plan de desarrollo

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UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE
FRANCISCO I MADERO
PLAN DE DESARROLLO DEL PROGRAMA
EDUCATIVO DE INGENIERÍA FINANCIERA
2014 - 2018
Francisco I Madero, Hgo.

i
CONTENIDO
1. FUNDAMENTOS GENERALES DEL PROGRAMA ............................................iii
1.1 Presentación ...........................................................................................................iii
2. INTRODUCCIÓN.......................................................................................................... 4
2.1 Antecedentes.......................................................................................................... 4
3. CONTEXTO INSTITUCIONAL DE LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE
FRANCISCO I. MADERO................................................................................................3
3.1 Política de calidad de la Universidad Politécnica de Francisco I.
Madero .............................................................................................................................3
3.2 Misión y visión de la Universidad Politécnica de Francisco I. Madero3
3.2.1 Misión...................................................................................................................3
3.2.2 Visión ................................................................................................................. 4
3.3 Objetivos generales e indicadores de la Universidad Politécnica de
Francisco I. Madero..................................................................................................... 4
4. CONTEXTO DEL PROGRAMA EDUCATIVO DE INGENIERÍA
FINANCIERA......................................................................................................................5
4.1 Acciones de participación democrática ........................................................5
4.2 Composición y estructura del programa educativo................................ 6
4.2.1 Ingeniería Financiera ........................................................................................ 6
4.2.2 Visión..................................................................................................................... 6
4.2.3 Misión .................................................................................................................... 6
4.2.4 Objetivo ................................................................................................................7
5. ESTRUCTURA DEL PROGRAMA EDUCATIVO DE INGENIERÍA
FINANCIERA......................................................................................................................7
5.1 Perfil de ingreso del programa educativo de Ingeniería Financiera ... 11
5.2 Perfil de egreso del programa educativo de Ingeniería Financiera ... 11
5.2.1 Competencias y habilidades....................................................................... 11
6. OBJETIVO GENERAL DEL PLAN DE DESARROLLO ................................... 13
7. DIAGNÓSTICO............................................................................................................14
7.1 Panorama general del programa educativo ...............................................14
7.1.1 Área de influencia de la Universidad Politécnica de Francisco I.
Madero........................................................................................................................16
8. EJES DE DESARROLLO......................................................................................... 25
8.1 Personal académico ........................................................................................... 25

ii
8.2 Estudiantes...........................................................................................................29
8.3 Evaluación de la pertinencia del plan de estudios .................................. 31
8.5 Evaluación y seguimiento de la formación integral...............................33
8.6 Servicios de apoyo al aprendizaje y de compensación........................34
8.8 Investigación y desarrollo tecnológico ...................................................... 37
8.9 Infraestructura y equipamiento.................................................................... 40
8.11 Estudios de posgrado ......................................................................................43
9. MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y ACTUALIZACIÓN..............................43

iii
1. FUNDAMENTOS GENERALES DEL PROGRAMA
1.1 Presentación
El entorno no solo a nivel nacional sino internacional ha ido
transformándose conforme a los cambios sociales, tecnológicos y en la
información, dichos cambios también ha modificado la enseñanza desde
el nivel básico hasta el nivel superior, cada vez es más la demanda de
alumnos a instituciones de nivel superior que no solo ofrezcan lo común,
sino profesiones que vayan acorde con los cambios que se viven en la
actualidad, que puedan dotarlos de todas las capacidades que necesitan
para enfrentarse al campo laboral, es por esto ellos necesitan métodos de
enseñanza diferentes, la educación basada en competencias es una nueva
orientación educativa que pretende dar respuestas a la sociedad de la
información, este método busca dar respuesta a estas necesidades, de
esta manera dotar a los egresados de un aprendizaje distinto y
permanente. Lo anterior da la pauta para establecer metas y objetivos que
sirvan de guía para dar respuesta a todas las necesidades que existen en el
Programa Educativo de Ingeniería Financiera (PEIFI), para esto, se ha
implementado el Plan de Desarrollo contempla las funciones de investigación,
docencia, vinculación, difusión y extensión universitaria, así como los, procesos
de planeación y evaluación durante 2014-2018, dentro de este se establece el
enfoque necesario del PEIFI, la situación actual de las funciones individuales y
de gestión, así como su proyección al año 2018, las necesidades , objetivos,
estrategias y líneas de acción, para alcanzar las metas establecidas. Estas
acciones son acordes a lo establecido en el Plan de Desarrollo
Institucional de la Universidad Politécnica de Francisco I Madero, el cual
establece la importancia de brindar a los universitarios una gestión
escolar e institucional para elevar la calidad de la educación, ampliando
oportunidades educativas que impulsen el desarrollo y uso de tecnologías
en apoyo al aprendizaje, desarrollando competencias y la adquisición de
conocimiento, a través de las actividades en la práctica y fortaleciendo la
convivencia e interculturalidad con alto sentido de responsabilidad

iv
social, compromiso, esfuerzo y trabajo coordinado y armónico de todos
los miembros que conforman la comunidad universitaria.
2. INTRODUCCIÓN
La universidad Politécnica de Francisco I Madero exterioriza la
importancia de trabajar de manera coordinada para así incrementar la
eficiencia y la eficacia de todos y cada uno de sus procesos, poniendo
especial atención en la calidad y la competitividad de los servicios que
ofrece, con el propósito de brindar beneficios complementarios, tanto a la
institución como al público que atiende.
Con el objetivo de reformar y fortalecerse a nivel institucional, busca
adecuar espacios de comunicación abierta a los miembros, de igual
manera estimula la participación en los procesos de planeación
estratégica, que den como resultado el crecimiento armónico equilibrado
con la finalidad de alcanzar la plenitud, la profundización, y el
seguimiento de las actividades y procesos para el alcance de la misión
institucional enfatizando en la parte que dice: “comprometida con la
formación integral de profesionistas líderes” para lograr esto la
universidad ofrece distintos programas educativos que atienden las
necesidades del sector laborar dentro y fuera del estado.
El PEIFI da respuesta a estas necesidades y busca ser siempre un
referente en la oferta educativa a nivel superior, para lograr esto, ha
plasmado todas sus proyecciones, objetivos y líneas de acción dentro de
este documento.
2.1 Antecedentes
La Universidad Politécnica de Francisco I. Madero es un Organismo
Público Descentralizado del Gobierno del Estado de Hidalgo, creado a

2
través del Decreto con fecha 11 de Julio de 2005 emitido por el titular del
ejecutivo, el Gobernador Miguel Ángel Osorio Chong. Dicho decreto de
creación fue reformado por el decreto que modifica las disposiciones con
fecha 04 de Febrero de 2008. De acuerdo al decreto de creación, la
Universidad Politécnica de Francisco I. Madero tiene por objeto:
CAPITULO I, DENOMINACIÓN, DOMICILIO, OBJETO Y ATRIBUCIONES.
ARTÍCULO 1.- Se crea la Universidad Politécnica de Francisco I Madero
como Organismo Descentralizado de la Administración Pública del
Estado de Hidalgo, con personalidad jurídica y patrimonio propios, con
domicilio conocido, Tepatepec, Municipio de Francisco I Madero Hidalgo,
inicia sus actividades en Agosto del 2005, surge de lo estipulado en el
Decreto de Creación.
El ARTÍCULO 2.- La Universidad Politécnica de Francisco I. Madero,
tendrá por objeto:
1.- Impartir Educación Superior, en los niveles de Licenciatura,
Especialización Tecnológica y otros estudios de Postgrado, así como
cursos de actualización en sus diversas modalidades, para preparar
profesionales con una sólida formación científica, tecnológica y en
valores cívicos y éticos, conscientes del contexto nacional e internacional
en lo económico, político y social;
ARTICULO 3.- Para el cumplimiento de su objeto, la Universidad
Politécnica de Francisco I. Madero, tendrá las siguientes atribuciones:
1.- Planear y programar la enseñanza superior que imparta de acuerdo a
su modelo educativo, sustentada en la calidad, pertinencia y equidad, así
como llevar a cabo actividades relativas a la docencia, investigación
aplicada y desarrollo tecnológico.
La Universidad Politécnica de Francisco I. Madero comenzó su operación
el 16 de Agosto de 2005 con dos programas educativos de corte
agropecuario: Ingeniería en Agrotecnología e Ingeniería Agroindustrial;
en 2009 se integraron 2 programas educativos más Ingeniería Financiera
e Ingeniería en Sistemas Computacionales, en 2012 se agrega el programa

