Gestión Educativa. Los indicadores

2. Seminario 1
Tema 2

3. Componente Teórico 2-
Actividad 2

4. Componente Teórico 2-

5. Componente Teórico 2- La identificación del Problema

6. .
Círculo de Preocupación:
Representa todas aquellas cosas sobre las que NO tienes margen de
acción. Lo que está fuera de tu capacidad de gestión. Es todo aquello
sobre lo que puedes pensar durante días y días, pero que no vas a ser
capaz de cambiar.
Lo cierto es que tenemos mucha tendencia a estar en este círculo. En
darle vueltas a las cosas, en pensar una y otra vez sobre
acontecimientos, personas o circunstancias que están fuera de nuestro
control. Estar con el foco del pensamiento aquí, nos produce malestar y
agobio.
¿Cómo puedes saber si estás en el círculo de preocupación? Hazte esta
pregunta:
¿Sobre qué, de todo esto, no puedo hacer nada? ¿Qué está fuera de mi
control?

7. .
Ejemplo 1: Hay mal clima en mi equipo. Hay dos personas en concreto
que casi ni se hablan
Dentro de tu círculo de preocupación estarán cosas como:
-La actitud de las personas de tu equipo
-Las relaciones personales generadas dentro de tu equipo
-Los sentimientos que tengan unas personas hacia otras
-Las experiencias pasadas que crearon esta situación
…
Ejemplo 2: Mi hija come de forma muy lenta y se distrae mucho y
estamos siempre peleando por este tema
Dentro de tu círculo de preocupación estarán cosas como:
-La capacidad de concentración / distracción de tu hija
-Los gustos de comida de tu hija
-La velocidad con la que come tu hija

8. .
Círculo de Influencia:
Representa todas aquellas cosas sobre las que tienes margen de
acción. Lo que, de alguna manera, depende de ti: tus pensamientos, tus
comportamientos, tus emociones, tus acciones,…
Así que ante un problema, dificultad, preocupación,… puedes hacerte
una sencilla pregunta:
¿Sobre qué, de todo esto, tengo algún tipo de influencia? ¿Qué depende
de mi?

9. .
Ejemplo 1: Hay mal clima en mi equipo. Hay dos personas en concreto
que casi ni se hablan
Dentro de tu círculo de influencia estarán cosas como:
-Cómo te sientes ante este problema (lo vives con frustración, como un
reto a solucionar,…)
-Qué normas de convivencia estableces dentro del equipo para
conseguir los objetivos de trabajo
-Qué acciones realizas para mejorar la convivencia
…
Ejemplo 2: Mi hija come de forma muy lenta y se distrae mucho y
estamos siempre peleando por este tema
-Dentro de tu círculo de influencia estarán cosas como:
-Cómo abordas el tema con tu hija (te enfadas, lo dialogas, usas el
humor)
-Cómo te sientes tu ante esta situación
-Qué estrategias puedes utilizar para que mejore su comportamiento
(pactar menús, utilizar música,…)
-Cuál es la importancia que le das a esa “lentitud” en tu día a día con tu
hija
-La aceptación de que tu hija come lento
…

11. Actividad 3
Componente Teórico 2- La identificación del Problema

12. .
Tutora: MarianaFerarelli
Alumna: Ma. TeresitaQuiroz
TrabajoFinal: AnálisisdeuncasodeNivel Secundario.
Identificar y formular un problema puede parecer sencillo. Sin
embargo, no siempre lo es, ya que seguir algunas pautas que,
si bien pueden parecer obvias, no siempre son tenidas en
cuenta y sabemos con certeza que un problema mal formulado
puede distorsionar las estrategias de abordaje requeridas. En
este sentido, Blejmar (2009) afirma: “La enunciación de un
problema indica, al mismo tiempo, sus limitaciones y sus
posibilidades de resolverlo”. Por este motivo, resulta clave
formularlo de manera clara, simple y en forma de problema. La
comunicación, por ejemplo, se plantea muchas veces cuando
pedimos a los directores definir problemas institucionales. La
comunicación no constituye un problema; los ruidos en la
comunicación o su ausencia, entre otros, pueden ser los
problemas comunicacionales a los que necesitamos dar
respuesta.

13. La identificación del problema es clave entonces para
emprender acciones adecuadas y obtener logros.
Es necesario definir si se trata de un problema efectivamente
o si estamos confundiéndolo con un síntoma y en ese caso
debemos preguntarnos sobre sus causas.(Blejmar)
El síntoma constituye lo visible, “la punta del iceberg”, pero
no constituye necesariamente el problema mismo.
El problema estará referido a nuestro objeto de trabajo como
educadores: el alumno. En la medida que algo nos desvía de la
meta de enseñar más y mejor, entonces constituye un
verdadero problema. Y en ese caso, es necesario indagar las
causas para acertar en las estrategias elegidas. Las causas son
las que originan el síntoma de ese problema y en general las
problemáticas institucionales son multicausales.

14. Seminario2
Tutora: MarianaFerarelli
Alumna: Ma. TeresitaQuiroz
TrabajoFinal: AnálisisdeuncasodeNivel Secundario.
En el caso de la participación de los
padres, la causa puede oscilar desde la
falta de tiempo de los padres al desinterés
u otros motivos. Del mismo modo, los
docentes pueden no capacitarse por falta
de motivación, por falta de tiempo. Cada
causa implicará pensar diferentes
alternativas de solución.
Muchos problemas pueden ser, entonces,
la causa de otros. Algunos que son, en
realidad, falta de recursos (“Falta de
Ejemplo: