43410 proyecto san isidro siravita

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
COMPUTADORES PARA EDUCAR
ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC
PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC
2013

ESTRATEGIA DE MEJORAMIENTO DE LA COMPRENSION
LECTORA EN LOS ESTUDIANTES DE BASICA PRIMARIA DE LA
SEDE SAN ISIDRO DEL MUNICIPIO DE ARBOLEDAS
INCORPORANDO LAS TIC

Presentado a:
PROGRAMA COMPUTADORES PARA EDUCAR

Presentado por:
LUZ STELLA CARDENAS JAIMES

CENTRO EDUCATIVO RURAL SIRAVITA
SEDE SAN ISIDRO
PROYECTO PEDAGÓGICO ARTICULADO CON TIC
ARBOLEDAS; NORTE DE SANTANDER
2013

2013

ESTRATEGIA DE MEJORAMIENTO DE LA COMPRENSION
LECTORA EN LOS ESTUDIANTES DE BASICA PRIMARIA DE LA
SEDE SAN ISIDRO DEL MUNICIPIO DE ARBOLEDAS
INCORPORANDO LAS TIC

LUZ STELLA CARDENAS JAIMES

CENTRO EDUCATIVO RURAL SIRAVITA
SEDE SAN ISIDRO
PROYECTO PEDAGÓGICO ARTICULADO CON TIC
ARBOLEDAS; NORTE DE SANTANDER
2013

2013

INTRODUCCION

El presente proyecto es una búsqueda para el mejoramiento en la comprensión
lectora, de los estudiantes de básica primaria de la sede San Isidro del Centro
Educativo Rural Siravita, del municipio de Arboledas. Por medio de este trabajo se
pretende orientar el proceso empleando diversas estrategias como lo son las
nuevas tecnologías

(TIC) con sus diversas funcionalidades didácticas, que

motivan a los estudiantes a leer y a aumentar su comprensión lectora, a la vez que
asuman los desafíos de aprendizaje que los ambientes futuros le formulan a las
instituciones Educativas.
Motiva la realización de esta propuesta pedagógica, la necesidad de mejorar la
comprensión lectora en básica primaria ya que

la lectura es una base

fundamental en el proceso de aprendizaje.
Se diseña para orientar a los estudiantes en los recursos y las estrategias
pedagógicas a utilizar para alcanzar el objetivo, a través del uso del computador
como material de apoyo y motivación.

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Viendo la necesidad de mejorar la comprensión lectora en los niños y niñas de
básica primaria de la Sede San Isidro del Centro Educativo Rural Siravita del
Municipio de Arboledas, se realizó el análisis con el fin de buscar estrategias
pedagógicas para motivar y orientar a los estudiantes en el gusto por la lectura y
por medio de ésta alcanzar una mejor comprensión lectora.

Teniendo en cuenta el uso de otras herramientas pedagógicas que motiven a los
niños y niñas a leer, se vio la necesidad de buscar estrategias para hacer las
clases más innovadoras y creativas mediante el uso de las nuevas tecnologías
TIC, empleando en las clases el computador y utilizando los diversos portales que
ofrece internet en el tema de comprensión lectora como son las lecturas
interactivas, los videos, desarrollo de guías digitales, que motivan e incrementar el
gusto por la lectura y que son herramientas que nos sirven para ampliar los
conocimientos en otro temas.

2013

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

¿Se puede mediante las tic mejorar la compresión lectora en los estudiantes de
básica primaria del la sede san Isidro del municipio de arboledas?

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JUSTIFICACIÓN

Este proyecto se realiza con el fin de integrar en la práctica docente habitual el uso
de nuevas tecnologías (TIC), sus funcionalidades didácticas y las estrategias de
aprendizaje que se realizan mediante su utilización, ya que estas herramientas
ofrecen muchas aplicaciones en la educación, a través de estas desarrollar,
fomentar y mejorar la comprensión de lectura en

los estudiantes

desde la

primaria ya que es una forma de motivarlos a leer con el uso del computador.

