Proyecto perdiz alta

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
COMPUTADORES PARA EDUCAR
ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC
PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC
2013

FOMENTO DEL HÁBITO DE LA LECTURA EN LOS ESTUDIANTES DE LA SEDE
PERDIZ ALTA XIII CENTRO EDUCATIVO RURAL LEÓN XIII DEL MUNICIPIO LA
ESPERANZA NORTE DESANTANDER

DOCENTE
NAILA ESTELA NEIRA VERGEL

Proyecto Pedagógico de Aula asesorado por KENNY ALEXANDER FLOREZ
SUAREZ realizado como parte de la Estrategia de Formación y Acompañamiento
2013 de la Universidad de Pamplona para la Región 2, en el marco del programa
de Computadores para Educar

C.E.R LEON XIII SEDE PERDIZ ALTA
LAESPERANZA NORTE DE SANTANDER
2013

2013

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
¿Cuáles estrategias permitirán incentivar el hábito lector en los estudiantes de la
Sede Educativa Perdiz Alta del Centro Educativo Rural León XIII, Municipio La
Esperanza que no leen en forma comprensiva y voluntaria?
JUSTIFICACIÓN
Los resultados obtenidos en las pruebas de estado por los estudiantes del
Municipio de La Esperanza se deben en gran parte a la escasa comprensión de
lectura pues así lo reconocen ellos mismos cuando se les pregunta por qué los
malos resultados y por qué se evidencia pereza o aversión hacia la lectura.
Queda claro entonces, que los niños se han formado sin el hábito de la lectura,
que no han podido crear en sus vidas la afición hacia esta, y en consecuencia, se
presentan resultados negativos en las pruebas internas y externas..

Por las razones antes expuestas, es necesario implementar o desarrollar
estrategias cognitivas y de manejo de recursos, con el fin de fomentar buenos
hábitos de lectura en los estudiantes objeto de esta investigación, procurando el
desarrollo libre y espontaneo de la lectura de una manera gratificante, constructiva
y motivadora.

Los docentes son responsables en parte del gusto por la lectura, ya que esta no
deber ser tomada como un castigo, con el ánimo de que el estudiante no lo haga
presionado por factores externos; en este sentido el docente debe ser un
verdadero lector, para de esta manera poder inspirar y motivar, a los jóvenes por
la lectura de una manera espontánea, libre, voluntaria.

Lo que se espera entonces con este proyecto, es que los estudiantes de la C.E.R.
LEÓN XIII desarrollen el hábito de la lectura, en medio de un ambiente agradable
y libre de presiones de cualquier tipo, el cual bajo estos parámetros será duradero
y estable, y no simplemente un gusto temporal.

2013

Al responder al interrogante por qué se debe desarrollar esta investigación, no
puede hay dudas que los estudiantes de la mencionada institución presentan
serios problemas con la lectura y esto afecta de manera significativa su
rendimiento académico y el desarrollo de sus roles socioculturales

Otro aspecto a tener en cuenta, es porque existe un total desconocimiento de la
problemática entre los docentes de las instituciones del Municipio de La
Esperanza, pues son escasos los trabajos realizados en este campo, por lo cual
no se posee información y mucho menos resultados al respecto.

Es claro que si se desconoce el problema, no habrá soluciones; por lo que se
hace indispensable estudiar dicho problema desde una mirada objetiva,
investigativa, metodológica, a tal punto que se pueda definir, caracterizar,
aprender, para luego dar las soluciones respectivas.

Por otra parte, es fundamental determinar la responsabilidad de los profesores en
su deber ético y profesional al no permitir que los estudiantes sigan de grado en
grado con el mismo problema de lectura, como maestros hay una máxima que
está continuamente indicándole al docente lo que debe y no debe hacer, y dentro
de esto último se encuentra la de no dejar a sus estudiantes a mitad de camino,
incompetentes, o a medias, en otras palabras, que si se van a formar debe
hacerse en forma completa, y la lectura hace parte principal de su formación.

2013

OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL

Fomentar el hábito de la lectura en los estudiantes de la Sede Perdiz Alta del
Centro Educativo Rural León XIII del Municipio de La Esperanza, Norte de
Santander.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS



Establecer estrategias metodológicas cognitivas y de manejo de recursos como
poemas, coplas, mitos, leyendas y cuentos, conducentes a la creación de
buenos hábitos de lectura.



