ñkboy tpi

1. 1. PROPUESTA DE UTILIZACIÓN: ¿PARA QUÉ?
Para comenzar nuestra propuesta didáctica, es necesario hablar antes de: a quién va
dirigido, cuándo se utilizará, qué se pretende y cómo será utilizada.
a) ¿A QUIÉN VA DIRIGIDO?
Este proyecto de transparencias irá destinado a niños/as del primer ciclo de educación
primaria, con edades comprendidas entre 6-8 años, concretamente para 1º de primaria
(6-7 años).
b) ¿CUÁNDO SE UTILIZARÁ?
Esta actividad se realizará en lugar de la actividad 20 de la página 152 de la Unidad
Didáctica 6 (Los animales), destinada a niños/as de segundo de primaria. Nuestra
actividad será una adaptación para poder desarrollarla con niños de primero de primaria,
6-7 años, para lo cual, además de utilizar un medio TIC para su realización, lo hemos
modificado de una forma más dinámica.
c) ¿QUÉ SE PRETENDE?
 OBJETIVOS
- Utilizar una nueva forma de trabajo.
- Ser conscientes del resultado conseguido entre todos.
- Reconocer los diferentes animales y su hábitat.
- Proponer ayuda entre los compañeros.
- Adquirir conocimientos de clasificación.
- Promover la propia iniciativa.
- Disfrutar de la actividad.
 CONTENIDOS
o CONTENIDOS CONCEPTUALES
- Conocimientos sobre los distintos tipos de animales: animales de granja,
marinos, domésticos y animales de la selva.
- Conocimientos sobre los diferentes hábitats de los animales: la granja, el
mar, el hogar, la selva.
- Clasificación de los animales y sus hábitats.

2. o CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
- Proposición de conocimientos previos.
- Clasificación de animales en su lugar correspondiente.
- Observación directa de las transparencias.
- Demostración de los conocimientos finales.
o CONTENIDOS ACTITUDINALES
- Escucha activa.
- Disposición positiva.
- Aceptación de las diferencias.
- Cooperación e interacción entre los compañeros.
- Participación activa.
d) ¿CÓMO LO UTILIZAREMOS?
Lo utilizaremos como actividad de desarrollo para que el temario tenga una información
más dinámica y accesible para el alumnado, a la misma vez que llamativo e innovador
para atraer su atención y muestren un mayor interés a la hora de aprender, sin necesidad
del libro de texto.
2. SELECCIÓN DEL MEDIO-TIC: ¿QUÉ?
Para conocer el medio-TIC creado, pasaremos a continuación a identificar cada una de
sus partes, explicando cómo lo llevaremos a la práctica paso a paso y caracterizándolo
según las posibilidades y limitaciones que plantea.
a) IDENTIFICACIÓN: Los animales.
Ahora explicaremos paso por paso la actividad realizada:
Portada

3. Lo que se va a ver en el powerpoint

4. Ahora expondremos cada tipo de hábitat con algunos de sus animales correspondientes
y seguidamente de cada animal se expondrán algunas características de cada uno.

12. b) CARACTERÍSTICAS
A continuación, determinaremos las posibilidades que nuestro medio presenta, siempre
y cuando se dé un correcto uso de él, en función de lo que se determina en el texto de
Cabero, J. (2007). Dichas posibilidades serán las siguientes:
- Promueve el trabajoenequipoylaparticipaciónentre todos.
- Mejora laconvivenciaescolarenel aula(alumno-alumnoyalumno-profesor).
- Posibilidadde aumentarel conocimientode losniñosmediante el andamiaje(Zona
De Desarrollo Próximo).
- Aumentalasposibilidadesde resolverposiblesproblemas.
- Facilitalacomunicaciónentre ellos.
- Desarrollalacapacidadde participación.
- Superael aislamientode algunosparticipantes.
- Favorece laescuchaactiva.

13. Basándonos en el texto de Marqués, P. (2011) podríamos determinar algunas
limitaciones que se podrían encontrar en un medio como el nuestro, como lo son las
siguientes:
- Limitala concentraciónabsolutade algunosalumnosenlaactividad,porloque
tiendenadistraerse.
- Limitaenel alumnoinfiltrarse 100% enel trabajo, puestoque el trabajoesen
equipo.
3. ACTIVIDADES A REALIZAR: ¿CÓMO?
Para la realización de nuestra actividad, vemos necesario diferenciar entre actividades
iniciales (antes de la aplicación del medio- TIC), actividades de desarrollo (que se
llevarán a cabo durante la aplicación) y actividades finales (aquellas que se realizarán
una vez esté todo explicado y entendido).
a) ANTES DE LA APLICACIÓN DEL MEDIO-TIC:
Antes de la aplicación de este medio, se llevarán a cabo tres actividades diferentes, las
cuales describiremos a continuación.
Como primera actividad aportaremos una prueba inicial a cada alumno para que
demuestren sus conocimientos previos.
Seguidamente, cada niño expondrá en grupo clase los conceptos previos que adquiere
sobre el tema a tratar y a partir de estas premisas, el profesor/a se encargará de corregir
o modificar aquello que no esté en lo cierto, así todos aprenderán de todos.
Por último, cada niño traerá información de casa de cada animal o su ámbito que
posteriormente se leerá en alto para toda la clase para ampliar información y sus
conocimientos.
b) DURANTE LA APLICACIÓN DEL MEDIO-TIC:
A continuación, explicaremos a lo largo de este apartado cómo y qué conceptos iremos
desarrollando durante la puesta en práctica del medio-TIC que hemos elaborado.
La actividad principal consistirá en un power point en el que se reflejarán los animales
de la granja, el mar, el hogar y la selva, y sus hábitats correspondientes, completado con

14. características propias de estos, así el contenido a aprender será mucho más ameno a la
vez que atractivo para captar el interés de los niños.
Seguido de esto, para la siguiente actividad el profesor/a aportará al alumnado un
documental infantil de animales en el que se ampliarán los contenidos ya expuestos en
las transparencias para llevar a cabo la actividad final.
c) DESPUÉS DE LA APLICACIÓN DEL MEDIO-TIC:
Una vez aplicado el medio-TIC diseñado habrá otras dos actividades más a realizar, las
cuales quedan detalladas a continuación.
Se hará una lluvia de ideas con el grupo clase para que cada alumno exponga su
conocimiento sobre el tema que estamos trabajando después de haber realizado la
actividad y así, cada uno exponga lo aprendido y esto sirva de ayuda para que otros
compañeros adquieran nuevos conocimientos.
Finalmente, se hará una prueba final en la que cada alumno tendrá que responder a las
preguntas presentadas en un formato impreso y así demostrar lo que han aprendido.
Esto nos servirá de gran ayuda para una posterior evaluación.
4. BIBLIOGRAFÍA – WEBGRAFÍA
 CABERO, J. y ROMERO, R. (Coords.) (2007). Diseño y producción de TIC
para la formación. Nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
Barcelona, UOC. K 371GT DIS DIS – Estantería 44.
 SALINAS, J.; AGUADED, J. I. y CABERO, J. (Coords.) (2004). Tecnologías
para la educación. Diseño, producción y evaluación de medios para la formación
docente. Madrid, Alianza. K 371GT TEC TEC – Estantería 44.