Experiencias con Voicethread y WiZIQ en el aula de inglés en dos escuelas, una privada y una estatal, EAS y secundaria 3 de Del Valle, BA, Argentina

1. 2017
Susana Canelo
9-8-2017
Voicethread y WiZIQ
Conexiones asincrónicas y sincrónicas en
proyectos internacionales en el aula de inglés

2. Conexiones asincrónicas y sincrónicas en
proyectos internacionales.
En este capítulo veremos dos herramientas que permiten una manera de
trabajar asincrónica y sincrónicamente, de manera colaborativa. Los estudiantes tienen
responsabilidad compartida sobre su trabajo y la actividad de aprendizaje está diseñada de
forma tal, que requiere que los estudiantes tomen decisiones relevantes en conjunto.
Estas características ayudan a los estudiantes a aprender las importantes habilidades de
negociación, a la realización de acuerdos sobre qué es lo que debe hacerse, la
distribución de tareas, a escuchar las ideas de otros y a la integración de ideas en un
todo coherente, habilidades imprescindibles si estamos educando a ciudadanos digitales
del S XXI.
(21st Century Learning Design. Rúbricas para el diseño de actividades de
aprendizaje. Sponsored by Microsoft - 2016)
Asincrónica es la comunicación que se establece entre dos o más personas de manera
diferida en el tiempo, es decir cuando no existe coincidencia temporal. Existiendo un lapso
de tiempo entre el envío y recepción del mensaje, lo cual permite que el contenido se
analice detenidamente apoyándose en otras herramientas como videos, documentos,
presentaciones, etc. La comunicación asincrónica fue realizada con Voicethread. ¿Qué
es VoiceThread? Es una revolucionaria herramienta en línea que nos permite crear álbumes
multimedia en los que podemos insertar documentos (PDF, Word, PowerPoint), imágenes,
crear comentarios en audio y/o vídeo con el valor añadido de que quienes lo visitan pueden
dejar a su vez comentarios de voz, mediante un micrófono; de vídeo, a través de la
Webcams; o de texto a través del teclado. Un archivo creado en Voicethread recibe el
nombre de “Voice”. VoiceThread combina las posibilidades de un libro digital con múltiples
audios y/o vídeos comentados por los participantes de un “Voice”, lo que da pie a muchos
proyectos de trabajo. Es gratuita hasta 3 Voices.
Sincrónico es el intercambio de información por internet en tiempo real. Esta forma de
comunicación aumenta la oportunidad de que los participantes de un proceso a distancia
interactúen en tiempo real, ya que la discusión y/o realimentación es inmediata. Los
proyectos sincrónicos se realizaron en WiZIQ.
WiZIQ es una herramienta en línea que permite intercambiar texto, audio y video con los
participantes en una sala de clase virtual. Entre todas las herramientas de WiZIQ, una de las
principales características de WiZIQ es que posee un espacio de pizarra electrónica que se

3. puede convertir en varias y permite subir presentaciones en Power Point a una o varias
pizarras simultáneamente. También permite compartir pantallas con páginas web. Los
usuarios pueden conversar simultáneamente y si el moderador ha permitido usar las
webcams los participantes se pueden ver. Todas las sesiones de conferencia son grabadas
para futuro acceso de los participantes invitados.
5.1. Voicethread desde el aula hasta una Universidad de Japón.
Como dijimos anteriormente, VoiceThread es una herramienta en línea que nos permite
crear álbumes multimedia en los que podemos insertar documentos (PDF, Word, Excel, y
PowerPoint), imágenes, audio y vídeo con el valor añadido de que quienes lo visitan pueden
dejar a su vez comentarios de voz, mediante un micrófono; de vídeo, a través de la
Webcams; o de texto a través del teclado, o subiendo archivos.
Con VoiceThread podemos pedirles a nuestros alumnos que hagan todo tipo de
presentaciones multimedia de gran calidad. Con el potencial que tienen los comentarios,
sus compañeros podrán dejar anotaciones, audio, imágenes, videos, en cualquier momento
que quedarán junto al trabajo.
Para ingresar tenemos que ir a la página de VoiceThead http://voicethread.com/
allí seleccionamos MyVoice y se abrirá ventana para que demos nuestro email utilizado en
el registro y nuestra contraseña, si aún no tenemos cuenta accederemos a “Registro”. Allí
nos pedirá el nombre, apellido, dos veces nuestro correo y dos veces la contraseña que
queremos usar para acceder.
Así veremos la pantalla de trabajo, una vez creado el Voice.
En cada diapositiva de la presentación podemos ver quien está comentando, y los permisos
que tiene, desde borrar el comentario hasta agregar subtítulos.
Hemos hecho Voicethreads de los más diversos temas, los alumnos confesaron haberlos
grabado muchas veces hasta sentirse cómodos con su voz y el resultado que esperaban.

