Tecnologia lineamientos

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EDUCACIÒN EN TECNOLOGIA FUNDAMENTACIÒN TEORICA
LINEAMIENTOS DEL M.E.N

UN MAESTRO QUE SABE COMO ENSEÑA

PRESENTACIÓN

El último tercio del siglo XX ha puesto claramente de manifiesto para
todo el mundo que la incesante corriente de
innovaciones producidas por la tecnología se ha
convertido en la fuerza decisiva que configura las
condiciones, los ambientes y las formas de vida a
nivel global

La tecnología, como fenómeno cultural, es el conjunto
de conocimientos que ha hecho posible la transformación de la
naturaleza por el hombre, los cuales son susceptibles de ser

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Documento de Trabajo: Luz Adriana Soto Cardona – Mario Enrique Henao Cifuentes
Formadores Tic

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estudiados, comprendidos y mejorados por las generaciones
presentes y futuras.

La tecnología es un problema de conocimiento y por eso ocupa un
lugar privilegiado en los países donde ella se desenvuelve.

Es un fenómeno cultural porque ha afectado y modificado seriamente
los sistemas y relaciones de la producción de bienes y servicios en el
mundo entero, lo mismo que las relaciones sociales, políticas y de
intercambio comercial entre los pueblos.
Por ello LA MISIÓN ES: Promover los usos apropiados de la tecnología
para auxiliar y mejorar el aprendizaje, la enseñanza y la
Administración.

Apoyar todas las disciplinas de las áreas de estudio, proporcionando
publicaciones, coloquios, información por computador y servicios que
ayudan a los educadores a combinar el conocimiento y las
habilidades de sus campos de conocimiento con la aplicación de
tecnologías para el mejoramiento del aprendizaje y de la enseñanza.

LOGRO:

Diseñar y desarrollar actividades de aprendizaje que integren la
ciencia y tecnología, como estrategias para grupos de alumnos en
diferentes niveles. Demostrando la habilidad en el empleo de
herramientas tecnológicas de productividad para uso personal y
profesional como las de la tecnología.

INDICADORES DE LOGRO
1. Conocer los conceptos básicos de la didáctica de la tecnología,
con el fin de comprender los avances tecnológicos y su aplicabilidad.

2. Lograr que el estudiante investigue para que aporte conceptos
objetivos en la implementación de la tecnología en la educación y las
diversas áreas donde se involucre.

3. Desarrollar capacidades básicas de análisis de la realidad, de
desarrollo de procesos técnicos para la manipulación de procesos,
sistemas y materiales tecnológicos.

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Formadores Tic

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4. Inculcar en el estudiante el trinomio CTC (Ciencia Tecnología y
Cultura) para que sea estudiado como un aspecto de cultura
enfatizando sus relaciones e interrelaciones con la sociedad.

OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA.

1. FORMAR SERES HUMANOS QUE PUEDAN PENSAR, SENTIR Y
ACTUAR POR SI MISMOS EN CONTEXTOS REALES; QUE
POSEAN HABILIDADES, COMPRENSIÓN Y CONOCIMIENTOS
BÁSICOS PARA DESEMPEÑARSE EN FORMA COMPETENTE.
2. ACCEDER A LA COMPRENSIÓN DE LA TECNOLOGÍA, SUS INTER-
RELACIONES CON LA NATURALEZA, LA SOCIEDAD Y LA
CULTURA; PODER HACER UN USO CONSCIENTE Y
RESPONSABLE DE ELLA.
3. COMPRENDER E INCORPORAR ELEMENTOS BÁSICOS DE
DESARROLLO CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO EN LOS DIVERSOS
ASPECTOS DE LA VIDA COTIDIANA DELS ER HUMANO.
4. CONTRIBUIR A LA ESTRUCTURACION DE UNA PROPUESTA
EDUCATIVA ACORDE CON LOS RETOS QUE IMPONE LA
SOCIEDAD MODERNA, CON LOS PROGRAMAS DE APERTURA,
CON LA REALIDAD ECONOMICA Y PRODUCTIVA, CON LOS
AVANCES DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA.

DESARROLLAR EL POTENCIAL BASICO ( CONOCIMIENTOS,
AUTONOMIA, AUTOFORMACIÓN, PREVISIÓN, CREATIVIDAD,
RESPONSABILIDAD, TOMA DE DECISIONES, SOLUCION DE
PROBLEMAS, TRABAJO EN EQUIPO, COMUNICACIÓN, ACCESO Y
MANEJO DE LA INFORMACIÓN) PARA LA FORMULACION,
ORGANIZACIÓN E IMPELEMENTACION DE UN PROYECTO DE VIDA
QUE GARANTICE AL SER HUMANO VIVIR DIGNAMENTE

CONTENIDOS

UNIDAD 1
CIENCIA Y TECNOLOGIA.
DESARROLLO HISTÓRICO DE LA TECNOLOGÍA.
UNIDAD 2
DIDÁCTICA DE LA TECNOLOGÍA
TECNOLOGÍA. DEFINICIÓN.

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IMPACTO DE IA TECNOLOGÌA
LA TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN ACTUAL.
UNIDAD 3
LA NUEVA LEY EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA.
LEY 1286 DE 2009
UNIDAD 4
ORIENTACIONES GENERALES PARA LA EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA. - M.E.N.
LA ALFABETIZACION EN TECNOLOGÍA.
COMPONENTES, COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS BASICOS PARA LA
EDUCACION EN TECNOLOGIA: GRADOS 1 AL 11 QUE DA EL M.E.N.
UNIDAD 5
DISEÑO DE PLANES DE AULA EN TECNOLOGIA

BIBLIOGRAFIA

LOREZ M y RAMOS Z La informática educativa en Colombia Revista
Secretaria de educación Santafé de Bogotá. Vol 2,1997. GALVIS A.
Ingeniería de software educativo. Uni. Andes. 1992. MALDONADO L. y
Otros Pedagogía e informática: hacia el diseño de ambientes de
aprendizaje, Revista Educación y Cultura, No 44. 1997. PEÑA L. La
promesa educativa del computador. Revista Educadores e
Informática, serie Colciencias. 1998. PRESSMAN R. Ingeniería de
Software, McGrawHill. México. 1998.
http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0013
Ministério da Ciência e Tecnologia - Nova Versão ... Nuclear. IBICT -
Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia. INPE -
Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais. INPA ... www.mct.gov.br/ -
62k - 16 Ago 2002 - En caché - Páginas similares Bienvenidos al
Ministerio de Educación Ministerio de Educación, Ciencia y
Tecnología, PALACIO SARMIENTO, REPUBLICA ARGENTINA, Inicio,
Este Ministerio, Nueva Estructura, Política ... www.me.gov.ar/ - 35k -
En caché - Páginas similares RegionalNews ...
aeroespacial@regionalnews.com.br 05/07/2002 - Revista Ciencia e
Cultura ... para desenhos 05/07/2002 - México ofrece premio de
Ciencia y Tecnología.

UNIDAD 1
¿TECNOLOGÍA O
INFORMATICA?
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DESARROLLO HISTÓRICO DE LA TECNOLOGÍA

EXPLORACIÒN DE SABERES/CONOCIMIENTOS PREVIOS
1. Tecnología
2. Tecnología y sociedad
3. Revoluciones tecnológicas
4. Pilares tecnológicos de la sociedad de la información.

FUNDAMENTACIÒN TEÒRICA
¿TECNOLOGÍA O
INFORMATICA?

En relato de mi experiencia se puede percibir que solo orienté a mis
estudiantes hacia la informática, pero según la Ley General de
Educación esta área cuenta con la dualidad de dos campos, uno
general la tecnología y uno particular que se desprende del primero
la informática, pero, es un gran trabajo mezclar estos dos campos ya
que cuando se habla de Tecnología se refiere a cualquier
herramienta, técnica, equipo físico o método de hacer algo, gracias
a los cuales la capacidad humana es extendida. En otras palabras,
la tecnología es la necesidad del hombre de crear de objetos,
métodos, técnicas que faciliten la vida del hombre. Ante las
necesidades de las personas se plantean problemas concretos de
comunicación, alimentación, vivienda, vestido, educación,
información, trabajo, distracción, recreación, salud física,
psíquica y espiritual, etc. Que requieren una satisfacción, es
decir, generan demandas de bienes, procesos o servicios,
concluyendo que sus objetos de estudio y su aplicabilidad es un
mundo complejo donde se propicia el arte por lo industrial y por otro
lado la Informática, es la ciencia del tratamiento automático y
racional de la información considerada como soporte de los
conocimientos y las comunicaciones mediante ayudas
computacionales. ¿Cuál sería el punto de partida en la enseñanza de
esta área? Si además del problema de contenido que es muy
amplio, también lo es de infraestructura física y de recursos
económicos, locativos y bibliográficos ya que debe contar como
mínimo de una sala de informática bien equipada en cuanto a
hardware y software, alta velocidad en Internet, una biblioteca con
gran documentación, y se debe disponer por lo menos de una sala
de tecnología donde se encuentren las herramientas para crear o
reproducir objetos industriales. Por esto los proyectos pedagógicos
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de esta área no deben ser aislados sino en cooperación con otras
áreas del conocimiento que estén relacionadas y del Proyecto
educativo institucional que quiera cooperar con su contexto social y
desarrollar las capacidades analíticas e innovadoras por sus
estudiantes. Solo aquellos establecimientos educativos que
invierten en tecnología y desarrollan la creatividad de los
alumnos podrán contribuir con su participación al progreso
económico y social del país.


