Pai clase mundial_dia_de_la_tierra_s2

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Tema para la comunidad del IB: "Nuestra humanidad: una
realidad compartida"
Programa de los Años Intermedios: Humanidades
Clase mundial con motivo del Día de la Tierra, que se
celebrará el 22 de abril
http://www.mfe.govt.nz/publications/about/environz/environz-mar08/page5.html
Andy Dorn y Simon Scoones, New International School of Thailand

Clase mundial con motivo del Día de la Tierra 2010
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Observaciones sobre el uso de videos
Durante el desarrollo de esta clase se emplean algunos videos breves, disponibles en Internet.
Es posible ver dichos videos en el transcurso de la clase mediante una conexión a Internet, aunque
es posible que prefiera descargarlos antes y guardarlos en su computador, de manera que no
requiera conectarse a Internet durante la clase. Para descargar y guardar los videos, puede entrar
en http://www.zamzar.com/ (en inglés) o sitios web similares.
Aprender a Aprender
PENSAMIENTO
 Apelar a la imaginación para reflexionar de manera creativa sobre el futuro
 Usar datos objetivos para reflexionar de manera crítica sobre el futuro
Preguntas para la clase
 ¿Qué tipo de desafíos y conflictos pueden surgir en el futuro a la hora de
satisfacer las necesidades de energía de las personas?
 ¿Qué tipo de acciones debemos emprender como ciudadanos del mundo y
consumidores para contribuir a garantizar un futuro más sostenible?
Contexto para las áreas de interacción
Entornos: el papel de los individuos en la construcción de un futuro sostenible.
Conceptos importantes
Todos podemos contribuir a garantizar un futuro más sostenible mediante las
acciones que emprendamos.
Evaluación para el aprendizaje
Una vez concluida la clase, puede invitar a los alumnos a reflexionar sobre el
conocimiento adquirido:
 Mediante una breve reflexión, oral o escrita
 Entablando un debate entre alumnos, ya sea en parejas o en pequeños grupos
El ejercicio puede repetirse una semana después de la clase.

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1. Celebremos las maravillas del mundo
Haga que los estudiantes vean cualquiera de los siguientes videos con el volumen apagado:
Home (Casa/La película de nuestra casa) de Yann Arthus-Bertrand (duración del
avance: 2:30 minutos) en http://www.youtube.com/watch?v=G8IozVfph7I
Ashes and Snow (Cenizas y Nieve) de Gregory Colbert (duración: 6:30 minutos) en
http://www.youtube.com/watch?v=gSX444hQ5Vo&feature=fvst
Ambas películas incluyen espectaculares escenas de personas en interacción con el planeta.
Puede invitar a los alumnos a que escriban una narración a propósito de ellas o a que
agreguen su propia banda sonora como homenaje a la belleza de la Tierra y a nuestra
relación con esta.
2. Día de la Tierra
El Día de la Tierra se celebró por primera vez el 21 de marzo de 1970; desde entonces y hasta 2009,
las Naciones Unidas continuaron celebrándolo cada año. En el hemisferio norte, el 21 de marzo
corresponde al equinoccio de primavera; es decir, el primer día de la primavera, cuando la Tierra se
halla en posición vertical con respecto al Sol y el día y la noche tienen la misma duración. Ese día,
justo en el momento en que se presenta el equinoccio, en la sede de las Naciones Unidas en Nueva
York se hace sonar la Campana Japonesa de la Paz, donada por Japón a este organismo
internacional.
Sin embargo, otro día, el 22 de abril, se ha convertido en una fecha que concentra la atención de
muchos sobre la enseñanza de cuestiones ambientales y la adopción de medidas acerca de los
problemas ambientales, por lo que se le conoce también como el Día de la Tierra. En años
recientes, cerca de mil millones de personas han participado en la celebración del Día de la Tierra
el 22 de abril, lo que lo convierte en el acto no religioso de mayor convocatoria en el mundo. Cada
vez son más las personas que toman conciencia de las amenazas que se ciernen sobre la vida en la
Tierra debido a la destrucción del medio ambiente y desean hacer algo para reducir el impacto de la
actividad humana sobre nuestro planeta. El Día de la Tierra puede servir de estímulo para que
millones de personas adopten compromisos personales en pos de la sustentabilidad y tomen
medidas sencillas encaminadas a este fin en sus hogares, colegios y lugares de trabajo para generar
un enorme esfuerzo colectivo.
La existencia de dos celebraciones del Día de la Tierra ha causado confusión. En 2009, por iniciativa
de Evo Morales, primer presidente indígena de Bolivia, la Asamblea General de las Naciones Unidas
aprobó una resolución por la que se proclamaba el 22 de abril como Día Internacional de la Madre
Tierra. De esta forma, en el año 2010 se celebrarán, por primera vez en la misma fecha, el Día
Internacional de la Madre Tierra y el Día de la Tierra, con ocasión del 40.° aniversario de este