4. Contaron historias de terror en grupo.
Nos hablaron de nutrición,
https://voicethread.com/myvoice/thread/2079500/11063829/13130812 ,
especularon acerca del futuro, etc.
Pero quizás el mejor uso que tuvo Voicethread en nuestras clases, fue a raíz de la propuesta
de Clair Taylor, Webhead, profesora en la Gifu Shotoku Gakuen University de Japón.
La idea era conectar alumnos de distintos países con un nivel intermedio de inglés, de
manera asincrónica.
Se crearon dos Voicethread, uno desde Japón, donde los alumnos hicieron una
presentación colectiva para mostrar sus hábitos, sus intereses, su cultura y habilitaron al
grupo de alumnos de Del Valle en Argentina a comentar y preguntar en dicha presentación.
https://voicethread.com/myvoice/thread/3172566/16838086

5. La profesora Clair, finalmente los invitó a agregar preguntas extra. Lo hizo hablando y
escribiendo.
En Del Valle, hicimos nuestra propia presentación en Voicethread, en la que los alumnos
contaron su vida en la escuela. Es un relato interesante ya que ellos viven en la escuela y
hacen actividades específicas de una escuela Agrotécnica en Argentina.
https://voicethread.com/myvoice/thread/3196546/16958650/19256339

6. Podemos ver varios comentarios en cada imagen.
También se agregó una última diapositiva para que formulen preguntas los alumnos de
Japón.
Por supuesto queda la grabación disponible para ver cuándo queramos.
Como ventajas del uso de Voicethread destacamos la producción para un público
determinado, dentro y fuera del aula, y la versatilidad multimedia que posee.
Como desventaja, Voicethread está en inglés y a veces los alumnos principiantes necesitan
ayuda para manejar la herramienta. Por otra parte, necesitan crear su propia cuenta ya que
en la opción gratuita solo se pueden crear 3 voices y la docente no puede ofrecerles usar su
propia cuenta.
Algo positivo a considerar, es que las producciones requieren autonomía de parte de los
alumnos. El complejo mundo de hoy exige pensadores autorregulados y estudiantes que
pueden tomar la responsabilidad de sus vidas, su trabajo y su aprendizaje permanente. Se
requiere que los individuos controlen su propio trabajo y realicen sus aportes para

7. desarrollar y mejorar sus productos de trabajo. En las aulas más tradicionales, los docentes
estructuran el trabajo de sus estudiantes de modo que los dirigen de modo tal que les
señalan exactamente qué hacer y supervisan su cumplimiento. Al crear oportunidades para
que los estudiantes aprendan más y mejor y controlar su propio progreso, los educadores
pueden trabajar con ellos, orientarlos y capacitarlos para ayudarlos a tomar mayor
responsabilidad por su propio aprendizaje, tanto individualmente como en grupos. A su vez,
esto apoya la capacidad del alumno para desenvolverse en un lugar de trabajo del siglo 21,
donde se espera que la gente a trabaje con un mínimo de supervisión, planificando su
propio trabajo, el diseñando sus propios productos de trabajo e incorporando la
información para mejorar la calidad de esos productos.
21st Century Learning Design. (2016)
5.2. WiZIQ como aula virtual. Nuestra clase fuera de las cuatro paredes del aula
La experiencia en un aula virtual abierta al mundo se realizó con alumnos de 4º año
secundaria Nº3 de Del Valle. Una escuela estatal en un pequeño pueblo rural de 1000
habitantes
Se trata de aprovechar recursos digitales de la Web 2.0 para generar
situaciones novedosas de enseñanza-aprendizaje. Los alumnos se presentan en general