Incorporando el uso de las TIC como herramienta metodológica y didáctica,
pretendo mejorar el proceso de comprensión lectora en los estudiantes de básica
primaria, ofreciendo al estudiante diferentes tipos de lecturas con su respectivo
taller de comprensión, empleando como herramienta el computador ya que por
medio de éste, los niños pueden leer del equipo lecturas interactivas, a través de
él también pueden investigar palabras que no conozcan el significado, buscar
sinónimos, antónimos, desarrollar guías digitales, objetos virtuales de aprendizaje
como (videos, blogs, cuentos narrados), el computador nos ofrece muchas
herramientas didácticas, que podemos emplear como metodología, para lograr
que los estudiantes se motiven e incrementen el interés y el hábito por la lectura,
para que de ésta manera aumenten su comprensión lectora.

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OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Mejorar mediante el uso de las TIC la comprensión lectora en los estudiantes de
básica primaria de la sede san Isidro del Municipio de Arboledas.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Generar experiencias formativas y gratificantes con los recursos de aprendizaje
que se disponga dentro del ámbito escolar.

Desarrollar y fomentar el gusto por la lectura, motivando a los estudiantes
mediante el uso de las nuevas tecnologías.

Crear espacios para la lectura donde se desarrolle la comprensión lectora en los
estudiantes.

Emplear las TIC como herramientas didácticas y lúdicas que logren incrementar el
interés por la lectura en los niños y niñas de la sede San isidro, del Municipio de
Arboledas.

Incorporar las TIC en el aula de clase, para hacer de la clase algo novedosa y
creativa.

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FUNDAMENTACION CONCEPTUAL

LA LECTURA:

La lectura es la práctica más importante para el estudio. En las asignaturas de
letras, la lectura ocupa el 90 % del tiempo dedicado al estudio personal. Mediante
la lectura se adquiere la mayor parte de los conocimientos y por tanto influye
mucho en la formación intelectual.
Se pueden distinguir tres clases de lecturas: una de distracción, poco profunda, en
la que interesa el argumento pero no el fijar los conocimientos; otra lectura es la
informativa, con la que se pretende tener una visión general del tema, e incluso de
un libro entero; y por fin, la lectura de estudio o formativa, que es la más lenta y
profunda y pretende comprender un tema determinado.
Los dos factores de la lectura son la velocidad y la comprensión. La velocidad es
el número de palabras que se leen en un minuto y suele ser de 200 a 250 en un
estudiante normal. La comprensión se puede medir mediante una prueba objetiva
aplicada inmediatamente después de hacer la lectura. Se suele medir de 0 a 10,
y suele ser de 6 a 7 en una lectura normal. Es necesario que se evite siempre la
lectura mecánica, es decir, sin comprensión y se ponga esfuerzo por leer todo lo
deprisa que se pueda y asimilando el mayor número de conocimientos posibles.
Con esto se aumenta la concentración y mejora la velocidad de lectura sin bajar
la comprensión.

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Antes de empezar a estudiar una lección es conveniente hacer

una

exploración, es decir, observarla por encima, viendo de qué tratan las distintas
preguntas, los dibujos, los esquemas, las fotografías, etc. De esta forma se tiene
una idea general del tema. El segundo paso sería hacerse preguntas de lo que se
sabe en relación al tema y tratar de responderlas. Así se enlazan los
conocimientos anteriores con los nuevos.

COMPRENSIÓN LECTORA:
Saber leer implica necesariamente comprender lo que se lee. La comprensión de
la lectura es la capacidad de dar sentido e interpretar las palabras que aparecen
escritas en un texto determinado. Esta comprensión es fundamental, si no se
produce la comprensión el acto de leer pierde todo su sentido como instrumento
esencial del lenguaje.
Una de las dificultades académicas más comunes en los niños y niñas viene
relacionada con la escasa o falta de comprensión del texto escrito. En muchas
ocasiones, esta inapropiada comprensión es causa del bajo rendimiento escolar.
Los estudiantes conocen las diferentes letras y sus correspondientes sonidos y
combinaciones. Saben lo que las palabras significan, son por lo tanto capaces de
leer un escrito, pero la cuestión es ¿comprenden lo que están leyendo? En
muchas ocasiones la respuesta a este interrogante es negativa. Por lo general a
los niños y niñas les cuesta entender el contenido del texto. No son capaces de
dar sentido al mismo. Comprenden las palabras, pero no se enteran de lo que les
transmite el texto.
Esta dificultad a la hora de comprender textos, les crea problemas en múltiples
ámbitos, principalmente en el área escolar, su rendimiento se reduce. Si no

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comprenden los contenidos, difícilmente podrán construir aprendizajes o
resolver un problema del cual no entienden el enunciado.