3
educativo de Ingeniería Civil, en 2013 se incorpora el programa educativo
de Ingeniería en Diseño Industrial y en enero de 2014 se apertura el
programa educativo de ingeniería en Energía y la Maestría en Desarrollo
Agrotecnológico Sustentable con lo que la oferta educativa de la
Universidad son siete programas educativos de licenciatura y un
posgrado.
En el modelo educativo de la Universidad Politécnica de Francisco I.
Madero se plantea la formación profesional basada en competencias,
caracterizado por su alta pertinencia, flexibilidad y articulación
académica, con un proceso de enseñanza-aprendizaje significativo.
3. CONTEXTO INSTITUCIONAL DE LA UNIVERSIDAD
POLITÉCNICA DE FRANCISCO I. MADERO
3.1 Política de calidad de la Universidad Politécnica de
Francisco I. Madero
Ser una institución de educación superior integral formadora de
profesionistas, certificada y acreditada en los procesos académicos con
una mejora continua conforme a la norma ISO 9001:2008.
3.2 Misión y visión de la Universidad Politécnica de Francisco I.
Madero
3.2.1 Misión
Somos una Institución de educación e investigación con pertinencia y
calidad, incluyente, respetuosa de la diversidad cultural, comprometida
con la formación integral de profesionistas líderes, potencializando
talentos mediante la obtención, generación y discusión del conocimiento,
a través de competencias tecno-científicas y sociales; capaces de aportar,

4
hacer y servir en beneficio del desarrollo sustentable de la región, del
estado y del país, en estrecha comunicación y vinculación con los
sectores productivos, sociales y de gobierno.
3.2.2 Visión
Ser una institución educativa consolidada académicamente, a través de la
certificación y acreditación por instancias externas autorizadas. Abierta a
todas las corrientes de pensamiento, sustentada en la equidad de género
y oportunidades, generadora y promotora de la construcción del
conocimiento, formadora de profesionistas reconocidos nacional e
internacionalmente por su contribución al desarrollo sustentable y el
impulso a la regeneración del medio ambiente, considerada como una
universidad preferente para estudiantes nacionales y extranjeros por la
fortaleza de sus programas de licenciatura y posgrado.
3.3 Objetivos generales e indicadores de la Universidad
Politécnica de Francisco I. Madero
 Aumentar la eficiencia (eficacia) terminal en 1% en relación al
cohorte generacional anterior.
 Disminuir en dos puntos porcentuales el índice de deserción
respecto al ciclo escolar anterior.
 Disminuir en dos puntos porcentuales el índice de reprobación con
respecto al ciclo escolar
Indicadores
Eficiencia Terminal
ET= NEC / NAIC
ET= Eficiencia Terminal
NEC= Número de Egresados por Cohorte

5
NAIC= Número de Alumnos inscritos por Cohorte
Índice de Deserción
NABg"n"/Namg"n"
NABg"n" = Número de Alumnos dados de baja de la generación
"n" Namg"n"= Número de alumnos
matriculados de la generación "n".
4. CONTEXTO DEL PROGRAMA EDUCATIVO DE INGENIERÍA
FINANCIERA
El PEIFI tiene como finalidad atender las necesidades educativas de los
estudiantes que egresan del nivel medio superior en busca de
oportunidades de estudio que permitan continuar con su preparación
académica, estableciéndose como un plan y programa de estudio acorde
a las necesidades y oportunidades de desarrollo de las zonas de
influencia, en el estado y el país.
4.1 Acciones de participación democrática
Este documento fue elaborado por docentes que participan en el
Programa Educativo de
Ingeniera Financiera, de la Universidad Politécnica de Francisco I. Madero
(UPFIM) donde se abordaron propuestas y estrategias para marcar las
líneas de acción que den paso al fortalecimiento y consolidación del
PEIFI, este proyecto estuvo liderado por la M. EN A. Zoraida Blancas
Olvera, Encargada de la Dirección del Programa Educativo de Ingeniería
de Financiera, conjuntamente con los Profesores LCIA. Ariana Cruz
Reyna, M.H.E.E. Carlos Mejía Nájera.
El Plan de Desarrollo del Programa Educativo de Ingeniería Financiera
2014-2018 va acorde con los lineamientos establecidos en el Programa de
Desarrollo institucional de la UPFIM, dentro de este establece ejes de

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desarrollo, que representan la base sobre la que sustenta la misión y
visión de la universidad y del programa educativo, en cada uno de los
diez ejes de desarrollo plantean los objetivos de los mismos y las líneas
de acción que darán pie a el cumplimiento de las metas.
4.2 Composición y estructura del programa educativo
4.2.1 Ingeniería Financiera
Es un profesional, con sólida formación basada en competencias capaz
de entregar soluciones innovadoras y sustentables en el ámbito
financiero, desarrollando y aplicando estrategias de la contabilidad que
permitan obtener competitividad en el sector productivo y la economía
globalizada.
4.2.2 Visión
Ser un referente de la ingeniería financiera en el ámbito educativo
reconocida a nivel nacional e internacional, por la formación de los
profesionales, líderes en planeación, gestión y control de los recursos
financieros capaces de identificar e implementar soluciones que
optimicen el funcionamiento eficientes y eficaz de las diversas
organizaciones, a través de la investigación y la tecnología, construyendo
al desarrollo económico en respuesta a la demanda social y productiva.
4.2.3 Misión
La carrera de ingeniería financiera contribuye a la investigación y
desarrollo de la ciencia y tecnología en el campo de las finanzas que
permiten coadyuvar al desarrollo económico globalizado. Formando
profesionales altamente calificados, con ética y valores universales,

7
aplicando el modelo educativo basado en competencias generando valor
agregado en los sectores social, público y privado.
4.2.4 Objetivo
Formar profesionales con capacidad para investigar, analizar, plantear,
dirigir y tomar decisiones con alternativas eficaces, mediante el
conocimiento y aplicación de los procesos financieros de los sectores:
social, público y privado. Partiendo de premisas que enfaticen las
variables estratégicas de la contabilidad, la economía y la administración
financiera
5. ESTRUCTURA DEL PROGRAMA EDUCATIVO DE
INGENIERÍA FINANCIERA
El Diseño Curricular del PEIFI integra tres tipos de competencias: básicas
o clave, genéricas o transversales y específicas o técnicas, que se
deberán adquirir a través de las asignaturas que conforman el programa
educativo con una duración de tres años cuatro meses.
En el primer ciclo de formación, las competencias que se adquieren son
las siguientes:
1) Diagnosticar el estado actual de las organizaciones para emitir juicios
de valor en la toma de decisiones mediante la aplicación de instrumentos
de evaluación.
2) Formular alternativas óptimas de administración a través del orden,
métrica y mejora de los procesos.
3) Diagnosticar variables económicas del entorno para identificar los
elementos que afectan el desarrollo de la organización a través del
monitoreo de la actividad global.

8
4) Analizar variables económicas que afectan directamente el desarrollo
económico de la organización a través de la simulación de posibles
escenarios para estructurar un plan estratégico de acción.
5) Prospectar escenarios posibles para anticipar acciones de estabilidad
financiera a través de estudios técnicos económicos.
6) Formular estructuras financieras que garantice la operatividad a
través de reingeniería financiera.
7) Construir modelos de datos para la sistematización y automatización
de procesos mediante el uso de TIC´s.
8) Diversificar unidades de negocios para ampliar las oportunidades de
negocios a través de técnicas que generen nuevos nichos de negocios.
En el segundo ciclo de formación las competencias que se adquieren son
las siguientes:
1) Predecir comportamiento de las variables mediante técnicas y
herramientas cuantitativas para construcción de modelos óptimos.
2) Comparar condiciones financieras actuales vs propuestas con
indicadores de costo beneficio para determinar eficiencia y eficacia.
3) Proponer oportunidades de negocios mediante estudios técnicos para
determinar la factibilidad de la inversión.
4) Determinar alternativas de inversión mediante la diversificación de
bienes y servicios para la generación de negocios rentables.
5) Sistematizar procesos administrativos mediante el uso de herramientas
tecnológicas para generar información en la toma de decisiones.
6) Generar reportes ejecutivos, técnicos y de divulgación que faciliten la
toma de decisiones con apego a estándares financieros, nacionales e
internacionales.
7) Diseñar modelos financieros y económicos que se adecuen a las
necesidades del negocio mediante la investigación de mercados globales.
8) Experimentar modelos financieros y económicos a través de clínicas
financieras para probar en escalas controlables.

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En el tercer y último ciclo de formación las competencias que se
adquieren son:
1) Integrar portafolio de inversión para incrementar la rentabilidad y
reducir el riesgo de la inversión, mediante estrategias de modelación.
2) Soportar portafolio de inversión identificando factores claves que
intervienen en el mercado para generar alternativas de ajuste de la
inversión.
3) Integrar esquemas de financiamiento seleccionando las mejores
opciones de financiamiento a través de estudios comparativos de costo-
beneficio.
4) Administrar portafolio de financiamiento para garantizar la operación y
la continuidad financiera a través de esquemas de deuda con
instituciones públicas y privadas.
5) Innovar procesos y productos a través de esquemas de mejora
continua y esquemas de creatividad para generar nuevas líneas de
negocios.
6) Transferir tecnología y conocimiento para la creación de negocios
inteligentes por medio de la innovación tecnológica actual.
7) Valuar la innovación tecnológica aplicable para incrementar ventaja
competitiva mediante el análisis de tendencias de desarrollo tecnológico.
8) Implementar sistemas inteligentes para la generación de ventajas
competitivas y tendencias de nuevos hábitos de mercado a través de
computación inteligente.
Para hacer del conocimiento tanto a alumnos como aspirantes, el
mapa curricular del PEIFI se difunde en la página Web de la UPFIM, así
mismo aparece en los volantes de promoción del programa educativo y
finalmente a los alumnos de nuevo ingreso se le da a conocer mediante el
curso de inducción.
El diseño curricular del PEIFI está fundamentado bajo el modelo de
Educación Basada en Competencias y contempla: plan de estudios,
matriz de suficiencia, matriz de campos profesionales y manuales de

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asignatura. Los manuales de asignatura son dados a conocer a los
alumnos durante los cursos, estos manuales consideran además del
contenido, el objetivo general y la habilidades que van adquirir durante el
cuatrimestre.
En cuanto a los Proyectos de Operación Anual (POA), se tienen
priorizados los proyectos en tres niveles, con respecto a las necesidades
del programa educativo:
Nivel 1:
 Becas
 Vinculación
 Evaluación al desempeño escolar
 Orientación
 Capacitación y actualización del personal docente
 Investigación
 Desarrollo y transferencia de tecnología
 Docencia
Nivel 2:
 Extensión
 Materiales didácticos
 Actividades culturales, deportivas y recreativas
 Sistemas de información
 Equipamiento
 Infraestructura
 Gestión institucional
 Apoyo de material bibliográfico
Nivel 3:
 Atención compensatoria
 Difusión institucional

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 Difusión institucional
 Mantenimiento correctivo y preventivo
 Evaluación institucional
5.1 Perfil de ingreso del programa educativo de Ingeniería
Financiera
Dirigida a jóvenes que hayan concluido el bachillerato y demuestren
conocimientos básicos en administración, comunicación, contabilidad,
economía, matemáticas y computación; muestre habilidades de
observación, abstracción, sea creativo, posea destreza en el manejo de la
información y tenga capacidad de respuesta, así como en la investigación
y gestión.
5.2 Perfil de egreso del programa educativo de Ingeniería
Financiera
El egresado, es un profesional que elabora y evalúa proyectos de
inversión; analiza estructuras de capital financiero y mercados de dinero;
desarrolla portafolios con estrategias de inversión y administra el
financiamiento de sociedades de negocios. Serán capaces de investigar,
analizar, planear y dirigir con eficiencia los procesos financieros de los
sectores social, público y privado, partiendo de premisas que subrayan
las variables estratégicas de la contabilidad y administración financiera.
5.2.1 Competencias y habilidades
• Diagnosticar el estado actual de las organizaciones para emitir
juicios de valor en la toma de decisiones mediante la aplicación de
instrumentos de evaluación.
• Formular alternativas óptimas de administración a través del orden,
métrica y mejora de los procesos.

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• Diagnosticar variables económicas del entorno para identificar los
elementos que afectan el desarrollo de la organización a través del
monitoreo de la actividad global.
• Analizar variables económicas que afectan directamente el
desarrollo económico de la organización a través de la simulación de
posibles escenarios para estructurar un plan estratégico de acción.
• Prospectar escenarios posibles para anticipar acciones de
estabilidad financiera a través de estudios técnicos económicos.
• Formular estructuras financieras que garantice la operatividad a
través de reingeniería financiera.
• Construir modelos de datos para la sistematización y
automatización de procesos mediante el uso de TIC´s.
• Diversificar unidades de negocios para ampliar las oportunidades
de negocios a través de técnicas que generen nuevos nichos de negocios.
• Predecir comportamiento de las variables mediante técnicas y
herramientas cuantitativas para construcción de modelos óptimos.
• Comparar condiciones financieras actuales y propuestas con
indicadores de costo beneficio para determinar eficiencia y eficacia.
• Proponer oportunidades de negocios mediante estudios técnicos
para determinar la factibilidad de la inversión.
• Determinar alternativas de inversión mediante la diversificación de
bienes y servicios para la generación de negocios rentables.
• Sistematizar procesos administrativos mediante el uso de
herramientas tecnológicas para generar información en la toma de
decisiones.
• Generar reportes ejecutivos, técnicos y de divulgación que faciliten
la toma de decisiones con apego a estándares financieros, nacionales e
internacionales.
• Diseñar modelos financieros y económicos que se adecuen a las
necesidades del negocio mediante la investigación de mercados globales.
• Experimentar modelos financieros y económicos a través de
clínicas financieras para probar en escalas controlables.
• Integrar portafolio de inversión para incrementar la rentabilidad y
reducir el riesgo de la inversión, mediante estrategias de modelación.

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• Soportar portafolio de inversión identificando factores claves que
intervienen en el mercado para generar alternativas de ajuste de la
inversión.
• Integrar esquemas de financiamiento seleccionando las mejores
opciones de financiamiento a través de estudios comparativos de costo-
beneficio.
• Administrar portafolio de financiamiento para garantizar la
operación y la continuidad financiera a través de esquemas de deuda con
instituciones públicas y privadas.
• Innovar procesos y productos a través de esquemas de mejora
continua y esquemas de creatividad para generar nuevas líneas de
negocios.
• Transferir tecnología y conocimiento para la creación de negocios
inteligentes por medio de la innovación tecnológica actual.
• Valuar la innovación tecnológica aplicable para incrementar ventaja
competitiva mediante el análisis de tendencias de desarrollo tecnológico.
• Implementar sistemas inteligentes para la generación de ventajas
competitivas y tendencias de nuevos hábitos de mercado a través de
computación inteligente.
6. OBJETIVO GENERAL DEL PLAN DE DESARROLLO
Contribuir al cumplimiento de los objetivos planteados a nivel
institucional mediante la fijación de metas, estrategias y líneas de acción
favorezcan la mejora continua y el valor agregado en el proceso de
formación académica de la ingeniería, cumpliendo así con lo establecido
el perfil de egreso del Programa Educativo de Ingeniería Financiera.

