PROYECTO PEDAGOGICO POLITICO INSTITUCIONAL 2021CEFyAP Nº 3

2021
CEFyAP Nº 3
Puerto Deseado – Santa Cruz.
21/12/2021
Proyecto Político Pedagógico
Institucional PPPI

PPPI 2021 – CEFyAP Nº 3 - Pagina Nº 1 de 103
INDICE:
Pagina 3: Introducción
Pagina 7: Continuación PPI Fundamentación
Pagina 9: Recomendaciones pedagógico didáctico
Pagina 10: Secuencia didáctica para la planificación bimodal
Pagina 14: Principios para el uso pedagógicos de los medios
Pagina 17: Informe Asesoría Pedagógica
Pagina 18: Informe auxiliares Docentes
Pagina 31: Informe JGEP
Pagina 38: Informe secretaria
Pagina 50: Informe Profesores
Pagina 79: Indagación territorial
Pagina 88: Propuesta 2022
Pagina 91: Jornadas vocacionales
Pagina 92: Acto Cierre
Pagina 98: Saludo Institucional director
Pagina 103: Enlaces acto y BLOG

INTRODUCCION
Durante el ciclo Lectivo 2021 se aprobaron desde la coordinación general de
Formación Profesional, los siguientes trayectos formativos para el desarrollo de
las actividades en este Centro Educativo:
Soldador Básico - Res. 108/10 - A 16 - Nivel II
Soldador - Res. 108/10 - A 17 - Nivel II
Auxiliar en Construcciones en Seco con Componentes Livianos- Res. 150/11 -
A VI- Nivel II
Montador Electricista Domiciliario- Res 108/10 - A XII
Auxiliar en Instalaciones Eléctricas Domiciliarias - Res 108/10 - A IV
Electricista en Inmuebles- Res 149/11 - A VI
Auxiliar en Electricista Industrial -Res. 130/11.- A. VII
Electricista Industrial - Nivel III
Auxiliar en Instalaciones Sanitarias y de Gas - Nivel I
Montador de Instalaciones Domiciliarias de Gas - Nivel II
Gasista de Unidades Unifuncionales - Nivel III - (Gasista Matriculado de Tercera
Categoría según la NAG- 200 del ENARGAS)
Gasista Domiciliario - Nivel III - (Gasista Matriculado de Segunda Categoría
según la NAG- 200 del ENARGAS)
Operador de Informática para la Administración y Gestión - Res 36/07 - Nivel II
AutoCAD 2D/3D
Impresión 3D
Diseño Digital y Publicidad en Redes Sociales
Administración de Redes Sociales y Marketing Online
Auxiliar en Gestiones Administrativas y Bancarias
Se trabajó con la mayoría de estos recorridos, y solo con los trayectos de
Electricista industrial, electricista en inmuebles, Impresión 3d y Gasista de
segunda categoría, no se llegó a tiempo para poder desarrollarlos, entre otras
situaciones por los lapsos que demandaron los niveles previos de formación y,
en especial por la dificultad para conseguir interesados para dar de alta a
profesionales de las áreas específicas para la instrucción.
En la mayoría de los módulos ofertados se pudo desarrollar el formato de la
BIMODALIDAD, articulando con la plataforma:
https://cefap3pd.tecnicasantacruz.edu.ar, en la que se dieron de alta a la

totalidad de los profesores y alumnos para el ejercicio de los módulos y áreas
de conocimiento, correspondientes a cada uno de los trayectos formativos.
Esta plataforma, nos confirmaron recién sobre fin de año -18 de noviembre-,
que se había liberado el espacio para la navegación; lo que consideramos
como muy conveniente para el trabajo en áreas de educación y de formación.
El otro componente de la BIMODALIDAD - Prácticas Profesionales - se realizó
a través de convenios con Pymes, Empresas, Instituciones educativas,
Reparticiones y organismos públicos, con quien estamos inmensamente
agradecidos. Sobre el final de este informe se realiza una mención especial a
cada uno de ellos, en el discurso de cierre institucional.
La gestión, recomendaciones, desarrollo pedagógico y administración de la
plataforma fue llevada adelante por nuestra asesora Pedagógica Profesora
Gabriela MERCADO, quien realiza a continuación de esta introducción un
extenso resumen del trabajo institucional.
Llevamos adelante desde enero del presente año una capacitación laboral
orientada hacia el área de gastronomía y hotelería que fuera oportunamente
solicitada por la empresa COOKINS, y que se articuló con alumnos especiales
no escolarizados. De acuerdo a la solicitudes de la empresa la trayectoria se
estuvo desarrollando en tres centros educativos de la zona norte Provincial,
Caleta Olivia, Perito Moreno y Puerto Deseado. Intervino también en este
sentido la coordinación Provincial de inclusión laboral, con quienes se mantuvo
contacto fluido. Sin embargo, al no haber un diseño curricular específico, se
debió trabajar de manera articulada entre los tres CEFyAP a fin de brindar una
misma formación y se debió mantener un permanente contacto con el área de
formación de la empresa, a través de plataformas digitales: (ZOOM). En
particular nuestro centro no pudo contar permanentemente con La MAI
(maestra de ayuda a la inclusión), dado entre otras cuestiones que los pocos
docentes que intervienen en esta área, en la ciudad de Puerto Deseado; tienen
su carga horaria completa y dado que nuestros ofrecimientos son a término, no
les son atractivos para acceder a los mismos. Aún así, contamos en principio
con una profesora (Ariadna) y luego cuando renuncia para concursar otro cargo
con un Profesor (Daniel) quien también renuncia para acceder a otro puesto
laboral. Las trayectoria se finalizó con el apoyo de docentes de Caleta Olivia,
quienes gentilmente, trabajaron desde allí también por plataformas virtuales. El

modulo específico fue llevado adelante por la profesora en gastronomía Marcia
Santana, quien, desde el inicio hasta el final, trabajó de manera significativa
con los alumnos integrados. Es importante destacar, que después de varios
intentos por aunar un criterio común para definir a nivel jurisdiccional, los
alcances y perfiles solicitados, al día de la fecha esto aún no se hizo efectivo;
(Diseño Curricular). Quedamos a la Espera, a fin se defina este tema, para
poder conformar las certificaciones correspondientes.
También durante este año, iniciamos en el mes de febrero, prácticas
profesionales en los trayectos BIMODALES, auxiliar electricista en redes de
media y baja tensión, electricista en redes de baja y media tensión y en
operador de maquinas viales y movimiento de suelo. Los cuales se trabajaron
en la plataforma virtual durante el ciclo 2019 - 2020. Estas prácticas
profesionales fueron posibles, gracias a la firma de convenios y acuerdos con
empresas, reparticiones y Pymes locales. Las cuales también posibilitaron el
ejercicio de los alumnos que cursaron este año.
La gestión institucional demandó en líneas generales y para continuar dando
respuestas de la crisis de la pandemia COVID, Innovaciones en los medios de
acción en los productos y en los servicios que tuvimos que disponer para la
consecución de los objetivos. Creaciones en las formas de relación con
alumnos, docentes y aliados estratégicos para el ejercicio profesional.
Alteraciones en la generación, captura, análisis y gestión del conocimiento.
Trabajamos entre otras, las siguientes líneas del plan estratégico institucional:
- Ordenación de la FP con políticas de progreso productivo y cambios
tecnológicos.
- Refuerzo de las capacidades de gobiernos, organizaciones de empleo
sindicatos y educación, de manera tripartita apostando al dialogo social.
- FP permanente y articulación entre educación formal y FP.
- Impulso al pre-aprendizaje, aprendizaje de calidad y formas de
aprendizaje en el lugar de trabajo.
- Fortalecimiento institucional y de gestión de la información en FP.
- Innovación tecnológica y metodológica en la FP.
- Formación profesional para la igualdad de oportunidades y la inclusión
socio-laboral

- FP y servicios de empleo, orientación vocacional, políticas en el
mercado de trabajo.
Todo ello se desarrolla a continuación, dentro del resumen de la gestión que se
fue conformando en la medida que los profesores y la asesoría cumplimentaron
los requerimientos que desde esta Dirección se fueron solicitando.
En cuanto a las propuestas del plan de trabajo para el año 2022, trabajamos de
manera coordinada desde asesoría pedagógica, desde la JGEP y desde la
vinculación institucional en propuestas tendientes a, fortalecer nuestra
capacidad institucional y de pymes empresas y sectores de servicios, para
identificar los actuales desajustes entre oferta y demanda de competencias
laborales a fin de prever las necesidades futuras. Continuar fortaleciendo
capacidades institucionales para la oferta de opciones formativas innovadoras,
flexibles e inclusivas, abarcativa dentro de los medios laborales con
aprendizajes de calidad. Continuidad de las capacidades para que los CEFyAP
faciliten la transición digital, desarrollo de las nuevas competencias y efectiva
incorporación de propuestas del mercado laboral de hoy.
Otro tema que abordamos en este ciclo, fue la intervención directa de las
instituciones de FP, en el programa PROGRESAR Trabajo,
https://progresar.educacion.gob.ar/, cuyo objetivo fue, fomentar la educación
profesional, de acuerdo con lo establecido en la Ley de Formación Técnico
Profesional N°26.058: “Preparar, actualizar y desarrollar las capacidades de las
personas para el trabajo, cualquiera sea su situación educativa inicial, a través
de procesos que aseguren la adquisición de conocimientos científico-
tecnológicos y el dominio de las competencias básicas, profesionales y
sociales, con inserción en el ámbito económico-productivo.”que desde la
DPETP no solicitaron articulemos juntos con ANSES.
En particular esta institución educativa registró efectivamente sólo dos alumnos
que se habilitaron convenientemente para tal asignación, muchas otras
personas se habían registrado a través de la plataforma, pero nunca asistieron
a la institución a cumplimentar requerimientos de inscripción y de
documentación. Considero muy conveniente este proceso, atento que el
beneficio llega así, efectivamente a quienes lo están requiriendo para este fin.
Por último, considero conveniente dar continuidad a lo iniciado durante el año
2015, con relación a la definición organizacional y funcional de los CEFyAP, -

Reglamento, POF, regionalización, etc.- Cuestión esta, que no se ha definido a
la fecha y que, entre otras cuestiones, por lo menos en esta ciudad nos dificulta
la incorporación de profesionales, su continuidad y el fortalecimiento de la
continuidad en la gestión. Al referirnos a la Organización Escolar, estamos
tratando la organización en el campo especifico de una institución educativa,
que se refiere a un espacio especialmente estructurado y organizado, con
objetivos y fines definidos que responde a las exigencias de la sociedad dada.
La sociedad actual reclama un nuevo status y exige una mayor relación
institución- entorno debido a la importancia de la educación y la evolución de su
propio concepto hacia perspectivas de mayor colaboración y participación. Por
ello la necesidad de organizar e integrar globalmente los factores del entorno
con los del medio. La Organización Educativa institucional comprende, por
tanto, el análisis de realidades de educación formal y no formal siempre que en
ellas haya un proceso sistemático de aprendizaje. La realidad institucional es
mucho más amplia, desborda la consideración y ordenación de elementos
materiales. Se refiere no solo a los elementos institucionales, sino también a
los extra institucionales a los que es necesario dar un nivel de organización
dado desde la institución. No puede obviarse que la educación es condicionada
y condicionante del entorno socio-cultural. Y la consideración de estas
realidades permiten tipificar, a partir de normas y reglas generales, decisiones
particulares o singulares. Así, aunque existen disposiciones de Organización
institucional comunes a todo el sistema y otras más particulares para cada
subsistema de Educación, las que a su vez se particularizan en tipos de
instituciones y que requieren singularidad en función de los diferentes
contextos de realización. La Organización de los CEFyAP, al abordar
realidades socio-culturales se refiere a fenómenos complejos y dinámicos y ella
misma debe tener este enfoque científico para estudiarlos debidamente. Existe
por tanto un texto para la Regulación y se requiere la consideración del
contexto para la adecuación y concreción de las políticas educativas. Su
inobservancia implica una materialización dogmática y autoritaria de la
dirección. Atte.
FRESCO Javier Alberto - director CEFyAP Nº 3

Continuación PPPI – 2021.-
Fundamentación.
En virtud de la pandemia y donde los formatos de trabajos debieron adecuarse
a la virtualidad en la actualidad fuimos volviendo a la presencialidad
gradualmente. Para garantizar la continuidad de los trayectos formativos y de
los aprendizajes de las y los estudiantes, es fundamental transformar el modelo
presencial a modelos de educación a distancia, hoy en día se trabaja en forma
bimodal (las prácticas son presenciales y la teoría en forma virtual a través de
la plataforma MOODLE1
).
Debemos destacar el uso de recursos digitales y virtuales, por tal motivo
reinventaron las labores docentes en educación técnica y en lo que concierne a
la formación profesional, considerando que las personas que trabajan en
nuestra institución, no se encuentran formados para el uso de dicho formato de
trabajo.
Considerando la filosofía pedagógica de Moodle (Dougiamas, 2014 a), se
pretende que los usuarios construyan el conocimiento a través de su
interacción con el ambiente ya que la propuesta pedagógica de Moodle se basa
en el construccionismo, en el cual el aprendizaje es particularmente efectivo
cuando el usuario construye algo para que los demás lo prueben (Dougiamas,
2014 a). Es decir, los alumnos deben construir desde ideas simples hasta
construcciones más complejas para tener un aprendizaje vivencial que los
involucre. Ejemplos de ello son: redactar ideas en una oración sencilla, elaborar
videos, mapas conceptuales, diseños, programas de computadora, proyectos,
audios, páginas web, blogs, objetos de aprendizaje o cursos completos, según
el objetivo específico. Si se crea un producto original y novedoso será difícil
olvidarse de lo que se ha aprendido.
1 Es una aplicación web de gestión de aprendizaje (LMS) desarrollada con tecnología PHP, bases de datos
MySQL y con licencia pública GNU GPL. -software libre- Es una aplicación gratuita como hemos dicho,
dedicada a la enseñanza online.
Está esencialmente basado en el constructivismo (el proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo
como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto).
Dispone de un fácil interfaz que ha sido desarrollada por un equipo de psicólogos y psicopedagogos.
Pretende ser bastante accesible, nada confusa y con una curva de aprendizaje menor que otros cms
(content management system).Todos estos mimbres consiguen que su uso sea bastante sencillo y
orientativo, con lo que consigue acercarse a todo el mundo. Ha sido creado en base a unos conceptos
bastante claros, en donde la comunicación entre sus usuarios es la base de todo. Su objetivo pasa por
generar una gran experiencia de aprendizaje que pueda ser igual de relevante. Tanto para el profesor,
como para el estudiante.

Recomendaciones pedagógico didáctico para la articulación bimodal
Trayectos 2021.
Recomendaciones para la elaboración de materiales.
Características de un buen material para educación a distancia
HOLMBERG BORJE2
Ayudar a establecer una relación
cooperativa conversacional entre la
institución de enseñanza y el
estudiante.
La lista de características de los
buenos materiales incluye el dar
oportunidades de elección al
estudiante
Comprometerlos en la selección de
los objetivos del curso y en la
evaluación de su relevancia.
Construir sobre la base de los
aprendizajes que ya poseen los
estudiantes.
Enfatiza el uso del pronombre
personal de segunda persona
personal de segunda persona
(“vos” en lugar de “el estudiante”),
(“vos” en lugar de “el estudiante”),
Utiliza una prosa comprensible y
atrapante, y esquemas, cuadros y
elementos gráficos que ayuden a la
lectura, argumentación y retención.
Describe la escritura con un estilo
conversacional, con profusión de
ejemplos y preguntas que atraigan al
estudiante emocionalmente y
promuevan el intercambio de ideas.
Los tutores y consejeros deben estar
constantemente disponibles a las
preguntas de los estudiantes y al
intercambio de opiniones.
Propone ejercicios de autocorrección,
así como la frecuente realización de
tareas, con retroalimentación
inmediata y amigable, que sirva para
promover un tipo de relación de apoyo
y motivación.
La Universidad Abierta de Gran
Bretaña (UKOU).
Refleja esta teoría en el diseño de
buenos materiales impresos en los
que se apoya la interacción tutor-
2 Collebechi, M. (2004) “Educación a distancia”. - 1a ed. - Bernal : Universidad Virtual de
Quilmes, 2014. E-Book. Pág. 22

estudiante
Sugerencias para la tutoría.
Características de la tutoría en papel ROWNTREE3
Es de vital importancia que tengamos
presentes a los alumnos para los cuales
escribimos
Imaginar que estamos realizando
una labor tutorial con un estudiante
en particular durante un período de
tiempo de entre una y dos horas
Ayudarlos a enfrentarse a la materia y
manejarse en ella
obviar ciertas secciones en algunos
momentos, repetir otras según
convenga
Antes de enfrentarse con el material Decirles lo que necesitan hacer
Al finalizar el material Establecer claramente lo que
deberían ser capaces de hacer
Aconsejarlos sobre la forma de atacar el
material
Tiempo a dedicar en cada sección,
cómo planificar una prueba,
etcétera.
Relacionar con lo que ya saben Explicar la materia de tal manera
que los alumnos puedan entender
Animarlos reiteradamente a que realicen
el esfuerzo
Necesidad método para aprender
Provocar su interés con ejercicios y
actividades
No solo hacerles leer
exclusivamente sobre el tema
Reflexionar sobre su propio aprendizaje
al final de cada lección
Ayudarles a ir acumulando
conocimientos
3
Collebechi, M. (2004) “Educación a distancia”. - 1a ed. - Bernal : Universidad Virtual de Quilmes, 2014. E-Book.
Pág. 49-50

Secuencia didáctica para la planificación bimodal.
Estructura de una Guía Didáctica:
I Presentación del
equipo
Relevancia del autor/es del texto seleccionado,
presentación del equipo docente de la
asignatura
II Introducción general a
la asignatura
(considerando)
Justificación de la materia. Justificar el interés
de la temática que se va a desarrollar y su
ubicación en el plan de estudio
Grupo de incidencia. Se reflejará con claridad
cual es el perfil del grupo destinatario, nivel e
índole de la materia
Capacidades y destrezas. Hay que aclarar
que, capacidades y destrezas se ponen en
juego con el estudio de la asignatura
III Objetivos
Objetivos-meta redactarlos de acuerdo con la
característica de la materia y del grupo
destinatario
IV Prerrequisitos
Se deberá detallar los conocimientos previos y
habilidades requeridos para iniciar el estudio
de la asignatura
V Materiales
Determinación de los materiales básicos y
complementarios que se consideran
necesarios
VI Contenidos
Esquema de la asignatura. Temario detallado,
concibiendo los contenidos como un
documento integrado que permita la visión
general de la atería y su estructura en
módulos, unidades o temas.
VII Orientaciones
bibliográficas
Bibliografía de ampliación. Se aconseja
comentar los textos mas recomendables
VIII Orientaciones para
el estudio
Es la parte fuerte de la guía. Sugerencias
sobre como relacionar las distintas partes de la
materia ycomo integrar las diversas fuentes de

información. En cada unidad o tema se podría
reflejar: Introducción general, materiales,
objetivos del tema, esquema, orientaciones o
explicaciones complementarias, bibliografía de
ampliación, ejercicios de autoevaluación y
solucionario.
IX Actividades
Actividades recomendadas y obligatorias
generales, por bloques, temas, etc. Plazos de
realización y entrega
X Glosario
Definir los términos fundamentales y nuevos
que han aparecido a lo largo de la asignatura
XI Tutoría
Motivación hacia los contactos con el profesor
tutor y centro asociado. Se señalará horario de
atención desde la sede central
XII Evaluación
Criterios de evaluación. Técnicas de
verificación de los aprendizajes que van a
emplear, tanto durante el proceso de
aprendizaje como al final del mismo
FUENTE: GARCÍA ARETIO, L. (2001), La educación a distancia. De la teoría
a la práctica, Ariel, Madrid, pp. 251-252.

Siglo XXI. La Digitalización de la Información.
TIC: la digitalización de la información.
Las TIC se caracterizan por:
Almacenan una
gran cantidad de
información
La información se
representa en forma
de multimedia
El formato de la
organización hiper -
textual de la
información
Comunicación
interpersonal en
espacios virtuales
Un Medio de
enseñanza está
configurado por
Un soporte
fisico o material
(papel, disco ,
pantalla...)
Un
Contenido,
información o
mensaje
Una forma
simbolica de
representar la
información
Una finalidad o
proposito
educativo.

Principios para el uso pedagógicos de los medios
Debe seleccionarse y usarse los materiales didácticos en función de las
características, conocimientos previos y necesidades del alumnado.
Principios para el uso pedagógico de los medios.
Debe planificarse e integrarse curricularmente cada medio de enseñanza.
Coherencia con los objetivos, contenidos, metodología y evaluación.
Debe enseñarse tanto las habilidades de compresión de los mensajes
como las capacidades de expresión a través de los medios.
Debe desarrollarse un proceso de enseñanza multimediado (uso de una
gama variada de medios: impresos, sonoros, audiovisuales, digitales).
Evitar una enseñanza mono mediada.
Foto de Perfil.
Video breve en donde les muestro como deben subir una imagen de perfil, es
muy importante que los alumnos identifiquen al docente a cargo de la materia
con un rostro.
Algunas características recomendadas para dicha imagen:
• La fotografía debe ser de rostro sonriente.
• Buena definición.
• Solo del rostro, no del cuerpo completo.
• De primer plano.
• Contemporánea.
• No incluir a otras personas.
https://youtu.be/0kusihmuWjQ
CREAMOS LA CLASE DE PRESENTACIÓN
Material tiene por objeto ayudar a editar la clase de presentación, como crear
un foro de presentación y como gestionar tres documentos muy importantes:
• El programa de la materia
• La planificación de la cursada (guía didáctica).
• La presentación del curso.

Video breve en donde se explica la función de la sección avisos.
https://youtu.be/PL-w5u7tH5k
https://youtu.be/GileIKXF9pA
https://youtu.be/GileIKXF9pA
ESTRUCTURA BÁSICA DE LAS CLASES VIRTUALES
Como estructurar cada una clase virtual, el modelo del video es el de una
estructura básica, la cual se encuentra constituida por:
• El saludo a los alumnos.
• Los objetivos de la clase y un breve resumen de los temas que se
abordarán en el encuentro.
• El tipo textual clase virtual o video de producción propia (en el caso de
las materias que por sus características particulares necesariamente deban
emplear este recurso).
• La bibliografía obligatoria.
• El foro de consultas.
Los enunciados son los materiales didácticos que no pueden faltar en cada una
de sus clases, en próximos encuentros vamos a ver como gestionar videos,
enlaces, crear actividades, cuestionarios y otros recursos que nos ofrece la
Plataforma Moodle, recursos que enriquecerán aún más la enseñanza on line.
https://youtu.be/5EZpzPkZp_c
ACTIVIDADES GRUPALES
crear actividades grupales para entornos virtuales del aprendizaje. En este
espació encontraran el material necesario para confeccionar este tipo de tareas
colaborativas.
https://youtu.be/US6JqppyWCI
WIKI
Tutorial de cómo crear y parametrizar una Wiki.
La Wiki es una actividad que nos ofrece la plataforma virtual Moodle, a la
misma se la puede utilizar para asignar actividades individuales aunque lo más
recomendable es emplearla para asignar tareas colaborativas, ya que esta
herramienta nos permitirá trabajar en grupos o equipos.

https://youtu.be/RkaxAfuKAWg
HERRAMIENTA CUESTIONARIO
El empleo de cuestionario y dos videos para parametrizar la herramienta.
Cuestionario: es una actividad de la plataforma cuya mayor ventaja es que nos
permite realizar trabajos tipo múltiple choice de autocorrección.
https://youtu.be/KGwwc3UVlVA
https://youtu.be/GwezY4t4iaQ

Informe de Trayectos de Formación Profesional y capacitación Laboral.
Asesoría Pedagógica.
Durante el presente ciclo lectivo, se continuó adoptando las medidas de
prevención por la pandemia y los protocolos, con el paso del tiempo, se fueron
flexibilizando. Por tal motivo en un principio, los formatos de trabajos se
realizaron en el entorno virtual a través de la plataforma virtual educativa del
Consejo Provincial de Educación, creándose un total de 16 aulas. Luego del
receso invernal, iniciamos con la presencialidad en lo que respecta a las
prácticas profesionalizantes. Desde la coordinación de los CEFyAP, se autorizó
un cupo de 12 estudiantes por trayecto. Desde la dirección, con asesoría
pedagógica, se trabajó con los docentes en el fortalecimiento del uso de las
herramientas tecnológicas. Debemos tener en cuenta que los profesores no se
encuentran formados para el uso de las TIC, por tal motivos nos reunimos con
los profesores, para explicar el uso de las mismas, se les compartió links de
diferentes autores para el uso de la plataforma, se han utilizado diferentes
formatos para la representación de la información, usando las TIC como una
forma de acceso a la información y el conocimiento. Las nuevas tendencias de
la educación indican que el aprendizaje debe de ser personalizado,
personalizar el aprendizaje de acuerdo a Coll (2016, p. 7), “implica dar voz a los
aprendices y ofrecerles la posibilidad de una elección sobre lo que aprenden,
cuándo lo aprenden y como lo aprenden”. Un rasgo distintivo de la
personalización del aprendizaje es promover en el alumnado el uso de recursos
como fuentes documentales, materiales en línea y comunidades de interés.
Para estas actividades las TIC son una gran herramienta y una forma en que
se pueden utilizar las TIC desde la perspectiva de la personalización es la
construcción de los PLE -Entornos Personales de Aprendizaje-
Tramas didácticas mediadas por TIC: estrategias heterogéneas para contextos
heterogéneos. Se produce una puesta en valor de las trayectorias individuales
de aprendizaje como vías de acceso al conocimiento, entendidas como el
conjunto de contextos de actividad a los cuales las personas tienen acceso y
en los cuales participan, y que les ofrecen oportunidades, recursos e
instrumentos para aprender.