TECNOLOGÍA
 Aplicación del conocimiento científico para la resolución de
problemas y aplicación de las capacidades humanas”
 Hace referencia al conocimiento tanto práctico como
conceptual que incluye metodologías y artefactos.
 El hombre, a lo largo de la historia, ha ido construyendo una
considerable cantidad de conocimiento científico. En la medida
en que este conocimiento se utiliza para resolver problemas en
la vida de los hombres, se habla de tecnología.
 TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
 La tecnología es un producto de la sociedad y cumple una
función esencialmente social.
 La sociedad se encuentra condicionada por la tecnología.
 Desarrollo tecnológico: consecuencia de la conjunción de
procesos culturales, sociales y económicos.
 La evolución tecnológica ha ido modificando la relación de los
seres humanos entre sí y con el medio ambiente.
 “La humanidad ha transformado el mundo y esa transformación
ha cambiado a la humanidad”
 La tecnología es siempre beneficiosa?

 Desafío Hacer el esfuerzo de impedir que los
avances se utilicen en perjuicio de la humanidad.

 REVOLUCIONES TECNOLÓGICAS

HUMANIDAD
Alteración profunda de los procesos productivos
MODIFICACIÓN DE LOS PATRONES SOCIALES
Revoluciones científico-tecnológicas
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Modificaron los patrones de la organización social.

PRIMERA
o Revolución industrial (Inglaterra – siglo XVIII)
o Introducción de la primera máquina de vapor.
o Desarrollo de comunicaciones con el ferrocarril a vapor.
o Producir a gran escala productos
o Papel central =
o Fabricas y empresas

SEGUNDA

o Inicios en el siglo XX
o Organización de las industrias a partir de las líneas de montaje.
Producción masiva de bienes y servicios

TERCERA

ACTUALIDAD
Tecnologías de la Información y la comunicación

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Desarrollo de tecnologías que permiten procesar, almacenar y
transmitir gran cantidad de información en brevísimos lapsos de
tiempo, utilizando datos digitales.

PILARES TECNOLÓGICOS DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
• Tic Bases material. Organización de la mayoría de los
procesos económicos, sociales y culturales.
• Fuerte impacto en casi todos los ámbitos de intervención
humana….
REVOLUCIÓN DIGITAL
Convergencia e interacción:
Digitalización: Permite transformar cualquier tipo de
información en bits.
Informática: Con la computadora permite manipular y procesar
grandes cantidades de información.
Telecomunicaciones: Permite transmitir la información con gran
rapidez y en grandes cantidades de un extremo a otro del
planeta.
CIENCIA Y TECNOLOGIA
 Los significados de los términos ciencias y tecnología han
variado significativamente de una generación a otra. Sin
embargo, se encuentra más similitudes que diferencias entre

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ambos términos. Tanto como la ciencia y la tecnología implican
un proceso intelectual, ambas se refieren a las relaciones
causales dentro del mundo material y emplea una metodología
experimental que tiene como resultado demostraciones
empíricas que pueden verificarse mediante repetición.

DESARROLLO HISTÓRICO DE LA TECNOLOGÍA.

LA TECNOLOGIA PRIMITIVA

Herramientas de caza y recolección:

Los artefactos humanos más antiguos que se conocen son la Hachas
manuales de piedra encontrados en África en el este Asia y en
Europa (250.000 A.C). Los primeros fabricantes fueron nómadas
cazadores. Alrededor del 100.000 A.C; las cuevas de los ancestros
homínidos de los hombres modernos contenían hachas ovaladas,
rascadores, cuchillos y otros instrumentos de piedra.

El siguiente gran paso de la tecnología fue el control del fuego,
golpeando piedras contra piritas para producir chispas es posible
encender fuego y liberarse de la necesidad de mantener los fuegos
obtenidos de fuentes naturales. Era utilizada para dar luz, calor,
cocinar cereales, etc.

Comenzaron también a trabajar con bronce y cobre con los cuales
realizaban hoces y espadas (edad de bronce).

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Desarrollo de la agricultura

Se desarrollaron arpones de púas, el arco y las flechas, las lámparas
de aceite animal y las agujas de hueso para fabricar recipientes y
ropa. También se embarcaron en una revolución cultural mayor, el
cambio de caza y la recolección nómada a la práctica sedentaria de
la agricultura, esto se realiza hacia el año 10.000 A.C. en los valles de
la Mesopotamia (Irak actual) del Tigris y el Éufrates.

Las sociedades agrícolas construyeron en estos lugares
edificaciones de piedras, desarrollaron un arado primitivo y mejoraron
su técnica en el trabajo con metales.

Herramientas para arar la tierra

Otros descubrimientos primitivos:

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 Para transportar minerales de formas eficientes se
construyeron carros con ruedas en el año 3.500 A.C. pero los
transportes más utilizados fueron los barcos de junco y las
balsas de madera en el mercado de la cerámica, los metales y
las materias primas se creó una marca o sello, que identificaba
al propietario o creador.

 La tecnología empezó a mostrar sus efectos Ej. La demanda de
leña condujo a la deforestación, el pastoreo excesivo de ovejas
y de ganado vacuno provoco que crecieran menos árboles
nuevos en la tierra pobre de la región. Así, la doma de animales,
la agricultura de monocultivo, la deforestación y las
inundaciones periódicas llevaron a la aparición gradual de
aéreas desérticas.

El desarrollo de las ciudades:

 Después del año 4.000 A.C apareció una de las creaciones más
complejas de la humanidad: La Ciudad desde este punto de
vista, la tecnología no puede describirse sólo en términos de
herramientas simples, avances agrícolas y procesos técnicos
como la metalurgia ya que la cuidad es en sí misma un sistema
tecnológico.

 Este es un hecho evidente en los primeros símbolos escritos
que se usaron para representar una ciudad: un círculo con redes
de líneas que indicaban los primeros sistemas de transportes y
comunicaciones

 Aparición de la cuidad hizo posible un excedente de alimentos y
una abundancia de riqueza material que posibilito la
construcción de templo, tumbas y amurallamiento. La
acumulación de metales preciosos, la construcción de murallas
defensivas y el control de los ejércitos y los sacerdotes
aseguraron la ascendencia del rey, al que puede dominarse el
primer tecnólogo humano.

El auge del Ejército

La tecnología militar del mundo antiguo se desarrollo en tres
fases inconexas. En la primera fase, surgió la infantería con sus
cascos de piel o de cobre, arcos, lanzas, escudos y espadas. A
ésta fase le siguió el desarrollo de los carros, que al principio

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fueron vehículos pesados para el uso de los comandantes. La
conclusión la inclusión posterior de los rayos en las ruedas para
aligerarlas, y un bocado y una brida para el caballo, hizo del
carro una máquina de guerra ligera que podía aventajar a la
infantería enemiga, la tercera fase se centro en el incremento
de la movilidad y la velocidad de la caballería. Los asirios, con
su conocimiento del armamento de hierro y sus esplendidos
jinetes, dominaron la mayoría del mundo civilizado entre el
1.200 y el 612 A.C.

LA EDAD MEDIA

 El periodo histórico transcurrió entre la caída de Roma y el
renacimiento (Aprox. Del 400 al 1500) se conoce como edad
media. En contra de las creencias popular, se produjeron
grandes avances tecnológicos en este periodo. Además, las
culturas bizantinas e islámicas que prosperaron en esta época,
tuvieron una importante actividad en las áreas de la filosofía
natural, el arte, la literatura la religión y en particular la cultura
islámica aportó numerosos contribuciones científicas, que
tendrían gran importancia en el renacimiento Europea. La
sociedad medieval se adoptaba fácilmente, y estaba dispuesta
adquirir nuevas ideas y métodos de producción a partir de
cualquier fuente, viniera de culturas de islam y Bizancio, china
o de los lejanos vikingos.