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7. DIAGNÓSTICO
7.1 Panorama general del programa educativo
Un aspecto fundamental que determinó la factibilidad de la Ingeniería
Financiera, fue identificar las perspectivas de planeación y dirección de los
procesos financieros y, en específico, las características de la estructura
productiva y la problemática socioeconómica que afecta el área de
influencia, en virtud de que, bajo un enfoque integral, la carrera contribuye
no solo a la formación de recursos humanos altamente calificados en el
área propuesta de estudio, sino que además responde a las necesidades
de generación e integración de diversos elementos del desarrollo
económico, social, cultural y político de la comunidad en donde se ubican.
El desarrollo económico del estado de Hidalgo necesariamente se
tendrá que dar a partir del desarrollo de sus regiones. La diversidad de
recursos naturales del estado y su ubicación geográfica le confieren
ventajas competitivas importantes, pero también su agreste geografía
serrana limita su integración, lo que contribuye a acentuar profundas
desigualdades.
En las variadas actividades económicas que se llevan a cabo en la
entidad, se aprecia una gran heterogeneidad en cuanto a la tecnología
utilizada, tamaño de las empresas, formas de organización y mercados de
acceso. El sur, inmerso en la influencia del proceso de integración y por su
cercanía con el Área Metropolitana de la Ciudad de México, ha logrado un
dinámico crecimiento de su agricultura, industria, comercio y servicios; lo
que se refleja en la expansión de núcleos urbanos como Pachuca, Tula,
Tepeji, Actopan, Ixmiquilpan, Tulancingo, Ciudad Sahagún, Apan y
Tizayuca.
A este crecimiento contribuye la modernización y ampliación de la
infraestructura carretera existente, donde habrá que destacar la

15
construcción, ya en proceso, de un eje transversal que comunicará a las
zonas del Golfo de México y del Pacífico, funcionando como un
libramiento externo para la Ciudad de México, que abrirá en el futuro
oportunidades estratégicas para las actividades económicas de la parte
sur del estado.
Para toda esta amplia región, la cercanía a la capital del país y el
avance en la construcción de vías de comunicación que enlazan el oriente
y occidente, están permitiendo atraer inversiones y abrir nuevas
posibilidades de negocios, lo cual se refleja en la generación de empleos,
en la inmigración y en el mejoramiento del nivel de vida de sus habitantes.
Por el contrario, en zonas como la Huasteca, la región Otomí-
Tepehua, Sierra Gorda, la parte desértica del Valle del Mezquital y la Sierra
Alta, prevalecen condiciones de marginalidad social y atraso económico.
La instrumentación de acciones para el mejoramiento productivo de esas
comunidades, se ve limitada por la subutilización de los recursos naturales
y humanos, la insuficiencia de vías de comunicación con el centro y sur del
estado, los bajos niveles educativos y de formación para el trabajo, así
como la gran dispersión geográfica de la población.
En estas regiones predominan formas de producción de subsistencia
o autoconsumo, dada su baja productividad. En ellas sólo de manera
marginal se produce para el mercado. Estas economías locales se
encuentran desintegradas, lo cual dificulta la articulación de procesos
estables de desarrollo económico, que sirvan como sustento para elevar
los niveles de bienestar de la población.
Cabe señalar que; no obstante lo anterior, en los 16 municipios de la
región que constituye la zona de influencia de la Universidad Politécnica
de Francisco I. Madero (UPFIM) se caracterizan por una presencia
importante de actividades agropecuarias. De acuerdo a cifras del Censo
de Población del año 2000, la proporción de población ocupada en el
sector, es menor al promedio estatal, 22 y 25 por ciento, respectivamente.

16
Sin embargo, esta presencia es superior a la observada a nivel nacional
que es de 16 por ciento. Las actividades agropecuarias son especialmente
relevantes en algunos de sus municipios, en los cuales se aprovechan las
aguas residuales de la Ciudad de México para regar los plantíos, de ahí la
importancia en hablar de una licenciatura que promueva la integración de
las sociedades a partir de un enfoque intercultural.
En la región existen 48 instituciones de educación media superior de las
247 que existen en el Estado, ocupando 19.43 por ciento de la oferta
educativa de educación en este nivel. Cabe advertir que los municipios del
área de influencia de la Universidad Politécnica de Francisco I. Madero,
UPFIM, tiene cuando menos un plantel que imparte educación de este
tipo.
Por otra parte en el área de influencia de la UPFIM existen 11 instituciones
que imparten educación de tipo superior, con un total de 49 programas
académicos. De los programas académicos que se imparten en esta región
del Valle del Mezquital, 67.35 por ciento son de Licenciatura y 32.65 de
Técnico Superior Universitario; cabe señalar que las carreras del nivel
licenciatura se imparten con una duración de cuatro años, mientras que las
ingenierías que ofrece la UPFIM, se imparten en tres años cuatro meses.
7.1.1 Área de influencia de la Universidad Politécnica de Francisco I.
Madero.
La Universidad Politécnica de Francisco I. Madero, se encuentra ubicada
en lo que se conoce como la región del Valle del Mezquital. En la zona de
influencia de la UPFIM no están incluidos todos los municipios, aunque si la
mayoría, pues se consideran 16 de los municipios de la región, que
guardan cierta similitud entre los mismos según sus características
geográficas, económicas, políticas y culturales.

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A. Distancias
Fuente: http://www.hidalgo.gob.mx
Distancias de Francisco I. Madero a:
Actopan 16 km. San Salvador 16 km.
Ajacuba 43 km. Tepetitlán 55
Atitalaquia 35 Tetepango 39 km.
Atotonilco de Tula 42 Tezontepec de Aldama 25 km.
Chilcuautla 26 km. Tlahuelilpan 26 km.
Ixmiquilpan 42 km. Tlaxcoapan 31 km.
Mixquiahuala 14 km. Tula de Allende 40
Progreso de Obregón 11 km.
Municipio de
Francisco I.
Madero

18
B. Población escolar
En la Región del Valle del Mezquital, en su mayor parte área de influencia
de la UPFIM, existen 96 mil 374 personas en edad de cursar educación
media superior y superior, lo que representa 18.73 por ciento de su
población total, contra 10.13 por ciento en el resto del estado, lo cual
significa que hay una cantidad considerable de personas que demandan
educación de tipo superior.
Personas en edad escolar en el área de influencia de la UPFIM
EDADES TOTAL HOMBRES MUJERES
15 años 11392 5654 5738
16 años 10558 5147 5411
17 años 10607 5207 5400
18 años 10791 5195 5596
19 años 9004 4090 4914
20 años 9615 4351 5264
21 años 8163 3617 4546
22 años 9242 4149 5093
23 años 8787 3844 4943
24 años 8215 3626 4589
TOTAL 96374 44880 51494
Fuente: elaborado por la UPFIM, con información del INEGI, II Conteo 2007.
De acuerdo a proyecciones poblacionales, puede establecerse que, en el
área de influencia de la UPFIM, seguirá la tendencia creciente del
segmento de población que continuará demandando educación de nivel
superior, al menos en la siguiente década.