No fue una tarea fácil, ya que hasta el día de hoy, muchos de los docentes se
resisten al uso de la virtualidad, continúan prefiriendo la presencialidad.
La consecuencia de esta resistencia de los docentes en algunos trayectos de
formación profesional y Capacitación Laboral se alcanzó un 70% de los
contenidos en el diseño curricular y la deserción de los alumnos al no
encontrarse con las actividades en la plataforma. Se conversó con los
docentes, se les ofreció el espacio para acercarse a la institución y explicar el
uso de la plataforma en forma presencial, se los llamo y envió mensajes pero
continuaban con la resistencia. Esto con respecto a los trayectos de:
• Auto-Cad 2D/3D
• Auxiliar en Construcciones en seco con componentes Livianos (Sin
alumnos)
• Operador de Informática para la Administración y Gestión – Los módulos
de Ofimática e Introducción a la informática.

Informe de Auxiliares Docentes.
INFORME sobre TRAYECTOS FORMATIVOS
Auxiliar Docente: APPOLONIA Antonella
Fecha: 10 de diciembre de 2.021
AUXILIAR en INSTALACIONES ELÉCTRICAS DOMICILIARIAS
Inicio y finalización del trayecto: del 28/05 al 06/08 (8 semanas).
DOCENTE A CARGO MÓDULO MODALIDAD
MEZA Gustavo David
Introducción al trabajo y
ejecución de
instalaciones eléctricas
Presencial
CASAS Enrique Luis
Relaciones laborales y
orientación profesional
Virtual
MELLA Malen Anahí
Aplicación de
herramientas de
ofimática
En cuanto a las Prácticas Profesionalizantes, estuvieron a cargo del docente
MEZA Gustavo. Hubo un total de 5 clases prácticas, las cuales fueron
realizadas en la EPP nº 5.
SEXO EDADES
Hombres Mujeres Total
de 18
años
a 29
años
de 30
años
a 39
años
de 40
años
a 49
años
más
de 50
años
PREINSCRIPTOS 13 1 14 --- --- --- ---
INSCRIPTOS 11 1 12 4 2 6 ---
EGRESADOS 9 1 10 2 2 6 ---

Las personas que abandonaron el trayecto, no manifestaron el motivo de su
decisión.
MONTADOR ELECTRICISTA DOMICILIARIO
MEZA Gustavo David
Instalación, control y
mantenimiento de
cañerías y conductores
para instalaciones
eléctricas domiciliarias
Presencial
Montaje y conexión de
componentes eléctricas
SCHULER Nicolás
Alejandro
Representación gráfica
e interpretación de
planos
Virtual
MEZA Gustavo. Hubo 15 clases prácticas realizadas en el SILOSE de la
Escuela Industrial nº 3, y 9 clases prácticas realizadas en una vivienda ubicada
en Manzana 37501 Lote 24; en total 24 clases prácticas.
SEXO EDADES
de 18
años
a 29
años
de 30
años
a 39
años
de 40
años
a 49
años
más
de 50
años
PREINSCRIPTOS 9 1 10 2 2 6 ---
INSCRIPTOS 6 1 7 1 1 5 ---
EGRESADOS 4 1 5 1 1 3 ---

Los motivos de los alumnos que no renovaron la inscripción fueron: que no se
encontraban interesados en este trayecto, y que no poseían las herramientas
necesarias para la cómoda realización de las actividades virtuales
(computadora).
SOLDADOR BÁSICO
SCHULER Nicolás
Alejandro
Introducción al
conocimiento de
soldaduras
Virtual
Montaje y
mantenimiento de
estructuras básicas
Presencial
MAC DONALD Bryan
Relaciones laborales y
orientación profesional
Virtual
TAVERSO Juan Manuel Interpretación gráfica Presencial
SCHULER Nicolás. Hubo un total de 7 clases prácticas, las cuales fueron
realizadas en el Taller de Refrigeración “Schuler”.
SEXO EDADES
de 18
años
a 29
años
de 30
años
a 39
años
de 40
años
a 49
años
más
de 50
años
PREINSCRIPTOS 13 3 16 --- --- --- ---
INSCRIPTOS 11 3 14 7 4 3 ---
EGRESADOS 2 3 5 1 2 2 ---

Las razones por las cuales algunos alumnos decidieron abandonar el trayecto
fueron: por razones laborales, y por la dificultad de realizar las actividades de
manera virtual.
SOLDADOR
SCHULER Nicolás
Alejandro
Operación y
mantenimiento de
equipos de soldadura Presencial
Control dimensional y
de calidad
Representación gráfica
e interpretación de
planos
Virtual
SCHULER Nicolás. Hubo un total de 18 clases prácticas, las cuales fueron
realizadas en el Taller de Refrigeración “Schuler”.
SEXO EDADES
de 18
años
a 29
años
de 30
años
a 39
años
de 40
años
a 49
años
más
de 50
años
PREINSCRIPTOS 8 5 13 3 4 4 2
INSCRIPTOS 8 5 13 3 4 4 2
EGRESADOS 4 5 9 2 3 2 2

Las razones por las cuales algunos alumnos decidieron abandonar el trayecto
fueron: por razones laborales, y por la dificultad de realizar las actividades de
manera virtual.
OPERADOR de INFORMÁTICA para la ADMINISTRACIÓN y
GESTIÓN
Inicio y finalización del trayecto: del 27/05 al 20/10 (19 semanas)
COLO María Fernanda
Introducción a la
informática
Virtual
Ofimática
MAC DONALD Bryan
Introducción a la
legislación,
administración y gestión
laboral
CASAS Enrique Luis Internet
SEXO EDADES
de 18
años
a 29
años
de 30
años
a 39
años
de 40
años
a 49
años
más
de 50
años
PREINSCRIPTOS 7 37 44 --- --- --- ---
INSCRIPTOS 4 28 32 21 11 --- ---
EGRESADOS 1 9 10 6 4 --- ---
Las razones por las cuales algunos alumnos/as decidieron abandonar el
trayecto fueron: por razones laborales y falta de tiempo, por falta de
compromiso y/o interés; y hubo alumnos/as que no manifestaron el motivo de
su decisión.

AutoCAD 2D/3D
Inicio y finalización del trayecto: del 31/05 al 29/10 (2O semanas).
DOCENTE A CARGO CONTENIDOS MODALIDAD
TAVERSO Juan Manuel
Introducción; dibujo de
entidades, uso de layers
– capas y calcos;
acotar; comandos de
verificación; creación y
edición de texto; bloque;
espacios de trabajo;
impresión; introducción
a las 3 dimensiones;
sólidos y regiones.
Virtual
SEXO EDADES
de 18
años
a 29
años
de 30
años
a 39
años
de 40
años
a 49
años
más
de 50
años
PREINSCRIPTOS 13 8 21 --- --- --- ---
INSCRIPTOS 10 6 16 7 4 2 3
EGRESADOS 3 1 4 1 1 2 ---
La razón principal por la cual algunos alumnos/as decidieron abandonar el
trayecto fueron: la falta de interacción con el docente, ya que no fue
participativo en la cursada virtual ni en el grupo de WhatsApp.
ADMINISTRACIÓN de REDES SOCIALES y MARKETING ONLINE

DOCENTE A CARGO CONTENIDOS MODALIDAD
SANTANA Juliana
Gabriela
Unidad I: Elementos de
comercialización por
internet.
Unidad II: Claves del
éxito de los negocios
por internet.
Unidad III: Elementos
para un negocio online.
Unidad IV: Introducción
al marketing en
buscadores y
posicionamiento.
Virtual
SEXO EDADES
de 18
años
a 29
años
de 30
años
a 39
años
de 40
años
a 49
años
más
de 50
años
PREINSCRIPTOS 4 9 13 --- --- --- ---
INSCRIPTOS 3 9 12 6 1 3 2
EGRESADOS 1 2 3 1 --- --- 2
Las razones por las cuales algunos alumnos/as decidieron abandonar el
trayecto fueron: falta de tiempo por razones laborales y/o familiares; no
disponían de una computadora para poder realizar las actividades de manera
cómoda.

Auxiliar Docente: PEREZ Maxiu David
Fecha: 14 de diciembre de 2.021
TRAYECTO: Auxiliar de Instalaciones Sanitarias y Gas
CIUDAD: Puerto Deseado
Inicio: 28-05-2021 Finalización: 16-07-2021
Docente a cargo Módulo
Modalidad de
Clases
LEIVA Marcelo
Introducción al trabajo en
Instalaciones Sanitarias y Gas
Bimodal
CASAS Luis Enrique
Relaciones Laborales y
Orientación Profesional
Virtual
OTERO Gloria
Aplicación de Herramientas
Ofimáticas Virtual
Cantidad de
alumnos/as
Sexo Edades
Feme. Masc. Total
18 a
29
30 a
39
40 a
49
50 o
+
Preinscriptos 0 12 12 7 3 1 1
Inicio de Trayecto 0 12 12 7 3 1 1
Egresados 0 6 6 4 2 0 0
Observaciones:
Practicas profesionalizantes en obra particular
Deserción:
Algunos alumnos se manifestaron no poder continuar con el trayecto debido a
cuestiones laborales que le impedían asistir a las prácticas profesionalizantes
TRAYECTO: Montador de Instalaciones Domiciliarias de Gas
Docente a cargo Módulo Modalidad de Clases
SCHULER Representación Gráfica e Virtual

Nicolás Interpretación de Planos
LEIVA Marcelo
Instalación, control y
Mantenimiento del tendido de
Gas Domiciliario en Viviendas
Unifuncionales
Bimodal
LEIVA Marcelo
Instalación y Control de
Artefactos y Sistemas de
Ventilación en Unidades
Unifuncionales.
Bimodal
Cantidad de
alumnos/as
Sexo Edades
Feme. Masc. Total
18 a
29
30 a
39
40 a
49
50 o
+
Egresados 0 5 5 3 2 0 0
Observaciones: Practicas en obras particulares
TRAYECTO: Auxiliar en gestiones administrativas y bancarias
BUSSO Sofía Especifico Virtual
Cantidad de
alumnos/as
Sexo Edades
Feme. Masc. Total
18 a
29
30 a
39
40 a
49
50 o
+
Egresados 20 4 24 15 4 4 1

TRAYECTO: Diseño digital y publicidad en redes sociales
SANTANA Juliana Especifico Virtual
Cantidad de
alumnos/as
Sexo Edades
Feme. Masc. Total
18 a
29
30 a
39
40 a
49
50 o
+
Egresados 3 1 4 2 1 1 0
Deserción: Algunos alumnos se manifestaron no poder continuar con el
trayecto debido a falta de medios para conectarse
TRAYECTO: Auxiliar en construcción en seco con componentes livianos
MELLA Anahí
Virtual
OTERO Gloria
Mediciones y Cálculos para
Procesos Constructivos
Virtual
OTERO Gloria
Armado y Montaje de
Estructuras con Componentes
Livianos Virtual
Cantidad de
alumnos/as
Sexo Edades
Feme. Masc. Total
18 a
29
30 a
39
40 a
49
50 o
+