8. desmotivados, pero muchos de ellos manejan Internet y proponemos “encontrarnos” en un
espacio virtual compartido con otros alumnos interesados en aprender inglés, de otros
lugares del mundo. Veremos de esa manera al idioma inglés como la “lengua franca” que
realmente es.
La clase se desarrolla en WiZIQ que es una plataforma que permite realizar
videoconferencias web. Tiene las siguientes características:
 Permite que varias personas (profesores y estudiantes) se reúnan sincrónicamente
en un mismo espacio de la web para la difusión del conocimiento.
 Ofrece una pizarra, la que tiene integradas diferentes herramientas que pueden ser
utilizadas por el moderador (profesor) de la videoconferencia web para que los
participantes puedan ver la información que éste comparte, bien sea escribiendo en
ésta con las herramientas de edición disponibles o compartiendo un archivo de texto,
una presentación, un pdf, entre otros.
 Ofrece herramientas para propiciar la comunicación entre los participantes: chat,
audio o video.
 El profesor es el moderador de la videoconferencia web, éste puede dar permiso a
los participantes para hablar, escribir en la pizarra, hacer una pregunta, escribir en el
chat o hacer uso de las demás herramientas disponibles en la plataforma tales como
micrófono o video
 Cada sesión puede ser grabada para ser consultada más adelante.
WiziQ puede ser utilizado por los docentes para dictar una o varias clases de su curso;
cuando se programa una videoconferencia en esta plataforma, se crea un espacio virtual,
el que presenta características similares a un aula presencial. En la medida en que propicia
un espacio para reunirse con otros para compartir y crear conocimientos, ofrece
herramientas que permiten la interacción entre el profesor y el estudiante a través de la
pizarra, el video, el audio, el chat y la opción de compartir el escritorio.
Actividades previas:
Los alumnos se suscriben a la página con ayuda de la docente y colaborando entre pares.
Una vez registrados, buscan a la docente en el sitio y la agregan a sus contactos.
Ya habilitados, la profesora los invita a la clase y se generan mensajes de alerta en los
respectivos correos.
La página está en inglés lo que genera otras instancias de aprendizaje interesantes.
“Necesito saber lo que dice, ya que tengo que entrar y ser usuario”.
La profesora prepara todo el material que se usará en la clase, accediendo al aula y cargando
diferentes pizarras con explicaciones, presentaciones, actividades y videos. El material para
usar en el aula fue creado por la docente y subido al sitio o bajado de Internet e incrustado
en diferentes pizarras numeradas. También se pueden compartir pantallas durante la

9. clase. El material queda guardado en la biblioteca del profesor y puede ser usado en otras
clases, siempre que se cargue previamente.
Se chequea la configuración de micrófono y cámara, se controla que todo funcione y se
estima el tiempo de clase, para reservar el aula con el horario correspondiente. Se elige la
clase pública para poder interactuar con gente de distintos lugares del mundo. Las personas
que acceden o pueden acceder a la clase son usuarios de WiZIQ.
Esta es la pantalla con la que cuenta el docente, durante la preparación y el desarrollo de la
clase.

10. Actividades durante la clase:
Se les recomienda a los alumnos conectarse un poco antes, para configurar cámara,
auriculares y Se les da la bienvenida y se comienza con la clase, los alumnos cuentan con
“lápiz” lo que les permite escribir en la pizarra, insertar figuras, tipear, señalar, opinar con
emoticones, etc.
El chat a la derecha permite comunicarse con la docente y entre ellos.
Estas capturas de pantalla corresponden a versiones grabadas de las diversas clases de la
docente. Se ven diferentes a la pantalla anterior, ya que, por ser grabaciones no tienen la
posibilidad de interactuar ni modificar.
El puntero arrastra el nombre de la persona que está señalando
El profesor decide a quienes les da las diferentes herramientas, para evitar desorden. Por
ejemplo, mientras habilita micrófono a alguien a otro le da lápiz. El color nos permite saber
quien escribe. También se le puede dar cámara.
Escucharon hablar a un alumno de Brasil que estaba explorando el programa y estuvo
durante toda la clase trabajando con ellos y participando activamente de la clase.