Desarrollar las actividades estratégicas diseñadas, con los estudiantes
involucrados en el proyecto.



Evaluar los resultados obtenidos en la implementación de las actividades.

2013

RELACIÓN CON EL CURRÍCULO

Referentes Pedagógicos desde los cuales se plantea el Proyecto
Humberto Maturana dice “que se debe valorar el lenguaje dentro de la
convivencia en la escuela y sociedad, mostrándolo como un ejercicio conceptual
que se fundamenta en el amor”. El autor en mención, enuncia “que para
comunicarse con los demás se pueden emplear los diferentes sentidos, es decir
gusto, olfato, tacto, oído y vista”.
Shapiro y Gerke , nos ofrecen un importante análisis del desarrollo del
pensamiento práctico en los niños, basados en múltiples experiencias. El
pensamiento práctico de los niños, es similar al pensamiento adulto en ciertos
aspectos
Gardner sostiene que: “los gestos que acompañan al lenguaje de palabras,
obedecen a la capacidad de imitar, que poco a poco se puede ir perfeccionando”.
Recogiendo lo anterior, salta a la vista, la necesidad de integrar las diferentes
dimensiones del lenguaje, a fin de volverlo más objetivo, variado y agradable. La
manera cómo acompaña el gesto al texto, impacta mejor en el receptor. Una
expresión verbal rica en contenido, acompañada de un gesto frío, podría no
transmitirse como el hablante quisiera.
David Paul

Ausubel

defensor de las teorías cognitivas del aprendizaje ha

intentado explicar cómo aprenden los individuos a partir del material verbal, tanto
hablado como escrito.

Referentes Disciplinares que aborda el Proyecto
La Ley General de Educación 115 señala la lúdica como aspecto importante
dentro del proceso educativo, es por ello que se debe reivindicar el compromiso de

2013

los educadores y crear valores en los educandos para una mejor apropiación de la
memoria, cultural.

Referentes disciplinarios

La Ley General de educación en el artículo 5 habla de los fines de la educación,
en los cuales expresan los numerales 6, 7, 8. Que “El estudio y la comprensión
critica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como
fundamento de la unidad nacional y de su identidad”.

También en los objetivos comunes de la misma ley en su artículo 13 literal h
expresa lo siguiente: “Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural”
En el articulo 14 literal b dice que

“el aprovechamiento del tiempo libre, el

fomento de las diversas culturas, por la cual el gobierno promoverá y estimulará su
difusión”.
Artículo 20 de la ley 115, donde rezan los objetivos generales de la educación
básica en el literal b expresa que se debe “desarrollar las habilidades
comunicativas
correctamente”.

básicas para leer, comprender, escuchar, hablar y expresarse

2013

MARCO TEORICO
Saber leer es uno de los pilares para la adquisición y la trasmisión del
conocimiento en nuestra vida cotidiana, pero también en el mundo académico. Es
importante por eso que los niños adquieran y entrenen esta habilidad desde que
son pequeños, pues a medida que se va avanzando en el itinerario académico el
nivel de exigencia se va incrementando, lo que demanda una mayor destreza
lectora y escrita.

La lectura es una de las vías de acceso al conocimiento pero además es una
actividad que se encuentra implicada en la mayoría de actividades de nuestra vida
cotidiana: Saber leer los precios de las cosas, saber leer las señales o normas de
los lugares a los que acudimos, comprender contratos, facturas y documentos en
general, acceder a los conocimientos que nos trasmiten los libros y a las historias
que nos cuentan las novelas… ¡La lectura nos rodea!

Además de lo anterior, aprendiendo a leer aprendemos también las reglas de
ortografía, aumentamos nuestro vocabulario y mejoramos nuestra capacidad
expresiva. Todo esto, sin duda resulta útil para el avance académico de los niños y
para nuestro funcionamiento posterior como adultos.

Los problemas lectores son uno de los principales precipitantes del fracaso
académico, por ello es importante que tanto maestros como padres detecten estas
dificultades lo antes posible, y ya desde que el niño empieza a tener capacidad
para leer, traten de desarrollar en los pequeños el gusto por la lectura y el hábito
de leer.

2013

¿Cómo desarrollar hábitos lectores en los menores?