Egresados 0 0 0 0 0 0 0
Observaciones: Dificultades en conseguir profesionales para el dictado del
trayecto y luego para asegurar continuidad y seguimiento en entorno virtual
Deserción: Continuidad irregular
TRAYECTO: Gastronomía
SANTANA Marcia Especifico BIMODAL
Cantidad de
alumnos/as
Sexo Edades
Feme. Masc. Total
18 a
29
30 a
39
40 a
49
50 o
+
Egresados 1 1 2 1 1 0 0
Observaciones: Practicas profesionales Pastas Victoria
TRAYECTO: Gasista de unidades unifuncionales
LEIVA Marcelo
Proyecto y planificación de gas
domiciliario en Unidades
Unifuncionales
Bimodal
LEIVA Marcelo
Organización y gestión de los
servicios profesionales en
Unidades Unifuncionales
Bimodal
LEIVA Marcelo Gestión de Emprendimientos y Bimodal

comercialización
Cantidad de
alumnos/as
Sexo Edades
Feme. Masc. Total
18 a
29
30 a
39
40 a
49
50 o
+
Egresados 0 4 4 2 2 0 0
Observaciones: Practicas en obras particulares
TRAYECTO: Auxiliar electricista Industrial
MELLA Anahí
Virtual
ARCE Leandro
Introducción al Trabajo en
Instalaciones Eléctricas
Industriales
Virtual
ARCE Leandro
Mediciones y Diagnósticos
Eléctricos
Bimodal
ARCE Leandro
Mantenimiento de
Instalaciones Eléctricas
Industriales
Presencial
Cantidad de
alumnos/as
Sexo Edades
Feme. Masc. Total
18 a
29
30 a
39
40 a
49
50 o
+
Egresados 1 1 2 2 0 0 0

Observaciones: Practicas empresa pesquera Santa Elena

INFORME JGEP
Puerto Deseado, 06 de diciembre de 2021.
Al Señor Director del CEFyAP N° 3.-
Profesor Javier Fresco
Localidad:
Tengo el agrado en dirigirme a Ud. a los efectos de elevar informe final de
prácticas Profesionalizantes correspondientes a los Planes de Estudios de los
cursos del presente ciclo lectivo y final del ciclo anterior a saber: “ Auxiliar en
Instalación es Eléctricas Domiciliarias Nivel I y Montador Electricista
Domiciliario Nivel II ; Operador de Máquinas Viales y Movimientos de Tierra ;
Soldador Básico Nivel I y Soldador Nivel II; Auxiliar Electricista Industrial Nivel
II y Electricista Industrial Nivel III ; Auxiliar en Instalaciones Sanitarias y de Gas
Domiciliarias Nivel I y Montador en Instalaciones Domiciliarias de Gas Nivel II;
Auxiliar en Construcciones en Seco Curso y Trayecto Gastronomía
dependiente del Consejo Provincial de Educación Técnico Profesional a través
de la Coordinación General de Formación Profesional y el CPE.
En apoyo a las soluciones educativas a distancia y a las rápidas estrategias
desarrolladas por el CPE en respuesta a la crisis por la pandemia, se trabajó en
la creación de soluciones que posibilitaron la continuidad de la educación y la
formación de los alumnos. En consonancia con estas medidas, nuestro Centro
Educacional en un entorno virtual se sumó a esta innovadora modalidad
vinculando al docente y el estudiante en este nuevo contexto del aprendizaje,
generando alternativas que alentaron la formación, especialización y
actualización de ciudadanos en conocimientos de nivel técnico en las
competencias y capacidades adecuadas a las demandas sociales y
productivas.
Alcanzado los cupos de cursantes con la limitación aprobada por el Consejo
Provincial de Educación Técnico Profesional, se dio formalmente inicio al ciclo
lectivo 2021 prosiguiendo con el Sistema Bimodal activando los trayectos en la
Plataforma Educativa de nuestro Centro. Bajo estas circunstancias, se
retomaron las clases bimodales iniciadas durante el ciclo 2020,
correspondientes al Trayecto de MÁQUINAS VIALES Y MOVIMIENTOS DE
SUELO desarrollando las Prácticas Profesionalizantes en el predio del
VERTEDERO Municipal, llevando a cabo las diferentes maniobras establecidas

por los docentes a cargo MARCOS NAHUELQUÍN Y EDUARDO SANTILLÁN
con activa participación de los alumnos en la conducción de los equipos
disponibles en el terreno destacando en alto grado de desempeño en el
manejo de Máquinas Excavadoras y Topadoras.
Trayecto ELECTRICISTA EN REDES DE MEDIA Y BAJA TENSIÓN a cargo del
docente suplente GUSTAVO MESA, quien retomó las actividades teóricas y
prácticas por baja del docente anterior WALTER WUZMAN, realizando visitas
de instrucción en las Subestaciones Eléctricas de las Plantas Pesqueras
Argenova, Santa Elena y Arbumasa. En paralelo se gestionaron visitas a la
Estación Transformadora Servicios Públicos de la Localidad donde los alumnos
se interiorizaron de las Redes de Media y Baja Tensión y los sistemas de
distribución local.
Trayecto de GASTRONOMÍA (Memorandum 04/21), que convocó a alumnos
con capacidades diferentes egresados de la Escuela Especial Número 11
dando inicio durante el año 2020 participando activamente de clases
profesionales llevadas a cabo en Instalaciones de la Empresa Fábrica de
Pastas Victoria bajo la firma del Convenio Marco de Prácticas
Profesionalizantes conforme a la modalidad de la Empresa Y encuadradas en
el LA LEY NAC N° 26.427 "Sistema Nacional de Pasantías”. y la LEY
PROVINCIAL N° 2879 Capítulo V Art 19 Y el decreto provincial N°1342/11
sumado al valioso aporte logístico de la Empresa Cookins y Municipio local
bajo estricta aplicación del Protocolo por Pandemia y el acompañamiento de la
docente a cargo MARCIA SANTANA.
Formalmente, se concretó la apertura al ciclo lectivo 2021 en total de seis
cursos de Formación Profesional y tres de Capacitación Laboral. En esta etapa
inicial destacamos la importancia de las Prácticas Profesionalizantes, cuya
característica es la de integrar actividades en función de los contenidos de los
diferentes módulos que conforman el trayecto formativo puesto que la finalidad
de las mismas es orientar el trabajo interdisciplinario de los docentes y la
demostración de habilidades, destrezas y actitudes en un entorno donde se
recreen situaciones de trabajo real en el contexto del proceso de enseñanza-
aprendizaje. A saber:
1.- TRAYECTO SOLDADURA. -
1.1.- SOLDADOR BASICO NIVEL I:

Mediante la firma de un convenio celebrado entre nuestro Centro de Formación
y el responsable del taller REFRIGERACIÓN SCHULER, se acordó el uso de
las instalaciones y maquinarias destinadas al inicio de las prácticas
establecidas.
Se instruyó a los alumnos Acondicionando el lugar de trabajo según las normas
de seguridad vigentes, haciendo lo propio en la preparación de los equipos de
soldadura y sus accesorios acorde a las actividades programadas.
El docente a cargo NICOLAS SCHULER, dedicó las primeras semanas a
afianzar la Identificación y selección de los insumos y consumibles necesarios
para llevar a cabo los proceso de unión de metales y/o corte, priorizando la
práctica segura en el uso de la indumentaria EPP de seguridad acorde al
proceso de soldadura y/o corte a realizar acondicionando los equipos para
lograr la eficiencia en el trabajo.
Con posterioridad se comenzaron a ejecutar los procedimientos de soldadura
y/o corte que intervienen en las distintas operaciones del soldador, aplicando
las técnicas de soldadura mediante el empleo de equipos eléctricos por arco
eléctrico, electrodo revestido y técnicas de corte de materiales empleando
equipos oxicortes.
1.2.- SOLDADOR NIVEL II: En esta etapa se comienza con la selección de los
procesos y equipos necesarios para soldar MIG-MAG, soldadura eléctrica con
electrodos revestidos, procesos TIG. Corte oxiacetilénico y/o plasma, haciendo
lo propio con Los accesorios y los procesos previos para realizar las
operaciones de trabajo y la secuencia necesaria para la unión y/o el rellenado
de metales y el corte de materiales, superficie en condiciones, corriente
necesaria y todo lo referente a preparación de máquina y superficie para
generar la unión. Se perfeccionaron técnicas de soldadura y corte con
materiales recuperados. En su tramo final se ensayaron probetas en posición
G1 finalizando el curso respaldado con exposición de los alumnos en la
descripción de las técnicas empleadas y preparación de las mismas, evaluando
a los alumnos por su destreza y conocimiento en los procesos.
- https://www.instagram.com/p/CVO363mFkMw/
2.- TRAYECTO Auxiliar en ELECTRICIDAD INDUSTRIAL. -
2.1.- AUX. ELECTRICISTA INDUSTRIAL NIVE NIVEL II:

En este nivel los estudiantes adquieren conocimientos teóricos y prácticos que
los capacitan para realizar la reparación, instalación, montaje y/o
mantenimiento de sistemas eléctricos al igual que sus componentes
electromecánicos y máquinas eléctricas. Los cursantes participaron
activamente de la organización y ejecución de los procesos que a su vez
demandan la operación de instrumentos y equipamiento de mediciones
eléctricas, montaje y operación. Se intensificó su preparación en el diagnóstico
de fallas, participando en actividades de mantenimientos preventivos y
predictivos.
Las prácticas Profesionalizantes dieron inicio en las Instalaciones de la
Empresa Pesquera Santa Elena S.A.I.C. a cargo del profesor LEANDRO ARCE
y suscripto, previa firma de un Convenio entre el Centro de Formación y
responsable de la Empresa aludida, permitiendo a los alumnos colaborar
activamente de a las tareas de taller y mantenimiento general de rutina
Se gestionaron visitas a las Instalaciones de la Estación Transformadora de
Servicios Públicos Local; Sub-estación Transformadora de Pesquera Arbumasa
S.A. y Argenova con la participación de los cursantes y personal responsable
de la Jefatura técnica quienes brindaron charlas informativas de los sistemas
de distribución eléctricos propios requeridos en sus procesos productivos. Los
cursantes intervinieron en simulaciones por desperfectos en alimentación de
cuadros de energía y equipos de las instalaciones, resolviendo en
consecuencia probables causas de averías. Se restauraron tableros eléctricos
y elementos de la planta de proceso a modo de mantenimiento preventivo y
correctivo.
- https://www.instagram.com/p/CXKahRDlpQW/
3.- ELECTRICIDAD DOMICILIARIO:
3.1.- AUXILIAR EN INSTALACIONES ELECTRICAS DOMICILIARIAS: Durante
esta etapa, los alumnos ayudaron en la planificación de las instalaciones
eléctricas en obras en construcción y/o refacción de vivienda unifuncionales y
locales comerciales, situando al participante en el ámbito real de trabajo con las
problemáticas que efectivamente surgen en él.
Las prácticas profesionalizantes dieron inicio en las instalaciones del CEFyAP
N°3 a cargo de su profesor GUSTAVO MESA, con demostraciones de las
diferentes herramientas e instrumentos de medición y control utilizadas en los