11. Durante esta clase en particular, contamos con gente de Malasia, India, Brasil, Eslovaquia,
Reino Unido, Arabia Saudita, etc.
Los saludos y presentaciones resultaron interesantes, mientras cada uno iba llegando y
tomando su lugar. Les contamos a todos que éramos de Del Valle, en Argentina y algunos
dijeron que era un país que les gustaba mucho.
A medida que se van escribiendo las respuestas se van corrigiendo, lo que nos permitió ver
lo que otros hacían y participar mejor que si lo hacemos en nuestra carpeta de clases.
La participación de diversas maneras, escribiendo en el chat, en la pizarra o hablando, busca
estimular la capacidad de comunicación. La comunicación es la base de toda interacción
humana. En el siglo XXI, el desarrollo de las tecnologías ha creado nuevas oportunidades de
comunicación: oral, escrita, visual o multimodal, en formas impresas o digitales, y con un
alcance más amplio y menos barreras que nunca.
En la comunicación contemporánea el proceso activo de comunicación es a menudo visto
como algo tan importante como el producto final. La necesidad de una comunicación
efectiva ya no se limita a las clases de idiomas y carreras de periodismo. Es importante para
los estudiantes en todas las áreas de estudio académico, y en futuras funciones que van
desde el oficinista, el abogado o el científico, para ser capaces de comunicar con claridad.
Nos planteamos la devolución inmediata como manera de aprender juntos. El chat, el audio
y lo que va pasando en la pizarra, permite al alumno moverse en un entorno multitarea,
habilidad a desarrollar entre las necesarias para el mundo digital en el que estudiará y
trabajará. También debe acatar normas de respeto y empatía en la colaboración durante el
desarrollo de la clase.
Algunos alumnos daban su respuesta en la ventana de chat mientras otros lo hacían en la
pizarra.
Ida Repkova de Eslovaquia también era nueva en el uso de WizIQ y preguntó si tenía que
levantar la mano. En la versión 2010 de WiZiQ existe esa facilidad.

