1. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
COMPUTADORES PARA EDUCAR
ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC
PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC
2013
PROYECTO PEDAGOGICO EL MUNDO MAGICO DE LA LECTURA
INSTITUCION EDUCATIVA LA PALMITA SEDE INSTITUCION EDUCATIVA LA
PALMITA
Docente
ENILADA QUIROZ PONTON
LA JAGUA DE IBIRICO, CESAR
2013

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PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC
2013
Pregunta de Investigación
¿Qué estrategias metodológicas contribuyen al mejoramiento de la lecto escritura
a través de la lúdica?
Diagnostico
Al realizar una encuesta relacionada con los aspectos académicos que se vienen
evidenciando en cada uno de los estudiantes del grado primero, se obtuvieron
resultados sobre el proceso de la lecto-escritura los cuales están enfocados a
resolver las dificultades presentadas en los niños, la cual obedece a factores
familiares o en su entorno, también se observó en muchos niños una apatía y un
desinterés por la lectura y la escritura.
Este proyecto es considerado como una herramienta fundamental como ayuda en
el proceso de la enseñanza y aprendizaje en el educando y así lograr una mejor
calidad de la educación
Identificación del Problema
Después de realizado un análisis de cada uno delos alumnos del grado primero de
la institución educativa técnica comercial la palmita se ha observado el problema
sobre la dificultad en la lectoescritura en su gran mayoría se detectó la siguiente
problemática. El manejo incorrecto del lápiz poco sentido de concentración falta
de ayuda de los padres de familia
Planteamiento del Problema
Los docentes de la institución educativa técnica comercial la palmita nos
encontramos desesperados por la problemática que estamos vivenciando todo
los días en nuestro plantel educativo gobierno nos pide calidad pero el educador
poco nos tiene en cuenta para las capacitaciones hoy estamos buscando muchas
alternativas de soluciones y involucrando a los padres de familia con el fin de
acabar con esta grave situación por lo cual atraviesan sus hijos.

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Justificación
El desarrollo de Habilidades de lectura y escritura en los niños es de vital
importancia en los procesos de enseñanza aprendizaje porque permite que los
niños muestren todo su potencial en las diferentes áreas del saber, les facilita el
aprendizaje y es una herramienta de vital importancia en la escuela. Los niños que
desarrollan competencias de lectura y escritura, muestran más interés en los
procesos de enseñanza aprendizaje, son capaces de desarrollar todo su potencial
son más activos y participativos, desarrollan toda su imaginación, interactúan
fácilmente con su entorno.
Es así como el desarrollo de las habilidades de lectura y escritura se convierte en
una de las principales herramientas en la escuela porque mediante la
comunicación se desarrollan habilidades de las diferentes áreas del saber que
ayudan a la construcción del conocimiento.
Objetivos
Objetivo General
Desarrollar actividades encaminadas al proceso de la lecto-escritura por
medio de la lúdica con el fin que los niños aprendan a leer y escribir.
Objetivos Específicos
 Identificar la problemática de la lectoescritura porque es la actual
situación que nos está afectando a los estudiantes del grado primero.
 Promover actividades para dar pronta solución utilizando estrategias
que nos permitan a mejorar esta grave situación involucrando a los
padres de familias.
 Evaluar las actividades desarrolladas durante este proceso de trabajo
para fortalecer las debilidades encontradas en la ejecución de este
proyecto en el aula

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Fundamentación conceptual
La incidencia del ambiente -familiar y escolar- en la “desmotivación” del
lector
La práctica de la lectura como actividad lúdica requiere de un ambiente adecuado;
y este no siempre es el más propicio, tanto en el ámbito familiar como en el
escolar. Las presentes reflexiones se efectúan desde un enfoque positivo,
contrarrestando las posibles “agresiones” que suelen sufrir, desde los citados
ámbitos, los lectores más jóvenes, en unos momentos en que desarrollan su
capacidad lectora.
La práctica de la lectura en un ambiente familiar idóneo
Difícilmente un adolescente se sentirá atraído por la lectura si no disponen en su
hogar del estímulo ejemplarizante de su propia familia. En este sentido, los padres
deberían esforzarse por encontrar, al término de su jornada laboral, y en el ámbito
estrictamente familiar, un tiempo para la lectura -que es tiempo, a la vez de
sosiego, reflexión y emoción estética-, y practicar esta lectura con asiduidad.
Además, si comparten con los adolescentes las mismas lecturas que ellos llevan a
cabo, se fomentaría un fructífero intercambio de puntos de vista que incluso podría
ayudarles a desarrollar, en unos años decisivos para la formación de su
personalidad, la necesaria capacidad crítica.
Por otra parte, creemos obligación de los padres con hijos en edad escolar
ofrecerles buenos libros de lectura como alternativa a entretenimientos domésticos
centrados exclusivamente en unos medios audiovisuales e informáticos que, por sí
solos, son incapaces de satisfacer todas las expectativas que la lectura abre al
espíritu humano, engrandeciendo los cauces de su libertad.
Y como los buenos libros requieren, para su disfrute, de lo que podríamos llamar
la “soledad del lector”, es necesario crear, en ese ámbito estrictamente familiar al
que antes aludíamos, el “espacio lector” -espacio físico, se entiende- en el que se
den las circunstancias de silencio y recogimiento; circunstancias idóneas para
albergar un espíritu al que la lectura, efectuada en ese clima de tranquilidad
anímica, transportará a mundos sorprendentes.