procesos del tendido eléctrico y sus elementos que lo componen. Una vez
consolidados los conceptos básicos establecidos, se continuaron las
actividades con trabajos de prácticas en domicilios de viviendas unifuncionales
en presencia del suscripto y profesor a cargo. En la oportunidad los alumnos
llevaron a cabo trabajos preliminares relacionados con la apertura de cavidades
en mampostería y suelo, prosiguiendo con el conexionado de la instalación
eléctrica, asistiendo en el tendido de conductores y artefactos de iluminación
hasta su finalización. Participaron por igual en la asistencia del desarrollo del
circuito, así como también de la elección de los materiales apropiados, la
puesta a tierra de la instalación y la distribución eléctrica de los circuitos bajo
supervisión del docente a cargo.
3.2.- MONTADOR ELECTRICISTA DOMICILIARIO:
Acreditados los conocimientos exigidos para el primer nivel, se perfeccionaron
las técnicas y el conocimiento necesario para prestar servicios profesionales de
instalaciones eléctricas en inmuebles de locales destinados a vivienda,
actividades comerciales y/o administrativas. Las prácticas profesionalizantes se
desarrollaron en viviendas unifuncionales donde se llevaron a cabo trabajos en
el tendido de cañerías y elementos, cableado de la instalación, montaje de
conductores, conexión de componentes y artefactos eléctricos, montando los
tableros principales y secundarios. Participaron en el proceso inicial de
instalación de toma de tierra, control de conexiones y medición indicadores de
funcionamiento. Se hicieron cálculos de insumos y elementos apropiados para
la instalación en función de las cargas eléctricas destinadas para la vivienda,
comprobando en forma individual las capacidades de los alumnos para tomar
decisiones en situaciones simples y resoluciones de problemas rutinarios.
Las Prácticas se consolidaron en las instalaciones del SILOSE ubicado el
Colegio Industrial N°3 donde los alumnos pudieron resolver distintos circuitos
en forma virtual utilizando el equipamiento destinado a tal fin sumado a la
ejecución de puestas en funcionamiento de motores con activación de
automatismos elementales.
- https://www.instagram.com/jafpdeseado/
4.- TRAYECTO GAS
4.1.- AUXILIAR EN INSTALACIONES SANITARIAS Y DE GAS: En esta etapa
los alumnos se capacitan para asistir en los procesos constructivos que son

propios de las instalaciones sanitarias y de gas domiciliarias en obras en
construcción, refacción y ampliación de locales, destinados a vivienda,
actividades comerciales, administrativas u otros usos.
Las prácticas dieron comienzo en las instalaciones del CEFyAP N° 3 donde el
profesor a cargo MARCELO LEIVA, explicó las técnicas aplicadas en la
construcción del tendido de gas y redes cloacales domiciliarias, instruyendo a
los cursantes en el uso de herramientas para roscar y procesos de Termo
fusión. Con posterioridad se comenzaron trabajos en una vivienda uni funcional
local, realizando la apertura de cavidades en mampostería y suelo, asistiendo
en el tendido de cañerías para instalaciones sanitarias y de gas. Los mismos
colaboraron en la asistencia y preparación de hormigones y morteros para fijar
las cañerías, ordenando y realizando tareas de limpieza de herramientas y
equipamiento, aplicando en todos los casos las normas de seguridad e higiene
vigentes, personales y de obra bajo la permanente supervisión y
responsabilidad del suscripto y docente a cargo.
4.2.- MONTADOR DE INSTALACIONES DOMICILIARIAS DE GAS NIEVEL II:
Durante este trayecto, los cursantes se prepararon para prestar servicios
profesionales de instalaciones domiciliarias de gas en obras en construcción,
refacción y ampliación de locales, destinados a vivienda o actividades
comerciales. Las prácticas Profesionalizantes prosiguieron en obras de una
vivienda uni funcional donde se restauraron y ampliaron las instalaciones de
gas, agua sanitaria y cloacas. Las mismas dieron comienzo con el tendido de
cañerías para la instalación de la nueva red de gas, instalando medidores y
reguladores de presión, artefactos a gas conectados y no conectados a
conductos, ventilaciones para artefactos calculando, materiales, herramientas e
insumos para ejecutar las tareas encomendadas Una vez presentada para
aprobación correspondiente ante la delegación local de Empresa Camuzzi Gas
del Sur , los alumnos asistieron a las pruebas de verificación y control
profesional responsable de la misma .
4.3.- GASISTA UNIDADES INIFUNCIONALES NIVEL III: Este trayecto
capacita, a los cursantes para prestar servicios relacionados con las
instalaciones de gas en edificios terminados o en construcción, cuya presión de
trabajo no supere los 20 mbar, para el montaje de estaciones de regulación y
medición de redes de suministro (GN) de hasta 4 bar (0.392 MPa) y para

instalaciones de gas licuado de petróleo (GLP); ya sea tanto distribuido por
redes, como envasado
Durante esta etapa de estudio los alumnos prosiguieron con las Prácticas en
viviendas unifuncionales ultimando detalles de obra para su entrega. Con
posterioridad dieron comienzo a la preparación y elaboración de trabajos
prácticos unifuncionales y multifuncionales basados en proyectos del ámbito
local elaborando la documentación técnica necesaria para su ejecución de gas
para las presentaciones legales preparando el montaje y conexión de
reguladores de presión, medidores, cañerías de distribución interna, conductos
para ventilaciones y demás componentes de la instalación de gas. En su tramo
afianzaron conocimientos técnico-profesionales que les permitan dirigir una
obra en forma integral y autónoma.
5.- TRAYECTO AUXILIAR EN CONSTRUCCIONES EN SECO: Este curso no
pudo realizar las prácticas profesionalizantes en razón de que la docente a
cargo Arquitecta GLORIA OTERO, debió atender cuestiones personales que le
impidieron hacerse cargo de las prácticas establecidas.-
Concluyendo este informe es relevante destacar la
importancia de las prácticas profesionalizantes que, en suma, constituyen un
campo de formación en el que confluyen los aprendizajes y enseñanzas
propios de los restantes campos curriculares. De tal modo que la intervención
en su desarrollo de diversos perfiles, formaciones y experiencias profesionales
de docentes de otros espacios de formación pueden aportar riqueza a su
realización, dando paso a que el trabajo conjunto y bien articulado de docentes
de espacios curriculares de la formación técnico específica, maestros e
instructores de taller poniendo en valor el traspaso progresivo de la
responsabilidad y gestión del aprendizaje de los docentes a los estudiantes y la
participación de actores diversos en su real.
Sin más, saludos a Ud con toda consideración, quedando a
su disposición ante cualquier requerimiento que demande la presente.-
Atte: Jorge Omar Schneider. -
JGEP. CEFyAP N°3.-

INFORME SECRETARIA.
Secretaria. Flavia Hernández.
“El Centro Educativo de Formación y Actualización Profesional Nº3” de la
localidad de Puerto Deseado, provincia de Santa Cruz retoma las actividades el
día 08 de febrero de acuerdo a lo reglamentado en el calendario escolar. Luego
de un año de virtualidad a raíz de la pandemia COVID 19, se solicita la
presencia del personal y se lleva a cabo una reunión con motivo de actualizar
información del 2020 y establecer las actividades para el presente ciclo.
En cuanto al 2020, el análisis es y fue positivo, ya que el apoyo a las
soluciones educativas a distancia y gracias a la rápida estrategia desarrolladas
por el CPE DPETP; en respuesta a la crisis generada por la pandemia dieron
paso a soluciones innovadoras que posibilitaron la continuidad de la educación
y la formación de nuestro Centro Educativo en un entorno virtual, vinculando a
el docente y a el estudiante en este nuevo contexto del aprendizaje, generando
alternativas que alentaron la formación, especialización y actualización de
ciudadanos en conocimientos de nivel técnico en las competencias y
capacidades adecuadas a las demandas sociales y productivas.
Los primeros lineamientos para el presente ciclo fueron el trabajo de encuestas
que arrojaron diversos resultados, permitiendo enfocar nuestra propuesta
educativa atenta a las necesidades formativas emergentes que aporten
recursos humanos capacitados en los diferentes sectores productivos de las
empresas radicadas en nuestra ciudad y la región.
En segunda instancia, se concretaron prácticas Profesionalizantes del ciclo
lectivo 2020 que por cuestiones epidemiológicas no fueron realizadas en
tiempo y forma, destacando el valioso aporte de la Municipalidad local para
llevarse a cabo en Trayectos de “Operador de Máquinas Viales y Movimiento
de suelos”, “Electricista en Redes de Media y Baja tensión con actividades
prácticas en Empresas Pesqueras y Servicios Públicos Local, sumado al
desarrollo del trayecto de Gastronomía (Memorándum 04/21). Este último en
articulación con la Empresa Cookins para alumnos egresados de la Escuela
Especial Número 11. Todos bajo estricta aplicación del Protocolo por Pandemia
que se mantiene vigente a la fecha.

De acuerdo a lo requerido por la Coordinación General de Formación
Profesional, se trabajó en la elaboración de diferentes presupuestos por
insumos necesarios para tareas de limpieza institucional y de prácticas
Profesionalizantes como también en la elaboración y rectificación de
Certificados de Capacitación Laboral y Formación Profesional comprendidos
en los ciclos Lectivos 2019 y 2020, permitiendo así de manera satisfactoria
entregar los Certificados de Capacitación Laboral “Colaborador Minero Básico”
a los cursantes egresados en el ciclo 2020.
Para el mes de abril, se llevó a cabo un zoom instructivo referido a las
posibilidades de aquellos alumnos que se encuentran cursando algún trayecto
de formación profesional y que reúnan las condiciones para acceder a la Becas
Progresar.
Con la aprobación de la nueva Propuesta Educativa el día 21 de Mayo
mediante Memorándum 164 y 174 se dio inicio al nuevo ciclo 2021 convocando
a la población estudiantil a la pre-inscripción mediante la Plataforma Virtual y
con posterioridad la confirmación de la misma mediante la documentación
respectiva. Para ello se llevó de manera estricta el protocolo sanitario
autorizado mediante Nota 017/21 de la Coordinación General de Formación
Profesional que consintió en: control de temperatura al ingreso del

establecimiento, uso obligatorio del barbijo, ventilación cruzada, desinfección
de manos y recinto con lavandina, alcohol en gel; como así también los
tiempos, fechas y cupos para la inscripción y/o recepción de currículums de los
profesionales interesados en cubrir los espacios o trayectos (Nota
016/CGFP/21).
1.
Se prosiguió con el Sistema Bimodal activando los trayectos en la Plataforma
Educativa a cargo de su Director Profesor Javier Alberto Fresco e integrantes
del establecimiento quienes realizan diariamente su valioso aporte para el
funcionamiento. Considerando las actuales circunstancias es menester
destacar las estrategias de enseñanza de los docentes a cargo manteniendo
una permanente interacción con los estudiantes dentro de un contexto virtual,
aportando todas las ayudas disponibles para facilitar un procesamiento más
profundo de la información lo cual demuestra un resultado favorable en función
de los promedios alcanzados.
Se dio apertura a un total de 6 (seis) cursos de Formación Profesional y 3(tres)
de Capacitación Laboral que a continuación se detalla:
Curso/Especialidad Tipo
Total
Alumnos
Soldador FP 13
Auxiliar en Instalaciones Eléctricas Domiciliarias FP 12
Aux. en Contrucción en seco con componentes
livianos FP 12

Auxiliar en Electricista Industrial FP 12
Auxiliar en Instalaciones sanitarias y de gas FP 12
Operador de Informática para la Administración y
Gestión FP 32
Diseño Digital CL 25
Aux. en Gestiones Administrativas y Bancarias CL 39
AutoCAD 2D/3D CL 17
174
Para ello fueron designados un total de 5 (cinco) profesionales en cargo MEP y
diez en horas cátedra acorde detalle
Curso/Especialidad Tipo
Designación
Modalidad
Cargo Hs.
Soldador FP 1 MEP 7
Pres-
Virtual
Auxiliar en Instalaciones Eléctricas Domiciliarias FP 1 MEP 8
Pres-
Virtual
Aux. en Contrucción en seco con componentes
livianos FP 1 MEP 3 Virtual
Auxiliar en Electricista Industrial FP 1 MEP 3
Pres-
Virtual
Auxiliar en Instalaciones sanitarias y de gas FP 1 MEP 8
Pres-
Virtual
Operador de Informática para la Admisnitración y
Gestión FP 47 Virtual
Diseño Digital CL 12 Virtual
Aux. en Gestiones Administrativas y Bancarias CL 12 Virtual
AutoCAD 2D/3D CL 12 Virtual
5 112

