planeaciones de VARK, 4 mat system e inteligencias multiples

2. • La planeación en la vida de los seres humanos ha sido
indispensable ya que esta nos ayuda a llevar una cierta
organización en las actividades que se quieren
realizar, esto a su vez favorece a cumplir lo que se
desea hacer, porque se distribuyen los tiempos de
acuerdo a las capacidades de las personas.
• La planeación, también es importante dentro de la
escuela ya que se organizan actividades de acuerdo a
las necesidades de los niños, esto ayuda a favorecer
propósitos de distintas materias. La planeación no solo
le ayuda al profesor sino también al niño, ya que todas
las actividades que el maestro propone se adecuan a la
manera de trabajar de los niños.

3. • Se presentarán tres tipos de planeaciones que ayudan
a favorecer habilidades tanto de los alumnos como del
docente, estas son: 4 mat system, inteligencias
múltiples y sistemas de representación o mejor
conocida como VARK. Cada una de las planeaciones
pretende que el alumno utilice y favorezca partes de su
cerebro, sentidos, habilidades e inteligencias, esto
dependiendo del tipo de planeación que se utilice.
• Todos los maestros o futuros docentes deben de
conocer distintos de planeación, por eso los invitamos
a que vean este blog que contiene información acerca
de las planeaciones ya antes mencionadas.

4. 4MAT SISTEM
• El 4MAT sistema es un
propuesta de David Kilb
basa en un enfoque sobre
el funcionamiento
cerebral y sus hemisferios
retomando algunos
elementos del modelo de
Briggs y Myers

5. • Este modelo esta
estudiado de los diferentes
estilos de aprendizaje y la
teoría de los hemisferios
cerebrales, orientándolo
en cuatro estilos de
aprendizaje y
relacionándolo con las
diferencias en cada
hemisferio cerebral
dominante

6. • Este modelo es un ciclo de instrucción que
consta de ocho pasos interesándose en la
relación entre la lateralidad y la
especialización de ciertas tareas. McCarthy
numera los cuatro cuadrantes funcionando de
la siguiente manera:

7. • Cuadrante I, tipo I
• Cuadrante II, tipo II
• Cuadrante III, tipo III
• Cuadrante IV, tipo IV

8. • Son las personas que
perciben las cosas a través
de la experiencia concreta y
procesan a través de la
observación reflexiva e
integran las experiencias a
su persona y aprenden
escuchando y
compartiendo ideas

9. • Son las personas que
perciben a través de la
conceptualización abstracta
y procesan a través de la
observación reflexiva
teniendo a profundizar en su
trabajo teniendo metas en el
reconocimiento intelectual y
funcionando por el
pensamiento reflexivo

10. • Son las personas que perciben a través de la
conceptualización abstracta y procesan a
través de la experimentación activa
orientándose al desarrollo de diversas
habilidades por medio de la recopilación de
información objetiva mediante experiencias
directas enfocando su actividad presente a
resultados futuros que le den seguridad

11. • Personas que perciben a través de la
experiencia de la experiencia concreta y
procesan a través de la experimentación
activa integrando la experiencia y la aplicación
práctica mediante ensayo y error.

12. Formaremos un círculo y Se realizará el juego “ven
socializaremos las a mi rancho” y al niño que
respuestas y el pierda se le preguntará
aprendizaje adquiridos ¿Qué diferencia
para posteriormente encuentras entre el
finalizar con una campo y la ciudad? Las
conclusión de nuestra respuestas se escribiendo
parte en el pizarrón
Llevaremos algunas
actividades para realizar
Los niños por medio de
por medio de juegos,
imágenes estructurarán
primero algunos
un significado
imaginarán que van en la
relacionando cada
ciudad y deberán ir a
imagen a la ciudad o al
trabajar a la oficina y
campo según donde
otros a que estaban
corresponda
realizando actividades del
campo

13. ACTIVIDAD DE REPASO
• ¿Qué pretende el sima de 4MAT?
• ¿Cómo maestros que ventajas encontraremos al aplicarla
con los niños?
• ¿De qué manera son importantes los cuadrantes que marca
esta planeación?

14. • Competencia: Uso del lenguaje para
organizar, anunciar, representar e
interpretar la realidad.

15. Nombre de la actividad #1: Observa
imágenes.
Nombre de la actividad #2: Adivino lo que
toco.
Nombre de la actividad #3: Canto
mientras aprendo.
Nombre de la actividad #4: Elaboración de
una maqueta

16. • Nombre de la actividad #1: Observa
imágenes.
• Desarrollo: Se les mostrará a los alumnos
dos imágenes distintas, una referente al
campo y otra referente a la ciudad, al
observar los niños las imágenes, me
tendrán que decir qué diferencias notan
en las ilustraciones, estas mismas las
anotarán en su libreta con
correspondiente dibujo.
• Material: Imágenes.