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La guerra y la agricultura:

 En cuanto a los ejércitos : - se mejoró la caballería como arma
militar con la invención de la lanza y la silla de montar (siglo
IV);

 Se desarrolló una armadura más pesada

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 Se crían caballos mas grandes

 Construcción de castillos

 Introducción de la ballesta

 Con la pólvora se fabrican pistolas, cañones y morteros

 En lo respeta a la agricultura podemos nombrar : - El molino
incremento la cantidad de granos molidos, de madera aserrada
y favoreció la formación de molineros expertos en minerales
compuestos

 La rueda de hilado se introdujo en china en el siglo XII o XIV
mejoró la producción de hilo y la costura de ropa

 La chimenea se introdujo en los hogares, ahorrando madera
cada vez más escasa debido al expansión agrícola

 Las mejoras en el arado, produce excedentes agrícolas (año
1.000), se incrementa el comercio y el crecimientos de las
ciudades

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El Transporte

 Algunos elementos como la herradura, el árbol de varas (para
enjaezar de formas efectiva los caballos a los carros) y el coche
de caballos aceleraron el transporte de persona y mercancías.
Se produjeron cambios importantes en la tecnología marina; el
desarrollo de la quilla, la vela latina triangular para mayor
maniobralidad y de la brújula magnética (siglo XIII) hicieron de
los barcos veleros las maquinas más complejas de la época.

Otros Inventos Importantes

 El reloj y la imprenta tuvieron gran influencia en todos los
aspectos de la vida humana. La invención de un reloj de péndulo
en 1286 hizo posible que la gente no siguiera viviendo en un
mundo estructurado diariamente por el curso del sol y cada año
por el cambio de estaciones. El reloj fue además una ayuda para
la navegación y la medida precisa del tiempo fue esencial para
el desarrollo de la ciencia moderna

 La invención de la imprenta provoco una revolución social que
no se ha detenido todavía. Los chinos habían desarrollado tanto
el papel como la imprenta antes del siglo II A.C. pero no fue muy
difundida en el mundo occidental

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 la vida la vida intelectual no continúo siendo dominio de la
iglesia y la lectura y la escritura se convirtieron en las
necesidades de la existencia urbana.

LA TECNOLOGÍA EN LA EDAD MODERNA

 Al final de la edad moderna medio el sistema tecnológico
denominado ciudades hacía mucho que eran las características
principalmente de la vida occidental. En 1.600 Londres y
Ámsterdam tenían poblaciones superiores a 100.000 habitantes
y parís duplicaba esa cantidad. Además los Alemanes, los
Ingleses, los Españoles, Franceses comenzaron a desarrollar
imperios mundiales. A principios del siglo XVIII, los recursos del
capital y los sistemas bancarios estaban lo suficiente bien
establecidos en Gran Bretaña como para iniciar la inversión en
las técnicas de producción en serie que satisfarían algunas de
esas aspiraciones de la clase media.

La Revolución Industrial

 Comenzó en Inglaterra por que tenia los medios técnicos
precisos, un fuerte apoyo institucional y una red comercial
amplia y variada.

 Los cambios económicas, incluida una mayor distribución de la
riqueza y un aumento del poder de la clase media, la pérdida de
importancia de la tierra como fuente fundamental de riqueza y
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poder y los negocios oportunistas, contribuyeron a que la
revolución industrial comenzara en Gran Bretaña.

 Las primeras fábricas aparecieron en 1.740, concentrándose en
la producción textil. En esa época la mayoría de los ingleses
usaban prendas de lana, pero en cien años las prendas de lanas
ásperas se vieron desplazas por el algodón especialmente tras
la invención de la desmotadora de algodón el estadounidense
Eli Whitney en 1793. Algunos inventos británicos como la
cortadora y las maquinas lanzaderas de volante de Jhon Kay, la
máquina de hilar algodón de James Hargreaves y las mejoras de
los telares realizadas por Samuel Cromtpon fueron integradas
con una fuente de potencia: la máquina de vapor, desarrollada
en Gran Bretaña por Tomas Newcomen, James Wolt y Richard
Trevithick, en Estados Unidos Oliver Evans

Nuevas prácticas laborales

 La revolución industrial condujo a un nuevo modelo de división
de trabajo, creando la fábrica moderna, una red tecnológica
cuyos trabajadores no necesitan ser artesanos y no tiene que
poseer conocimientos específicos. Por ello, la fabrica introdujo
un proceso de remuneración impersonal basado en un sistema
de salario. Como resultado de los riesgos financieros asumidos
por los sistemas económicos que acompañada a los desarrollos
industriales, la fábricas condujo también a la amenaza de
despido hacia los trabajos.

 El sistema de fábrica triunfó después de una gran resistencia
por parte de los gremios ingleses y de los artesanos, que veía
con claridad la amenaza sobre sus ingresos y forma de vida.

Aceleración de las Innovaciones

 Al aumentar la productividad agrícola y desarrollarse la ciencia
médica, la sociedad occidental llegó a tener fe en lo positivo
del cambio tecnológico a pesar de sus aspectos menos
agradables. Algunas realizaciones de ingeniería como la
construcción del canal Suez, el canal de panamá y la torre de
Eiffel (1889) produjeron orgullo y asombro.

 El telégrafo y el ferrocarril interconectaron la mayoría de las
grandes ciudades a fines del siglo XIX, La bombilla (foco)

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inventada por Thomas Alba Edison comenzó a reemplazar a las
velas y las lámparas; en 30 años todas las naciones industriales
generaban potencia eléctrica para el alumbrado y para otros
sistemas.

 Algunos inventos del siglo XIX y XX, como el teléfono, la radio,
el automóvil con motor y el aeroplano sirvieron no solo para
mejorar la calidad de vida, sino también para aumentar el
respecto universal que la sociedad en general sentía por la
tecnología.

 Con el desarrollo de la producción en serie con cadenas de
montajes para los automóviles y para los aparatos domésticos y
la invención aparentemente ilimitada de más maquinas para
todo tipo de tareas, la aceptación de innovaciones por parte de
los países más avanzados, sobre todo en Estados unidos, se
convirtió no solo en un hecho de la vida diaria, sino en un modo
de vida en si misma.

Logros y beneficios tecnológicos

 la tecnología hizo que las personas ganaran el control sobre la
naturaleza y construyeran una existencia civilizada.

 Se incremento la producción de viene materiales y servicios y
redujeron la cantidad de trabajo necesaria para fabricar una
gran serie de cosas.

 En el mundo industrial avanzados las maquinas realizan la
mayoría del trabajo en el agricultura y en muchas industrias los
trabajadores producen más bienes que hacen un siglo con
menos horas de trabajo.

 Las dos áreas de mayor avance ha sido la tecnología médica,
que ha proporcionado los medios para diagnosticar y vencer
muchas enfermedades mortales y la exploración del espacio,
donde se ha producido el logro tecnológico más espectacular
del siglo, por primera vez los hombres consiguieron abandonar y
regresar a las biosfera terrestre.

Efectos de la Tecnología

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 algunos observadores han comenzando a advertir sobre algunos
resultados de la tecnología que también poseen aspectos
destructivos y perjudiciales.

 De la década de 1.970 a la de 1.980, el número de éstos
resultados negativos han aumentado y sus problemas han
alcanzado difusión pública. Los observadores señalaron, entre
los peligros, que los tubos de escape del automóvil estaban
contaminando la atmósfera, que los recursos mundiales se
estaban usando por encima de sus posibilidades, que pesticidas
como el DDT amenazaban la cadena alimentaria y que los
residuos minerales de una gran variedad de recursos
industriales estaban contaminando las reservas de agua
subterránea.

“Los problemas originados por la tecnología son la consecuencia de
la incapacidad de predecir o valorar sus posibles consecuencias
negativas. Se seguirán repasando las ventajas y desventajas de la
tecnología, mientras se aprovecha sus resultados

Perspectiva

A lo largo del siglo XX La tecnología se extendió desde Europa y
Estados Unidos a otras naciones importantes con Japón y la Antigua
Unión Soviética, pero en ningún caso lo hizo a todos los países del
Mundo. Muchos de los países de los denominados en vías de
desarrollo no han experimentado nunca el sistema de fabricar ni otras
instituciones de la industrialización, y muchos millones de personas
solo disponen de la tecnología más básica. La introducción de la
tecnología occidental ha llevado a menudo a una dependencia
demasiado grande de los productos occidentales. Para la población
de países en vías de desarrollo que depende de la agricultura de
subsistencias tiene poca relevancia este tipo de te

UNIDAD No. 2

FUNDAMENTACIÒN TEÒRICA.
DIDÁCTICA DE LA TECNOLOGÍA

Mg. NELSON EUGENIO CASTRILLON ZAPATA

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Didáctica de cualquier materia significa, en palabras de Freudenthal
(1991, p 45), la organización de los procesos de enseñanza y
aprendizaje relevantes para tal materia. Los didactas son
organizadores: desarrolladores de educación, autores de libros de
texto, profesores de toda clase, incluso los estudiantes que organizan
su aprendizaje individual o grupal.