Designación Docentes
Apellido y
Nombre
DNI Carg
o/
Hs
Cát.
Trayecto Alta D.I Baja D.I
SANTANA,
Marcia
34.964.6
35
MEP
(1)
Gastronomí
a
11/12/2
020
009/
20
1/12/20
21
49/2
1
MEZA, Gustavo
D
22.339.1
57
MEP
(1)
Electricista 1/12/20
20
014/
20
10/12/2
021
57/2
1
SANTILLAN,
Eduardo
23.090.5
79
6 hs Oper.máq.vi
ales
15/8/20
20
007/
20
2/8/202
1
29/2
1
NAHUELQUIN,
Jose R
27.639.8
22
MEP
(1)
Oper.máq.vi
ales
15/8/20
20
006/
20
2/8/202
1
30/2
1
CARDENAS,
Ariana P.
31.189.1
90
15 hs Gastronomí
a
19/1/20
21
001/
21
18/5/20
21
003/
21
VILTES,
Roberto N
25.794.1
32
MEP
(1)
Colabor.
Minero
28/2/20
21
002/
21
DELPIANO,
Daniel E
37.118.3
57
15 hs Gastronomí
a
21/5/20
21
004/
21
1/8/202
1
28/2
1
BUSSO, Sofia 38.051.6
95
12 hs Gestiones
Administrati
vas
17/5/20
21
005/
21
1/11/20
21
48/2
1
TAVERSO,
Juan M
37.118.3
58
12 hs AutoCAD
2D/3D
26/5/20
21
006/
21
21/10/2
021
44/2
1
TEJERINA,
Daniel O
23.926.3
59
MEP
(1)
Soldador 27/5/20
21
007/
21
29/6/20
21
26/2
1
TAVERSO,
Juan M
37.118.3
58
4 hs Rep.Gráfica 27/5/20
21
008/
21
21/10/2
021
45/2
1
MAC DONALD,
Bryan
34.663.9
98
5 hs legislación,
adminsitraci
ón y gestión
20/5/20
21
010/
21
1/12/20
21
50/2
1

laboral
CASAS,
Enrique L
36.135.9
47
14 hs Internet/Op.
Informática
20/5/20
21
011/
21
25/8/20
21
34/2
1
COLO, Maria F. 28.704.6
87
14 hs Ofimática 28/5/20
21
012/
21
21/10/2
021
46/2
1
COLO, Maria F. 28.704.6
87
14 hs Intr. a la
Inform.
31/5/20
21
013/
21
21/10/2
021
47/2
1
MAC DONALD,
Bryan
34.663.9
98
3 hs Relaci.Labo
rales y
Orient. Prof.
3/6/202
1
014/
21
4/10/20
21
43/2
1
OTERO, Gloria
V.
21.456.3
10
MEP
(1)
Aux.Const.
Seco
26/5/20
21
015/
21
27/8/20
21
36/2
1
CASAS,
Enrique L
36.135.9
47
4 hs Relaci.Labo
rales y
Orient. Prof.
20/5/20
21
016/
21
25/8/20
21
37/2
1
OTERO, Gloria
V
21.456.3
10
4 hs Aplic.de
Herram.
Ofimáticas
2/6/202
1
017/
21
27/8/20
21
38/2
1
ARCE, Leandro
J
23.370.7
16
MEP
(1)
Electric.Indu
st.
1/6/202
1
018/
21
10/12/2
021
59/2
1
CASAS,
Enrique L
36.135.9
47
4 hs Relaci.Labo
rales y
Orient. Prof.
1/6/202
1
019/
21
20/9/20
21
40/2
1
LEIVA, Marcelo
A
30.393.4
10
MEP
(1)
Aux.Inst.Sa
nit.Gas
2/6/202
1
021/
21
10/12/2
021
58/2
1
MELLA, Malen
A
38.051.4
19
3 hs Relaci.Labo
rales y
Orient. Prof.
3/6/202
1
022/
21
30/8/20
21
33/2
1
MELLA, Malen
A
38.051.4
19
3 hs Relaci.Labo
rales y
Orient. Prof.
4/6/202
1
023/
21
30/8/20
21
35/2
1
MELLA, Malen 38.051.4 4 hs Aplic.de 7/6/202 024/ 1/12/20 51/2

A 19 Herram.
Ofimáticas
1 21 21 1
SANTANA,
Juliana G
36.614.1
25
12 hs Diseño
Digital
14/6/20
21
025/
21
4/10/20
21
41/2
1
SCHULER,
Nicolas A
38.051.4
75
MEP
(1)
Soldador 12/7/20
21
027/
21
10/12/2
021
52/2
1
SCHULER,
Nicolas A
38.051.4
75
1
031/
21
10/12/2
021
53/2
1
SCHULER,
Nicolas A
38.051.4
75
1
032/
21
10/12/2
021
54/2
1
SANTANA,
Juliana G
36.614.1
25
12 hs Marketing 2/9/202
1
039/
21
10/12/2
021
56/2
1
SCHULER,
Nicolas A
38.051.4
75
4 HS Rep.Gráfica 4/10/20
21
042/
21
10/12/2
021
55/2
1
Se formalizaron convenios con UNEPOC para realizar prácticas
Profesionalizantes del trayecto Soldador Básico y Empresa Pesquera Santa
Elena S.A.I.C. correspondiente al Trayecto Electricista Industrial. También se
llevaron a cabo visitas instructivas a las Instalaciones de la Estación
Transformadora de Servicios Públicos Local; Sub-estación Transformadora de
Pesquera ARBUMASA S.A. y ARGENOVA.
De manera paralela, personal docente de nuestra Institución pudo ser
beneficiado con la primera dosis de vacunación implementada por el Hospital
Distrital de la localidad.
Para fines de mayo se habilitaron los cursos en la plataforma y en junio se
comenzó a establecer las directivas para llevar a cabo clases teórico-práctico
presenciales respetando estrictamente el programa de prevención por
pandemia. Haciendo participe a los alumnos en prácticas de “Auxiliar en
Instalaciones Eléctricas Domiciliarias” y “Auxiliar en Instalaciones Sanitarias y
de Gas”.

De esta manera se alcanza la etapa del receso invernal continuando las
actividades en la Plataforma aportando los contenidos respectivos a los
trayectos vigentes quedando de guardias el personal docente de acuerdo a
Nota 087/21.
El lunes 2 de agosto se retomó las actividades luego del receso invernal.
Administrativamente se realizaron Bajas de docentes que renunciaron a
hs/cargos por ofertas laborales distintas. Una de ellas el maestro de integración
especial para los alumnos del trayecto de Gastronomía de la articulación con la
escuela Cookins y de la Dirección de inclusión Provincial y el MEP para el
trayecto de Soldador, pudiéndose cubrir esté ultimo y no así el primero.
De acuerdo a los requerimientos de la Coordinación, de manera semanal se
comenzará a enviar informe estadístico de matrícula de los alumnos como así
también de la modalidad y personal.
Se reiteró el pedido formal mediante nota N 103/21 a la Directora de la Escuela
Provincial Primaria N5 a solicitud de gestionar la autorización para realizar la
construcción de un espacio para ser destinado de uso exclusivo para el centro
(oficina).
En el mes de septiembre se realizaron nuevamente BAJAS de docentes
designados en hs cátedras de diversos módulos para trayectos de Formación
Profesional que fueron terminando con los contenidos. Se trabajó sobre
expediente N°267.355/18 (Longhi, M. Laura) Nota n 114/21.
Se remitió al Sr. Javier ILLANEZ, referente del plan de mejoras, la guía de
presentación de planes de mejora correspondiente al Eje 4: mejora de entornos
formativos para los trayectos de: Soldador, Electricidad en inmuebles, Auxiliar

en construcciones en seco con componentes livianos y Operador de
Informática para la administración y gestión, nota N 115/21.
Se confeccionaron 3 (tres) certificados de Auxiliar Electricista
de redes de distribución de media y baja tensión, 11 (once) de Auxiliar en
Instalaciones Eléctricas Domiciliaras y 2 (dos) de Electricista de Redes de
Distribución de media y Baja Tensión del presente ciclo lectivo para su
legalización, nota N 118/21.
Para fines de septiembre se inició con las prácticas profesionalizantes del
trayecto Gastronomía en las Instalaciones de Pastas Victoria y las del trayecto
de Soldador en el Taller de Refrigeraciones Schuler, previo convenio de trabajo
y notificación a ISPRO, nota N122/21 y 123/21.
En el transcurso de noviembre se elevaron certificados mediante nota N
138/21, 139/21, 140/21 y 142 para su legalización a la Coordinación General de
Formación Profesional ante la Dirección de Registro de Títulos, entre ellos:
Auxiliar en Instalaciones Sanitarias y de Gas Domiciliaria, Gestiones
Administrativas y Bancarias, AutoCAD 2D/3D, Diseño Digital y Publicidad de
Redes Sociales, Montador de Instalaciones Domiciliarias de Gas y Soldador
Básico del 2012. Se destaca un año positivo en cuanto a la entrega de
certificados como así también en la regularización de los mismos de aquellos
que habían quedado pendiente.
Los días jueves 11 y viernes 12 de noviembre el Director en compañía de la
Asesora Pedagógica viajaron a la ciudad de Rio gallegos para participar del
encuentro Provincial de Educación Técnico Profesional XVI Aniversario de la
Ley de Educación Técnico Profesional N26.058.
Con motivo de analizar los lineamientos de la ´Propuesta Educativa 2022, se
presentó Nota a las empresas pesqueras (Astillero COSERENA, ARBUMASA,
ARGENOVA, BENTÓNICOS, DESEADO, EMPESUR, Santa Cruz, Santa Elena
y Vieira) para conocer las inquietudes y/o propuestas en relación a las
necesidades formativas para el personal de dichas industrias con nota múltiple,
Nº 145/21.
Nos visitó el Coordinador de Inclusión con resultado en un Acta de Encuentro.
ACTA DE ENCUENTRO
En la ciudad de Puerto Deseado, provincia de Santa Cruz a los cuatro días del
mes de noviembre del año 2021 y siendo las 19:00 horas se reúnen personal

de la planta orgánica funcional del C.E.F y A.P N° 3 entre ellos: el Sr. Director
FRESCO, Javier; el Sr. Jefe de Taller SCHNEIDER, Jorge; la Sra. Secretaria
HERNÁNDEZ, Flavia; la Sra. Asesora Pedagógica MERCADO, Gabriela y el
Jefe del Departamento de Discapacidad de la Municipalidad de Puerto
Deseado Sr. DELPIANO, Daniel; para una reunión con motivo de recibir la
visita del Coordinador de Inclusión laboral del Consejo Provincial de Educación
Sr. LIZARRAGA, Elio.
Se da inicio a la reunión con la palabra de bienvenida del Director quien
agradece la disposición de asistir a nuestra Institución para conversar e
interiorizarse del curso que actualmente se está dictando (Gastronomía) como
así también de la propuesta para el próximo año.
En relación al trayecto en curso se informa que el mismo tiene una matrícula de
2 (dos) personas, un varón y una mujer con discapacidad en hipoacusia,
habiendo transcurrido el aprendizaje de manera satisfactoria en el ámbito
bimodal. En este momento han finalizado recientemente las prácticas
Profesionalizantes en las instalaciones de la Empresa fábrica de Pastas
“Victoria” (Convenio de pasantías).
Los alumnos del trayecto han recibido clases online con referentes de la
empresa Cookins guiados con la profesora de la especialidad, y enseñanza
aprendizaje presencial en la escuela 5, con la docente a cargo. No así con la
maestra de integración especial que por cuestiones de horarios y declaración
jurada no se ha podido cubrir desde el mes de agosto. Con relación a los
alcances y méritos, estos están pendientes de definir para adecuar la
certificación correspondientes una vez indicada por parte de la Dirección
provincial de ETP/ Coordinación General de Formación Profesional. Atento a
ello, solicitamos que desde su Dirección, el Sr. Coordinador; arbitre las
gestiones necesarias para confeccionar el Certificado de Formación Profesional
o Capacitación Laboral de acuerdo a los contenidos ante la Coordinación
General de Formación Profesional. Quedando este tema por resolver.
Compartimos la experiencia de haber trabajado durante los años 2018 y 2019,
con alumnos con capacidades diferentes de la Escuela Especial N° 11“Canto a
la Vida”, quienes han cursado trayectos de Formación Profesional: Soldador
Básico y Auxiliar en Construcciones en Seco con componentes livianos” y de
Capacitación Laboral “Diseño de páginas Web” siempre en compañía de la

MIE. En esa ocasión la articulación se da por inquietud de la docente en pos de
buscar posibilidades para los alumnos que habían finalizado sus estudios y
aspiraban a tener una oportunidad de capacitarse, fue importante también el
acompañamiento del Director de la escuela especial de ese entonces, que
facilitó el sostén de una profesional docente de la escuela 11 en nuestra
Institución y la apertura de este CEFyAP, para abrir un espacio de inclusión. De
acuerdo a los antecedentes y del análisis del presente, se llega a la conclusión
de la necesidad de contar con una MEI (maestra de integración especial)
dentro de la planta. Dicho nombramiento es importante pudiendo garantizar la
adecuación de los temas, conociendo de la complejidad y la gran labor que
conlleva el momento de transmitir los conocimientos.
Por su parte, el Jefe del Departamento de Discapacidad del Municipio Local Sr.
DELPIANO Daniel, nos comunica que se encuentra trabajando en un
relevamiento de personas con capacidades diferentes de nuestra localidad y de
campos de interés para perfeccionarse. Finalizado los resultados serán
compartidos para trabajar en conjunto en propuestas inclusivas.
No se puede dejar de mencionar el acompañamiento incondicional, el
patrocinio y la ayuda permanente de la empresa Cookins en todos los trayectos
de Gastronomía, llámese Cocinero, Pastelero, etc. Haciendo posible que
dichos trayectos puedan tener las prácticas ante la donación de los insumos. A
modo de cierre se repasa los temas a resolver: la certificación, el
nombramiento de una maestra de integración, las demandas y la articulación
con el Departamento de Discapacidad.
No habiendo más asuntos que tratar, se coordina una reunión con los
referentes de la empresa COOKINS de esta ciudad y la fábrica de pastas
VICTORIA. Siendo las 21:10 se da por finalizada la reunión. -
Con finalización del trayecto, se remitieron los certificados de Operador de
Informática para la Administración y Gestión nota N 152/21.
Mediante Nota N 153/21 se solicitó al Director de la Dirección provincial de
Educación Técnico Profesional Sr. Rodrigo Gojan la gestión para designar un
personal Auxiliar de la educación (Ex Ley 591) y la dotación de equipo
tecnológico (netbook).