12. Mezclamos español cuando los chicos lo requerían, en cuanto a comentarios técnicos o a
dudas que plantearon. Fue gracioso ver a los alumnos extranjeros pedir que siguiéramos en
inglés y los chicos, de paso, aprendieron que en el chat usan PLZ en lugar de “please”.
Tras la explicación aparecieron más ejercicios interactivos y comentarios incluyendo un
video.
El director pudo supervisar la clase que se desarrolló completamente online. Los alumnos
estaban en sus casas, compartiendo sus conexiones de Internet. Varios trabajaron solos y
algunos de a dos. El director participó desde el domicilio de la docente. Tuvo lugar durante
la primera hora de clases, los chicos se quedaron en sus casas o fueron a casa de un
compañero que tuviera Internet. Los que no podían compartir con un compañero, usaron
la sala de computación de la escuela que cuenta con tres máquinas conectadas a
Internet. Muchos se conectaron media hora antes y pudieron ver un reloj con la cuenta
regresiva en el centro de la pantalla y arrancamos puntualmente a las 7:30. Les recuerdo
que vivimos en un pueblo muy pequeño, en el que los alumnos que están más lejos de la
escuela están a 7 cuadras.
Algunos “llegaron tarde” por problemas técnicos, pero la experiencia fue altamente positiva,
según el feedback que aportaron los alumnos durante la segunda hora de clases que se
desarrolló en la escuela.
Además, la clase queda grabada para que los alumnos puedan volver a revisitarla las veces
que lo necesiten.
La experiencia de abrir nuestra aula al mundo parece muy inspiradora para nuestros chicos.
La clase puede ser pública o privada. En nuestro caso elegimos que fuera pública para
permitir la entrada de gente de otros países, aunque se pueden bloquear en el caso de que
no “se comporten”. En general no se ha dado el caso, ya que la plataforma es seria yquienes
acceden son usuarios de WiZIQ.
Sin duda la aplicabilidad 1 a 1 es excelente, vemos quien está escribiendo en el pizarrón,
pueden preguntar o contestar usando cámara, audio o chat. Este modelo plantea nuevas
formas de relacionarse con los equipos y con la información, pero sobre todo habilita otros
modos de interacción con el docente, con los otros estudiantes y con el mundo. (Lugo,
Teresa, 2011). Si bien este proyecto se implementó antes de la llegada de las netbooks a las
escuelas, dichas netbooks potenciaron la réplica posterior del mismo.
En escuelas como la nuestra, bastante aislada, a 80 km de la cabecera de partido, de los
cuales más de 60 son de tierra, estamos por 17 km de tierra a la ruta 205 (la más próxima),
abre un abanico de posibilidades importantísimo, que excede el aula de inglés. Me atrevo a
soñar que el uso de WiZiQ, podría hacer que nuestros alumnos se sumen a
clases lejanas, que trabajen con otras escuelas, que se conecten con sus profesores cuando
el camino está intransitable y no vienen, llamar a alguien que sepa acerca de algo
en especial que nos enseñe a todos, etc…

13. La experiencia se multiplicó por el entusiasmo de los alumnos, no repetimos la opción de
“quedarnos” en casa, pero trasladamos la experiencia a los fines de semana, a clases
compartidas con los alumnos de las dos escuelas de Del Valle, a la sala de computación de
la escuela. En dos clases tuvimos la grata presencia de una profesora que se conectó desde
USA y compartió el aula con nosotros. Un lujo tener una profesora nativa en nuestra escuela.
En otra ocasión una alumna de Rusia se ofreció para leer un texto, los chicos vieron que ella
tenía las mismas dificultades que ellos y los animó a ver que “tan mal no lo
hacemos, teacher”. Fueron clases que traspasaron las paredes del aula tradicional y les
abrieron a los alumnos un mundo en el que la comunicación en inglés tomó un sentido
completamente diferente al provisto en una clase tradicional. Estas clases se volvieron más
relevantes, más globales, más participativas y en definitiva más significativas.
Bibliografía:
Alfonso Cuba, Ileana (2010) Modelo Sincrónico y asincrónico.
Disponible en : https://sites.google.com/site/websitealfonsoheber/modelos-de-educacion-a-
distancia-virtual/modelo-sincronico-y-asincronico
(Consultado el 13/3/2017)
Obregón, Raúl Diego (2010) Herramientas Web 2.0 para el trabajo con alumnos para los CEP´s de
Cantabria – Voicethread.
Disponible en: https://salesianoscolegiodigital.files.wordpress.com/2010/03/voicethread.pdf
(consultado el 12/3/2017)
Qué es WiZIQ, Programa de Integración de Tecnologías a la docencia Universidad
de Antioquía.(2012) Disponible en : http://aprendeenlinea.udea.edu.co/boa/contenidos.php/271e
9cbe1c8802b4de62fc3361eda96c/857/estilo/verde_mediterraneo/1/contenido/ (consultado el
14/3/2017)
21st Century Learning Design. Sponsored by Microsoft 2016)
Rúbricas para el diseño de actividades de aprendizaje.
Material producido en base a LEAP21: Guía de codificación de actividades de aprendizaje,
Dimensiones de las actividades de aprendizaje y a 21CLD Learning Activity Rubrics disponible
en http://www.pil-network.com/PD/21CLD/Overview/
Lugo, María Teresa (2011). El modelo 1 a 1: un compromiso por la calidad y la
igualdad educativa: la gestión de las tic en la escuela secundaria: nuevos formatos institucionales -
1a ed. - Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación,