Actividades

1. MAESTRÍA EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Materia Educación y Contexto
Actividades previas para la sesión 4
Orientaciones:
 Continuaremos con el desarrollo del tema del Derecho a la Educación.
 No habrá nueva lectura.
Ejercicio: Analizar situaciones educativas desde la perspectiva del derecho a la Educación.
Niveles de análisis Dimensiones del Derecho a la Educación
Asequibilidad Accesibilidad Aceptabilidad Adaptabilidad
Escuela La educación está
asegurada en la institución
por ley ya que no existe
ningún impedimento para
ofrecer el servicio a
alumnos y padres de
familia.
Se fomenta la no exclusión
por raza, color o religión,
manteniendo un ambiente
de interculturalidad.
Estructuras en su mayoría
adecuadas o aceptables,
con en espacios y material
para impartir educación.
Puede variar dependiendo
el contexto.
Se realizan cambios
pertinentes de acuerdo a
la situación y antigüedad
de la comunidad escolar
para que todos tengan las
mismas oportunidades.
Comunidad De acuerdo a las zonas, se
establecen diferentes
instituciones, de acuerdo a
la demanda por ubicación.
Mantiene la accesibilidad
para todos los alumnos,
específicamente en los
ámbitos económicos de
las zonas.
Dependiendo la
localización de las
instituciones, cuenta con
instalaciones pertinentes y
equipadas que faciliten la
enseñanza; si no es el
caso, se trabaja en
situaciones con pocos
recursos.
Proporciona el servicio a
todo aquel que desea
estudiar, desde personas
que estén retiradas por su
ubicación geográfica como
también de escasos
recursos.
Estado Cuenta con el suficiente
personal de maestros que
ofrecen el servicio de
La no exclusión se respeta
en todas las instituciones
del estado por el simple
Se cuenta con recursos
medianamente buenos
para los arreglos o
De acuerdo al índice de
población, se valora la
infraestructura de las

2. educación y cada año se
integran más
profesionales a las aulas.
hecho de estar dentro de
los derechos humanos.
mantenimientos
pertinentes y básicos que
requieren las instituciones.
instituciones para
garantizar el acoplo de los
estudiantes sin restricción.
País Con los distintos cambios
al programa de estudios,
se puede comentar que se
busca siempre la mejora y
educación de calidad.
Tiene programas como
son, escuela de calidad,
manejo de emociones,
una cultura de sociedad,
que apoyan para fomentar
y garantizar la no
exclusión.
Debe asegurar que todas
las escuelas sean
pertinentes y estén en
condiciones para dar el
servicio de educación.
En su mayoría, se realizan
cambios necesarios para la
variedad de estudiantes
en las escuelas,
optimizando o
revalorando las áreas
donde se encuentren.
Pasos:
1. Establecer de tres a cinco indicadores por cada dimensión.
Asequibilidad
 Ubicación de las instituciones referente a las viviendas de los alumnos y docente
 Cambios a los programas de estudios para una mejor educación
 Personal activo en cada institución
Accesibilidad
 Interculturalidad en las instituciones
 Racismo en las instituciones
 Programas de apoyo para las instituciones
Aceptabilidad
 Infraestructura de las instituciones
 Recursos y mantenimiento
 Instituciones de acuerdo al contexto
Adaptabilidad
 Servicio incondicional a toda la población
 Remodelación de infraestructura (antigüedad de la escuela)
 Reacondicionamiento de las aulas

3. 2. Elegir un solo nivel de análisis.
País
3. Con base en los indicadores realizar la búsqueda de información.
Infraestructura de las instituciones
La evidencia disponible señala que la infraestructura escolar influye positivamente en la motivación de los estudiantes, en la mejora de sus
prácticas de higiene y su salud, incrementa su sensación de seguridad y sus niveles de asistencia, lo que en conjunto repercute en su logro
académico. Asimismo, las buenas condiciones escolares fortalecen la satisfacción laboral de maestros y directores y propician el desarrollo
de mejores procesos de enseñanza-aprendizaje.

4. Recursos y mantenimiento
17 millones de estudiantes y 750 mil maestros asisten a escuelas con carencias, de acuerdo con un informe del Instituto Nacional para la
Evaluación de la Educación (INEE)
Se informa que 29 % de las escuelas de educación básica presenta problemas estructurales y otras carencias asociadas, en tanto que 2 %
muestra daño estructural. Y aunque 66 % no tiene este tipo de daño, sí presentan al menos una carencia de otro tipo; solo 3 % de las
escuelas de educación básica no tienen carencia alguna.
Lo anterior refleja que 17 millones de estudiantes y 750 mil maestros asisten a escuelas con carencias. De un total de 145, 704 escuelas de
educación básica, 33 % funcionan con estructuras atípicas que no se apegan a la normatividad establecida; 45 % no están conectadas al
desagüe y 20 % no están integradas a una red de agua potable. Además, 5 % continúa sin acceso a servicios de electricidad.
Guerrero, Oaxaca y Chiapas son los estados que presentan el índice de rezago social más alto, en contraste con Aguascalientes, Coahuila y
Nuevo León. Entre estos, las diferencias en servicios básicos se encuentran, principalmente, en drenaje y agua potable, así como en
materia de accesibilidad e Internet.

5. Instituciones de acuerdo al contexto
No todas las escuelas tienes la misma oportunidad en infraestructura, ya que, por el tipo de ubicación, es difícil que su escuela reciba
apoyo y en su mayoría, es la comunidad de padres de familia quienes apoyan a las instituciones.
El estado de la infraestructura educativa es crítico en las escuelas ubicadas en localidades rurales y municipios con alto rezago social. Las
diferencias son mayores en materia de acceso a agua potable y drenaje. Asimismo, las oficinas Una disparidad similar se observa entre las
escuelas localizadas en municipios con rezago social bajo y muy bajo, y administrativas y el acceso a Internet presentan las disparidades
más importantes, a las que le siguen la accesibilidad y disponibilidad de bibliotecas.

6. Las de alto y muy alto,4 donde las diferencias en rubros como agua, drenaje e Internet son sustanciales.
4. Que su objeto de estudio esté considerado en el análisis.
Aceptabilidad
 Infraestructura de las instituciones
 Recursos y mantenimiento
 Instituciones de acuerdo al contexto
La infraestructura es importante para el desempeño docente dentro de las aulas y para los estudiantes, es la que proporciona el material
de primera mano para poder ejecutar la enseñanza, pero con las diferentes situaciones que se presentan en las diferentes instituciones del
país, augurando que la calidad de la educación varia por el hecho de la infraestructura de dichas instituciones, esto da hincapié a las
primeras percepciones que tienen los padres de familia hacia los docentes, empezando a construir la imagen de un buen o mal docente.
¿Cuál es el referente a esto? Existen muchos docentes trabajando en situaciones de escases, esto no impide que den clases de calidad y

7. sean vistos por los padres de familia como buenos maestros porque hacen mucho con poco. En el caso contrario, teniendo bastantes
recursos, no son aprovechados por los docentes, esto refleja el escaso interés y por ende los padres los catalogan como malos maestros.
Los dos ejemplos anteriores pueden aplicar de la de la forma planteada o viceversa.
5. Preparar presentación PPT.
6. Exponer su trabajo en la próxima sesión (20 minutos)