Se dio curso al Expediente N 232.117/20 de la Sra. LEAL, Claudia mediante
nota N 157/21 y se retiró la segunda partida del fondo fijo para la compra de
librería, limpieza que ha sido presentado vía mail a la Dirección de Rendición
de Cuentas.
El martes 14 de diciembre nos encuentra realizando el Acto cierre y
reconocimiento de alumnos de Inclusión del ciclo lectivo 2021, solo para
autoridades y con las medidas de prevención sanitarias.
Puerto deseado, 15 de diciembre del 2021.

Informe de Profesores.
Trayecto de gastronomía con los estudiantes incluidos – Coordinación de
Inclusión Laboral y Escuela COOKINS
Fecha: 27 de mayo de 2021
Período de informe: Del 19 de enero al 17 de mayo de 2021
Estudiantes:
Sabina LEME RUVINO
José Luis Claros
Profesional Gastronómico: Prof. Marcia Santana
Profesional de la modalidad especial: Prof. Lic. Ariana Cárdenas
Informe de trabajo y progresos
Ante la renuncia por parte de la profesional de la Modalidad Especial, se emite
este informe a fin de dar cuenta del trabajo realizado hasta la fecha, y de que el
nuevo profesional interviniente de esa modalidad, tenga todo lo necesario para
la continuidad en un marco de coherencia y cohesión.
Se destaca, que el objetivo principal, es que los jóvenes logren a través de
todos los medios y estrategias necesarias, aprehender y apropiarse de
aptitudes y contenidos que le permitan un desempeño en la empresa en las
diferentes áreas a formarse. Por tal motivo es necesaria mucha creatividad,
inmediatez en las respuestas, andamiaje y progresión de contenidos con
planificación espiralada. No perder de vista la personalización de los abordajes
y las necesidades individuales de cada uno de ellos.
Contexto: Generalidades del curso y formato a aplicar
El curso tiene el objetivo de formar Personas con Discapacidad (PcD), a partir
de un programa en conjunto entre el Consejo Provincial de Educación, y la
Coordinación Provincial de Inclusión Laboral con la empresa Cookins. Esto
incluye diez jóvenes que son de las localidades de Las Heras, Perito Moreno,
Pico Truncado, Caleta Olivia y Puerto Deseado. Dura cuatro meses, donde los
jóvenes firmaron un acuerdo que incluye un incentivo económico durante ese
lapso de tiempo, a cambio de compromiso y responsabilidad en su rol de
estudiantes.
Para tal fin, se hicieron reuniones previas donde se acordó entre las partes,
otorgar la certificación desde la formación en Gastronomía que ofrecen a través
de los Centros de Formación y Actualización Profesional (CEFYAP), y ampliar

el tratamiento del contenido con los cuadernillos de la empresa para: TAREAS
GENERALES. Se aunaron criterios entre formadores gastronómicos y de la
modalidad especial a través de un temario confeccionados entre directivos de
los CEFYAP desde donde se desprenden las planificaciones.
El curso está pensado desde una modalidad virtual que combina clases
sincrónicas y asincrónicas con explicaciones y resolución de situaciones
problemáticas. En Puerto Deseado, la Profesional Gastronómica es la
Profesora Marcia Santana. Con ella, se realizó un trabajo en conjunto a través
de la plataforma del Centro de Formación. El mismo contó con las
planificaciones de las clases, las cuales debían ser adecuadas a las
necesidades de los alumnos:
Sabrina Leme Rubino y José Luis Claros.
Metodología de trabajo con la empresa Cookins:
En esta primera puesta en marcha del proyecto, hubo algunas cuestiones que
se fueron puliendo en la praxis misma. Como tal, si bien se inició un contacto
con los alumnos y una apropiación de saberes a lo largo de tres meses, se
resolvió iniciar nuevamente, pero esta vez con la colaboración directa de la
empresa Cookins. Para ello se formaron los siguientes acuerdos:
- Capacitación por parte de Cookins que consta de 8 encuentros (hasta la fecha
llevan 4).
- Los jóvenes empezarán nuevamente la capacitación que dura: MAYO, JUNIO,
JULIO Y AGOSTO
- La empresa facilitará algunos recursos materiales para dar a los jóvenes.
- Representantes de la empresa participarán en las clases sincrónicas para
poder revisar calidad del contenido brindado a los jóvenes. Así mismo tendrán
acceso a las aulas virtuales.
- En AGOSTO, los jóvenes irán acompañados del docente a hacer las prácticas
a alguna empresa minera durante 15 días.
- Mientras dure la capacitación las actividades que se le den a los jóvenes
serán de repaso y profundización.
Metodología de trabajo entre los Profesores de la Modalidad Especial de las
diferentes localidades:
- Grupo de WhatsApp donde se comparten todas las actividades que cada uno
realiza con el objetivo de poder ir en relativa sincronía en la temática, así como

enriquecer y enriquecerse con los aportes de los colegas de las diferentes
especialidades. La metodología incluye subir TODAS las actividades,
planificaciones, videos y demás recursos.
- Reuniones cada 15 días con el Coordinador de Inclusión laboral Prof. Elio
Lizarraga con el objetivo de dar cuenta de los avances, situaciones
favorecedoras/obturadoras del proceso educativo, compartir experiencias y
efectuar una nutrición mutua al rol que compete a la Modalidad Metodología de
trabajo conjunto entre docentes a cargo:
- La comunicación con la Prof. Santana es principalmente por Whatsapp
- Por lo general, es un trabajo mancomunado que incluye el armado de clases
en conjunto. Las adecuaciones por lo general las hace el profesor de la
Modalidad teniendo en cuenta el objetivo de la actividad y a quién va dirigido.
- El manejo de la plataforma virtual es por parte de ambos docentes, quienes
arman cuestionarios, suben actividades o recursos.
- La docente eventualmente solicitará ayuda para confeccionar recursos como:
cuestionarios, prácticos, videos explicativos caseros y todo lo que pueda llegar
a necesitar los estudiantes para un mejor acceso y comprensión del contenido.
- Hay un grupo de Planificaciones, donde la Prof. Gabriela Mercado de
CEFYAP visa las clases y las adecuaciones antes de ser subidas a clases.
Cualquier duda o consulta se cuenta con su total apoyo.
- En el último tiempo se pidió que los docentes concurran al CEFYAP una vez
por semana para comentar progresos y firmar papeles que hicieran falta.
Metodología de trabajo con los estudiantes:
En términos generales, se prevé que las clases sean tres veces por semana:
lunes, miércoles y viernes. Esa dinámica varía en si existe alguna temática muy
amplia o complicada. Se suele tener clases individuales con los alumnos donde
se explica, y se resuelven las consignas.
Los jóvenes, tienen ritmos y estilos de aprendizajes diferentes y el trabajo
individualizado. Por lo general, la Prof. Santana tiene acordado con Sabrina un
encuentro los lunes y con José Luis los miércoles a las 18 horas el Prof. De la
modalidad se encarga de la explicación a José Luis.
Sabrina Leme Ruvino:
Usuario: sabrina-20
Contraseña: Sabrina-andrea20

A tener en cuenta para los ajustes razonables:
- Se la contacta por WhatsApp.
- Está habituada al aula virtual. No sabe subir archivos así que el profesor de la
modalidad los escanea y los sube desde su usuario. Igual con cualquier tipo de
archivo que ellos deban subir.
- Solo cuenta con celular y datos móviles, pero eso no impide que haga las
actividades. Siempre entrega en tiempo y forma. Puede que a veces no tenga
crédito y por eso se estima que las clases duren al menos una semana o diez
días abiertas.
- Si hay alguna cuestión que lleve dinero, hay que pensarla para la fecha de
cobro. Es importante contextualizarlas a la realidad económica. Se suele
trabajar con lo que tienen en la heladera si hay que clasificar o practicar
desinfección o cortes.
- Ella trabaja hasta las 14:00 y ese horario es fundamental tenerlo en cuenta.
- Suele hacer consultas los fines de semana que es cuando está libre y
contesta los cuestionarios. Esa demanda es siempre atendida.
- Puede pedir ayuda o decir qué no entiende. La clase se da de todas maneras,
la dinámica no se centra en que sean autodidactas sino en el acompañamiento
de los aprendizajes.
- En ocasiones se le llevó actividades impresas al domicilio y se retiraron.
- Lee y escribe. Decodifica la imprenta minúscula sin dificultad
- Necesita consignas cortas, simples y directas.
- Necesita explicación oral de lo que se espera de ella
- Es muy hábil desde las habilidades viomanuales.
- Hay que ser claro con ella desde lo oral. Usar lenguaje sencillo.
José Luis Claros:
Usuario: @joseluisclaros
Contraseña: JoseL@2021
A tener en cuenta para los ajustes razonables:
- Se lo contacta por Messenger de Facebook exclusivamente. El teléfono que
figura es de la madre y no accede. Es importante escribir poco, puntual y
ayudar con emoticones. No escucha audios.
- Su diagnóstico base es una hipoacusia bilateral profunda. No está equipado.