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Fuente: documento elaborado por la UPFIM, junio de 2008.
La participación de la mujer en todos los ámbitos de la vida es notoria y
creciente, lo cual también se ve reflejado en la cantidad de personas del
sexo femenino que habitan en el Valle del Mezquital y que están en
posibilidad de realizar estudios de media superior y superior. Esta
situación, quizá sea reflejo del fenómeno migratorio hacia Estados
Unidos de Norteamérica, pues principalmente se ha dado una salida de
hombres hacia ese país.
Fuente: documento elaborado por la UPFIM, junio de 2008.
15 años 16 años 17 años 18 años 19 años 20 años 21 años 22 años 23 años 24 años
Personas en edad escolar
15
años
16
años
17
años
18
años
19
años
20
años
21
años
22
años
23
años
24
años
Personas en edad de estudiar, según su sexo
Media Superior y Superior
Hombres
Mujeres

20
C. Matricula
El proceso de selección de los nuevos estudiantes se hace a través de la
aplicación del examen CENEVAL (EXANI II), donde los resultados se
publican la página oficial de la UPFIM, a continuación se muestran
graficas de la evolución de la matricula desde la apertura del programa
educativo.
En esta grafica podemos observar que la evolución de la matrícula del
programa educativo de Ingeniería financiera ha ido en aumento gradual y
se ha sostenido con el nuevo ingreso. Teniendo el índice de deserción
más bajo de la universidad.
Total de la matricula alumnos teniendo el mayor porcentaje el sexo femenino.
0
50
100
150
200
250
300
350
400
33
50 47
135 130 125
183
169 162
239
229
209
281
234 232
355
299
EVOLUCIÓN DE LA MATRICULA

21
Descripción grafica de la evolución de la matrícula así como egresos e
ingresos.
Descripción grafica de la evolución de la matrícula por género.

22
El rendimiento escolar es de 9.4 con un alto índice de aprovechamiento,
teniendo un bajo índice de reprobación.
Rendimiento escolar 9.4
índice de reprobación 6.0%
D. Becas y demás apoyos
El Programa Educativo en coordinación con la UPFIM promueven y
difunden las diferentes convocatorias de becas que ofrece el gobierno
federal y estatal en sus diferentes modalidades, con el objetivo de que
todos los alumnos del PEIFI cuenten con apoyo económico que les
permita cubrir algunos gastos de su educación o en su caso no
abandonen la escuela por falta de recursos. A continuación se muestran
tablas con el histórico de becas de los últimos 6 años.
84
86
88
90
92
94
96
2009 2010 2011 2012 2013 2014
87.88
92.22
94.1 93.9 93.6
93
% aprovechamiento escolar anual

23
Descripción grafica de la asignación de becas.
FINANCIERA
PRONABES 2009-2010
CUATRIMESTRE HOMBRES MUJERES TOTAL
1° 2 4 6
PRONABES 2010-2011
CUATRIMESTRE HOMBRES MUJERES TOTAL POR CARRERA
1° 11 28 39
3° 2 6 8
4° 3 11 14
TOTAL 16 45 61
PRONABES 2011-2012
CUATRIMESTRE HOMBRES MUJERES TOTAL POR CARRERA
1° 3 28 31
4° 17 37 54
6° 2 8 10

24
7° 3 13 16
TOTAL 25 86 111
PRONABES 2012-2013
CUATRIMESTRE HOMBRE MUJER TOTAL/CARRERA
1° 15 28 43
4° 4 26 30
7° 16 30 46
9° 0 7 7
10° 1 9 10
TOTAL 36 100 136
PRONABES 2013-2014
1° 5 38 43
3 1 5 6
4° 12 44 56
7° 5 28 33
10° 13 28 41
TOTAL 36 143 179
MANUTENCION 2014-2015
1° 38 58 96
3 3 10 13
4° 10 40 50
6 2 7 9
7° 10 37 47
10° 4 21 25
TOTAL 67 173 240
OTRO TIPO DE BECAS
VINCULACIÓN TITULACION SERVICIO SOCIAL MOVILIDAD CONACYT
HOMBRES MUJERES HOMBRES MUJERES HOMBRES MUJERES HOMBRES MUJERES MUJERES
3 6 0 2 1 1 0 0 3

25
Por otra parte, todos los alumnos al inscribirse reciben el beneficio de
contar con el seguro social IMSS.
Descripción grafica de la evolución de la eficiencia terminal y titulación .
8. EJES DE DESARROLLO
A continuación se presentan los ejes sobre los cuales está fundamentado
el Plan de Desarrollo del Programa Educativo de Ingeniería Financiera,
cada eje contiene el objetivo del mismo, así como las líneas de acción que
llevarán al cumplimiento de este, así como las metas en cada eje.
8.1 Personal académico
Objetivo: Contar con personal académico que contribuya a cumplir con
la misión y la visión institucional, tomando como referente la política de
calidad para así alcanzar el objetivo del perfil de egreso del Programa
Educativo de Ingeniería Financiera, con la finalidad de impulsar el
desarrollo del personal académico del programa educativo.

26
Metas Líneas de Acción
El proceso de reclutamiento,
selección, contratación del personal
académico, sea de manera
permanente para los, profesionistas
que deseen ingresar al programa
educativo, enero-diciembre de
2015.
Contar con un mecanismo público
y transparente de difusión del
proceso para mejorar y ampliar la
difusión de las convocatorias en el
reclutamiento.
Aplicar el reglamento de ingreso,
promoción y permanencia del
personal académico.
Capacitar al menos al 50% de los
docentes de la carrera en Talleres
de simulación financiera y de
negocios así como mercados
financieros con el fin de que los
profesores estén capacitados para
las asesorías, cursos y talleres que
se lleguen a ofertar. Esto debe
cumplirse para septiembre del 2015.
Gestionar la impartición del taller
sobre simulador financiero para el
personal académico del programa
educativo.
Capacitaciones en áreas a fines en
campos de conocimiento.
Que se lleve a cabo la impartición
del curso entre los meses de julio y
agosto del 2015.
Que el 100% del personal
académico tenga al menos una
capacitación y curso de
actualización cada año de acuerdo
a las necesidades y la pertinencia
del programa educativo.
Definir cada año las necesidades
de capacitación, revisar la
pertinencia de las mismas y
gestionar los cursos que se
impartan en nuestras instalaciones
o fuera de ellas.
Que se efectúen y tomen las
capacitaciones en el periodo
requerido.
Contar al menos con el 90% de la
Plantilla docente capacitada en el
modelo EBC para septiembre del
2015.
Gestionar la impartición de un
diplomado en EBC para el
personal que no cuente con dicha
capacitación.
Establecer una capacitación

27
periódica en el modelo EBC para
los profesores de nuevo ingreso.
Definir un programa para la
incorporación de profesores a
estudios de posgrado.
Realizar una propuesta del
programa junto con los demás
directores de la universidad y
secretaria académica para que sea
institucional.
Que el 50% de los PTC tenga el
grado de doctor en el área
económico-administrativo.
Definir el perfil requerido para la
incorporación de PTC con el grado
de maestría.
Que el 100% de personal categoría
PTC se incorporen a PRODEP.
Meta a cumplir en septiembre del
2015.
El personal de categoría PTC
atienda la convocatoria y los
requerimientos de la misma para
incorporarse a PRODEP.
Que el 80% del personal categoría
PTC sea perfil deseable PRODEP.
Meta a cumplir en agosto del 2017.
El personal de categoría PTC
adscrito a PRODEP realice el
trabajo requerido las distintas
categorías que establece PRODEP
para poder participar en la
convocatoria y lograr el perfil
deseable.
Que el 50% de personal categoría
PTC con grado de Doctor obtenga
el nivel SNI.
Meta a cumplir para 2018.
El personal de categoría PTC con
grado de doctor realice el trabajo
requerido en las distintas
categorías que establece el SNI
para poder participar en la
convocatoria y lograr el nivel.
Coadyuvar para que la UPFIM
cuente con un programa de
formación de profesores para
agosto del 2015 y la
implementación del mismo a partir
Definir los requerimientos de un
programa de formación docente
acorde con la normativa de la
UPFIM, con el modelo EBC, con la
positiva de calidad de la
institución y con el plan de

28
de septiembre del 2016. estudios de los programas
educativos de la UPFIM.
Diseñar de manera general el
programa de formación docente
considerando aspectos del PEIFI.
Implementar al programa de
formación docente en la UPFIM.
Analizar los resultados de la
evaluación docente de manera
pertinente, eficiente y vinculada a la
toma de decisiones, por cada
cuatrimestre.
Documentar el procedimiento que
se lleva a cabo para la evaluación
docente considerando la toma de
decisiones que se da a partir de
los resultados.
Dar a conocer de manera
institucional el procedimiento
anterior incluyendo la metodología
utilizada para llevar a cabo la
evaluación, así como la utilizad
que se da a los resultados.
Elaborar el análisis
correspondiente a los resultados
de la evaluación docente en
reunión plenaria.
Contar con un Programa de
Capacitación, el cual debe ser
definido anualmente.
Definir las áreas de énfasis en las
cuales se tiene la necesidad de
capacitación.
Verificar la suficiencia
presupuestal para las
capacitaciones.
Programar las capacitaciones y
realizar la gestión para que se
lleven a cabo.
Llevar a cabo el seguimiento del
Programa Anual de Capacitación.

