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WebQuest
Educación Ambiental
“Cambio Climático, Variabilidad
climática y Salud H.”


                   Lic. Reina Cortellezzi Lagos
                             reinacortellezzi@gmail.com
                        Escuela Técnica Rosario
La WQ permite el abordaje de un mismo
tema     por   medio      de     actividades
seleccionadas en la red de redes.

Desde el paradigma de la inclusión
promovemos actividades entrelazadas en la
atención a las diferencias.

Las NEE, propias de la singularidad de los
sujetos que conforman la clase de EMB son
atendidas pero no necesariamente reveladas
en el colectivo. Son pieza clave de la
planificación del profesorado quien visualiza la
heterogeneidad como oportunidad para el
desarrollo humano sostenible.
La WQ es una herramienta que
permite el diseño de un conjunto de
actividades    vinculadas   a    un
proyecto de estudio.

Las competencias iniciales del
estudiantado son potencialidades a
desarrollar.
El tema es vinculante y
practicable, uno para todos y de
abordaje desde lo global, local y
regional.
•   Tema: Variabilidad climática, cambio climático y Salud H.
•   Introducción
•   La “aldea” Tierra está entrando en una nueva época geológica, denominada
    Antropoceno, en la cual las actividades humanas determinarán en gran medida la
    evolución del ambiente.
•   Las emisiones de carbono determinarán esencialmente la magnitud de los eventuales
    impactos vinculados al dióxido de carbono.
•   La concentración actual de CO2 en la atmósfera es de unas 390 partes por millón (ppm),
    que es el nivel más alto de los últimos 800.000 años, como dan cuenta las mediciones
    las muestras de los glaciares. Éstos conservan atrapadas en las capas de hielo
    burbujas de aire del momento en que se formó cada una de esas capas.
•   Los factores climáticos son determinantes de diversas enfermedades transmitidas por
    vectores, de muchos trastornos gastrointestinales y de ciertas infecciones de origen
    hídrico.
•   Las relaciones entre las variaciones interanuales del clima y las enfermedades
    infecciosas son evidencias empíricas en regiones donde las variaciones son
    acentuadas, y en las poblaciones más vulnerables.
•   El aumento de 3 grados Celsius expondrá a millones de personas al riesgo de
    inundaciones costeras. Si la temperatura llegase a subir 4 grados, se registrarían
    veranos más calientes que los actuales y una serie de eventos según escenarios.
•   Los intentos de solución a nivel de las naciones del mundo se consensuaron en el
    “Protocolo de Kioto”. Los resultados de COP 17 no suponen un apoyo al derecho
    fundamental a un ambiente saludable y las comunidades lo han visto como un
    retroceso para la sostenibilidad.
•   Canadá se retira del Protocolo Kioto.
WQ
• - El escenario
• - Mudanza de Paradigma
• del P. del Déficit al P. de
  crecimiento con apoyo de las TIC
• -La planificación
• -Un diagnóstico ó información
  para el trazado de los caminos
  posibles
• -Contexto tecnológico
• La propuesta de enseñar y aprender con
  WQ se focaliza en el paradigma de la
  inclusión, donde el estudiante es un ser activo
  que construye “su propio mundo cognoscitivo
  en un contexto de estructuras sociales: las
  competencias”       (Sánchez     Montoya      y
  Castellano; 20011:12)
• “Resolver los problemas ambientales o,
  mejor aún, prevenirlos implica la necesidad
  de ir cambiando cada acción, de manera que
  se modifiquen los efectos de nuestra actividad
  individual y colectiva, para obtener un nuevo
  mosaico de fuerzas en una dirección distinta:
  la sostenibilidad”.
Las actividades las estructuramos en
microproyectos creativos siguiendo las fases en
que (Wallas, 1926; Dewey,1910; Ulman, 1972) caracteriza el proceso de
la actividad creadora(…).