17. • Desarrollo: Se harán equipos, a cada uno se
les repartirán objetos del campo y la ciudad. Se
les asignará a los niños un turno para que se
venden los ojos, hasta no ver nada, los demás
compañeros tendrán que darle pistas del objeto
que se le está dando al alumno, este lo tocará
y escuchará las pistas de sus
compañeros, para que pueda adivinar más
rápido, al adivinar, se venda el siguiente
alumno los ojos.
• Material: Objetos del campo, objetos de la
ciudad y vendas o algún trapo para poder tapar

18. • Desarrollo: Se les mostrará a los niños un
video referente a la ciudad y al
campo, este contendrá una canción, los
alumnos la primera vez solo la
escucharán, posteriormente se les
entregará una hoja que contenga la letra
de la canción para que después la puedan
cantar.
• Material: Video y computadora o cañón.

19. • Desarrollo: Se les repartirá a los niños un
lugar para vivir (campo o ciudad),
posteriormente harán una maqueta con
ayuda de papel cascarón, plastilina y
juguetitos pequeños, en una hoja
escribirán la explicación de la maqueta
que les tocó hacer por equipos, ya que al
término de esto, se hará una exposición
dentro del salón de las mismas, los
alumnos tendrán que pasar por las
maquetas para verlas y leer la información
que le corresponde a cada una.

20. Modelo de VARK: Sistemas de
representación
• Este tipo de modelo
es llamado VARK
debido a las siglas en
inglés de las
habilidades que se
trabajan durante el
aprendizaje, estas
son:

21. Visual- visual (V), auditory- auditivo
(A), read/ write- leer/escribir (R) y
kinesthetic- quinésico (K) , estas
habilidades son una herramienta muy útil
en el proceso de enseñanza- aprendizaje
ya que el alumno va construyendo su
propio conocimiento por el canal de
información que mejor le convenga o
tenga más desarrollado, esto le permite al
aprendiz obtener el conocimiento de una
manera eficaz ya que trabaja o utiliza el
medio con el que mejor comprende y
entiende las cosas.

22. Este modelo se preocupa porque cada
alumno utilice los sentidos que mejor ha
desarrollado, los autores Neil Fleming y
Colleen Mills dicen que las personas al
momento de vivir un suceso de su vida
obtienen un aprendizaje por medio de los
sentidos, cada persona desarrolla uno
diferente por lo tanto trabaja diferente. El
cerebro es quien se encarga de
seleccionar la información para enviarla
por el sentido que mejor se ha
desarrollado en la persona.

23. Es recomendable que las personas que
tienen más desarrollo en el sentido
visual, utilicen
imágenes, cuadros, diagramas, flechas y
láminas ya sea para estudiar o dar clase a
los alumnos.
A las personas que utilizan el sentido auditivo
les será más fácil aprender o impartir clase
usando exposiciones, audiocasettes
discusiones y todo lo que involucre el
escuchar.
Para las personas que tienen mayor
desarrollo en el sentido de lectura/ escritura
es recomendable realizar actividades
relacionadas con leer y escribir.

24. • El sentido quinésico requiere de
actividades referentes a la experiencia y la
práctica para obtener un mejor
aprendizaje.
• Hay personas que pueden desarrollar uno
o varios sentidos, este último es mejor ya
que las personas aprenden más, entre
mayor número de sentidos utilice la
persona mayor será el aprendizaje.

25. • ¿Cuál es la planeación que tiene su nombre por las siglas en inglés
de los sentidos que trabaja?
• VARK
• 4 mat system
• Inteligencias múltiples
• ¿Qué significan las siglas VARK?
• a)Visual, auditivo, rápido y quinésico.
• b) Vital, auditivo, rápido y quinésico.
• c) Visual, auditivo, leer/escribir y quinésico.
• ¿Qué ayuda a desarrollar el modelo de VARK?
• Habilidades
• Actitudes
• Conocimientos
• ¿Quién es el autor o los autores del modelo VARK? SIGUIENTE
• Neil Fleming
• Colleen Mills
• Ambos

28. • ¿Quién es el autor o los autores del modelo
VARK?
• Neil Fleming
• Colleen Mills
• Ambos
• ¿Cuántos sentidos, como máximo, puede
desarrollar una persona?
• Uno
• Varios
• Dos

29. La teoría de las inteligencias múltiples fue
desarrollada por Howard Gardner en
1983, también conocida por sus siglas en
inglés MI, pretende que los alumnos
aprendan de diversas formas ya sea
auditiva, visual, de razonamiento, etc., y
así lo que los niños aprendan lo puedan
comprender para que lo pongan en
práctica en su vida cotidiana.

30. Cada alumno tiene diferentes niveles de
aprendizaje hay niños que aprenden rápido
y otros lento pero cada uno de ellos
adquiere los conocimientos en el instante de
la clase u otros comprenden mejor los
aprendizajes con el paso del tiempo.