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último. La citada resolución nos invita a reflexionar en torno a “la interdependencia que existe
entre los seres humanos, otras especies vivas y el planeta que habitamos”. Al respecto, Morales
destaca el hecho de que la Madre Tierra sea considerada un objeto en las culturas occidentales, lo
que lo lleva a afirmar que “no solo los seres humanos tenemos derechos, sino también el planeta”.
Para obtener más información sobre la celebración del Día de la Tierra el 22 de abril, visite el sitio
web http://www.earthday.net/node/77 (en inglés).
Para obtener más información sobre la celebración del Día de la Tierra el 21 de marzo, visite el sitio
web http://www.earthsite.org/ (en inglés).
Varias de estas frases pertenecen a jefes indígenas. ¿Qué nos indica esto?
“El Día de la Tierra debe celebrarse todos los días”.
Anónimo
“La Tierra no es una herencia de nuestros padres sino un préstamo de nuestros hijos”.
Proverbio amerindio
“En la actualidad hay tanta contaminación en el aire, que no cabría en ninguna parte si no fuera por nuestros
pulmones”.
Robert Orben
“Solo cuando el último árbol haya sucumbido, el último de los ríos esté envenenado y alguien haya pescado
el último de los peces, comprenderemos que no podemos alimentarnos con dinero”.
Proverbio de la tribu Cree
“Durante 200 años nos hemos dedicado a conquistar la naturaleza; ahora estamos matándola a golpes”.
Tom McMillan, citado en Francesca Lyman, The Greenhouse Trap, 1990
“Entiendo que la Tierra pertenece a una vasta familia muchos de cuyos miembros han muerto, algunos
siguen vivos y un número incontable aún está por nacer”.
Palabras de un jefe nativo de Nigeria
“No existen pasajeros en la nave espacial Tierra. Todos somos sus tripulantes”.
Marshall McLuhan, 1964
“La humanidad no ha tejido la red de la vida: no somos más que una hebra de ella. Cualquier cosa que le
hagamos a la red, nos la hacemos a nosotros mismos. Todas las cosas están ligadas, todas se conectan”.
Jefe Seattle, 1855
“No la arruinemos. Es difícil encontrar buenos planetas”.
Revista Time

