Propuesta

1. PROPUESTA DIDACTICA
“EL Calentamiento Global”
Escuela Normal Experimental De El Fuerte
“Extensión Mazatlán”
Valles Zatarain Rodolfo Abel
5 SEMESTRE “D”
PROFESOR: Víctor Sandoval Ceja
Trabajo docente e innovación
Noviembre 2014

2. Índice
Introducción………………………………
……………………………………………..
Objeto de estudio……………………………………………………………………..
Sustento Teórico………………………………………………………………………
Diseño…………………………………………………………………………………………
Acción…………………………………………………………………………………………
Conclusiones……………………………………………………………………………..
Bibliografía……………………………………………………………………………..
Anexos……………………………………………………………………………………….

3. Introducción
La educación básica con el paso del tiempo ha pasado por muchos cambios negativos y positivos, pero hoy en la
actualidad y al estar en un siglo donde la tecnología es indispensable, se busca que la enseñanza sea innovadora
utilizando la tecnología como principal recurso, para que así se propicie una enseñanza y un aprendizaje de mayor
interés para el alumno, ayudándolo a que su estancia en la escuela no la vea como obligatoria y sea más productiva
para él.
En esta propuesta se busca sacar el mayor del provecho posible a la tecnología, utilizándola como una estrategia para
la elaboración de actividades, dinámicas y juegos, que hagan tomar mayor interés a los alumnos y hacerlos sujetos
más participativos en el aula de clase.
A las interrogantes, inquietudes e interés por parte de los alumnos hacia la asignatura de Ciencias Naturales, busco
utilizar esta estrategia innovadora para la mejor comprensión de los fenómenos que ocupan de una mayor y mejor
visualización, todo esto mediante las varias herramientas que me propicia la tecnología, como videos, juegos y notas
informativas, etc, para que así se pueda facilitar el aprendizaje y de una manera más dinámica.
Fortalezas y Áreas de oportunidad

4. ASPECTO FORTALEZAS AREAS DE OPORTUNIDAD
Planeación del trabajo docente  Dedico de manera periódica un tiempo
especifico para mi planear mi trabajo
docente y realizar mi planeación
escrita.
 Consulto el plan y programa de
estudio, libros del maestro, libros del
alumno, ficheros de actividades de
español y matemáticas, para consolidar
mí practica y tomar todos los aspectos
necesarios.
 En mi plan de clase establezco lo
siguiente: contenidos que voy a
enseñar, la forma en que voy a
enseñar, orden de actividades,
recursos que se emplearan, lo que voy
a evaluar en mis alumnos y las
estrategias que voy aplicar para
evaluar.
 No consulto el avance programático,
materiales de capacitación, rincones de
lectura y no realizo ajustes al
curriculum para atender características
de todos los alumnos.
 En mi plan de clase no establezco
objetivos de aprendizaje que quiero
lograr y los momentos en los que voy a
desarrollar estrategias de evaluación.
Uso de los recursos para planear y desarrollar
el trabajo docente.
 Al desarrollar mis clases utilizo: Libros
del alumno y los libros del maestro
como apoyo para las actividades
 Utilizo los juegos didácticos para
motivar, el pizarrón para el intercambio
de información, los cuadernos de notas
o apuntes de los alumnos, y los
espacios con lo que cuenta la escuela
para reforzar la enseñanza.
 Al desarrollar mis clases no utilizo: El
tiempo acorde a lo estimado en las
actividades y no tomo el tiempo al
llevar cambios o transiciones entre una
actividad y otra.
 No utilizo la mayor del tiempo en
tareas de mis alumnos para que
trabajen activamente, así como
también en actividades relacionadas
con la enseñanza y aprendizaje.
 Al desarrollar mis clases no utilizo los
ficheros de actividades didácticas, los
materiales de biblioteca escolar,
laminas informativa y el uso de mapas,
croquis y planos, para propiciar el
desarrollo de habilidades de

5. orientación.
Estrategias y actividades para promover
aprendizajes significativos
 Al desarrollar mis clases: doy
instrucciones completas para que los
alumnos realicen el trabajo, verifico
continuamente que hayan
comprendido, promuevo actividades
grupales.
 Organizo actividades en equipo,
actividades en pareja, que trabajen
independiente y asigno a los alumnos
sobresalientes para que apoyen a sus
compañeros.
 Promuevo el trabajo colaborativo,
apoyo individual a los alumnos que no
pueden realizar actividades por su
cuenta, procuro que mis alumnos lean
y participen y fomento la realización de
demostraciones.
 Promuevo que mis alumnos elaboren
graficas, lean diferentes tipos de
textos, presenten contenido y temas a
partir de situaciones familiares y de la
vida cotidiana y participen por
iniciativa propia.
 Al desarrollar mis clases promuevo que
los alumnos expresen sus ideas y
argumenten sus respuestas, compartan
y comparen sus opiniones.
 No dedico atención especial a alumnos
con mayor rezago y no promuevo que
los alumnos produzcan textos variados
y con diferentes funciones.
 No organizo actividades en que los
alumnos observen y elaboren
conclusiones e inferencias a partir del
análisis de información.
 No promuevo actividades de
escenificación, juegos didácticos y
actividades para el desarrollo de la
investigación.
Estrategias y acciones para la evaluación de
los alumnos.
 Realizo actividades variadas para
conocer el nivel de conocimiento que
tienen mis alumnos sobre cada tema.
 Para evaluar a mis alumnos empleo
estrategias de evaluación oral,
superviso y verifico su trabajo, reviso
 Al evaluar a mis alumnos, no realizo
diagnostico al inicio del ciclo escolar,
no empleo estrategias de evaluación
escrita y no elaboro registros que me
ayudan a identificar sus avances y
progresos.

6. los ejercicios que realizan en sus
cuadernos libros.
 No promuevo actividades de
autoevaluacion,coevaluacion y
evaluaciones periódicamente
(bimestre, ciclo escolar o tema)
Uso de resultados de la evaluación.  Para asignar las calificaciones de mis
alumnos: considero la información de
los registros de la participación, ajusto
mi trabajo en la planeación de clases,
en materiales y recursos educativos y
informo a mis alumnos sobre sus
avances y progresos.
 Para asignar calificaciones de mis
alumnos no tomo en cuenta: los
resultados de las pruebas y
información de los registros de
trabajos.
 No ajusto mi planeación de clase, los
materiales y recursos educativos,
estrategias, instrumentos y criterio de
evaluación.
 No brinde retroalimentación a los
alumnos
Clima de aula.  En mi salón de clases favorezco: las
normas de disciplina, conducta, el
salón ordenado, limpio y un ambiente
de trabajo sano.
 Como profesor propicio que mis
alumnos expresen libremente sus ideas
y sentimientos sin temor, me preocupo
por conocer los intereses, gustos y
necesidades de mis alumnos platicando
con ellos, estoy atento a todos por
igual y soy atento con las relaciones
que establezco entre mis alumnos.
 Manifestó preocupación y afecto por
mis alumnos, animo, motivo a los
alumnos y mantengo la calma ante
situaciones conflictas.

7. La enseñanza del Calentamiento Global en un grupo de sexto grado de Educación Primaria .
Este estudio pretende hacer una interpretación sobre las unidades de análisis que se tomaran en cuenta a
la hora de realizar esta propuesta:
 Planificación: Desarrollar mis clases utilizando: El tiempo acorde a lo estimado en las actividades. Tomar el tiempo al
llevar cambios o transiciones entre una actividad y otra. Utilizar la mayor del tiempo en tareas de mis alumnos para que
trabajen activamente, así como también en actividades relacionadas con la enseñanza y aprendizaje.
 Estrategias: Organizar actividades en que los alumnos observen y elaboren conclusiones e inferencias a partir del análisis
de información. Promover actividades de escenificación, juegos didácticos y actividades para el desarrollo de la
investigación.
 Ambientes de aprendizaje: Como profesor propiciar que mis alumnos expresen libremente sus ideas y sentimientos sin
temor, me preocupo por conocer los intereses, gustos y necesidades de mis alumnos platicando con ellos, estoy atento a
todos por igual y soy atento con las relaciones que establezco entre mis alumnos.
 Evaluación: Ajustar mi planeación de clase, los materiales y recursos educativos, estrategias, instrumentos y criterio de
evaluación. Para asignar calificaciones de mis alumnos tomaré en cuenta: los resultados de las pruebas e información de
los registros de trabajos.
Sustento teórico

8. Enfoque ciencias naturales
El enfoque se orienta a dar a
los alumnos una formación
científica básica a partir de una
metodología de enseñanza que
permita mejorar los procesos de
aprendizaje, lo cual se plantea la formación de pensamiento crítico en las y los estudiantes,
que les permita tomar decisiones fundamentadas y responsables respecto a temas de
interés social; principalmente acerca del ambiente como el calentamiento global y el cambio
climático, la salud como la obesidad infantil en México y el mundo y el uso de la tecnología
(SEP, 2011).
Planificación: La planificación de actividades hace posible que nosotros como
profesores: • Tener metas pedagógicas claras. • Organizar el tiempo eficientemente. • Aprovechar
los recursos disponibles. • Reunir oportunamente materiales. • Definir las actividades a realizar y su
orden. • Anticipar dificultades y contratiempos. • Disponer de estrategias adecuadas para la evaluación.
Al diseñar una planificación es fácil darse cuenta que las mejores actividades difícilmente salen de la
improvisación o en el momento, por lo que es práctico hacer las estrategias anticipadamente y acorde
de las necesidades que tiene el grupo, para así propiciar el aprendizaje y comprensión en los alumnos.
La planificación en el aula consiste entonces en diseñar secuencias o unidades didácticas en las que
cada actividad o situación de aprendizaje corresponda a una etapa en un proceso gradual de
enseñanza. (SEP, 2011)