Aquí van algunos consejos útiles para desarrollar en los pequeños el gusto por la
lectura y fomentar el hábito de leer.
Los adultos pueden funcionar como modelos de conducta para los menores, que
tenderán a imitar aquello que ven en sus figuras de referencia y en sus entornos
habituales, sobre todo cuando ven que esta actividad es valorada positivamente
por dicho entorno.
Favorecer la práctica de la lectura: incitando a ello y reservando momentos para
leer.
Encontrando y proponiendo materiales de lectura adecuados para la edad del niño
y cuya temática despierte su interés.
Empezar por contenidos fáciles, acordes con la capacidad lectora del niño para ir
progresivamente avanzando hacia niveles de exigencia superiores. Si empezamos
exigiendo demasiado o los contenidos no reclaman el interés del menor,
probablemente no le coja ningún gusto, o lo que es peor, le genere aversión.
Debe plantearse siempre como una actividad gratificante y lúdica, favoreciendo
que el niño no lo vea como una obligación.
Se debe alabar y reforzar al niño cuando esté leyendo, haciéndole ver de esta
manera que es una conducta positiva y bien considerada por los padres. Todo
aquello que es reforzado y conlleva consecuencias positivas (como las alabanzas
y la atención de los otros) tenderá a repetirse.
Al principio es adecuado que los adultos lean cuentos a los niños pequeños
tratando de hacer de esos momentos una actividad lúdica y divertida, pues es la
manera de desarrollar el gusto por leer en los más pequeños y que éstos quieran
mantener esos momentos en el futuro.
Cuando los adultos leen a los pequeños es importante hacer de esa actividad
progresivamente algo más dinámico, interactivo y participativo, de manera que el
niño pueda implicarse con el contenido y con la historia a través de preguntas que
se le lancen y de la búsqueda de alternativas a la historia y a la actuación de los
personajes. De esta manera además de favorecer el gusto por la lectura se puede

2013

también fomentar el desarrollo de otras habilidades en el niño como la empatía, la
capacidad de pensamiento crítico, la búsqueda de alternativas.

2013

METODOLOGÍA
El primero tiene que ver con el constructivismo, la didáctica constructivista y el
aprendizaje significativo como teorías y modelos utilizados en el desarrollo del
proyecto.

Un segundo eje, es el relacionado con la teoría psicolingüística de la lectura y el
aporte del constructivismo sobre la enseñanza de la lectura, los buenos hábitos y
la importancia que estos tienen a la hora de determinar los grados de compresión,
en este mismo eje se tiene en cuenta las competencia y logros que debe manejar
un estudiante en los grados de cero (0°) quinto (5°).

Tercero, se aborda la forma en que teoría y metodología se fusionan en pro de
una lectura comprensiva, y que estrategias son las más adecuadas para el logro
de ello.

El constructivismo: Es una posición compartida por diferentes tendencias de la
investigación psicológica y educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de
Piaget, Vygotsky, Ausubel, Bruner y la psicología cognitiva.
El constructivismo plantea que "cada estudiante estructura su conocimiento del
mundo a través de un patrón único, conectando cada nuevo hecho, experiencia o
entendimiento en una estructura que crece de manera subjetiva y que lleva al
aprendiz a establecer relaciones racionales y significativas con el mundo".

Jean Piaget fue uno de los principales propulsores del constructivismo. Piaget era
un epistemólogo genético interesado principalmente en el desarrollo cognitivo y en
la formación del conocimiento. Piaget vio el constructivismo como la forma de
explicar cómo se adquiere el aprendizaje.

2013

Jerome Bruner y Noam Chomsky, sugieren que factores como el lenguaje y la
experiencia previa están íntimamente relacionados con el desarrollo de nuevas
estructuras mentales.

Para Bruner, el constructivismo es un marco de referencia general sobre la
instrucción basado en el estudio de la cognición. La mayoría de los estudios de
Bruner están ligados a las investigaciones hechas por Piaget en torno al desarrollo
infantil. (Bruner, 1960)

Qué Software o Servicios Web va a utilizar y por qué
Los programas que se van a utilizar son: Paint, Word, Power point. Movie maker.
Los programas antes mencionados serán utilizados por los estudiantes del Centro
Educativo ya que son los que más se utilizan en nuestro medio por que no
tenemos acceso a la Internet.