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3. ¿Qué ocurriría si…? Una rueda de consecuencias
a) Para comenzar, haga que los alumnos vean Humans!, un video de un minuto de duración
producido por Three Legged Legs y disponible en YouTube:
http://www.youtube.com/watch?v=osUiUaNOo2s (en inglés)
Advertencia: Esta es una animación polémica e inquietante. Contiene imágenes
perturbadoras que podría considerar inadecuadas para sus alumnos. Por favor, véala antes de
presentarla en el aula.
b) i) Presente a sus alumnos los siguientes gráficos, en los que se ilustran ocho indicadores
diferentes de huella ecológica en la Tierra:
 Crecimiento demográfico
 Uso del agua
 Concentración de CO2
 Consumo de papel
 Número de vehículos
 Consumo de fertilizantes
 Pérdida de selva tropical y de las zonas de pesca
CRECIMIENTO DEMOGRÁFICO
Crecemos y consumimos cada vez más y con
mayor rapidez
USO DEL AGUA CONCENTRACIÓN DE CO2
NÚMERO DE VEHÍCULOS
CONSUMO DE FERTILIZANTES
DETERIORO DE LA SELVA
TROPICAL CONSUMO DE PAPEL
SOBREEXPLOTACIÓN DE
LAS ZONAS DE PESCA
Toneladas de nutrientes (millones) % de un valor de 1750 % explotado
Toneladas (millones)
Personas (miles de millones) Km³ año ⁻¹ CO2 (partes por mil millones en volumen)
Número (millones)
Fuente: Programa Internacional Geosfera-Biosfera 2004
Año Año Año Año
Año Año Año Año
(Este gráfico está disponible en la página 13)
Disponible en formato de página completa al final del presente material y en del archivo de
PowerPoint adjunto.

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ii) Divida la clase en ocho grupos, cada uno de los cuales analizará un indicador. Proporcione
a cada grupo algunos rotuladores y una hoja grande de papel donde deberá haber dibujado
previamente una serie de círculos concéntricos con ayuda de la plantilla que se suministra.
p. 14
iii) Cada grupo seleccionará un indicador y lo anotará en el círculo central. Los integrantes
del grupo deberán plantearse la pregunta “¿Cuáles son las consecuencias inmediatas de
esta tendencia?” y escribir sus ideas en el círculo que rodea al anterior. Por ejemplo, si la
tendencia fue “incremento en la adquisición de hornos microondas”, las consecuencias
inmediatas podrían ser: “no hay necesidad de contar con un horno convencional”; “habrá
menos calor en la cocina”; “se emitirá una mayor cantidad de radiación al medio ambiente”;
“serán necesarios otros utensilios de cocina”, etc.
iv) A continuación, los grupos deberán reflexionar acerca de las consecuencias que podrían
derivarse de las primeras. Los alumnos deberán anotar estas consecuencias de “segundo
orden” en el círculo siguiente.
v) Se podrán agregar consecuencias de tercer y cuarto orden en los círculos
correspondientes, aunque no sea necesario analizar cada consecuencia hasta llegar a sus
últimas derivaciones.
Actividad adaptada de David Hicks: “Citizenship for the Future: A Practical Classroom Guide”. WWF-
UK, 2001. Esta es una valiosa fuente de materiales para profesores. Puede hacer sus pedidos en:
http://www.wwf.org.uk/what_we_do/working_with_schools/resources/resources_to_purchase/citi
zenship_for_the_future (en inglés)

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4. Camino al futuro
Camino al
futuro…
Esta imagen y la siguiente están disponibles como diapositivas en el archivo PowerPoint
adjunto.
a) ¿Cuál es mi “huella ecológica”?
Existe una gran variedad de sitios web que pueden utilizar los alumnos para calcular su
huella ecológica:
http://www.myfootprint.org/en/visitor_information/ (en inglés)
http://www.myfootprint.org/es/ (en español)
También disponible en ruso y chino. Este sitio web dispone de un menú desplegable
donde aparecen varios países. No obstante, es aconsejable que el alumno realice los
cálculos en casa en compañía de sus padres, pues para ello se requiere información
sobre los ingresos familiares, tamaño de la vivienda, fuentes de alimentos y energía,
distancia que deben recorrer en sus desplazamientos, etc.
http://earthday.net/footprint2/index.html (en inglés)
Esta calculadora cuenta con sonidos y su diseño es muy atractivo, pero para utilizarla es
necesario seleccionar una localidad en los Estados Unidos, Canadá, Suiza o Australia (si
vive en otro país, seleccione la versión que le resulte más adecuada). Para realizar los
cálculos, los alumnos deberán conocer el área de su vivienda en metros cuadrados.
http://www.zerofootprintkids.com/kids_home.aspx (en inglés)
Este sitio web es apropiado para los alumnos más jóvenes. Compara los cálculos
correspondientes a un individuo con el consumo promedio de recursos en países tales
como Australia, Brasil, Canadá, China, Estados Unidos, India, Japón, México, Reino Unido
y Sudáfrica.

