planificacion curricular en educacion

1. GRACIELA VICTORIA HUATUCO
MALDONADO
Docente especialista
2013

2. Programación Anual
Es un proceso en el cual se planifica, en forma
organizada, un conjunto de acciones para todo el
año escolar, el que orientan el trabajo pedagógico
de la profesora.
Prevé los
elementos
Seleccionando
las
capacidades
Determinando
las
estrategias
Proponiendo
La
Evaluación
Proponiendo
La
Materiales.

3. CONSIDERACIONES PARA ELABORAR
LA PROGRAMACIÓN ANUAL
Análisis de la realidad
de la comunidad donde
se encuentra la I.E.I.
relacionando los
problemas con los temas
transversal
. Análisis del resultado
del diagnostico del aula
.Selección de las
capacidades,
conocimiento y
actitudes
. Calendarización del
ano escolar
.La identificación y
selección de las actividades
de la comunidad
.Previsión de las unidades
didácticas para el ano
lectivo.

4. Fuente Tema
transversal
Unidad
didáctica
Tiempo/cale
ndarización
mencionar los problemas, las fechas
cívicas, las fiestas comunales, sucesos,
visitas, invitaciones, Lista de cotejo.
Ejemplos
PROBLEMAS
Desintegración familiar, Otros problemas
de la comunidad, como, por ejemplo:
pandillaje, contaminación, etc.
FECHAS CIVICAS: Día de la madre, día
del padre, día de la familia, fiestas
patrias, etc.
CALENDARIO COMUNAL Y/O
PLURICULTURAL:
Aniversario de la comunidad, fiestas
patronales, cosechas, pago a la tierra,
etc.
VISITAS E INVITACIONES:
Que se programen durante el año como
paseos, otras instituciones
LISTA DE COTEJO
Para programar las habilidades,
capacidad que no han podido lograr de
acuerdo con su edad cronológica
Todas las fuentes
que se tomen en
cuenta deben ser
relacionadas con
los temas
transversales.
Existen algunas
fuentes que no
solo responden a
un tema
transversal, en
esos casos se
puede relacionar
con más de un
tema.
Ejemplos
E d u c a c i o n
para el amor, la
familia y la
sexualidad.
El grupo de
docentes plantea
un listado de
posibles
unidades que
guardan
coherencia con
la o las fuentes
(problemas,
fechas cívicas,
comunales etc.).
Unidad de
aprendizaje
Proyecto de
aprendizaje,
módulo y
talleres
Aquí se
considera
el tiempo
probable que
demandara el
trabajo en
cada una de
las unidades
planteadas.
Ejemplo
del 2 de abril
al 28 de abril
Mes de abril

5. Programación a corto
plazo
La programación curricular a corto
plazo es la planificación organizada de actividades de
aprendizaje, previstas con anticipación en función de
la programación anual.
Técnicas de
enseñanza y
aprendizaje
Materiales a
utilizar
Capacidades,
conocimientos y
actitudes que
desarrollan los niños
y niñas
Tiempo que necesitan
los niños y niñas para
aprender
Procedimientos
instrumentales para los
logros o dificultades
EVALUACIÓN

6. TalleresMódulos
Proyecto
de
Aprendizaje
Unidad
de
Aprendizaje
UNIDADES
DIDÁCTICAS

7. UNIDAD DE
APRENDIZAJE
PROYECTO DE
APRENDIZAJE
MODULO TALLER
Unidad
didáctica
propuesta por el
educador, que
parte del
análisis de la
problemática
relacionada con
un tema
transversal,
propician la
investigación.
Unidad didáctica
que nace de los
intereses y
necesidades de los
niños y niñas.
Organiza el
aprendizaje en
una secuencia de
actividades
planificadas,
ejecutadas y
evaluadas en
consenso entre los
niños, las niñas y
la educadora.
Unidad
didáctica
propuesta por el
educador, se
genera a partir
de la necesidad
de lograr,
consolidar o
reforzar una
capacidad del
área que se
detecta
Unidad
didáctica que
promueve el
desarrollo de
los talentos y
potencialidade
s expresivas
artísticas de
los niños y
niñas, a la vez
que
potencializa
las habilidades
de las
profesoras.

8. UNIDAD DE
APRENDIZAJE
PROYECTO DE
APRENDIZAJE
MODULO TALLER
• Es conocido
también como
Proyecto de
investigación.
•Se trabaja en
base a la
investigación
acción
•El desarrollo de
actividades gira en
relación a una
problemática
•Tiene una
duración
aproximada de un
mes
•Favorece la
construcción y
desarrollo del
pensamiento
cognitivo, motor y
socio emocional.
•Los niños/as son
autores de su propio
aprendizaje
•Posibilita el trabajo
en aulas
unidocentes.
•Propicia la
integración y la
potencialidad de
habilidades que
posibilitan el trabajo
cooperativo
•Es mediador
•Se realiza para
consolidar un
aprendizaje.
•Cuando no se
puede integral
áreas
•curriculares.
•Para reforzar
un aprendizaje
• Deben de estar
de acuerdo con
la demanda de
los niños/as y de
la comunidad.
•Deben
desarrollarse
una vez por
semana.
•La
organización de
las profesoras
debe ser
rotativa.