EVALUACIÓN

Para la Evaluación de este proyecto se realizara en las horas de español mediante
lecturas de textos como cuentos entre estudiantes evidenciando los avances tanto
de escritura como de expresión oral mediante las tics

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

2013

ACTIVIDAD ESTRATEGIA

No 1
02/09/2013

No 2
02/09/2013

No 3
03/09/2013

No 4

ACTIVIDAD

DESCRIPCIÓN

RECURSOS

De algún modo, La
postura
y Por medio de ejemplos Salón
me acomodo
disposición para la gráficos y vivenciales, se
lectura
inculca en los niños la
importancia de la postura
y el ambiente para la
lectura

Lectura
colectiva

Leyendo en coro

Lectura
creativa

Los
cuentos Con
unos
cuentos Cuentos
infantiles.
infantiles
los niños infantiles
asumirán
los
roles libros.
principales

El taller
escritura

DE

El estudiante debe
reconocer
la
importancia de la
postura
y
plena
disposición
del
ambiente donde se
realza la lectura

Se
seleccionan
los Guías,
y
temas vistos
y los libros
de
grupos formados leerán bibliotecas.
los párrafos indicados.

de Creando el texto Cada niño elaborará su Hojas
escrito de vida propio cuento y sus papel
escritos con referente la

CRITERIOS
EVALUACIÓN

Los niños estarán
pendientes
de
la
lectura y el párrafo
que le corresponde.

El niño asumirá en
en forma
y
actitud
positiva su rol dentro
del cuento, para luego
poder opinar sobre el
mismo

de Los escritos deben
tener
coherencia
lógica, cumplir las

2013

03/09/2013

cotidiana.

vida cotidiana.

Lápices
Borradores

condiciones
formas.

de

las

Libros,
revistas
No 5
03/09/2013

No 8
04/09/2013

No 9
04/09/2013

Guías
lectura

Lectura
divertida

Lectura
leyenda

de Las guías hacia la A los niños se les Poemas
lectura
ofrecerá las guías para infantiles
comprender mejor la
Guías
lectura.
lectura

Leyendo
historietas

Cada niño deberá traer Historietas
una historieta, leerla y
Revistas
socializarla
con
sus
compañeros

y Leyendas de mi Cada
estudiante Hojas.
familia
investigará y traerá al
colegio una leyenda Lapiceros
narrada por alguien de
su familia y la leerá a sus
compañeros

La
comprensión
lectora
debe
ser
evidente sobre el
de poema
o
copla
escogida

Después de leída la
historita, el niño debe
evidenciar
la
comprensión de la
misma
Cada niño será capaz
de narrar las leyendas
contadas por sus
compañeros
con
coherencia
y
cohesión

2013

No 10

Mito y realidad

05/09/2013

No 11
05/09/2013

No 12
06/09/2013

Fabula
moraleja

Los
mitos
se Cada niño investigará un Hojas.
hacen realidad en mito, del cual extraerá
Lapiceros
la escuela.
sus
personajes
y
acciones
más
importantes
y
los
relacionará con personas
y hechos de su vida
diaria
y La enseñanza de
las
fabulas
favorecen
mi
comportamiento

Se realizará en el aula la Libros
lectura de una serie de
Fabulas
fabulas, de las cuales
cada niño deberá extraer Cuentos
su moraleja

Leyendo,
La lectura como Por
medio
de Video beam
leyendo, sigo base esencial del diapositivas,
se
le
Diapositivas
aprendiendo
conocimiento.
explicará a cada niño la
importancia de tener la
lectura
como
habito
diario y el gran aporte de
esta en su desempeño
académico

El estudiante será
capaz de relacionar
hechos y personajes
de los mitos con su
realidad en el colegio
y la casa

El niño debe ser
capaz de inferir la
enseñanza que le
deja cada fabula

El
estudiante
reconocerá
la
importancia
de
cultivar
buenos
hábitos de lectura,
para
su
optimo
desempeño escolar y
personal

2013

BIBLIOGRAFIA

BRUNER, Jerónimo. Actos de Significado, Alianza Editorial,

Madrid 1993.

VYGOTSKI, L. El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Crítica
Grijalbo. Barcelona – 1989.
SHAPIRO

y

GERKE,

Lingüistas

europeos.

pag.www.telepolis.com/cgi-

bin/web/DISTRITODOCVIEW?url=
Decreto reglamentario 1860 de 1994
http://miriamrochadiaz.wordpress.com/2012/04/03/la-importancia-de-la-lecturagenerar-habitos-lectores-y-gusto-por-leer/

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