EN QUE CONSISTE LA COMPRENSIÓN LECTORA:
La comprensión lectora y la lectura propiamente dicha, no es una habilidad
mecánica o memorística. Su finalidad se constituye en la comprensión del
mensaje que se nos está transmitiendo, en saber lo que nos dice el texto. Conocer
las letras y como se agrupan no es saber leer, en todo caso es una habilidad
necesaria para la lectura, pero quedarnos ahí significa empobrecer el sentido de la
lectura. Quedarnos ahí, es como aprender a montar en bici, enseñando a un niño
lo que es una bici y como funciona, debemos pedalear para que las ruedas se
muevan, no sirve de nada ese aprendizaje si no enseñamos al pequeño a
ejecutarlo.
Una cosa es el conocimiento de los aspectos esenciales de la lectura y otra bien
distinta es adquirir la competencia lectora. Poder emplear esta habilidad.
La lectura es inseparable del lenguaje y del pensamiento. El acto de leer sin
comprender es relativamente simple, es un acto mecánico que no se vincula
apenas con el lenguaje y mucho menos con el pensamiento. La comprensión del
texto escrito por lo tanto va mucho más allá del conocimiento de las letras y sus
sonidos, de la capacidad de leer diferentes palabras. Para la comprensión es

necesaria la interpretación del mensaje, del contenido del texto. Es una actividad
de pensamiento e interpretación. No debemos enseñar a los pequeños a quedarse
en la percepción de las letras, debemos entrenarles para llegar a una

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interpretación de las palabras percibidas y un acto de reflexión que les
lleve a comprender el texto.

LÚDICA:
La lúdica se identifica con el ludo que significa acción que produce diversión,
placer y alegría y toda acción que se identifique con la recreación y con una serie
de expresiones culturales como el teatro, la danza, la música, competencias
deportivas, juegos infantiles, juegos de azar, fiestas populares, actividades de
recreación, la pintura, la narrativa, la poesía entre otros.

DIDÁCTICA:
La didáctica se define, como disciplina pedagógica, como la ciencia aplicada, que
estudia e interviene en el proceso de enseñanza- aprendizaje con el fin de
conseguir la formación intelectual, física y moral del educando en el contexto
curricular.
En términos más técnicos la didáctica es la rama de la Pedagogía que se encarga
de buscar métodos y técnicas para mejorar la enseñanza, definiendo las pautas
para conseguir que los conocimientos lleguen de una forma más eficaz a los
educados.

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ARTICULACIÓN CON LAS TIC

LAS TICS EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE:

Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es
necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga que cuenta esta
realidad.
Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos:
su conocimiento y su uso.

El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No
se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es
preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo
se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones
(textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes
culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa cultura.

Es ésa la gran oportunidad, que presenta dos facetas: integrar esta nueva cultura
en la Educación, contemplándola en todos los niveles de la Enseñanza

ese

conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr, libre,
espontánea y permanentemente, una formación a lo largo de toda la vida

El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el
primero, es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar. Es
decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante
las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas. Este
segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la Informática Educativa.

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ESTANDARES

Los estándares básicos de competencias del lenguaje que intervienen en forma
integral en el proceso de comprensión e interpretación textual en los grados de
primero, segundo, tercero, cuarto y quinto de primaria son:
 Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades:


Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas,
periódicos, etc.



Reconozco la función social de los diferentes tipos de textos que leo.



Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.



Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones.

 Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad
creativa y lúdica:


Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o
cualquier otro texto literario.



Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los
textos.

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METODOLOGIA

Para realizar esta propuesta pedagógica se partió de la observación directa de los
estudiantes, detectando la dificultad que presentan en cuanto a la lectura y la
comprensión lectora, en estas circunstancias una estrategia de enseñanza es la
implementación de nuevas tecnologías como herramienta didáctica, con el fin de
motivar y fomentar el gusto por la lectura utilizando material didáctico de la web.

Inicialmente se utiliza material existente en la sede, se ordena y clasifican los
libros de lectura, lecturas con su respectivo cuestionario de comprensión de
lectura, cuentos, fábulas, leyendas, mitos, etc.