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http://www.educ.uvic.ca/faculty/mroth/438/environment/webstuff/footprint.html (en
inglés)
Este sitio web dispone de una sencilla calculadora de la huella ecológica que no requiere
información relativa al consumo de energía. Los alumnos pueden realizar los cálculos sin
necesidad de contar con la ayuda de un adulto.
http://www.panda.org/how_you_can_help/greenliving/footprint_calculator/
Esta es la versión más sencilla de calculadora de huella ecológica y está disponible para
Bélgica (en francés y neerlandés), Alemania (en alemán), Grecia (en griego), Hong Kong,
Suiza (en alemán, italiano, francés e inglés), y Australia, Nueva Zelandia y el Reino Unido
(en inglés). Este es el sitio web que le permitirá realizar el cálculo de la huella con la
mayor rapidez. Si vive en otro país, seleccione la versión que le resulte más adecuada.
Los resultados se expresan como el número de planetas Tierra que se necesitarían si
todos sus habitantes adoptaran el estilo de vida de la persona que realiza la prueba y
emitieran la misma cantidad de toneladas de carbono que ella.
Revisión del continuo de la huella
Sea cual fuere la calculadora de la huella que se haya seleccionado, invite a los alumnos
a formar una fila en orden desde el alumno cuyo estilo de vida requiera, según el
resultado de la prueba, el mayor número de planetas Tierra hasta el que necesite el
menor número.
Pregunte a los alumnos las razones por las que se ubicaron en distintas posiciones del
continuo de la huella ecológica y los cambios que podrían realizar en su estilo de vida
para reducir el tamaño de dicha huella. Esto les animará a reflexionar acerca de las
acciones que pueden emprender al respecto y que forman parte de la actividad final.
b) Camino al futuro
Esta actividad permite a los alumnos pensar en cómo creen que será el futuro del
planeta (futuro probable) y en cómo les gustaría que fuera (futuro deseable) desde el
punto de vista de la huella ecológica.
i) Tomando como base las reflexiones de los alumnos sobre su huella ecológica,
invítelos a elaborar dos líneas de tiempo que vayan desde la actualidad hasta el
año 2050; una de ellas debe reflejar lo que les gustaría que ocurriera (futuro
deseable) y la otra lo que consideran que ocurrirá (futuro probable). En cada una de
las líneas de tiempo, los alumnos pueden realizar dibujos o describir eventos que
podrían cambiar nuestra huella ecológica en el planeta, presentándolos, si lo desean,
como avances informativos. Para realizar esta actividad, tome como ejemplo la

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diapositiva que aparece debajo y que se incluye en el archivo de PowerPoint
adjunto.
¿Cómo será nuestra huella en el futuro?
Probable
Deseable
Momento
actual
Escala local o mundial
Esta imagen y las anteriores están disponibles como diapositivas en el archivo adjunto de
PowerPoint.
ii) Muestre las líneas de tiempo para que los alumnos puedan compararlas y compartir
sus ideas al respecto en pequeños grupos. A continuación, formúleles las siguientes
preguntas, que les servirán para reflexionar sobre la actividad:
 ¿En qué se diferencian las líneas de tiempo correspondientes al futuro
probable de las que reflejan el futuro deseable?
 ¿Existen áreas de la vida donde las diferencias son más notables?
 ¿Cuáles son tus pronósticos más pesimistas para el futuro?
 ¿Cuál sería el futuro del planeta si las esperanzas que registraste en la
línea de tiempo del futuro deseable se hicieran realidad?
 ¿Podemos llegar toda la clase a una visión conjunta del futuro deseable?
Adaptado de David Hicks: “Citizenship for the Future: A Practical Classroom Guide”. WWF-UK, 2001.

