Jerome Bruner fue un psicólogo estadounidense que creó la teoría del aprendizaje por descubrimiento. Propuso que el aprendizaje es más efectivo cuando los estudiantes descubren principios por sí mismos a través de la resolución de problemas. Bruner también describió tres modelos de representación del conocimiento: enactivo, icónico y simbólico. El aprendizaje por descubrimiento involucra a los estudiantes en actividades de investigación y resolución de problemas para construir conocimiento de manera integrada.

1. TEORÍA DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO.

2.  _Nació el 1 de octubre de 1915 en la ciudad de New York (USA).
 - A los 16 años ingresó en la universidad de Duke y se graduó en
1937.
 - Prosiguió sus estudios en psicología en Harvard hasta 1941.
 - Durante la Segunda Guerra Mundial se alistó en el ejército
donde ejerció de psicólogo, al finalizar la guerra regresó a
Harvard como profesor e investigador.
 - Publicó diversos trabajos sobre las necesidades de la
percepción afirmando que los valores y las necesidades
determinaban las percepciones humanas.
 - En 1960, funda junto a Miller el primer centro de psicología
cognitiva en la universidad de Harvard donde Skinner expone su
teoría del aprendizaje.
 - Entre 1970 y 1980, integra el equipo de profesores de la
universidad de Oxford y realiza investigaciones sobre la
adquisición del lenguaje en los niños.
 -Sus obras más destacadas son A Study of Thinking (1956), The
process of Education (1960), Toward a Theory of Instrucción
(1966), Studies in Cognitive Growth (1966).
 _Crea la Teoría del Aprendizaje por Descubrimiento.

3. TEORÍA DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
 CONCEPTO: El aprendizaje por descubrimiento es un proceso educativo
de investigación participativa, resolución de problemas y actividades a
través de los cuales se construye el conocimiento integrado, no
fragmentado y partiendo de la realidad.
 MODELOS DE APRENDIZAJE: Habla de tres modelos de aprendizaje:
*Aprendizaje enactivo: se aprende haciendo cosas, actuando,
imitando y manipulando objetos. Este es el modelo que usan con mayor
frecuencia los niños pequeños.
*Aprendizaje icónico: implica el uso de imágenes o dibujos. Este
aprendizaje adquiere importancia a medida que el niño crece y se le insiste a
aprender conceptos y principios no demostrables fácilmente.
*Aprendizaje simbólico: hace uso de la palabra escrita y hablada. El
lenguaje es el principal sistema simbólico que utiliza el adulto en sus
procesos de aprendizaje, aumentando la fluidez y eficacia con que se
adquieren y almacenan los conocimientos y con que se comunican las ideas.

4. DESARROLLO DEL LENGUAJE
Acción, pensamiento y lenguaje (1984) es la obra de Jerome Bruner en la
que plantea el enorme impacto de los gestos en el desarrollo posterior
del lenguaje en el niño. Se concentra en la cultura como proveedora de
elementos que el individuo incorpora para su propio desarrollo y su
constitución como sujeto. Como el título lo indica, refiere a tres modelos
de representaciones: El Enactivo (la acción), el Icónico (el pensamiento)y
el Simbólico (el lenguaje).
Bruner, en primera instancia, explica en qué consiste la adquisición del
lenguaje: se trata del dominio de tres facetas inseparables en cuanto al
tiempo de dicha adquisición: la sintaxis, la semántica y la pragmática del
lenguaje.

5. El lenguaje y el juego mantienen estrecho
parentesco entre sí; ambos representan la
realidad, la trasponen; son su ficción. El
juego y el lenguaje serían, pues, el
anverso y el reverso de una misma
actividad, consistente en distanciar lo real
mediante la ficción. El lenguaje
corresponde al orden del juego, es un
sistema de reglas carentes de sentido,
pero necesarias. Y el juego es lenguaje.
Cuando el niño juega, aprende
canciones, rimas, le leen cuentos
etc. de una forma lúdica no sólo
está aprendiendo el lenguaje sino
que también aprende a utilizarlo
como un instrumento del
pensamiento y la acción de un
modo combinatorio.

6. REFERENCIAS
 [1] Woolfolk, Anita.2001. Psicología Educativa. 9ª edición
México: PEARSON. Pág. 280.
 [2] Mesonero, Antonio.2000. Psicología del desarrollo y de
la educación en la edad escolar. Universitarios: EDIUNO,
Universidad de Oviedo. Pág. 396.
 [3] Enríquez, M. 2003. Aprendizaje por Descubrimiento o
Proyecto de Investigación: Posibilidades y Límites.FCE,
Buenos Aires, Argentina.
 [4] Orton, Anthony.2003. Didácticas de las matemáticas:
cuestiones, teoría y práctica en el aula. Ediciones Morata.
Madrid.
 http://bruner-tis.blogspot.com/2010/11/biografia-de-jerome-
bruner_15.html