9. Evaluación: Nosotros como docentes debemos ver a los alumnos como ciudadanos capaces de
participar en el mundo actual y tomar decisiones que promuevan mejoras en su vida personal y en la
comunidad en la que se desenvuelven. Desafortunadamente, en muchos contextos persiste la idea de
que los mejores estudiantes son quienes son capaces de repetir términos, conceptos, relaciones y
clasificaciones, por eso es necesario cuestionar y modificar las ideas sobre la evaluación de profesores
del alumnado como una condición para aprender y enseñar mejor. (SEP, 2011)
“Renovar la evaluación es un camino para renovar la enseñanza”(Casanova 1998)
Por eso como docentes debemos hacer evaluaciones en las cuales no solo tomemos el examen como
única evaluante del aprendizaje. Es por esto que como nos menciona (Ciencias Naturales en
Educacion Basica, 2011) Difícilmente puede formularse una sola manera para implementar una
evaluación innovadora en el aula; como profesores debemos elegir e incorporar los elementos que
juzguemos apropiados al contexto en que trabajamos. Por esto es importante tomar en cuenta las
evaluaciones: Diagnóstico o Evaluación inicial, Evaluación de la representación de los objetivos de
aprendizaje, Evaluación de la calidad de la anticipación y planificación de la acción, Evaluación de la
representación o percepción de los criterios de evaluación, Evaluación de los resultados de los
aprendizajes esperados.

10. Estrategias de aprendizaje:
Según Brown (1992) el cambio que hay en aprendizaje para alumno y maestro se manifesta en la
siguiente tabla:
El papel del alumno y maestro cambia totalmente, haciendo del aprendizaje algo práctico en la que las
dos partes se ven beneficiadas haciéndolo más dinámico.
Tics: Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden contribuir al acceso universal
a la educación, la igualdad en la instrucción, el ejercicio de la enseñanza y el aprendizaje de calidad y

11. el desarrollo profesional de los docentes, así como a la gestión dirección y administración en la
asignatura de ciencias naturales.
Diseño

12. En este apartado se mostrara el diseño de la propuesta didáctica de la asignatura de Ciencias
naturales en el grupo de sexto grado, que se empleara para innovar estrategias y actividades en el
aula:
SECUENCIA
Nombre de la escuela: Diana Laura riojas de Colosio Nombre de el practicante(a) EN FORMACION: Valles Zatarain Rodolfo Abel
Propósito de la asignatura en Primaria: CIENCIAS: Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos
y procesos Naturales cercanos a su experiencia.
FORMACIÓN: Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en asuntos de interés
colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de
pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad.
Fecha: 24 de
Noviembre al 5
de Diciembre
Estándares: CIENCIAS: 2 Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología. 2.2. Identifica la contribución de la
ciencia y la tecnología en la investigación, la atención de la salud y el cuidado del ambiente.
Grupo: 6A
Nombre del bloque: CIENCIAS: ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Cambiamos con el tiempo y nos
interrelacionamos, por lo que contribuyo a cuidar el ambiente para construir un entorno saludable
FORMACIÓN: Tomar decisiones conforme a principios éticos para un futuro mejor
Bloque: 2
Aprendizajes esperados: CIENCIAS: Propone acciones para disminuir la contaminación del aire a partir del análisis de las
principales causas y sus efectos en el ambiente y la salud.
FORMACIÓN: Aplica principios éticos derivados en los derechos humanos para orientar y fundamentar sus decisiones ante situaciones
controvertidas.
Sesión: 1
Contenido: CIENCIAS: ¿Qué es el calentamiento global y qué puedo hacer para reducirlo?
FORMACIÓN: Aplicación justa de las reglas
Duración:
60 minutos
Tema: CIENCIAS: Causas y efectos de la contaminación del aire en el ambiente y la salud humana.