Presentar el microproyecto WQ con las
competencias en educación ambiental
responde a una realidad concreta de aula y de
la comunidad educativa toda, allí donde se
piensan las situaciones que promueven el
aprendizaje y hacen de la enseñanza una
actividad creativa, técnica y a la vez
disfrutable. ¿Cuál es el camino?
El modelo de intervención
          M-free
tiene como finalidad reflexionar sobre
 cómo potenciar la creatividad del
profesorado y cómo esa circunstancia
puede mejorar también el rendimiento
     escolar de los alumnos con
      necesidades específicas.
              Integrador
             Habilitante
Objetivos en acción
 (competencias)
Objetivos en acción (competencias)
Lenguas                                                Autonomía, sensomotricidad y habilidades sociales
379. Expresión oral utilizando vocabulario del curso   4125. Describir las evidencias del cambio climático.
con precisión y una estructura coherente.              4170. Seguir las normas en situación de emergencia
422. Descripción semántica (concepto) en la            5008. Seguir las instrucciones de la WQ
elaboración del miniglosario.                          5033. Trabajar en un grupo
472 y 515. Organización, participación y grabación     5049. Acepta críticas
de un vídeo para informativo defendiendo su punto      5050. Solicita información
de vista sobre el CC                                   5105. Identifica expresiones emocionales complejas en
520. Integración de la información de distintos        fotografías
lugares para elaborar un texto de síntesis.            5114-5115-5116. Interpreta el problema de la
545. Búsqueda de información utilizando recursos de    variabilidad climática y cambio climático por sus
la web.                                                consecuencias a partir del contexto
548. Práctica de elaboración de esquemas, resúmenes    4207. Pedir ayuda en caso de instrucciones complejas
y mapas conceptuales.                                  4224. Dar cuenta de las acciones realizadas
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1104. Obtención de información de gráficos de temas    instrucciones y a las tareas en la WQ
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1105. Interpretación de tablas de frecuencias y
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5114-5115-5116. Interpreta el problema de la variabilidad climática y
cambio climático por sus consecuencias a partir del contexto
4207. Pide ayuda en caso de instrucciones complejas
4224. Da cuenta de las acciones realizadas
4327. Logra comunicarse a través de Chat, viceoconferencia, e.mail,
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4331. Se registra (con ayuda) en YouTube; Sube vídeo informativo de su
autoría.
5308. Participa de juego de estrategia disponible en línea sobre el tema
objeto de estudio: cambio climático.
4338. Está atento/a a las explicaciones, a las instrucciones y a las tareas en
la WQ
En contextos tecnológicos
  podemos abrir algunas
puertas si nos atrevemos a
 tejer la contraseña de la
       accesibilidad.
La interactividad es la clave,
    la laptop el puente
abarca Áreas
 Curriculares
Conclusiones

Evaluación de Microproyecto WQ

  Recomendaciones a colegas
¿Acaso crees que con una gota podrás apagar el
incendio?

 “Yo…hago lo que puedo,
contestó el colibrí”

Aportar la gota…
Ahora pregunto ¿cómo lo hace un colibrí? Si no dispone de
un sifón, canilla, botella, vaso…
Él sabe dónde está la fuente que le provee del recurso

 http://alt1040.com/2011/05/impresionante-video-muestra-como-beben-los-colibries
http://bcove.me/scrao0jj
Entonces…
¿Por qué la diversidad se convierte en un obstáculo si la
Educación es un Derecho Humano Universal?
Hay muchas formas de aportar, tantas como para obtener
agua.

Recomendaciones
- No posarnos completamente
-PromoverNOS en la cultura del mayor número de aleteos
posibles para la Interacción en armonía con el ambiente para
el Desarrollo Humano Sostenido.
-Por el momento el Modelo basado en las Competencias es
un camino a seguir construyendo.

 A todo el equipo Sembrando Experiencias y docentes aquí
presentes
                                   ¡Muchísimas gracias!!!

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Cambio climático y salud humana: Una WebQuest para la acción

