 Realizar intervenciones orientadas a incentivar el uso de los espacios virtuales (foro, chat) aclarando mi
rol y cómo se relaciona con el resto del curso y la cantidad y/o tipo de intervenciones esperadas. Así
mismo cómo acceder y usar éstos espacios.
 Motivación personal o grupal para el desarrollo de las diferentes actividades del curso.
 Realizar intervenciones orientadas a incentivar la participación e intercambio de información.
 Realizar actividades de construcción del conocimiento como: Intervenciones orientadas a presentar y
animar la discusión en línea como: presentar elementos de discusión, reunir contribuciones de los
participaciones (para coleccionar afirmaciones y relacionarlas con los contenidos del curso), resumir las
contribuciones y relacionarlas con los contenidos del curso, ampliar visiones y proveer nuevos tópicos
cuando se ha perdido el rumbo, estimular nuevas ideas de discusión, introducir nuevos temas y sugerir
aproximaciones alternativas, ayudar a los participantes en volverse los autores en lugar de
transmisores de conocimiento.
 Promover la evaluación crítica del curso: Realizar intervenciones orientadas a que los participantes
reflexionen sobre el aprendizaje en red y evalúen el accionar del curso, en cuanto a actividades
desarrolladas, aspectos positivos y por mejorar. Se trata de tener una visión más crítica del curso.
 Realizar intervenciones que orientan el trabajo en el curso especialmente el desarrollo de las
actividades y entrega de retroalimentaciones respecto a los trabajos desarrollados y/o intervenciones.
 Realizar Intervenciones orientadas a entregar información respecto al desarrollo de las actividades y
trabajos calificados.
 Realizar intervenciones para entregar información respecto a fecha y horarios de las charlas
interactivas o tiempo de duración del foro, temas a tratar. Como así también de aspectos
administrativos del curso como: fecha de entrega de trabajos, planificación de actividades, recepción de
trabajos, publicación de notas, etc.


13. DEBILIDADES
 Falta profundizar en aspectos técnicos relacionados con la configuración y acceso al
espacio virtual, además del uso de la plataforma para envío de trabajos , publicaciones
de documentos, revisión de evaluaciones, etc.
 Falta conocer otros recursos, herramientas y programas útiles en entornos virtuales
 Considero que debería realizar otra capacitación para sentirme segura como formadora
en el entorno virtual.