9. LOS PROCESOS PEDAGOGICOS.
Conjunto de prácticas, relaciones
intersubjetivas y saberes que acontecen
entre los que participan en procesos
educativos, escolarizados y no
escolarizados, con la finalidad de construir
conocimientos, clarificar valores y
desarrollar competencias para la vida en
común.
Influir
sobre la
cultura de
los
diversos
agentes
que
intervienen
en los
La calidad de éstas no
depende únicamente
recursos técnico –
pedagógicos (material
didáctico, número de
estudiantes por
profesor,
disponibilidad de
textos) ni de las
La calidad de la
enseñanza y el
aprendizaje está
también asociada al
contexto
socioeconómico, las
tradiciones e
ideología de los
participantes en el
acto educativo y las
políticas públicas que
implica

10. ¿CUÁLES SON ESOS PROCESOS PEDAGÓGICOS A
TOMARSE EN CUENTA EN UNA SESIÓN?

11. ¿CUÁLES SON LOS ELEMENTOS
DE UNA SESIÓN DE
APRENDIZAJE?

12. PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE.
NUEVO CONOCIMIENTO
Dirigido a informar al niño y niña que vamos a
aprender y hacer.
RESCATAR SABERES PREVIOS
Considerando la intención
pedagógica.
CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE
Desarrollo del contenido de aprendizaje previsto
bajo la acción facilitadora del docente a partir de
la confrontación de saberes que permiten
sistematizar la acción.
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO
Orientado a consolidar el nuevo saber.
Producto.
RECUENTO DE LO APRENDIDO
A partir de la autoevaluación, coevaluación como
estrategia para el desarrollo metacognitivo en los niños.
APLICACIÓN DE LO
APRENDIDO EN UNA
NUEVA SITUACIÓN
A partir de lo
aprendido propiciar
CONFLICTO
COGNITIVO
Debe
mantenerse
durante toda la
sesión de
aprendizaje
DESPERTAR EL INTERÉS
Despertar el interés del niño y niña frente a
la actividad a desarrollar.

13. RUTINAS
MOMENTOS PEDAGÓGICOS
Están considerados dentro de la programación diaria
y se realiza a través de diversas actividades.
ACTIVIDADES
DIARIAS
1. Ingreso
2. Aseo y limpieza
3. Al aire libre
4. Refrigerio
5. salida
Juego Libre en
Los sectores
La unidad
didáctica
Psicomotriz
Gráfico
plástico
Literaria Musical

14. RUTINAS
Se realiza todos los días y a la misma hora
Se tiene presenta la edad del niño para
el tiempo empleado ( 15 a 20 minutos)
EL INGRESO
Se caracteriza por el uso de los
Carteles asistencia, el tiempo,
el calendario, mis propósitos, el
saludo, la noticia del día y otros
ASEO Y LIMPIEZA
Formación de hábitos
Uso correcto de los servicios
higiénicos
Participación solidaria en la limpieza.
REFRIGERIO
Uso adecuado de utensilios
Masticación de alimentos.
Actv. Al AIRE LIBRE
En el patio debe acondicionarse
juegos,
El sector de arena, agua.
La profesora debe acompañar para
observar y brindar al niño
seguridad física y afectiva.
SALIDA
Ordenan el aula.
Conversan de lo que aprendieron
Comparten experiencias para el día
Siguiente
Despedida individual del educador.

15. ACTIVIDADES DIARIAS
Son las que pueden ser graduadas y
dosificadas a lo largo de la semana, con
criterio e intensión pedagógica
JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORES
•Planificación
•Organización
•Ejecución o
desarrollo
•Socialización
•Orden
•Representación
PSICOMOTRIZ
•Asamblea de
inicio
•Desarrollo de
la expresión
motriz
•Relajación
•Expresión
gráfico
plástico
MUSICAL
•Asamble
a
•Exploraci
ón del
material
•Expresivi
dad
musical
GRÁFICO
PLÁSTICO
•Asamblea
de inicio
•Exploració
n del
material
•Desarrollo
de la
actividad
•verbalizaci
ón

16. ACTIVIDADES DIARIAS
ACTIVIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
Desarrollo de la actv. Central
Procesos de Construcción del aprendizaje
ESPERTAR EL INTERÉS
Frente a la actv.
A desarrollar
CONSTRUCCIÓN DEL
APRENDIZAJE
Docente sistematiza
la acción educativa
RESCATE DE LOS
SABERES PREVIOS
Considerar la intención
pedagógica
APLICACIÓN DE LO
APRENDIDO
Producto , debe estar
orientado al nuevo saber
NUEVO
CONOCIMIENTO
Informa lo que se
va aprender
RECUENTO DE LO
APRENDIDO
Autoevaluación y Coevaluc
como estrategia para el
desarrollo metacognitivo
APLICACIÓN EN OTRAS SITUACIONES
artir de lo aprendido propiciar otras situaciones.

17. GRACIAS
POR SU
ATENCIÓN