  • 1.
  • 2. WebQuest Educación Ambiental “Cambio Climático, Variabilidad climática y Salud H.” Lic. Reina Cortellezzi Lagos reinacortellezzi@gmail.com Escuela Técnica Rosario
  • 3. La WQ permite el abordaje de un mismo tema por medio de actividades seleccionadas en la red de redes. Desde el paradigma de la inclusión promovemos actividades entrelazadas en la atención a las diferencias. Las NEE, propias de la singularidad de los sujetos que conforman la clase de EMB son atendidas pero no necesariamente reveladas en el colectivo. Son pieza clave de la planificación del profesorado quien visualiza la heterogeneidad como oportunidad para el desarrollo humano sostenible.
  • 4. La WQ es una herramienta que permite el diseño de un conjunto de actividades vinculadas a un proyecto de estudio. Las competencias iniciales del estudiantado son potencialidades a desarrollar. El tema es vinculante y practicable, uno para todos y de abordaje desde lo global, local y regional.
  • 5.
  • 6. Tema: Variabilidad climática, cambio climático y Salud H. • Introducción • La “aldea” Tierra está entrando en una nueva época geológica, denominada Antropoceno, en la cual las actividades humanas determinarán en gran medida la evolución del ambiente. • Las emisiones de carbono determinarán esencialmente la magnitud de los eventuales impactos vinculados al dióxido de carbono. • La concentración actual de CO2 en la atmósfera es de unas 390 partes por millón (ppm), que es el nivel más alto de los últimos 800.000 años, como dan cuenta las mediciones las muestras de los glaciares. Éstos conservan atrapadas en las capas de hielo burbujas de aire del momento en que se formó cada una de esas capas. • Los factores climáticos son determinantes de diversas enfermedades transmitidas por vectores, de muchos trastornos gastrointestinales y de ciertas infecciones de origen hídrico. • Las relaciones entre las variaciones interanuales del clima y las enfermedades infecciosas son evidencias empíricas en regiones donde las variaciones son acentuadas, y en las poblaciones más vulnerables. • El aumento de 3 grados Celsius expondrá a millones de personas al riesgo de inundaciones costeras. Si la temperatura llegase a subir 4 grados, se registrarían veranos más calientes que los actuales y una serie de eventos según escenarios. • Los intentos de solución a nivel de las naciones del mundo se consensuaron en el “Protocolo de Kioto”. Los resultados de COP 17 no suponen un apoyo al derecho fundamental a un ambiente saludable y las comunidades lo han visto como un retroceso para la sostenibilidad. • Canadá se retira del Protocolo Kioto.
  • 7. WQ
  • 8. • - El escenario • - Mudanza de Paradigma • del P. del Déficit al P. de crecimiento con apoyo de las TIC • -La planificación • -Un diagnóstico ó información para el trazado de los caminos posibles • -Contexto tecnológico
  • 9. • La propuesta de enseñar y aprender con WQ se focaliza en el paradigma de la inclusión, donde el estudiante es un ser activo que construye “su propio mundo cognoscitivo en un contexto de estructuras sociales: las competencias” (Sánchez Montoya y Castellano; 20011:12) • “Resolver los problemas ambientales o, mejor aún, prevenirlos implica la necesidad de ir cambiando cada acción, de manera que se modifiquen los efectos de nuestra actividad individual y colectiva, para obtener un nuevo mosaico de fuerzas en una dirección distinta: la sostenibilidad”.
  • 10. Las actividades las estructuramos en microproyectos creativos siguiendo las fases en que (Wallas, 1926; Dewey,1910; Ulman, 1972) caracteriza el proceso de la actividad creadora(…). Presentar el microproyecto WQ con las competencias en educación ambiental responde a una realidad concreta de aula y de la comunidad educativa toda, allí donde se piensan las situaciones que promueven el aprendizaje y hacen de la enseñanza una actividad creativa, técnica y a la vez disfrutable. ¿Cuál es el camino?
  • 11. El modelo de intervención M-free tiene como finalidad reflexionar sobre cómo potenciar la creatividad del profesorado y cómo esa circunstancia puede mejorar también el rendimiento escolar de los alumnos con necesidades específicas. Integrador Habilitante
  • 12. Objetivos en acción (competencias)