29
8.2 Estudiantes
Objetivo: Seleccionar alumnos acorde con el perfil de ingreso, para así
encaminar la formación de estudiantes acorde con el perfil de egreso
que deberán cumplir, considerando la política de calidad, la misión y
visión institucional.
Que el 100 % de los alumnos de
nuevo ingreso al PEIFI, cuenten
con un panorama general de la
UPFIM.
Impartir el curso de inducción a los
alumnos de nuevo ingreso al PEIFI
para tener un panorama general de
la UPFIM.
Definir el contenido de los cursos
propedéuticos que se dan a los
alumnos con el objetivo de que
estos queden definidos para
cada periodo de ingreso.
Diseñar el contenido del curso
acorde con los requerimientos
considerando las estadísticas de los
exámenes de ingreso y los primeros
cuatrimestres de las generaciones
anteriores.
Definir el contenido de los cursos
junto con el material didáctico
apropiado y los instrumentos de
evaluación.
Contar con un taller basado en
simulación financiera y de
negocios que contengan
material de inducción a la UPFIM
y al PEIFI para ayudar a
familiarizar a los alumnos de
nuevo ingreso, este taller deberá
incluir información sobre los
trámites y procesos en los cuales
los alumnos participan. La meta
se pretende alcanzar en la
Realizar en análisis y diseño del taller
considerando todos los procesos y
trámites en los cuales intervienen los
alumnos.
Difundir el taller entre los alumnos.

30
segunda mitad del año 2015.
Mejorar el seguimiento escolar a
partir de documentar el
programa de seguimiento
escolar.
Documentar el procedimiento de
seguimiento escolar y difundirlo
entre todo el personal,
especialmente los tutores.
Documentar el impacto del
seguimiento escolar incluyendo un
análisis del mismo.
Definir un procedimiento
seguimiento y evaluación de
estadía documentado para
mejorar la generación y
presentación del informe final de
estadía por parte de los alumnos
buscando con eso aumentar los
incides de titulación de los
alumnos que cursan el décimo
cuatrimestre.
Documentar el procedimiento de
estadía incluyendo el seguimiento y
la evaluación, así como la generación
del documento final de estadía.
Generar un manual para dicho
procedimiento.
Dar a conocer el manual a los
alumnos que van a realizar estadía.
Evaluar la efectividad del
procedimiento un periodo después
de implementarlo
Realizar un estudio que muestre
un análisis de los índices de
rendimiento escolar
considerando las posibles causas
de los resultados, una propuesta
de mejora.
Meta a cumplirse en febrero de
2016.
Plantear el contenido del estudio de
los índices de rendimiento escolar.
Llevar a cabo el estudio de los
índices de rendimiento escolar y
generar un informe que incluya una
propuesta de mejora.
Implementar la propuesta de mejora
y analizar los resultados de acuerdo
al periodo y al índice.
Que los alumnos se capaciten y
preparen para impartir cursos-
talleres a empresarios de la
región.
Lograr la capacitación alumnos
próximos a egresar para impartir
cursos-talleres a empresarios de la
región.
Capacitar y certificar al personal

31
Iniciar las capacitaciones en el
2016
docente que serán instructores.
Contar con la infraestructura y
equipamiento necesarios para la
capacitación de los alumnos.
Llevar a cabo la capacitación de los
alumnos de manera continua y
constante incluyendo el contenido
de los cursos en los planes y
programas del programa educativo
del PEIFI.
8.3 Evaluación de la pertinencia del plan de estudios
Objetivo: Revisar la pertinencia, diseño curricular, organización,
características de los programas cuatrimestrales, estructura y relación
con el modelo educativo, que contribuyan así al alcance del perfil de
egreso, considerando la difusión, conocimiento y cumplimento de todo
lo anterior por parte del personal académico.
Asegurar la difusión,
conocimiento y asimilación
entre el personal y
alumnado de la misión,
visión, objetivos y políticas
institucionales, así como el
perfil de ingreso y egreso
Definir material de apoyo para la difusión
entre el personal y alumnado de la misión,
visión, objetivos, políticas institucionales,
así como el perfil de ingreso, perfil de
egreso del programa educativo.
Difundir y comprobar el conocimiento y
asimilación de la misión, visión, objetivos,
políticas institucionales, así como el perfil
de ingreso, perfil de egreso del programa
educativo.
Implementar cursos de
educación continua que
Definir los cursos, objetivos, contenidos
acordes que contribuyan al perfil del

32
presenten contenidos
actuales, pertinentes al perfil
del egresado y no estén
incluidos en el Plan de
Estudios vigente.
egresado.
Ofrecer e impartir los cursos considerado
no solo a los alumnos sino a ex alumnos
de la institución.
8.4 Análisis y evaluación del aprendizaje
Objetivo : Revisar y en su caso adecuar las estrategias y procedimientos
que permitan evaluar las competencias específicas y genéricas
contenidas en el diseño curricular, en los manuales de asignatura así
como en el perfil de egreso del programa educativo, tomando en cuenta
lo establecido en la misión y la visión del PEIFI el cumplimiento de las
competencias.
Presentar un análisis que
permita definir si se
requieren actualizar las
estrategias y
procedimientos para evaluar
las competencias contenidas
en los manuales de
asignaturas así como el
perfil del plan de estudios
La meta debe cumplirse
para septiembre de 2017.
Llevar a cabo el análisis y presentar los
resultados
En caso de ser necesario definir la
actualización que se debe implementar y
la forma en la que se llevará a cabo.
Contar con una normativa y
metodología documentada
para elegir y otorgar
Definir la metodología y normativa para
otorgar los premios.
Implementar la normativa y metodología

33
premios, distinciones o
reconocimientos a los
alumnos destacados en el
ámbito académico,
investigación, deportivo o
cultural.
Meta a cumplirse en
septiembre del 2015.
definida.
Definir los premios que se van a otorgar.
8.5 Evaluación y seguimiento de la formación integral
Objetivo: Evaluar y coadyuvar en el cumplimiento de los programas
culturales, deportivos, de emprendimiento, psicopedagógicos así como
las estrategias para fortalecer la relación escuela-familia buscando que
esto incida en la formación integral de los estudiantes de esta manera
impacte en su aprovechamiento académico.
Contar con una evaluación de
las estrategias, programas y
acciones que apoyan la
formación integral de los
alumnos para medir el grado de
influencia de estas sobre el
aprovechamiento académico y
determinar una posible mejora,
tomando en cuenta el desarrollo
de los alumnos en el ámbito
emprendedor, su participación
en el sector productivo así
como los programas de
Definir una metodología para llevar a
cabo la evaluación y para presentar
los resultados. Se debe considerar las
estrategias llevadas a cabo para el
desarrollo de la actitud emprendedora
en los estudiantes, su participación en
el sector productivo y su vinculación
con el programa de incubadora de
empresas de la UPFIM, por otro lado
se debe analizar.
Llevar a cabo la evaluación y
presentar los resultados.