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5. Acción: Camino al futuro deseable
Proponga a los estudiantes la idea de que para alcanzar el futuro deseable es necesario que
vivamos de manera más sustentable.
a) Muestre a sus alumnos el video Wombat (all is one) (duración: 1 minuto),
http://www.global-mindshift.org/memes/wombat.swf (en inglés), producido por
http://www.global-mindshift.org/.
b) Pida a los alumnos que creen un mapa mental de las posibles opciones que tienen a su
disposición para reducir su huella ecológica.
 Si es posible, haga que revisen las ruedas de consecuencias y las reflexiones en
torno al cálculo de su huella ecológica que elaboraron anteriormente.
 Invítelos a que revisen las líneas de tiempo y propongan acciones para hacer que
el futuro deseable se convierta en futuro probable.
c) Los alumnos deben determinar cuáles son las acciones más efectivas y las prácticas que
pueden emprender para reducir su huella ecológica.
d) A continuación, los alumnos deberán escribir en las plantillas de la huella (p. 15) las
acciones que se comprometen a emprender, utilizando para ello, si es posible, papel
reciclado. Posteriormente se pueden mostrar las huellas al resto de la clase.
e) Durante los meses siguientes, revise periódicamente las promesas escritas en las huellas
e invite a los alumnos a reflexionar sobre sus compromisos y logros al respecto.
“Cuán maravilloso sería que nadie necesitara esperar un solo momento para comenzar a
mejorar el mundo”.
Ana Frank
“Tú debes ser el cambio que quieres ver en el mundo”.
Mahatma Ghandi
“No basta con que seas compasivo; también debes actuar”.
Dalai Lama
“Nunca debe ponerse en duda que un pequeño grupo de personas reflexivas podría cambiar
el mundo. De hecho, es lo que siempre ha ocurrido”.
Margaret Mead
“El cambio no vendrá si esperamos a otra persona y a otro momento. Nosotros somos lo que
estábamos esperando; somos el cambio que buscamos”.
Barack Obama

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Sitios web recomendados para realizar actividades adicionales
Earth Day Network: el sitio web http://www.earthday.net/ (en inglés) contiene mucha información
de utilidad. Los programas y campañas de Earth Day Network “se basan en la convicción de que una
masa de personas informadas y movilizadas podrá emprender acciones tendientes a garantizar un
futuro mejor para ellas y para sus hijos”. Un sitio web similar en español se puede encontrar en
http://www.ecosofia.org/2006/04/dia_de_la_tierra_22_abril.
Treehugger: el sitio web http://www.treehugger.com/ (en inglés) incluye noticias donde encontrará
una gran cantidad de materiales tales como artículos, videos y programas de radio cuyo objetivo es
“impulsar una corriente dominante de sustentabilidad”.
Kids’ Footprint: el sitio web http://kidsfootprint.org/ (en inglés) es apropiado para los alumnos más
jóvenes y muestra de manera sencilla cómo las elecciones que hacemos a diario (en particular en
materia de alimentación, transporte y energía) repercuten en el tamaño de nuestra huella
ecológica. Tomando como base las respuestas a las preguntas que aparecen allí, se calcula la huella
ecológica de un personaje llamado Bobbie. Creado por Redefining Progress conjuntamente con
Earth Day Network (ambos en inglés), este sitio web también ofrece ideas para planificar clases.
Ollies’ World: el sitio web http://www.olliesworld.com/ (en inglés) es un recurso interactivo sobre
sustentabilidad dirigido a los alumnos más jóvenes, que contiene enlaces a otras páginas como
Ollie recycles, Ollie’s island y Ollie saves the planet.
Películas y videos
Home (Casa/La película de nuestra casa): película dirigida por Yann Arthus-Bertrand (2009). La
versión completa en inglés, español, árabe y francés está disponible en
http://www.youtube.com/user/homeproject?blend=1&ob=4#.
Ashes and Snow (Cenizas y nieve): sitio web en el cual se destaca la exposición fotográfica del
artista Gregory Colbert, disponible en hhttp://www.ashesandsnow.org/es/home.php.
Water Planet (Planeta Agua): película en formato Flash con Leonardo DiCaprio, en
http://www.leonardodicaprio.org/files/videos/waterplanet.html (en inglés).
The 11th Hour (La undécima hora/La última hora): película con Leonardo DiCaprio (2007),
disponible en DVD. En el sitio web http://11thhouraction.com/ (disponible en inglés y japonés)
encontrará recursos para utilizar la película en clase y podrá afiliarse a la comunidad The 11th
Hour.
The Story of Stuff (La historia de las cosas): “Desde su obtención hasta su venta, uso y eliminación,
todos los materiales que empleamos a diario afectan nuestro entorno y el de otros países, aun
cuando la mayor parte de esta realidad permanece encubierta. The Story of Stuff es una película
ágil y llena de información, que en sus 20 minutos de duración explora el lado oculto de nuestras

