1. CONSTRUYENDO UNA SECUENCIA DE MOVIMIENTOS
1. CURSO AL QUE VA DIRIGIDO: 1º de Educación Infantil.
2. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Introducción: Nos juntamos en la asamblea y explicamos que vamos a jugar a construir
secuencias de movimientos como si fueran robots. Hablamos brevemente sobre cómo
los robots siguen instrucciones en una secuencia ordenada y cómo eso se relaciona con
la programación.
Preparación del espacio: Colocar los obstáculos en el espacio del juego de manera que
el alumnado pueda moverse alrededor de ellos sin dificultad.
Tarjetas de acción: Mostrar las tarjetas o imágenes de las diferentes acciones básicas
(caminar, saltar, girar y agacharse) y explicar qué representa cada una de ellas,
asegurándonos de que entienden claramente el significado de cada acción.
Creación de secuencias: Pedimos que elijan una tarjeta de acción y la coloquen en la
pizarra para formar una secuencia, por ejemplo, caminar, saltar, girar. Animamos al
alumnado a pensar en el orden lógico de las acciones.
Ejecución de las secuencias: Invitamos al alumnado a seguir las secuencias que han
creado. Les pedimos que actúen como robots y realicen las acciones en el mismo orden
en el que aparecen en la secuencia. Les animamos a moverse por el espacio de juego
evitando los obstáculos.
Reflexión final: Terminar la actividad reunidos nuevamente en la asamblea y
conversamos sobre lo que han aprendido. Les preguntamos cómo se sintieron al seguir
las secuencias y cómo piensan que esto se relaciona con los robots y con la
programación.
Variaciones y desafíos: Una vez que el alumnado se sienta cómodo creando y ejecutando
secuencias básicas, se pueden introducir variaciones y desafíos, por ejemplo, pedirles
que repitan una secuencia varias veces, que la realicen más rápido o más despacio, o
que agreguen nuevas acciones a la secuencia. A esta edad, el enfoque debe ser en el
juego y la exploración, por lo que es importante adaptar la actividad a sus necesidades
y capacidades.
2. 3. ELEMENTOS NECESARIOS PARA SU DESARROLLO:
- Conos.
- Tarjetas o imágenes de acciones básicas (caminar, saltar, girar, agacharse…).
- Pizarra para mostrar las tarjetas de acción.
4. CONTENIDOS CURRICULARES QUE SE TRABAJAN:
En cuanto a las áreas de Educación Infantil, esta actividad está relacionada con el área
de Crecimiento en armonía, pues requiere del movimiento del alumnado,
concretamente con la Competencia Específica 1: Progresar en el conocimiento y control
de su cuerpo y en la adquisición de distintas estrategias, adecuando sus acciones a la
realidad del entorno de una manera segura, para construir una autoimagen ajustada y
positiva y con el Saber Básico A. El cuerpo y el control progresivo del mismo.
Por otro lado, aunque la actividad no implica el manejo de ningún robot, pero está
relacionado con su uso, también podría relacionarse con el área de Comunicación y
representación de la realidad, pues es la que engloba el lenguaje digital, en concreto con
3. la Competencia Específica 2: Interpretar y comprender mensajes y representaciones
apoyándose en conocimientos y recursos de su propia experiencia para construir nuevos
aprendizajes y con el Saber Básico I. Herramientas digitales y tecnologías emergentes.
5. DIMENSIONES DE PENSAMIENTO COMPUTACIONAL A LOS QUE CONTRIBUYE:
El objetivo de esta actividad es introducir a los niños y las niñas en el concepto de
secuencias y desarrollar habilidades básicas de pensamiento computacional, como la
secuenciación y nociones algorítmicas y el pensamiento lógico.
6. RECONOCIMIENTOS:
Las imágenes para las tarjetas de acciones básicas han sido sacadas de la página:
https://www.flaticon.es/