- Utiliza un híbrido entre lenguaje oral y LSA. Esta última es su lengua materna,
por lo que es importante usarla, comprende mucho mejor con ella.
- Lee los labios, hay que articular las palabras de manera clara. Mirar de frente
y acompañar en LSA o mínimo un español signado.
- Cuando la comunicación se vea truncada se pueden googlear imágenes de lo
que se pretende decirle. Sobre todo el relación a terminología específica
gastronómica.
- Su gramática es la de la LSA, es importante respetar su identidad como tal y
no corregirla.
- Habla muy rápido, se le puede pedir que lo haga un poco más despacio, pero
hay que ser muy cuidadoso con no caer en la repetición constante de la falta,
como impedimento comunicacional. Evitar decir constantemente “no te
entiendo”, “hablá más despacio”, etc.
- Se pone muy ansioso con los videos llamados porque no escucha. LA
PRESENCIALIDAD ES FUNDAMENTAL.
- Utilizar elementos concretos para la explicación. Es necesario prever la clase
con ellos sino no será comprendida.
- Los materiales deben estar SI O SI acompañadas de imágenes que
contengan TODA la información que se pretende que él comprenda. Lo mismo
aplica para videos. Evitar aquellos que se bajan de la web con explicaciones
largas y de usarlo se arman caseros con toda la información necesaria en
apoyatura gráfica.
- Lee en imprenta minúscula, pero como su grámática es la de la LSA, no logra
acceder a la comprensión sólo desde la palabra escrita. Necesita consignas
cortas. No sirve para él poner definiciones o explicaciones solo escritas.
- Utiliza señas cotidianas para algunas cosas.
- Es una persona sumamente brillante. Comprende muy bien cuando se elimina
la barrera comunicacional.
- Está absolutamente comprometido e ilusionado con la posibilidad laboral. Lo
demuestra en cada encuentro.
Sin más que informar, quedo a su disposición para emergentes, dudas o
consultas a través del teléfono 2975926978 o al mail
arianapaolacardenas@gmail.com

Fue un placer acompañar a los estudiantes en este proceso. Anhelo
fervientemente que puedan culminar la capacitación y estar a un paso más
cerca de poder sostener su trabajo dignamente y con responsabilidad.
Agradezco la oportunidad y el acompañamiento, sobre todo a mi compañera
Marcia.
Ariana Paola
Fecha: 24 DE NOVIEMBRE DEL 2021
Período de informe: DEL 19 DE ENERO AL 29 DE OCTUBRE DEL 2021
Estudiantes:
• SABINA LEME RUVINO
• JOSÉ LUIS CLAROS
Profesional Gastronómico: PROF. MARCIA SANTANA
Profesional de la modalidad especial:
PROF. LIC. ARIANA CÁRDENAS, etapa del 19 de enero al 17 de mayo del
2021
PROF. DANIEL DEL PIANO, etapa del 1 junio al 3 de agosto del 2021
INFORME DE TRABAJO Y PROGRESO
Contexto: Generalidades del curso y formato a aplicar:
El curso tiene como objetivo formar Personas con Discapacidad (PcD), a partir
de un programa en conjunto entre el Consejo Provincial de Educación, y la
Coordinación Provincial de Inclusión Laboral con la empresa Cookins.
Esto incluye diez jóvenes que son de las localidades de Las Heras, Perito
Moreno, Pico Truncado, Caleta Olivia y Puerto Deseado. En un principio debía
durar cuatro meses, donde los jóvenes firmaron un acuerdo que incluye un
incentivo económico durante ese lapso de tiempo, a cambio de compromiso y
responsabilidad en su rol de estudiantes. Para tal fin, se hicieron reuniones
previas donde se acordó entre las partes, otorgar la certificación desde la
formación en Gastronomía que ofrecen a través de los Centros de Formación y
Actualización Profesional (CEFYAP), y ampliar el tratamiento del contenido con
los cuadernillos de la empresa para: TAREAS GENERALES. El curso estaba

pensado desde una modalidad virtual que combina clases sincrónicas y
asincrónicas con explicaciones y resolución de situaciones problemáticas. En
Puerto Deseado, la docente de educación especial a cargo en la primera etapa
fue la licenciada ARIANA CARDENAS, con ella, se realizó un trabajo en
conjunto a través de la plataforma del Centro de Formación. El mismo contó
con las planificaciones de las clases, las cuales debían ser adecuadas a las
necesidades de los alumnos Sabrina Leme Rubino y José Luis Claros. En la
segunda etapa, estuvo el profesor DANIEL DEL PIANO con él, coordinamos
clases semi-presencial una vez por semana y dos virtuales, fue de suma
importancia para la comunicación con el alumno JOSE LUIS CLAROS durante
las clases presenciales
Hasta que a partir del mes de agosto las clases fueron totalmente presencial,
tres veces por semana en la Escuela NRO 5 CAPITAN ANTONIO ONETO
Tras finalizar la capacitación, se emite este informe a fin de dar cuenta del
trabajo realizado.
METODOLOGÍA DE TRABAJO
En esta primera puesta en marcha del proyecto, hubo algunas cuestiones que
se fueron puliendo en la praxis misma. Como tal, si bien se inició un contacto
con los alumnos y una apropiación de saberes a lo largo de tres meses de
manera virtual (febrero, marzo y abril), se resolvió iniciar nuevamente, pero
esta vez con la colaboración directa de la EMPRESA COOKINS. Para ello se
formaron los siguientes acuerdos:
- Capacitación a los profesores gastronómicos y a los docentes de educación
especial por parte de Cookins que consto de 8 encuentros (durante mayo y
junio) Mientras duro la capacitación las actividades que realizaron los jóvenes
fueron de repaso y profundización
- luego de ese periodo Los jóvenes empezaron nuevamente la capacitación
que se extendió del 29 de junio al 31 de Agosto. Donde se realizaba una vez
por semana una clase en conjunto con los representantes de cookins, los
alumnos y profesores de las otras localidades, a través de zoom.
- La empresa facilito recursos materiales para dar a los jóvenes.
-en octubre los alumnos realizaron las pasantía correspondiente en fábrica de
pastas victoria, que duro un mes.
MODALIDAD DE TRABAJO DE LOS DOCENTES A CARGO:

La comunicación entre los profesores era principalmente por WhatsApp
- Por lo general, era un trabajo mancomunado que incluía el armado de clases
en conjunto. Las adecuaciones las hacia el profesor de la Modalidad especial
teniendo en cuenta el objetivo de la actividad y a quién va dirigido.
- El manejo de la plataforma virtual era por parte de ambos docentes, quienes
armaban los cuestionarios, subían actividades o recursos. Esto se dejó de
realizar, a partir de agosto cuando dejamos de contar con la participación de un
docente de la modalidad de educación especial, y las clases pasaron a ser
completamente presencial 3 veces por semana. Donde el armado y las
adecuaciones de las clases las hacia el docente de gastronomía, explicaba y
resolvían las consignas, utilizando todo tipo de herramientas que facilitaran la
comunicación con los alumnos.
- con el asesoramiento del docente de educación especial se confeccionaban
recursos como: cuestionarios, prácticos, videos explicativos caseros y todo lo
que se necesitaba para que los estudiantes tengan un mejor acceso y
comprensión del contenido.
- contábamos con un grupo de Planificaciones, donde la Prof. Gabriela
Mercado de CEFYAP visaba las clases y las adecuaciones antes de ser
subidas a la plataforma. Siempre disponible para contestar cualquier duda o
consulta
- En la instancia donde el curso era plenamente virtual se pidió que los
docentes concurran al CEFYAP una vez por semana para comentar progresos
y firmar papeles que hicieran falta.
MODALIDAD DE TRABAJO CON LOS ESTUDIANTES
Las clases eran tres veces por semana: lunes, miércoles y viernes. Esa
dinámica iba variando, según el tema, si era muy amplio o complicado.
Solíamos tener clases individuales con los alumnos donde se explicaba y se
resolvía las consignas. Los jóvenes, tienen ritmos y estilos de aprendizajes
diferentes y el trabajo individualizado. En un principio, yo me encargaba de
tener una clase particular por semana con Sabrina y el docente de educación
especial con José.
Los alumnos necesitan consignas cortas, simples y directas, acompañadas de
imágenes. Sabían usar el aula virtual, pero no subir archivos eso tenía que

hacerlo un docente. Sabrina contaba solo con el celular y datos para ingresar a
la plataforma, y José usaba una computadora prestada.
PASANTÍAS
Se logró conseguir que ambos estudiantes realicen sus pasantías en conjunto,
en la fábrica de PASTAS VICTORIA. Los días eran de martes a viernes de 18 a
21 hs.
Su desempeño fue excelente.
Sabrina necesita acompañamiento, comprende que tiene que realizar y lo hace
pero necesita supervisión, muchas veces se olvidaba que tenía que hacer o
cómo hacerlo, no recordaba las clases.
José Luis: el único inconveniente de José son sus audífonos, que tiene uno
solo y le faltaban pilas, utilizábamos la pizarra para comunicarnos, una vez que
comprendía que hacer y cómo hacerlo se manejaba solo, aprende rápido y es
memorioso. Se acuerda de las clases y sigue los protocolos correctamente.

Trayecto de Formación Profesional: Operación de Máquinas Viales
Módulo I. Introducción a la operación de máquinas viales
En este módulo se trataron generalidades de la operación de máquinas en el
mundo del movimiento de suelos. Se revisaron los tipos de familias de
máquinas según su función, tanto sean de tareas de excavación, rotura de
terrenos rocosos, compactación o nivelación de terrenos. Los tipos de suelos,
su composición y clasificación. Los modos de operación adecuados según tipos
de suelos. Alternativas de operaciones según máquinas. Aspectos generales
introductorios de seguridad e higiene, a tener en cuenta en la pre-operación, en
lugar de trabajo y en Obra en general. Se vieron los tipos de obras de
movimiento de suelos, aspectos de la introducción a la proyección, factibilidad y
operación de obras de movimientos de suelos. Se identificaron movimientos
clásicos de la operación como ser excavación, corte, carga de material,
arrastre, compactación, formación de talud, canales, etc. La importancia y el rol
de asistentes o auxiliares de obras como de técnicos especializados
(topógrafos, técnicos de suelos, choferes de camión, etc.). Pre-operación de
máquinas, revisión técnica previa (vuelta al perro), su importancia para la
operación adecuada y óptima vida útil de la máquina. Aspectos generales de
Obra, desarrollo de la Obra, secciones de operación (Canteras, zona de
operación, zona periférica, etc). Se trataron temas específicos de la industria
del movimiento de suelos en lo que se refiere a los Sistemas de Calidad,
normas IRAM de este tipo de operaciones, el rol de la Seguridad e higiene en
obras en general y en particular. Por último, se trabajó con los conceptos de
Protección del Medio Ambiente en lugar de trabajo, Planeamiento de Obra y
Gestión Ambiental de las mismas, conceptos de impacto ambiental, medidas de
mitigación, pasivos ambientales, etc.
Módulo II. Legislación, gestión y administración laboral.
En este módulo que se ha comenzado a trabajar con los Convenios Colectivos
de Trabajo de U.O.C.R.A. y A.O.M.A que son los más necesarios en la
localidad. Se revisarán los organismos tanto nacionales como provinciales que
contemplan las actividades laborales. Desde el punto de vista de empresas
contratistas se verán conceptos de organización, planificación, factibilidad,
desarrollo operativo, tareas específicas y todo lo concerniente en la

administración de obra. Derechos y obligaciones del trabajador. Contratos,
I.E.R.I.C. Fondos de desempleos, etc.
Desde el aspecto de los alumnos se percibe un entusiasmo general, esto
puede explicarse en sí por lo que genera el aprendizaje de la operación de este
tipo de máquinas. Ya lo hemos experimentado años atrás en la previa a las
prácticas y se consolidó a la hora de realizar tareas específicas en campo. Se
han sumado a las clases, alumnos que habían dejado temporalmente de lado
el seguimiento de las tareas teóricas y hemos vuelto a abrir, algunas
actividades con nuevas fechas de entrega. El proceso hora sería integrar a la
mayor cantidad de alumnos iniciales para prepararlos para los módulos que
siguen que se basan en las prácticas de campo. Actualmente siguen en forma
intensiva las tareas aproximadamente 10 alumnos, unos 4 más se comunicaron
es estas semanas solicitando la rehabilitación de actividades pasadas con
nuevas fechas de entregas de las mismas.
Módulos IV, V y VI: Prácticas en máquinas
En estos módulos se realizaron las prácticas de operación de máquinas viales
en Topadora y Excavadora. Fueron divididos en dos grupos de 8 personas
según la comisión de cursada correspondiente; Comisión 2019: los lunes,
miércoles, viernes y Comisión 2020: los martes, jueves y sábados desde el
30/03 al 15/04 en el horario de 15 a 20hs en el Predio Municipal de Tratamiento
de Residuos. Los grupos asistieron en su mayoría a más del 75% de las
clases, de ahí que se había ofrecido una franja amplia de horarios para poder
tener una cobertura importante de horas de prácticas. Se ha trabajado con
cada alumno en forma personalizada (uno con el Instructor Prof. José
Nahuelquín y otro con el auxiliar docente Eduardo Santillán) con ejercicios
combinados en una locación de trabajo en común. Se han verificado mediante
chec-list de procedimiento seguro, cada sección; como ser pre-operatoria,
acceso a cabina, reconocimiento de comandos, puesta en marcha y ejercicio
varios. En todas las actividades se ha percibido una muy buena recepción por
parte de los alumnos como ser buena predisposición y voluntad de incorporar
conocimientos, lo cual se tonifican con más tiempo de prácticas. Por ello se
explica que en su mayoría, los alumnos se quedasen aún después de haber
operado las máquinas, para seguir observando el trabajo que realizaban sus
compañeros y compañeras e incluso en muchas ocasiones han repetido

PROYECTO PEDAGOGICO POLITICO INSTITUCIONAL 2021CEFyAP Nº 3

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