34
orientación profesional, la
creación y participación en
eventos científicos o
tecnológicos y la vinculación
con el programa de incubadora
de empresas de la UPFIM.
actualización de estrategias que se
deba implementar y la forma en la que
se llevará a cabo.
Realizar una evaluación al
programa de actividades
deportivas y culturales para
analizar la participación de los
estudiantes en ellas y el grado
de satisfacción e impacto en su
desempeño académico.
presentar los resultados.
se llevará a cabo.
Revisar la pertinencia y
efectividad del programa de
servicio médico, para la
prevención de los factores de
riesgo y la comunicación con
padres de familia.
Definir una metodología para llevar a
cabo la evaluación y para presentar
los resultados.
presentar los resultados
se llevará a cabo
8.6 Servicios de apoyo al aprendizaje y de compensación
Objetivo: Dar seguimiento a los procesos de tutorías y asesorías
pertinentes con la finalidad de que apoyar y fortalecer el aprendizaje de
los estudiantes, de igual manera difundir entre la comunidad este
servicio de apoyo, así mismo desarrollar un programa de educación
continua dirigido preferentemente a los alumnos y ex alumnos.

35
Desarrollar un programa de
asesorías enfocadas a
promover y dar seguimiento a
la participación de alumnos en
convocatorias de eventos,
concursos y/o congresos en
los cuales presenten ideas de
proyectos que puedan
considerar una o más de las
siguientes características:
innovadores emprendedores,
de investigación o solución de
alguna problemática.
Meta para septiembre de 2015.
Realizar el programa considerando la
promoción, seguimiento y proyección
de los elementos planteados en la
meta.
Evaluar la pertinencia,
operación y cumplimiento del
programa de tutorías y
asesorías con el fin de
determinar su impacto en el
aumento del índice de
aprobación, disminución de
deserción y rezago de los
alumnos y aumentar la
eficiencia terminal.
Definir la metodología de evaluación y
presentación de resultados.
Aplicar la evaluación y presentar
resultados
Proponer una actualización al
programa de tutorías y asesorías en
caso de ser necesario.
Contar con un programa de
educación continua que
contemple un catálogo de
cursos, talleres y diplomados
para fortalecer los
conocimientos y competencias
de los alumnos y ex alumnos.
Definir los requerimientos y contenido
para cada curso, taller o diplomado.
Considerar el objetivo, temas,
subtemas, materiales, herramientas y a
quien se dirige el mismo.
Integrar un catálogo de cursos, talleres
y diplomados.

36
Además de mantener una
actualización acorde con la
pertinencia del programa
educativo y buscando
fortalecer el perfil del
egresado.
Actualizar al menos cada año el
catalogo
Complementar el catálogo con un
programa cuatrimestral y anual de
educación continua.
Darle seguimiento y evaluar al
programa de educación continua.
Contar con una evaluación del
servicio de biblioteca que
permita medir el grado de
satisfacción de los usuarios, la
calidad, cantidad y actualidad
del acervo bibliográfico y la
idoneidad de las instalaciones.
Definir la metodología de la evaluación
considerando el grado de satisfacción
de los usuarios, la calidad, cantidad y
actualidad del acervo bibliográfico y la
idoneidad de las instalaciones.
Efectuar una evaluación al servicio de
biblioteca
Presentar resultados y propuestas de
mejora en caso que sea necesario.
8.7 Vinculación y extensión
Objetivo: Revisar y en su caso adecuar los mecanismos de vinculación y
extensión con el fin de determinar la pertinencia, de esta manera los
egresados puedan colocarse en organizaciones que demanden personal
con las competencias que adquieren durante su ciclo de formación, de
esta manera impactar en el ámbito laboral.
Evaluar los mecanismos de
vinculación y extensión con
el fin de determinar la
pertinencia y el grado de
impacto en el aprendizaje de
los estudiantes y de qué
Definir la metodología para la evaluación
considerando la vinculación con los
diferentes sectores, seguimiento a
egresados, intercambio académico,
servicio social, bolsa de trabajo y
extensión.

37
manera ayuda a lograr el
perfil de egreso para
proponer una actualización
en caso de ser necesaria.
Llevar a cabo la evaluación y presentar
los resultados para analizarlos.
Realizar y presentar la propuesta de
mejora.
8.8 Investigación y desarrollo tecnológico
Objetivo: Realizar proyectos de investigación, desarrollo tecnológico,
transferencia de tecnología que sean acordes a las necesidades del
programa educativo, dentro de los cuales participen conjuntamente
estudiantes de esta manera garantizar la adquisición de las competencias
y habilidades establecidas en el diseño curricular.
Que el 100% de personal
categoría PTC se incorporen a
PRODEP.
Meta a cumplir en Septiembre
del 2015.
Los PTC deberán atender las
convocatorias de PRODEP. En el
entendido que deberán trabajar de
manera permanente considerando los
elementos que se evalúan, como son:
Docencia, Tutorías y Asesorías,
Dirección Individualizada, Gestión
Académica y Producción Académica
(Publicaciones, Material de apoyo,
Manuales, Libros, Patentes,
Prototipos) en la cual se refleje el
trabajo de investigación que realiza en
el programa educativo.
Incorporar al Cuerpo
Académico del PEIFI a PRODEP
en la categoría en formación.
Meta a cumplir para Mayo de
Definir las líneas de investigación
pertinentes con la región y el decreto
de creación de la UPFIM
Definir el nombre del cuerpo
académico

38
2015 Participar en la convocatoria de
PRODEP para la evaluación de
Cuerpos Académicos en formación
Los PTC integrantes del cuerpo
académico deberán trabajar de
manera continua en los
requerimientos de PRODEP para ser
evaluado satisfactoriamente.
Que el 60% de personal
categoría PTC sea perfil
deseable PRODEP
Meta a cumplir en septiembre
de 2016.
Los PTC deberán atender las
convocatorias de PRODEP. En el
entendido que deberán trabajar de
manera permanente y eficiente
considerando los elementos que se
evalúan, como son: Docencia, Tutorías
y Asesorías, Dirección Individualizada,
Gestión Académica y Producción
Académica (Publicaciones, Material de
apoyo, Manuales, Libros, Patentes,
Prototipos) en la cual se refleje el
trabajo de investigación que realiza en
el programa educativo.
Solicitar evaluación al cuerpo
académico del PEIFI a PRODEP
para pasar a la categoría en
consolidación
Participar en la convocatoria de
Cuerpos Académicos en
Consolidación
Solicitar evaluación al Cuerpo
Académico del PEIFI a PRODEP
para pasar a la categoría
Participar en la convocatoria de
Cuerpos Académicos Consolidados

39
consolidado
Que el 50% del personal
categoría PTC con grado de
Doctor este en el SNI
Los PTC con grado de doctor deberán
atender las convocatorias del
CONACYT. En el entendido que
deberán trabajar de manera
permanente considerando los
elementos que se evalúan en la cual
se refleje el trabajo de investigación
que realiza en el programa educativo.
Contar con un programa de
evaluación y seguimiento a la
investigación y/o desarrollo
tecnológico del PE
considerando el impacto que
tiene en el perfil de egreso del
alumno.
Meta a cumplir para diciembre
de 2015.
Definir los elementos a evaluar y la
metodología para realizar la
evaluación
Realizar la evaluación, presentar los
resultados de la misma
Obtener recursos externos a la
UPFIM para la generación y
desarrollo de proyectos que
apoyen el desarrollo de la
región, del estado e impacten
en la formación de los alumnos.
Meta permanente a partir de
agosto de 2015.
Los PTC deberán participar en las
convocatorias a nivel estatal y
nacional que emitan las instituciones,
asociaciones u organismos en las que
haya apoyo en recursos para invertir
en equipamiento, capacitación,
desarrollo de proyectos, becas a
estudiantes, movilidad, intercambio,
consumibles.