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pautas de producción y consumo. La película muestra las interconexiones existentes entre un gran
número de cuestiones ambientales y sociales y nos invita a trabajar conjuntamente para crear un
mundo más sustentable y justo. The Story of Stuff le enseñará algo, le hará reír y quizás cambie para
siempre su visión de los objetos que utiliza en su vida cotidiana.” (Texto tomado y adaptado del
sitio web http://www.storyofstuff.org/international/).
Juegos
Susthouse: el sitio web http://www.mysusthouse.org/game.html (en inglés) ofrece dos juegos para
alumnos de hasta 14 años. El primero de ellos explora opciones para ayudar a conseguir un
ambiente más sustentable, mientras que el segundo enseña cómo construir una vivienda
sustentable. Ambos juegos fueron desarrollados y producidos por www.sust.org (en inglés) de
Glasgow (Reino Unido) y requieren la instalación de Flash 7 en su computador.
ElectroCity: el sitio web http://www.electrocity.co.nz/ (en inglés) contiene un juego en línea en el
que los participantes pueden administrar pueblos y ciudades virtuales. Además de ser muy
entretenido, el juego brinda información completa sobre las fuentes de energía, la sustentabilidad y
la gestión ambiental en Nueva Zelandia. ElectroCity fue desarrollado y producido por Genesis
Energy, Nueva Zelandia.
Recycle Zone: el sitio web http://www.recyclezone.org.uk/home_fz.aspx (en inglés) incluye
diversas actividades y juegos, como “The rubbish challenge”, “Is your brain full of rubbish?”, “Rap
with recycler” y “How wasted are you?” Este sitio fue desarrollado y producido por Waste Watch,
Reino Unido.
Planet Green: el sitio web estadounidense http://planetgreen.discovery.com/games-quizzes/tom-
green-quiz-game.html?campaign=th_nav_quiz (en inglés) contiene el test de preguntas de Tom
Green, creado para entretener a los alumnos de más edad.
Nuestro agradecimiento a:
Andy Dorn y Simon Scoones (New International School of Thailand) por el
desarrollo de esta clase
Pook Srisuksawad (marketing y coordinador creativo), New International School of Thailand (p.
14 y 15).

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CRECIMIENTO DEMOGRÁFICO
Crecemos y consumimos cada vez más y con
mayor rapidez
USO DEL AGUA CONCENTRACIÓN DE CO2
NÚMERO DE VEHÍCULOS
CONSUMO DE FERTILIZANTES
DETERIORO DE LA SELVA
TROPICAL CONSUMO DE PAPEL
SOBREEXPLOTACIÓN DE
LAS ZONAS DE PESCA
Toneladas de nutrientes (millones) % de un valor de 1750 % explotado
Toneladas (millones)
Personas (miles de millones) Km³ año ⁻¹ CO2 (partes por mil millones en volumen)
Número (millones)
Fuente: Programa Internacional Geosfera-Biosfera 2004
Año Año Año Año
Año Año Año Año

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