Para Brousseau (Kieran, 1998, p.596), la didáctica es la ciencia que
se interesa por la producción y comunicación del conocimiento. Saber
qué es lo que se está produciendo en una situación de enseñanza es
el objetivo de la didáctica.

Debido a la complejidad de los procesos presentes en toda situación
de enseñanza y aprendizaje, Schoenfled (1987) postula una hipótesis
básica consistente en que a pesar de la complejidad, las estructuras
mentales de los alumnos pueden ser comprendidas y que tal
comprensión ayudará a conocer mejor los modos en que el
pensamiento y el aprendizaje tienen lugar. El centro de interés es, por
lo tanto, explicar qué es lo que produce el pensamiento productivo e
identificar las capacidades que permiten resolver problemas
significativos.

La tecnología, como fenómeno cultural, es el conjunto de
conocimientos que ha hecho posible la transformación de la
naturaleza por el hombre, los cuales son susceptibles de ser
estudiados, comprendidos y mejorados por las generaciones
presentes y futuras.

La tecnología es un problema de conocimiento y por eso ocupa un
lugar privilegiado en los países donde ella se desenvuelve.

Es un fenómeno cultural porque ha afectado y modificado seriamente
los sistemas y relaciones de la producción de bienes y servicios en el
mundo entero, lo mismo que las relaciones sociales, políticas y de
intercambio comercial entre los pueblos.

Por lo tanto no se puede reducir la tecnología a:

 Los “instrumentos tecnológicos” (objetos, sistemas, procesos,
ambientes,..)que el hombre diseña y produce todos los días.
 Las máquinas y equipos que utiliza para producirlos.
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 Las estrategias para su intercambio comercial.
 Las transformaciones e impactos sociales que se generan con
su uso.

La tecnología hay que mirarla como un campo de naturaleza
interdisciplinar, constituido por el conjunto de conocimientos
inherentes a los instrumentos que el hombre ha creado; donde el
instrumento como “aquello que sirve para algo”, le da un sentido de
intencionalidad a la tecnología, intencionalidad que se relaciona con
los saberes que son utilizados en su diseño, teniendo en cuenta el
contexto de la sociedad en donde ella se produce.

La tecnología es una mezcla productiva de ingenio, pericia,
pensamiento creativo y aprovechamiento de la producción del
conocimiento científico, para encontrar soluciones posibles a
problemas reales.

En la solución de los problemas, Hay que materializar los
“instrumentos tecnológicos que dan satisfacción a las necesidades
humanas; para ello es indispensable a técnica, entendida como las
acciones y operaciones procedimentales que requieren el uso de
herramientas y equipos para transformar los materiales (metales,
plásticos, maderas, papel) la “técnica” es una disciplina importante
dentro de los procesos tecnológicos, pero la tecnología es mucho
más que el “saber hacer propio de la técnica”. También en necesaria
la ciencia, puesto que ella aporta los conocimientos universales.

LA MISIÓN ES:

Promover los usos apropiados de la tecnología para auxiliar y mejorar
el aprendizaje, la enseñanza y la Administración.

Apoyar todas las disciplinas de las áreas de estudio, proporcionando
publicaciones, coloquios, información por computador y servicios que
ayudan a los educadores a combinar el conocimiento y las
habilidades de sus campos de conocimiento con la aplicación de
tecnologías para el mejoramiento del aprendizaje y de la enseñanza.

QUÉ ES EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA?

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El trabajo escolar en el área de TECNOLOGÍA E INFORMATICA
consiste en presentar y desarrollar propuestas frente a una situación
problemática, para que los niños y niñas puedan tener la oportunidad
de participar y actuar como diseñadores, esto es, formular proyectos
y realizar diseños encaminados a solucionar problemas, como a
satisfacer necesidades reales del entorno.

La idea es generar un ambiente de aprendizaje que les permita a los
estudiantes y profesores involucrarse en procesos que requieren de la
utilización de saberes proporcionados por las distintas ciencias,
adquiriendo significativamente los que no poseen y/o
transformándolos en la medida en que diseñan y producen artefactos,
procedimientos o sistemas. En este proceso se desarrollan destrezas
mentales y motoras que se traducen en capacidades de desempeño y
se forman valores en torno al uso de la tecnología.

Además cuando fabricamos algún producto o desarrollamos un
proceso por simple o complejo que sea, es indispensable utilizar
materiales, herramientas y equipos. Para ello es necesario tener
conocimientos sobre las características de los materiales, cómo
funcionan los equipos, como se manejan las herramientas, medidas
de seguridad que hay que observar y principios de las ciencias que
hay que utilizar en la solución de problemas. Es decir, que es
necesario poseer un conjunto de conocimientos y habilidades, para
utilizar los recursos de manera eficaz, efectiva y práctica, para
plantearse problemas y generar soluciones que contribuyan a elevar
el nivel de vida de los seres humanos.

LA TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN ACTUAL

Los procesos curriculares desarrollados alrededor de la tecnología
deben llevar el fortalecimiento de los procesos sociales y a
comprender la relación entre tecnología y sociedad la cual puede
apreciarse desde el punto de vista del impacto de la una sobre la otra.

Los impactos de la tecnología sobre la sociedad, pueden ser
deseados o no y le imprime una profunda connotación valorativa al
asunto, puesto que los derechos de los individuos han sido
avasallados en aras del progreso tecnológico.

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La educación en tecnología debe permitir desarrollar ideas, crear
productos y comprender las implicaciones que la evolución y
adelantos genera en una cultura.

CIENCIA Y TECNOLOGIA CAMPOS DE APLICACIÓN
 Tecnología y técnica.

En el mundo antiguo, la técnica llevaba el nombre de <techne> y se
refería no solo a la técnica para el hacer y el saber – hacer, que surge
en forma empírica o artesanal. La tecnología, en cambio, involucra el
conocimiento “logos”, que responde al saber cómo hacer y por qué, y
que, por tanto, está más vinculado con la ciencia.
 Tecnología y ciencia.

Un propósito central de la ciencia es la ciencia es la comprensión del
mundo a través de actividades de indagación como la observación, la
predicción y la experimentación para la construcción de
explicaciones y modelos, leyes y teorías. La tecnología entre tanto,
tiene como propósito la transformación de situaciones y del entorno
para satisfacer necesidades, resolver problemas y aprovechar
oportunidades. Ambas se encuentran interrelacionadas, se afectan
mutuamente y comparten procesos de construcción de conocimiento.

 Tecnología, innovación invención y descubrimiento.

La innovación es mejorar procesos, productos o servicios, implica
tomar una idea, llevarla a la práctica para su utilización efectiva por
parte de la sociedad incluyendo usualmente su comercialización
(Portnoff, 2004). El mejoramiento de la bombilla, los nuevos teléfonos,
las aplicaciones diversas de láser, son ejemplos que ilustran las
innovaciones. Se reconoce la innovación como el mejoramiento de
procesos, sistemas y artefactos existentes que tienen un efecto
significativo en el desarrollo de productos y servicios. La innovación
puede involucrar nuevas tecnologías o basarse en la combinación de
tecnologías existentes para nuevos usos.

La innovación corresponde a un nuevo producto, sistema o procesos
inexistentes hasta el momento. Ejemplos como la creación del láser,

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el primer procesador, la primera bombilla eléctrica, el primer teléfono
y el CD entre otros, ilustran adecuadamente este concepto.
El descubrimiento es un hallazgo de un fenómeno que estaba oculto o
era desconocido, tal como la gravedad, la penicilina, el carbono
catorce, o un nuevo planeta.
En la mayoría de los casos, las innovaciones y las invenciones son
protegidas a través de figuras legales conocidas como patentes.
 Tecnología y diseño.