13. Competencias: CIENCIAS • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención.
FORMACIÓN: Apego a la legalidad y sentido de justicia
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro: Pizarrón, plumones, cartulina, envases, Programa de estudio, hoja blanca y cartulinas
Para cada estudiante: Cuaderno, lápiz,colores,envases
Secuencia didáctica: Propuesta
INICIO: Para comenzar a manera de diagnostico, los alumnos
responderán a las siguientes preguntas en una hoja blanca.(Yo les
proporcionare la hoja blanca)
1. ¿Qué es para ti el calentamiento global?
2. ¿Conoces cuáles son las causas?
3. ¿Haces algo como contribuir en este fenómeno?
De tal manera de obtener los conocimientos previos de cada uno de
ellos y que más adelante se haría la comparativa de respuestas.
-Después se promoverán el uso de las tecnologías en el aula, en la cual
se les mostrará a los alumnos unos videos sobre el calentamiento
Que evaluó? Los
aprendizajes
previos y
adquiridos
durante el proceso
de aprendizaje.
¿Cómo evaluó?
Con la técnica
interrogatorio
(Respuestas de

14. global, con el fin que ellos tengan un panorama más abierto acerca de
este problema. Cada video mostrará explicado de manera diferente,
todo lo relacionado sobre el calentamiento global.
https://www.youtube.com/watch?v=s7lOMOVGzMs&list=FLgvcBkcj6JM-WpjEwl5pQ7w&index=5
https://www.youtube.com/watch?v=QYYT0U9kyco&list=FLgvcBkcj6JM-WpjEwl5pQ7w&index=4
https://www.youtube.com/watch?v=bR2X6sqsAiY&list=FLgvcBkcj6JM-WpjEwl5pQ7w&index=2
-Después de esto los alumnos volverán a responder a las interrogantes de:
 ¿Qué es para ti el calentamiento global?
 ¿Conoces cuales son las causas?
 ¿Haces algo como contribuir en este fenómeno?
 ¿Cuál crees tú que sea la principal causa del calentamiento global?
 ¿Qué tipo de gases lo provocan?
 ¿Por qué crees que aumente la temperatura del planeta?
(En la misma hoja blanca)
-Después de haber respondido las cuestiones estas, se pasara por
compartir las ideas de algunos alumnos del grupo por afinidad, de tal
manera de dar a conocer aspectos importantes acerca de este
fenómeno, además se compararán las respuestas de antes y después
del video con el fin de que los alumnos vean ¿Cómo pensaban antes y
después de ver los videos?
Tiempo estimado: 25 min
preguntas).

15. DESARROLLO: Para seguir con el tema los alumnos realizarán un
experimento, el cual consistirá en ver cómo los gases que provoca el
ser humano se quedan atrapados dentro del planeta tierra. Para esto
se les pedirá un día antes por binas, un envase de 600 ml de coca cola
o de cualquier otro refresco con la condición que sea completamente
transparente. (Las binas se formarán por papelitos con números, lo
cual a quienes les toque el mismo número irán juntos).
El experimento tratará de poner un papel medio quemándose dentro
del envase (el envase será la representación del planeta),
posteriormente se tapará y se podrá observar como el humo del
papelito rebosa por todo el envase, de tal forma que los alumnos se
darán cuenta y la idea de lo que pasa con la contaminación del mundo
y de lo que está provocando el calentamiento global.
(El experimento ya fue realizado por mí).
-Después de esta actividad ellos realizarán una reflexión sobre todo lo
visto en este tema y propondrán una estrategia para disminuir el
calentamiento global que compartirán con sus compañeros.
Tiempo estimado: 30 min
¿Qué se evalúa?
El experimento
relacionado con el
calentamiento
global.
¿Cómo se evalúa?
Con la técnica
interrogativa:
Reflexión
¿Qué se evalúa?

16. CIERRE: Como última actividad con relación a la asignatura de
formación cívica y ética, se organizarán equipos de 4 integrantes por
afinidad (para mantener el orden), los alumnos realizarán carteles con
reglas que tendrán que seguir para disminuir el calentamiento global,
los trabajos serán expuestos en el aula y los mejores 3 trabajos serán
presentados por toda la escuela con el fin de dar a conocer este
problema. (Los trabajos serán realizados en cartulina blanca que yo les
daré).
-Por último todos los trabajos y lo realizado se subirá en un blog
creado por mí, para que los alumnos se den cuenta de todo lo que
desarrollaron en esta clase.
http://6acalentamientoglobal.blogspot.mx/
- Tiempo estimado:20 min
La realización de
carteles y la
interpretación del
tema en ellos.
¿Cómo se evalúa?
Con la técnica de
observación: una
lista de cotejo (1).
ANTICIPACION DE DIFICULTADES: Llevar el material adecuado para el
estudiante.
ADECUACIONES CURRICULARES: Propiciar al alumno el material adecuado,
Incorporar ayudas específicas para los alumnos y alumnas con
necesidades educativas, adecuar la planeación.
Observaciones

17. (1)
Elaboración de carteles grupal: Calentamiento global SI NO
Se entiende cual es el tema principal.
El cartel es atractivo.
Tiene textos cortos y claros.
Los dibujos son coloridos y adecuados.
El tamaño de letras y dibujos es el adecuado.
Tiene buena ortografía.
Tiene reglas a seguir.
Se trabajo colaborativamente.