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La práctica de la lectura en un ambiente escolar idóneo
No nos parece el camino más adecuado para estimular el placer de la lectura
obligar a los alumnos, instalados en determinados tramos del sistema educativo, a
que lean obras que no despiertan su atención, aun cuando estas tengan un
indudable valor educativo. Si la lectura de ciertas obras que viene impuesta por los
currículos normativos es rechazada de plano por algunos alumnos, habrá que
ofrecerles, primeramente, lecturas más acordes con sus intereses individuales siempre que posean un mínimo de calidad estética-; y, paulatinamente, conforme
vayan desarrollando una conciencia lectora, se les irá introduciendo en las
grandes obras de nuestra tradición literaria y cultural. En tales casos, habrá que
renunciar a proponer a dichos alumnos la realización de cualquier tipo de trabajo
sobre los libros leídos, con objeto de potenciar en ellos, única y exclusivamente, la
lectura desinteresada, la lectura -como diría Pedro Salinas- “por el puro gusto de
leer”.
La práctica de la lectura desde la comprensión de lo leído
Es evidente que se puede disfrutar de una poesía sin entenderla. La estética
culterana o la surrealista, por ejemplo, han proporcionado obras de extraordinaria
belleza cuyas dificultades de interpretación han puesto a prueba a los más
exigentes críticos literarios. Sin embargo, el entendimiento de un texto hace que
pueda disfrutarse con mayor intensidad, al trascender el simple conocimiento. Y
para ello es necesario evitar lagunas significativas por desconocimiento de los
vocablos; penetrar en el contexto histórico de dicho texto, profundizando en las
relaciones entre Literatura y Sociedad; y afrontar su referente estético en el ámbito
de la tradición literaria. Y estas son tareas que incumben al profesor, responsable
último de ayudar al alumno a desbrozar cuantas dificultades pueda encontrar en la
interpretación de un texto, de forma tal que, al comprender lo que lee desde una
perspectiva racional, pueda llegar a valorarlo desde una perspectiva anímica.
La práctica de la lectura en el aula. Actuaciones concretas para pasar de la
comprensión de textos a su disfrute estético
Proponemos el siguiente plan de enseñanza-aprendizaje para estimular la lectura
en el aula:
Actuación del profesor. Es el encargado de “generar” el contexto, sembrando
expectativas, adecuándose al lector -motivándole con su “cercanía”, inyectándole
estímulos positivos-, proponiéndole “texto de referencia” que, por sus valores
puedan captar de inmediato la atención de los escolares...

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Actuación de los alumnos. Deberán ejercitarse en el uso de técnicas de
comprensión lectora: subrayado, esquematización y resumen de textos.
Consultado en http://www.lengua.profes.net.
Sebran: Es un programa con juegos para niños, ideal para empezar a
familiarizarse con los números, letras y colores; que sirve para aprender, pero
también para jugar y divertirse. Es de fácil manejo y de mucha utilidad para
fortalecer los procesos de aprendizaje.
Metodología





presentación y socialización del problema sobre el análisis realizado en el
grado primero en el proceso de la lectoescritura buscando alternativas de
solución involucrando a los padres de familia.
Presentación de los materiales de trabajo como textos fotocopias libros
de cuentos carteleras revistas videos folletos de canciones infantiles.
Inicio de las actividades con los niños lectura de cuentos sencillos chistes
canciones rondas dictados de palabras cortas lectura de imágenes trabajo
con realización imágenes hechas por los mismos estudiantes.
Formación de grupos de estudiantes con el fin de realizar actividades de
transcribir textos cortos y leer en voz alta uno por uno. Formación de grupos
de estudiantes con el fin de realizar actividades de transcribir textos cortos
y leer en voz alta uno por uno.
Realización y evaluación del proyecto
con los niños y padres de familia
utilizando las estrategias innovadas por medio del tic.
Evaluación
 Detectar que niños presentaban mayor dificultad en las competencias
lectoras.
 Utilización de herramientas digitales que despiertan el interés en los niños.
 Motivación de los niños en los procesos de aprendizaje
 Desarrollo de creatividad de los niños
 Mayor interés y participación de los niños en el desarrollo de las guías
pedagógicas.

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Mes
Semana
Actividad
Diagnóstico a los niños
Planeación
las
estrategias a desarrollar
Selección herramientas
tecnológicas de apoyo
Actividades a desarrollar
Desarrollo del proyecto
Análisis y evaluación de
Resultados
Ajustes al proyecto
Socialización
proyecto
Cronograma
del
Agosto
1 2
3
Septiembre
4
1
2
3
4
Octubre
1
2
3
Noviembre
4
1
2
3
4