A través del diseño, se busca solucionar problemas y satisfacer
necesidades presentes o futuras. Para ello, se utilizan recursos
limitados, en el marco de condiciones y restricciones, en respuesta a
las especificaciones deseadas. El diseño involucra procesos de
pensamiento relacionados con la anticipación, la generación de
preguntas, la detección de necesidades, restricciones y
especificaciones, el reconocimiento de oportunidades, la búsqueda y
el planteamiento creativo de múltiples soluciones, su evaluación y
desarrollo, así como la identificación de nuevos problemas derivados
de la solución propuesta.
Los caminos y estrategias que utilizan los diseñadores para proponer
y desarrollar soluciones a los problemas que se les plantean no son
siempre los mismos, los resultados son diversos, dando así lugar a
procesos cognitivos, creativos, critico - valorativos y
transformadores; sin embargo, durante el proceso de diseño es
posible reconocer momentos relacionados con la identificación de
problemas necesidades u oportunidades, al acceso, búsqueda,
selección y manejo de información, la generación de ideas, la
jerarquización de las alternativas de solución, el desarrollo y la
evaluación de la solución elegida para proponer mejoras, entre otros.

 Tecnología e informática.

La información se refiere al conjunto de conocimientos científicos y
tecnológicos que hacen posible el acceso, la búsqueda y el manejo de
la información por medio de procesadores. La informática hace parte
de un campo más amplio denominado tecnologías de la información y
la comunicación – TIC entre cuyas manifestaciones cotidianas
encontramos el teléfono digital, la radio, la televisión, los
computadores, las redes y la Internet.
La informática constituye uno de los sistemas tecnológicos de mayor
incidencia en la transformación de la cultura contemporánea debido a
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Formadores Tic

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que permea la mayor parte de las actividades humanas. En las
instituciones educativas, por ejemplo, la informática ha ganado
terreno como área del conocimiento y se ha constituido en una
oportunidad para el mejoramiento de los procesos pedagógicos. Para
la educación en tecnología, la informática se configura como
herramienta para el desarrollo de proyectos y actividades tales como
la búsqueda, selección, organización, almacenamiento, recuperación
y visualización de información, la simulación, el diseño asistido, la
manufactura y el trabajo colaborativo, entre otros.

 Tecnología y ética.

El cuestionamiento ético sobre la tecnología conduce, por lo general,
a discusiones políticas contemporáneas sobre la misma. Tal
cuestionamiento surge cuando algunos desarrollos tecnológicos, a
pesar de los beneficios que aportan a la sociedad, plantean a su vez
dilemas, como por ejemplo, el descubrimiento y la aplicación de la
energía nuclear, la contaminación ambiental, las innovaciones y las
manipulaciones biomédicas, entre otros.
En relación con las TIC, muchas de las discusiones éticas que se
plantean están relacionadas con su uso y las situaciones de amenaza
que de ello se derivan. Algunos ejemplos sobre esta problemática lo
constituyen aspectos relacionados con la privacidad y la
confidencialidad, los derechos de propiedad de los programas y la
responsabilidad por su mal funcionamiento, el acceso en condiciones
de equidad, las relaciones entre los sistemas de información y el
poder social (Mitcham, 1996).

ACTIVIDADES EN CLASE

Socializar, realizar un análisis reflexivo al respecto; MEDIANTE LA
DINÀMICA EL SEMAFORO.

UNIDAD 3

LA NUEVA LEY EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA.
LEY 1286 DE 2009

Ley 1286 de 2009 1/25 por la cual se modifica la Ley 29 de 1990, se
transforma a Colciencias en Departamento Administrativo, se
fortalece el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación en
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Colombia y se dictan otras disposiciones. DECRETA: CAPITULO I
Disposiciones Generales ° Objetivo general. El objetivo general de la
presente ley es fortalecer el Sistema Nacional de Ciencia y
Tecnología y a Colciencias para lograr un modelo productivo
sustentado en la ciencia, la tecnología y la innovación, para darle
valor agregado a los productos y servicios de nuestra economía y
propiciar el desarrollo productivo y una nueva industria nacional.

LEER LA LEY COMPLETA EN:

http://www.elabedul.net/Documentos/Leyes/2009/Ley_1286.pdf

UNIDAD N 4

ORIENTACIONES GENERALES PARA LA EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA.
- M.E.N.
Los maestr@s deberán considerar la tecnología desde una perspectiva
histórico-social, cultural y política para entender la sociedad actual y
tomar decisiones certeras y apropiadas en relación con su actuación
profesional y con los recursos que necesitaran para enfrentar sus
prácticas pedagógicas.
El ministerio de educación Nacional, en el marco de las políticas de
calidad y equidad de La Revolución Educativa, se ha propuesto la
formulación y socialización de orientaciones generales de política
para el desarrollo de competencias en tecnología. Es así como a
partir de un primer balance sobre las tendencias y avances en los
ámbitos nacionales e internacional relacionados con la educación en
tecnología, se identifican convergencias proyecciones, para
desarrollar esta propuesta.

La importancia de abordar la educación en tecnología como elemento
constitutivo de la educación básica y media de niños, niñas y
jóvenes, se ha vuelto lugar común en los estudios de prospectiva y
competitividad nacionales e internacionales. La manera como se
estructuran las relaciones entre los seres humanos, el mundo natural
y el acelerado desarrollado del mundo artificial, hacen imprescindible
la formación de los ciudadanos para interactuar crítica y
productivamente con una sociedad cada vez más inmersa en la
tecnología. La alfabetización de los ciudadanos ya no se restringe

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solamente al desarrollo de competencias en lectura y escritura. En el
mundo actual, se señala la alfabetización científica y tecnológica
como una necesidad inaplazable, en tanto se espera que todos los
individuos estén en capacidad de acceder, utilizar, evaluar y
transformar artefactos, procesos y sistemas tecnológicos para la vida
social y productiva. Igualmente, se plantea como requisito
indispensable para lograr desarrollo científico y tecnológico del país,
que permita su inserción en el mundo globalizado donde estos
desarrollos se constituyen en factores de competitividad,
productividad e innovación, Y también se destaca su importancia
como recurso que posibilita la participación ciudadana en decisiones
relacionadas con el desarrollo y la utilización de productos de la
tecnología.

En este documento se presentan un conjunto de orientaciones para la
educación en tecnología, formuladas a manera de competencias
generales para facilitar su comprensión y apropiación, y su
articulación con el desarrollo de los estándares básicos de
competencias en lenguaje, matemáticas, ciudadanía y ciencias
(naturales y sociales) que en la actualidad se han constituido en
referente obligado de la educación básica y media en Colombia.

LA TECNOLOGÍA
La tecnología, como actividad humana, busca resolver problemas
satisfacer necesidades individuales y sociales, transformando el
entorno y la naturaleza mediante la utilización racional, critica y
creativa de recursos y conocimientos. Así el conocimiento
tecnológico, se adquiere tanto por ensayo y error, como a través de
procesos sistematizados provenientes de la propia tradición
tecnológica y de la actividad científica. Este conocimiento se
materializa en artefactos, procesos y sistemas que permiten ofrecer
productos y servicios que contribuyen a mejorar la calidad de la vida.
Estos productos pueden ser de carácter físico, como una herramienta,
o no físico, como una estructura organizacional o un programa de
computador.

Los artefactos, como manifestación de la tecnología, son
herramientas, aparatos, dispositivos, instrumentos y maquinas, entre
otros, los cuales sirven para una gran variedad de funciones. Se trata
entonces, de productos manufacturados que son percibidos como
bienes materiales por la sociedad.
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Los procesos en general, son fases sucesivas de una operación, que
permiten la transformación de recursos y situaciones para lograr
objetivos, productos y servicios esperados. En particular, los
procesos tecnológicos incluyen la identificación del propósito, los
recursos disponibles y los procedimientos requeridos para la
obtención de un producto o servicio. Por tanto, involucran actividades
de diseño, planificación, logística, manufactura, mantenimiento,
metrología y evaluación. Se manifiestan por ejemplo, en la
agricultura, la pasteurización de la leche, el diseño y confección de
prendas de vestir, y la producción de libros, entre otros.

Los sistemas en general son conjuntos o grupos de elementos o
componentes interconectados, diseñados para lograr colectivamente
un objetivo. En particular, los sistemas tecnológicos involucran
componentes, procesos, relaciones, interacciones y flujos de
información, y se manifiestan en diferentes contextos: la salud, el
transporte, el hábitat, la comunicación, la industria y el comercio,
entre otros. La generación y distribución de la energía eléctrica, las
redes de transporte, las tecnologías de la información y la
comunicación, el suministro de alimentos y las organizaciones
sociales, entre otros, son ejemplos de sistemas tecnológicos.

TEXTO


La alfabetización se reconoce hoy como uno de los derechos
fundamentales de todo ser humano. Si bien al hablar de alfabetización
en principio pensamos en las competencias para la lectura y la
escritura como vía de inserción de los pueblos en la cultura, en la
actualidad este concepto implica también entender, reflexionar y
desarrollar competencias para la comprensión y solución de
problemas de la vida cotidiana.