31. La inteligencia es una habilidad que todos
los niños tienden a tener, no hay ningún
niño que no sea inteligente, pero cada
uno, tiene diferentes habilidades. Debemos
tomar en cuenta para poder evaluar todas y
cada una de las actividades que hacen
nuestros alumnos, ya que los niños pueden
ser inteligentes en diferentes aspectos, esto
los hace ser únicos por lo tanto los maestros
debemos valorar todas las capacidades de
cada unos de nuestros pequeños y como
docentes debemos de ser buenos
observadores para ver cada una de las
necesidades de los alumnos para que
puedan aprender y comprender mejor las
cosas.

32. Existen ocho inteligencias o capacidades
que nosotros como docentes, debemos de
tomar en cuenta para evaluar los resultados
académicos de nuestros alumnos.

33. La primera inteligencia es la lingüística, esta
puede ser una enseñanza a través de la
lectura coral, lectura de poemas, lluvia de
ideas, más que nada que el niño pueda
hablar sin temor, es decir que tenga
facilidad de palabra.

34. Inteligencia lógico- matemática, esta se
refiere a que el niño tenga la habilidad de
razonar, calcular mentalmente, resolver
problemas, etc., para que los ponga en
práctica en su vida cotidiana.

35. Inteligencia viso-espacial, esta consiste en
que el niño pueda hacer
representaciones, organizadores
gráficos, crear metáforas, etc.

36. La inteligencia motora
realiza actividades
donde los niños estén
en constante
movimiento, como
juego de
roles, teatro, baile, dep
orte, etc.

37. La inteligencia
musical, ayuda a que
los niños puedan
desarrollar la habilidad
de saber tocar algún
instrumento, identificar
sonidos ambientales o
cantar en grupo.

38. En inteligencia interpersonal pretende que el
niño sea social, es decir que conviva con las
personas que lo rodean.

39. En la inteligencia intrapersonal a diferencia
de la interpersonal pretende que el niño sea
independiente, que pueda realizar cosas por
sí mismo, esto le ayudará a tomar confianza
en lo que hace.

40. La inteligencia naturalista, desarrolla en el
niño el gusto por la naturaleza, involucra al
niño con el medio ambiente visitando la
naturaleza y amándola.

41. DESARROLLO: se formarán en equipos, a
cada equipo se les repartirá material
concreto. En una cajita habrá papelitos con
diferentes números, un alumno de cada
equipo irá pasando para tomar un
papelito, lo dirá en voz alta, los demás niños
tendrán que formar con el material concreto
el dicho número.

42. INTELIGENCIA ACTIVIDADES RECURSOS
Lingüística Lluvia de ideas Libros
Lógico-matemático Juegos con números Material de manipulación
Viso-espacial Dibujar palabras Collage
Motora Juego de roles Material de manipulación
Inteligencia musical Canta-autores Instrumentos musicales y
palabras clave escritas en un
papelito
Interpersonal (social) Lluvia de ideas grupal Juegos de mesa
Interpersonal (individual) Cuento Libros
Naturalista Visitas al campo Equipo de ciencias

43. DESARRLLO: Se les entregará a cada
alumno una lectura de las diferencias del
campo y de la ciudad. Los niños leerán la
lectura en seguida escribirán en su
cuaderno lluvia de ideas para
posteriormente compartirlas en grupo.

44. DESARROLLO: se les entregará a cada
alumno una hoja en blanco, se les mostrara
un collage con diferentes palabras clave
referente al campo y a la ciudad, los
alumnos tendrán que dibujar lo que
representa esa palabra que vean en el
collage.

45. DESARROLLO: se formarán dos
equipos, un equipo será “campo” y el otro
equipo “ciudad” cada equipo tendrá material
de manipulación. Cada integrante del mismo
representará sin poder hablar una palabra
clave de acuerdo a la que le tocó, esta
palabra se sacara de una cajita. Cuando el
equipo descubra la palabra irá pasando otro
integrante así sucesivamente. Ganará el
equipo que termine primero.

46. DESARROLLO. Se formarán equipos a
cada equipo se les repartirá instrumentos al
igual que palabras clave referente al campo
y la ciudad, por consiguiente los alumnos
elaborarán una canción para posteriormente
cantarla a todo el grupo.

47. DESARROLLO: Se formarán dos equipos a
cada equipo se les dará un rompecabezas
uno de una imagen de ciudad y otro de
campo. Cuando los dos equipo terminen de
formar su rompecabezas, nos compartirán
qué observaron en el rompecabezas entre
todo el grupo formaremos una lluvia de
ideas sobre qué fue lo que observaron
cuando formaron el rompecabezas.

48. DESARROLLO: El niño elegirá un libro del
campo o de la ciudad para posteriormente
realizar una lectura, esta le ayudará para
finalmente hacer una comparación de su
vida con el cuento que eligió.

49. DESARROLLO: Se realizará una visita al
campo. En equipos llevarán agua y palas
los alumnos plantaran un árbol. Harán una
exposición por equipo paraqué promuevan a
los demás a amar y respetar la naturaleza