El empleo de recursos metodológicos y didácticos como las lecturas interactivas,
desarrollo de guías digitales, videos, blogs, cuentos narrados, estimulan y
fomentan el hábito de la lectura y a la vez le sirve al estudiante para ampliar sus
conocimientos en otras áreas, todas estas estrategias didácticas y lúdicas
incrementan el interés y el gusto por la lectura en los niños y niñas ya que para
ellos el computador es una herramienta moderna, que los motiva y crea ellos
experiencias formativas gratificantes y divertidas.

Con estos recursos metodológicos espero aumentar la comprensión lectora en los
estudiantes de la sede San Isidro del Municipio de Arboledas.

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CUADRO SINÓPTICO CON ESTRUCTURA DEL PROYECTO

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EVALUACIÓN

La evaluación se constituye en el instrumento regulador entre el estudiante y la
información que éste logra asimilar e interpretar, analizar hasta qué punto los
logros trazados son alcanzados con el fin de contrastar con el proyecto educativo
propuesto.

Para evaluar estos logros se practicarán pruebas escritas, orales, pruebas de
comprensión es decir el análisis, la discusión y la crítica que el estudiante hace de
las lecturas, la argumentación de ideas y el trabajo que realice el estudiante a
través de las guías. Enfoques cuantitativos y cualitativos que permiten evidenciar
el avance y afianzar en el proceso educativo.
La escala de valoración es la siguiente:
4.6 A 5.0 Superior que corresponde a excelente
4.0 a 4.5 Alto que corresponde a sobresaliente
3.0 a 3.9 Básico que corresponde a aceptable
0.0 a 2.9 bajo el insuficiente no se utiliza en la metodología escuela nueva.

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CRONOGRAMA

AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE

Formulación

del

problema

Planeación del proyecto

Sensibilización

a

la

comunidad del proyecto
a desarrollar.

Realización de jornadas
de lectura por grados
segundo, tercero, cuarto

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y quinto.

Desarrollo de actividades
de lectura a través de
material con apoyo de
las TIC.

Actividad lúdico-didáctica
con apoyo de las TIC.
Lecturas interactivas.

Evaluación del proyecto.

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BIBLIOGRAFIA

BANDET, Jeanne, aprender a leer y escribir, Barcelona, Fontanella,

1974.

TORRES, Blanca Isabel, Multisaberes 1, Bogotá, grupo Editorial

Norma,

2005.
TORRES, Blanca Isabel, Multisaberes 2; Bogotá, grupo Editorial Norma, 2005.

ISAZA, Beatriz Helena, Multisaberes 3, Bogotá, grupo Editorial Norma, 2005.

ISAZA, Beatriz Helena, Multisaberes 4, Bogotá, grupo Editorial Norma, 2005.

RUIZ, María Claudia, Multisaberes 5, Bogotá, grupo Editorial Norma, 2005.

Fichas de compresión lectora II (para todos los ciclos).
http://miscosasdemaestra.blogspot.com.

Cuentos breves y fichas para ejercitar la compresión lectora.
www.escuelaenlacelanube.com

Lectura 1° primaria. Peque juegos Santillana.
www.libroselva.es

Ejercicios de comprensión lectora. Primer ciclo de primaria.
http://calasanz.edu.

Lecturas de aplicaciones didácticas. Lecturas interactivas.
www.aplicaciones.info/lectura/lectura.htm

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CONCLUSIONES

Para incrementar el hábito por la lectura debemos buscar estrategias que lleven a
los estudiantes a leer, motivarlos a través de las nuevas tecnologías, que nos
ofrecen muchas herramientas didácticas para alcanzar este propósito.

Por medio del uso del computador los niños y niñas afianzan sus conocimientos
en varias áreas, ya que con el uso de las lecturas interactivas de diferentes temas
ellos conocen diferentes tipos de entornos de aprendizaje.

Para motivar a los niños y niñas a leer y por medio de ésta desarrollen una buena
comprensión lectora, debemos utilizar las nuevas herramientas tecnológicas
disponibles en internet, a través de portales con contenidos pedagógicos en este
tema, que nos ayuden a incrementar en ellos el gusto por la lectura.

2013

ANEXOS: FOTOS QUE EVIDENCIAS EL DESARROLLO DEL PROYECTO EN
EL AULA

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