La alfabetización se extiende a las ciencias, las matemáticas y la
tecnología, y se manifiesta como la capacidad para identificar,
comprender y utilizar los conocimientos propios de estos campos. Un
breve recorrido sobre lo que en el mundo se ha planteado como

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deseable para la formación en tecnología, nos permite reiterar su
importancia y relevancia en la educación básica y media.

La alfabetización tecnológica se constituye en propósito inaplazable
porque con ella se busca que los individuos estén en capacidad de
comprender, evaluar, usar y transformar los objetos y sistemas
tecnológicos, como requisito para su desempeño en la vida social y
productiva. En otras palabras y con el propósito de reiterar su
importancia y relevancia en la educación, “el desarrollo de actitudes
científicas y tecnológicas, tiene que ver con las habilidades que son
útiles para resolver problemas, proponer soluciones y tomar
decisiones sobre la vida diaria”. (UNESCO: 2005)

En primer lugar, se considera como objetivo clave mantener e
incrementar el interés por el estudio de la tecnología y, por tanto, se
hace indispensable generar flexibilidad y creatividad en su enseñanza
en todos los niveles educativos. En este sentido, se sugiere trabajar
la motivación a través del estimulo de la curiosidad científica y
tecnológica, mostrando, por ejemplo, la pertinencia del saber
científico y tecnológico en la realidad local y en su contribución a la
satisfacción de necesidades básicas.

En esta tarea, además del sector educativo, los medios, las
comunidades de científicos, ingenieros y productores de tecnología
en general, comparten la responsabilidad de ampliar la divulgación de
la ciencia y la tecnología a todos los sectores de la sociedad.

En segundo lugar, la formación en tecnología permite reconocer la
naturaleza del sabe tecnológico como solución a problemas que
contribuyen a la transformación del entorno. Además del estudio de
conceptos tales como el diseño, los materiales, los sistemas
tecnológicos, las fuentes de energía y los procesos productivos, la
evaluación de las transformaciones producidas por la introducción de
tecnología al entorno, son logros importantes que deben ser
considerados en la formación tecnológica.

En tercer lugar, el estudio de la tecnología desarrolla en los
estudiantes una mirada reflexiva y critica frente a las relaciones
entre la tecnología como producto cultural. La actividad en ciencia y
tecnología es, al igual que otras, un proceso social con efectos para
la sociedad y el entorno y, por tanto, es necesario que los individuos
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participen en su evaluación y control; para esto, es importante la
formación para la comprensión, participación y la deliberación sobre
temas relacionaos con la tecnología. Tal como lo afirma la OECD
(2004), ”más allá de proveer in formación apropiada en respuesta a la
incertidumbre y la conciencia del publico asociado con ciencia y
tecnología, la formación de los ciudadanos se debe orientar a
incentivar y facilitar el debate público”.
En cuarto lugar, la educación en tecnología permite a los estudiantes
la vivencia de actividades relacionadas con la naturaleza del
conocimiento tecnológico así como con la generación, apropiación y
uso de las tecnologías. Por tanto, se hace necesario propiciar el
reconocimiento de diferentes estrategias de aproximación a la
solución de problemas con tecnología, entre las que se encuentran el
diseño, la innovación, la detección de fallas y la investigación, las
cuales permiten la identificación, estudio, comprensión y apropiación
de conceptos tecnológicos desde una dimensión práctica e
interdisciplinaria.

En consecuencia, los programas de alfabetización tecnológica,
pueden enfocarse hacia la indagación, diseño y solución de
problemas (*), prestando especial atención al entorno cotidiano y a la
eliminación de los efectos de la inequidad, la discriminación sexual y
contra los grupos marginados.

ACTIVIDADES
Por grupos de trabajo a partir de las temáticas vistas en la unidad
anterior elaborar un mapa conceptual y presentar al grupo.

Ampliar los conocimientos obtenidos en esta unidad
conceptualizando y elaborando un glosario donde se consideren
entre otros los siguientes términos.

Conocimientos Ciencia Técnica Tecnología
Máquinas Procesos Herramientas Artefacto
Sistema

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Vasco, Carlos Eduardo. (2003) Introducción a los estándares básicos
de calidad para la educación. MEN – ASCOFADE (Documento de
trabajo)

ORIENTACIONES GENERALES PARA LA
EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA M.E.N
Los maestr@s deberán considerar la tecnología desde una perspectiva
histórico-social, cultural y política para entender la sociedad actual y
tomar decisiones certeras y apropiadas en relación con su actuación
profesional y con los recursos que necesitaran para enfrentar sus
prácticas pedagógicas.

El ministerio de educación Nacional, en el marco de las políticas de
calidad y equidad de La Revolución Educativa, se ha propuesto la
formulación y socialización de orientaciones generales de política
para el desarrollo de competencias en tecnología. Es así como a
partir de un primer balance sobre las tendencias y avances en los
ámbitos nacional e internacional relacionados con la educación en
tecnología, se identifican convergencias proyecciones, para
desarrollar esta propuesta.

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La importancia de abordar la educación en tecnología como elemento
constitutivo de la educación básica y media de niños, niñas y
jóvenes, se ha vuelto lugar común en los estudios de prospectiva y
competitividad nacionales e internacionales. La manera como se
estructuran las relaciones entre los seres humanos, el mundo natural
y el acelerado desarrollado del mundo artificial, hacen imprescindible
la formación de los ciudadanos para interactuar critica y
productivamente con una sociedad cada vez mas inmersa en la
tecnología. La alfabetización de los ciudadanos ya no se restringe
solamente al desarrollo de competencias en lectura y escritura. En el
mundo actual, se señala la alfabetización científica y tecnológica
como una necesidad inaplazable, en tanto se espera que todos los
individuos estén en capacidad de acceder, utilizar, evaluar y
transformar artefactos, procesos y sistemas tecnológicos para la vida
social y productiva. Igualmente, se plantea como requisito
indispensable para lograr desarrollo científico y tecnológico del país,
que permita su inserción en el mundo globalizado donde estos
desarrollos se constituyen en factores de competitividad,
productividad e innovación, Y también se destaca su importancia
como recurso que posibilita la participación ciudadana en decisiones
relacionadas con le desarrollo y la utilización de productos de la
tecnología.

En este documento se presentan un conjunto de orientaciones para la
educación en tecnología, formuladas a manera de competencias
generales para facilitar su comprensión y apropiación, y su
articulación con el desarrollo de los estándares básicos de
competencias en lenguaje, matemáticas, ciudadanía y ciencias
(naturales y sociales) que en la actualidad se han constituido en
referente obligado de la educación básica y media en Colombia.
LA TECNOLOGÍA

La tecnología, como actividad humana, busca resolver problemas
satisfacer necesidades individuales y sociales, transformando el
entorno y la naturaleza mediante la utilización racional, critica y
creativa de recursos y conocimientos. Así el conocimiento
tecnológico, se adquiere tanto por ensayo y error, como a través de
procesos sistematizados provenientes dela propia tradición
tecnológica y de la actividad científica. Este conocimiento se
materializa en artefactos, procesos y sistemas que permiten ofrecer
productos y servicios que contribuyen a mejorar la calidad de la vida.
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Estos productos pueden ser de carácter físico, como una herramienta,
o no físico, como una estructura organizacional o un programa de
computador.

Los artefactos, como manifestación de la tecnología, son
herramientas, aparatos, dispositivos, instrumentos y maquinas, entre
otros, los cuales sirven para una gran variedad de funciones. Se trata
entonces, de productos manufacturados que son percibidos como
bienes materiales por la sociedad.

Los procesos en general, son fases sucesivas de una operación, que
permiten la transformación de recursos y situaciones para lograr
objetivos, productos y servicios esperados. En particular, los
procesos tecnológicos incluyen la identificación del propósito, los
recursos disponibles y los procedimientos requeridos para la
obtención de un producto o servicio. Por tanto, involucran actividades
de diseño, planificación, logística, manufactura, mantenimiento,
metrología y evaluación. Se manifiestan por ejemplo, en la
agricultura, la pasteurización de la leche, el diseño y confección de
prendas de vestir, y la producción de libros, entre otros.

Los sistemas en general son conjuntos o grupos de elementos o
componentes interconectados, diseñados para lograr colectivamente
un objetivo. En particular, los sistemas tecnológicos involucran
componentes, procesos, relaciones, interacciones y flujos de
información, y se manifiestan en diferentes contextos: la salud, el
transporte, el hábitat, la comunicación, la industria y el comercio,
entre otros. La generación y distribución de la energía eléctrica, las
redes de transporte, las tecnologías de la información y la
comunicación, el suministro de alimentos y las organizaciones
sociales, entre otros, son ejemplos de sistemas tecnológicos.

A continuación, se presentan algunas relaciones de la tecnología con
otras actividades humanas con lo cual se busca lograr una mayor
comprensión de las ORIENTACIONES PARA LA EDUCACIÓN EN
TECNOLOGÍA.
 Tecnología y técnica.

En el mundo antiguo, la técnica llevaba el nombre de <techne> y se
refería no solo a la técnica para el hacer y el saber – hacer, que surge
en forma empírica o artesanal. La tecnología, en cambio, involucra el
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conocimiento “logos”, que responde al saber cómo hacer y por qué, y
que, por tanto, está más vinculado con la ciencia.

 Tecnología y ciencia.

Un propósito central de la ciencia es la ciencia es la comprensión del
mundo a través de actividades de indagación como la observación, la
predicción y la experimentación para la construcción de
explicaciones y modelos, leyes y teorías. La tecnología entre tanto,
tiene como propósito la transformación de situaciones y del entorno
para satisfacer necesidades, resolver problemas y aprovechar
oportunidades. Ambas se encuentran interrelacionadas, se afectan
mutuamente y comparten procesos de construcción de conocimiento.

 Tecnología, innovación invención y descubrimiento.

La innovación es mejorar procesos, productos o servicios, implica
tomar una idea, llevarla a la práctica para su utilización efectiva por
parte de la sociedad incluyendo usualmente su comercialización
(Portnoff, 2004). El mejoramiento de la bombilla, los nuevos teléfonos,
las aplicaciones diversas de láser, son ejemplos que ilustran las
innovaciones. Se reconoce la innovación como el mejoramiento de
procesos, sistemas y artefactos existentes que tienen un efecto
significativo en el desarrollo de productos y servicios. La innovación
puede involucrar nuevas tecnologías o basarse en la combinación de
tecnologías existentes para nuevos usos.

La innovación corresponde a un nuevo producto, sistema o procesos
inexistentes hasta el momento. Ejemplos como la creación del láser,
el primer procesador, la primera bombilla eléctrica, el primer teléfono
y el CD entre otros, ilustran adecuadamente este concepto.

El descubrimiento es un hallazgo de un fenómeno que estaba oculto o
era desconocido, tal como la gravedad, la penicilina, el carbono
catorce, o un nuevo planeta.

En la mayoría de los casos, las innovaciones y las invenciones son
protegidas a través de figuras legales conocidas como patentes.

 Tecnología y diseño.
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A través del diseño, se busca solucionar problemas y satisfacer
necesidades presentes o futuras. Para ello, se utilizan recursos
limitados, en el marco de condiciones y restricciones, en respuesta a
las especificaciones deseadas. El diseño involucra procesos de
pensamiento relacionados con la anticipación, la generación de
preguntas, la detección de necesidades, restricciones y
especificaciones, el reconocimiento de oportunidades, la búsqueda y
el planteamiento creativo de múltiples soluciones, su evaluación y
desarrollo, así como la identificación de nuevos problemas derivados
de la solución propuesta.

Los caminos y estrategias que utilizan los diseñadores para proponer
y desarrollar soluciones a los problemas que se les plantean no son
siempre los mismos, los resultados son diversos, dando así lugar a
procesos cognitivos, creativos, critico - valorativos y
transformadores; sin embargo, durante el proceso de diseño es
posible reconocer momentos relacionados con la identificación de
problemas necesidades u oportunidades, al acceso, búsqueda,
selección y manejo de información, la generación de ideas, la
jerarquización de las alternativas de solución, el desarrollo y la
evaluación de la solución elegida para proponer mejoras, entre otros.

 Tecnología e informática.

La información se refiere al conjunto de conocimientos científicos y
tecnológicos que hacen posible el acceso, la búsqueda y el manejo de
la información por medio de procesadores. La informática hace parte
de un campo más amplio denominado tecnologías de la información y
la comunicación – TIC entre cuyas manifestaciones cotidianas
encontramos el teléfono digital, la radio, la televisión, los
computadores, las redes y la Internet.

La informática constituye uno de los sistemas tecnológicos de mayor
incidencia en la transformación de la cultura contemporánea debido a
que permea la mayor parte de las actividades humanas. En las
instituciones educativas, por ejemplo, la informática ha ganado
terreno como área del conocimiento y se ha constituido en una
oportunidad para el mejoramiento de los procesos pedagógicos. Para
la educación en tecnología, la informática se configura como
herramienta para el desarrollo de proyectos y actividades tales como
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la búsqueda, selección, organización, almacenamiento, recuperación
y visualización de información, la simulación, el diseño asistido, la
manufactura y el trabajo colaborativo, entre otros.

 Tecnología y ética.

El cuestionamiento ético sobre la tecnología conduce, por lo general,
a discusiones políticas contemporáneas sobre la misma. Tal
cuestionamiento surge cuando algunos desarrollos tecnológicos, a
pesar de los beneficios que aportan a la sociedad, plantean a su vez
dilemas, como por ejemplo, el descubrimiento y la aplicación de la
energía nuclear, la contaminación ambiental, las innovaciones y las
manipulaciones biomédicas, entre otros.

En relación con las TIC, muchas de las discusiones éticas que se
plantean están relacionadas con su uso y las situaciones de amenaza
que de ello se derivan. Algunos ejemplos sobre esta problemática lo
constituyen aspectos relacionados con la privacidad y la
confidencialidad, los derechos de propiedad de los programas y la
responsabilidad por su mal funcionamiento, el acceso en condiciones
de equidad, las relaciones entre los sistemas de información y el
poder social (Mitcham, 1996).

En resumen, junto a conceptos tan tradicionales como el bien, la
virtud y la justicia, la ciencia y la tecnología están desafiando a la
reflexión ética para que se investiguen y desarrollen nuevos temas
que afectan a la sociedad, tales como el futuro en peligro, la
seguridad, el riesgo y la incertidumbre, el ambiente, la privacidad y la
responsabilidad.

La ética de la tecnología también hace referencia al acceso
equitativo a los productos y servicios tecnológicos que benefician a la
humanidad y mejoran su calidad de vida. Como es imposible negar los
efectos negativos de la producción y utilización de la tecnología,
también es imposible desconocer que gracias a ella la humanidad ha
resuelto problemas en todas las esferas de la actividad humana. Uno
de los efectos mas palpables es la prolongación de la esperanza de
vida que en el pasado se reducía a menos de la mitad de la actual.
Igualmente la tecnología representa una esperanza para resolver
problemas tan graves como el acceso al agua potable, así como para
prevenir y revertir los efectos negativos del cambio climático, la
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producción de suficientes alimentos o el combate contra algunas de
las enfermedades que afectan al hombre, entre otros.


La alfabetización se reconoce hoy como uno de los derechos
fundamentales de todo ser humano. Si bien al hablar de alfabetización
en principio pensamos en las competencias para la lectura y la
escritura como vía de inserción de los pueblos en la cultura, en la
actualidad este concepto implica también entender, reflexionar y
desarrollar competencias para la comprensión y solución de
problemas de la vida cotidiana.

La alfabetización se extiende a las ciencias, las matemáticas y la
tecnología, y se manifiesta como la capacidad para identificar,
comprender y utilizar los conocimientos propios de estos campos. Un
breve recorrido sobre lo que en el mundo se ha planteado como
deseable para la formación en tecnología, nos permite reiterar su
importancia y relevancia en la educación básica y media.

La alfabetización tecnológica se constituye en propósito inaplazable
porque con ella se busca que los individuos estén en capacidad de
comprender, evaluar, usar y transformar los objetos y sistemas
tecnológicos, como requisito para su desempeño en la vida social y
productiva. En otras palabras y con el propósito de reiterar su
importancia y relevancia en la educación, “el desarrollo de actitudes
científicas y tecnológicas, tiene que ver con las habilidades que son
útiles para resolver problemas, proponer soluciones y tomar
decisiones sobre la vida diaria”. (UNESCO: 2005)

En primer lugar, se considera como objetivo clave mantener e
incrementar el interés por el estudio de la tecnología y, por tanto, se
hace indispensable generar flexibilidad y creatividad en su enseñanza
en todos los niveles educativos. En este sentido, se sugiere trabajar
la motivación a través del estímulo de la curiosidad científica y
tecnológica, mostrando, por ejemplo, la pertinencia del saber
científico y tecnológico en la realidad local y en su contribución a la
satisfacción de necesidades básicas.