40
8.9 Infraestructura y equipamiento
Objetivo: implementar infraestructura necesaria para el fortalecimiento y
apoyo a las diferentes asignaturas contenidas en el desarrollo curricular
del programa educativo, es decir aulas, laboratorios y talleres,
considerando programa de mantenimiento, mecanismos de seguridad y
manuales. Así mismo se considera infraestructura para los proyectos de
investigación, desarrollo tecnológico e investigación en los que trabajen
conjuntamente alumnos y docentes.
Realizar una evaluación en
cuanto a la infraestructura
con la que cuenta el PEIFI,
tomando en cuenta los
estándares que plantea
CACEI con el fin de analizar
si esta necesaria, con eso se
busca tener elementos para
realizar la gestión de las
aulas, laboratorios, talleres,
espacios para investigación,
desarrollo tecnológico así
como cubículos,
equipamiento, materiales
necesarios para personal
docente y alumnos.
Meta para diciembre de
2014.
Documentar los requerimientos mínimos
que considera CACEI para la Ingeniería
Financiera.
Evaluar la infraestructura con la que
cuenta el PEIFI comparando con los
requerimientos de CACEI
Presentar con resultados para la toma de
decisiones, la gestión a realizar y el
seguimiento de ambas.
Realizar las gestiones necesarias para
cumplir con los requerimientos necesarios
tomando en cuenta los estándares que
plantea CACEI en cuanto a aulas,
laboratorios, talleres, espacios para
investigación, desarrollo tecnológico así
como cubículos, equipamiento, materiales
necesarios para personal docente y
alumnos.
Realizar las gestiones para contar con los
requerimientos mínimos necesarios
tomando en cuenta los estándares que

41
plantea CACEI en cuanto a aulas,
laboratorios, talleres, espacios para
investigación, desarrollo tecnológico así
como cubículos, equipamiento, materiales
necesarios para personal docente y
alumnos.
Contar con el equipamiento
y mobiliario mínimo de
acuerdo a los estándares
indicados por CACEI, con el
fin de que la infraestructura
del PEIFI sea la necesaria
para la formación de
alumnos con el perfil
profesional que se indica en
el plan de estudios.
Gestionar e implementar un laboratorio
de Redes bajo los estándares que
considera la Academia para poder
impartir las capacitaciones necesarias y
realizar las prácticas de las asignaturas
pertenecientes al plan de estudio en esa
área.
Gestionar e implementar un laboratorio
de finanzas que considere servidores de
simulador de negocios, servidor de
aplicaciones y equipos de cómputo
robustos para desarrollar prácticas de las
asignaturas involucradas con
emprendurismo, el área contable,
mercados financieros.
Ese laboratorio de finanzas se utilizará
para el desarrollo tecnológico e
investigación con docentes y alumnos.
Contar con un laboratorio de
cómputo que sirva para los
trabajos de investigación, el
desarrollo tecnológico, l
buscando fortalecer en los
alumnos el perfil del
egresado y la producción
académica de los profesores
PTC.
Realizar el proyecto del laboratorio de
cómputo.
Presentar la propuesta ante rectoría,
secretaría académica y dirección de
planeación.
Una vez aprobada la propuesta, realizar la
gestión y darle seguimiento a la
adquisición del equipo, mobiliario,
adecuación de espacios para llevar a

42
cabo la instalación y puesta en marcha
del laboratorio.
8.10 Gestión administrativa y financiamiento
Objetivo: Contar con planeaciones a mediano y largo plazo, además de
evaluaciones del programa educativo las metas y objetivos planteados en
las planificaciones, se debe considerar de igual manera programas y
procesos para los servicios de apoyo y los recursos financieros.
Contar con un Plan de
Desarrollo del Programa
Educativo de Ingeniería
Financiera que contemple
un periodo de 4 años
Meta a cumplir para mayo
de 2014.
Revisar los Planes de Desarrollo
Institucional, para identificar los ejes y
estrategias con las que se debe alinear el
Plan de Desarrollo del PEIFI.
Definir los ejes del Plan de Desarrollo del
PEIFI y los objetivos de cada eje.
Definir las metas y las líneas de acción
para lograr cada meta.
Definir el mecanismo de seguimiento al
cumplimiento del objetivo y metas de
cada eje.
Definir la temporalidad para las revisiones
del Plan de Desarrollo del PEIFI y
actualización en caso de ser necesario.
Difundir el Plan de Desarrollo del PEIFI
Contar con una evaluación
de los servicios de apoyo
para los estudiantes, se debe
evaluar la existencia y
efectividad.
Meta a cumplir en mayo de
Definir los servicios de apoyo a evaluar y
la metodología con la que se realzará.
Presentar resultados de la evaluación.

43
2015.
8.11 Estudios de posgrado
Objetivo: Delimitar la propuesta para impartir la maestría para así
fortalecer la oferta educativa de la universidad y apoye el cumplimiento
de los objetivos planteados en el decreto de creación así como la política
de calidad misión y visión.
Contar en la oferta
educativa con una Maestría.
Meta a lograr para
septiembre de 2017.
Cumplir con la plantilla docente necesaria
para impartir la Maestría.
Definir las líneas de investigación de la
maestría
Gestionar el equipamiento necesario para
la maestría.
Realizar el estudio de pertinencia para la
apertura de la maestría y presentarlo.
9. MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y ACTUALIZACIÓN
Para llevar a cabo el seguimiento del Plan de Desarrollo del PEIFI se
realizará una revisión del cumplimiento de las metas cada año en el mes
de agosto para tal actividad se utilizará el instrumento de seguimiento
que se muestra abajo, en el cual se establecen los objetivos, metas y
acciones a revisar, si se ha dado cumplimiento o no, en caso de que no se
indicará el motivo por el cual no se han llevado a cabo.

44
EJE: ____________________________________ FECHA DE
REVISIÓN:__________
OBJETIVO/
META
CUMPLE
(SI/NO)
COMENTARIOS
(Grado de avance, motivos
por los cuales no se cumple la
meta)
PROPUESTA DE ACTUALIZACIÓN
(Mencionar las actualizaciones ya sea
de objetivos, metas o acciones)
Revisa:_______________________
Propone:___________________________
Revisa:________________________
Propone:___________________________
La revisión debe ser llevada a cabo al menos por 3 personas, el director
del programa educativo, y dos profesores de tiempo completo. Se puede
INSTRUMENTO PARA EL SEGUIMIENTO DEL CUMPLIMIENTO DE
OBJETIVOS Y METAS DEL PLAN DE DESARROLLO DEL PROGRAMA
EDUCATIVO DE INGENIERÍA FINANCIERA.

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considerar para la revisión a empresarios, productores, servidores
públicos de la región, académicos y directivos de la UPFIM.
Cada año después de la revisión para el seguimiento se deberán
actualizar el Plan de Desarrollo en caso de ser necesario, las causas sobre
las cuales se puede actualizar son:
a) El no cumplimiento de una meta en la fecha establecida.
b) El requerimiento o necesidad del Programa Educativo, de la
Institución, del Gobierno del Estado o del Gobierno de la Republica
que no esté considerado en el Plan de Desarrollo inicial.
El director del programa educativo tiene la responsabilidad de
documentar las revisiones, seguimientos y actualizaciones, considerando
los instrumentos utilizados, convocatorias y actas donde se evidencien
esos trabajos. El director del programa educativo tiene la responsabilidad
de dar a conocer el Plan de Desarrollo del PEIFI a toda la comunidad
estudiantil y docente; así como los resultados de las revisiones,
seguimientos y las actualizaciones del mismo.
M.A. Zoraida Blancas Olvera
Directora del Programa Educativo
de Ingeniería Financiera

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