  • 13. Objetivos en acción (competencias) Lenguas Autonomía, sensomotricidad y habilidades sociales 379. Expresión oral utilizando vocabulario del curso 4125. Describir las evidencias del cambio climático. con precisión y una estructura coherente. 4170. Seguir las normas en situación de emergencia 422. Descripción semántica (concepto) en la 5008. Seguir las instrucciones de la WQ elaboración del miniglosario. 5033. Trabajar en un grupo 472 y 515. Organización, participación y grabación 5049. Acepta críticas de un vídeo para informativo defendiendo su punto 5050. Solicita información de vista sobre el CC 5105. Identifica expresiones emocionales complejas en 520. Integración de la información de distintos fotografías lugares para elaborar un texto de síntesis. 5114-5115-5116. Interpreta el problema de la 545. Búsqueda de información utilizando recursos de variabilidad climática y cambio climático por sus la web. consecuencias a partir del contexto 548. Práctica de elaboración de esquemas, resúmenes 4207. Pedir ayuda en caso de instrucciones complejas y mapas conceptuales. 4224. Dar cuenta de las acciones realizadas Medio natural y social 4327. Comunicarse a través de Chat, viceoconferencia, 8015. La atmósfera. Diferenciación entre tiempo, e.mail, teléfono clima, variabilidad climática y cambio climático. 4331. Utilizar-registrarse (con ayuda) en YouTube para 8257. La biósfera y la acción antrópica subir vídeo informativo Conocimiento artístico 5308. Juego de estrategia en línea sobre cambio 6998.Audición de obra musical climático. Matemática 4338. Estar atento a las explicaciones, a las 1104. Obtención de información de gráficos de temas instrucciones y a las tareas en la WQ de la vida diaria, 1105. Interpretación de tablas de frecuencias y diagramas de puntos o barras. 1149. Interpretación de datos estadísticos. Realización de comparaciones y valoraciones.
  • 14. Lenguas 379. Expresión oral utilizando vocabulario del curso con precisión y una estructura coherente. 422. Descripción semántica (concepto) en la elaboración del miniglosario. 472 y 515. Organización, participación y grabación de un vídeo para informativo defendiendo su punto de vista sobre el CC 520. Integración de la información de distintos lugares para elaborar un texto de síntesis. 545. Búsqueda de información utilizando recursos de la web. 548. Práctica de elaboración de esquemas, resúmenes y mapas conceptuales.
  • 15. Medio natural y social 8015. La atmósfera. Diferenciación entre tiempo, clima, variabilidad climática y cambio climático. 8257. La biósfera y el impacto de la acción antrópica. Conocimiento artístico 6998.Audición de obra musical Matemática 1104. Obtención de información de gráficos de temas de la vida diaria, 1105. Interpretación de tablas de frecuencias y diagramas de puntos o barras. 1149. Interpretación de datos estadísticos. Realización de comparaciones y valoraciones.
  • 16. Autonomía, sensomotricidad y habilidades sociales 4125. Describe las evidencias del cambio climático. 4170. Sigue las normas en situación de emergencia 5008. Sigue las instrucciones de la WQ 5033. Trabaja en un grupo 5049. Acepta críticas 5050. Solicita información 5105. Identifica expresiones emocionales complejas en fotografías 5114-5115-5116. Interpreta el problema de la variabilidad climática y cambio climático por sus consecuencias a partir del contexto 4207. Pide ayuda en caso de instrucciones complejas 4224. Da cuenta de las acciones realizadas 4327. Logra comunicarse a través de Chat, viceoconferencia, e.mail, teléfono 4331. Se registra (con ayuda) en YouTube; Sube vídeo informativo de su autoría. 5308. Participa de juego de estrategia disponible en línea sobre el tema objeto de estudio: cambio climático. 4338. Está atento/a a las explicaciones, a las instrucciones y a las tareas en la WQ
  • 17. En contextos tecnológicos podemos abrir algunas puertas si nos atrevemos a tejer la contraseña de la accesibilidad.
  • 18. La interactividad es la clave, la laptop el puente
  • 20.
  • 21.
  • 22.
  • 23. Conclusiones Evaluación de Microproyecto WQ Recomendaciones a colegas
  • 24.
  • 25. ¿Acaso crees que con una gota podrás apagar el incendio? “Yo…hago lo que puedo, contestó el colibrí” Aportar la gota… Ahora pregunto ¿cómo lo hace un colibrí? Si no dispone de un sifón, canilla, botella, vaso… Él sabe dónde está la fuente que le provee del recurso http://alt1040.com/2011/05/impresionante-video-muestra-como-beben-los-colibries http://bcove.me/scrao0jj
  • 26. Entonces… ¿Por qué la diversidad se convierte en un obstáculo si la Educación es un Derecho Humano Universal? Hay muchas formas de aportar, tantas como para obtener agua. Recomendaciones - No posarnos completamente -PromoverNOS en la cultura del mayor número de aleteos posibles para la Interacción en armonía con el ambiente para el Desarrollo Humano Sostenido. -Por el momento el Modelo basado en las Competencias es un camino a seguir construyendo.  A todo el equipo Sembrando Experiencias y docentes aquí presentes ¡Muchísimas gracias!!!