En esta tarea, además del sector educativo, los medios, las
comunidades de científicos, ingenieros y productores de tecnología
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en general, comparten la responsabilidad de ampliar la divulgación de
la ciencia y la tecnología a todos los sectores de la sociedad.

En segundo lugar, la formación en tecnología permite reconocer la
naturaleza del saber tecnológico como solución a problemas que
contribuyen a la transformación del entorno. Además del estudio de
conceptos tales como el diseño, los materiales, los sistemas
tecnológicos, las fuentes de energía y los procesos productivos, la
evaluación de las transformaciones producidas por la introducción de
tecnología al entorno, son logros importantes que deben ser
considerados en la formación tecnológica.

En tercer lugar, el estudio de la tecnología desarrolla en los
estudiantes una mirada reflexiva y critica frente a las relaciones
entre la tecnología como producto cultural. La actividad en ciencia y
tecnología es, al igual que otras, un proceso social con efectos para
la sociedad y el entorno y, por tanto, es necesario que los individuos
participen en su evaluación y control; para esto, es importante la
formación para la comprensión, participación y la deliberación sobre
temas relacionaos con la tecnología. tal como lo afirma la OECD
(2004), ”más allá de proveer in formación apropiada en respuesta a la
incertidumbre y la conciencia del publico asociado con ciencia y
tecnología, la formación de los ciudadanos se debe orientar a
incentivar y facilitar el debate público”.
En cuarto lugar, la educación en tecnología permite a los estudiantes
la vivencia de actividades relacionadas con la naturaleza del
conocimiento tecnológico así como con la generación, apropiación y
uso de las tecnologías. Por tanto, se hace necesario propiciar el
reconocimiento de diferentes estrategias de aproximación a la
solución de problemas con tecnología, entre las que se encuentran el
diseño, la innovación, la detección de fallas y la investigación, las
cuales permiten la identificación, estudio, comprensión y apropiación
de conceptos tecnológicos desde una dimensión practica e
interdisciplinaria.

En consecuencia, los programas de alfabetización tecnológica,
pueden enfocarse hacia la indagación, diseño y solución de
problemas(*), prestando especial atención al entorno cotidiano y a la
eliminación de los efectos de la inequidad, la discriminación sexual y
contra los grupos marginados.

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*Entre las tendencias en la enseñanza de la tecnología, en el marco
de generación de ambientes de aprendizaje significativos, se pueden
identificar claramente la indagación utilizada en programas de
enseñanza integrada de la ciencia y la tecnología, el diseño,
empleado en ambientes de educación tecnológica en el marco de
aprendizaje por proyectos, el aprendizaje basado en problemas
utilizando en diferentes contextos como ingeniería, medicina, derecho
y arquitectura y en debates en torno a dilemas. Estas estrategias,
cercanas entre si, enmarcadas en el aprendizaje activo, tienen un
particular interés en la educación tecnológica, pues se aproximan a lo
que efectivamente realizan los profesionales en tecnología, se
encuentran en su propia naturaleza y son estrategias de construcción
de conocimiento tecnológico. Adicionalmente estas estrategias
integran naturalmente el concepto de aprendizaje cooperativo con lo
cual se fortalecen algunos de los desempleos esperados en
educación tecnológica, al tiempo que promueven el aprendizaje
autónomo y significativo.

ESTRUCTURA GENERAL DE LAS TABLAS

Las orientaciones para la educación en tecnología se organizan por
conjuntos de grados, cada conjunto de grados presenta cuatro
componentes, cada componente contiene una competencia y un
listado de posibles desempeños. El siguiente cuadro esquematiza la
organización propuesta:

CONJUNTO DE GRADOS
COMPONENTE 1 COMPONENTE 2 COMPONENTE 3 COMPONENTE 4
COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS

1. CONJUNTOS DE GRADOS. Esta organización por conjuntos de
grados responde a la estructura vigente del sistema educativo
colombiano. Para la misma competencia, el nivel de desempeño
se incrementa a medida que se avanza en dichos conjuntos de
grados.

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2. COMPONENTES. Las competencias para la educación en
tecnología en el marco de estas orientaciones se han
organizado en cuatro componentes básicos que no deben
interpretarse como componentes aislados, sino
interconectados, para lo cual se requiere una lectura
transversal. Esta organización permite una aproximación
progresiva y al conocimiento tecnológico por los estudiantes y
orienta el trabajo de aula de los docentes.

Naturaleza de Apropiación y uso Solución de Tecnología
la de la problemas y
Tecnología Tecnología Con tecnología sociedad

Los componentes que se describen a continuación están presentes en
cada uno de los conjuntos de grados:

 Naturaleza de la tecnología. Hace referencia a las características
y objetivos de la tecnología, a sus conceptos fundamentales
(sistema, componente, estructura, función, recurso, optimización,
proceso,...), a sus relaciones con otras disciplinas y al
reconocimiento de su evolución a través de la historia y la cultura.

 Apropiación y uso de la tecnología. Hace referencia a la utilización
adecuada, pertinente y critica de la tecnología (artefactos,
productos, procesos y sistemas) con el fin de optimizar, aumentar
la productividad, facilitar la realización de diferentes tareas y
potenciar los procesos de aprendizaje, entre otros.

 Solución de problemas con tecnología. Hace referencia al manejo
de estrategias en y para la identificación, formulación y solución
de problemas con tecnología, así como para la jerarquización y
comunicación de ideas. Comprende estrategias que van desde la
detección de faltas y necesidades hasta llegar al diseño y a su
evaluación, en niveles crecientes de complejidad en relación con
los conjuntos de grados.

 Tecnología y sociedad. Hace referencia a tres aspectos: 1) las
actitudes de los estudiantes hacia la tecnología, en términos de su
sensibilización social y ambiental, curiosidad, cooperación, trabajo
en equipo, apertura intelectual, búsqueda, manejo de información y
deseo de informarse: 2) la valoración social que el estudiante hace
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de la tecnología para reconocer el potencial de los recursos, la
evaluación de los procesos y el análisis de sus impactos (sociales,
ambientales y culturales) así como sus causas y consecuencias; y
3) La participación social que implica cuestiones de ética y
responsabilidad social, comunicación, interacción social,
propuestas de soluciones y participación, entre otras.

3. COMPETENCIA. Hace referencia a un conjunto de
conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y
disposiciones cognitivas, meta-cognitivas, socio-afectivas y
psicomotoras apropiadamente relacionadas entre si para
facilitar el desempeño flexible, eficaz y con sentido de una
actividad o de cierto tipo de tareas en contextos relativamente
nuevos y retadores.

4. DESEMPEÑOS. Son señales o pistas que ayudan al docente a
valorar la competencia en sus estudiantes. Contiene elementos,
conocimientos, acciones, destrezas o actitudes deseables para
alcanzar la competencia propuesta. Es así como una
competencia se evidencia en niveles de desempeño que le
permiten al maestro identificar el avance que un estudiante ha
alcanzado en un momento dado del recorrido escolar.

Para cada uno de los componentes, en los diferentes conjuntos de
grados, se utilizan contextos que van desde los cotidianos,
significativos y cercanos al niño para los primeros grados, hasta
los contextos más generales y amplios para los últimos grados.

Vasco, Carlos Eduardo. (2003) Introducción a los estándares básicos
de calidad para la educación. MEN – ASCOFADE (Documento de
trabajo)

A CONTINUACIÓN ENCONTRARA POR GRUPOS DE GRADOS (DEL
GRADO 1 AL 11) LAS ORIENTACIONES PARA EDUCACIÓN EN
TECNOLOGIA QUE DA EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL.

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1. Analizar la información y hacer un paralelo sobre la estructura
general de las tablas para cada uno de los grados que da el M.E.N
para la educación en tecnología.
2 Analizar la estructura general de las tablas que contiene las
orientaciones para la educación en tecnología que da el M.E.N Se
organizan por conjuntos de grados, cada conjunto de grados presenta
cuatro componentes, cada componente contiene una competencia y
un listado de posibles desempeños .

UNIDAD 5

DISEÑO DE PLANES DE AULA EN TECNOLOGIA

Teniendo en cuenta el texto, la Guía de lectura del documento:
Estructura general de las tablas de educación en Tèc del M.E.N
Conformar los grupos de trabajo, que trabajaran con un grupo de
grados EJEMPLO (3-5).
Cada uno de estos equipos se concentrará en la lectura de la tabla
del conjunto de grados que le corresponda y preparará un plan de aula
en tecnología, presentar al grupo. Cada equipo elaborara una
cartelera con los aspectos trabajados.

Nota: Recuerde que la educación en tecnología no solo le compete
al docente de esta área sino también a todos los docentes pues es
transversal y potencia el desarrollo de todas las áreas.

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