1. BICENTENARIO DE LA
INDEPENDENCIA DE COLOMBIA
1810 - 2010

2. GENERALIDADES
La conmemoración del Bicentenario de la independencia de Colombia
nos permite revisar las huellas dejadas en el camino por quienes
día a día construyen país desde la cotidianidad de sus vidas.
Para reflexionar sobre los aprendizajes que se han desarrollado
durante este tiempo se ha se necesario buscar en los referentes
históricos y pedagógicos las evidencias que nos muestran qué
tanto de hemos cambiado en 200 años.
La experiencia desarrollada en la institución educativa Alfredo Garrido
Tovar del corregimiento Portugal de Piedras, municipio de Riofrío,
se enmarca en el eje:
¿Cómo se ha transformado la enseñanza y el aprendizaje?

3. Cómo estábamos en materia educativa en
1810?
Literatura
Colección del
bicentenario
( súper O Voces de
histórico, Fuentes padres,
crónicas de Revisadas abuelos y
Diana Uribe y bisabuelos
Cuentos para
contar)
Registros
notariales

4. Cómo estábamos en materia educativa
en 1810?
• Nos dicen que:
• • Inflexible
Metodología
Excluyente
Ni Negros Pocas Materias
• Ni indígenas • Literatura • Aulas
• Ni Mujeres • Teología cerradas
• Ni blancos • Filosofía • Clases
Pobres. magistrales y
en latín.
• Castigos
severos
• Se Enseña a
partir de
contenidos

5. Cómo estábamos en materia educativa en
1810?
Teoría
No hacían
ni primaria
Metodología
ni bachillerato.
• Tolomeo del siglo II
después de Cristo • Los estudiantes
no discutían las
• No hacían • Santo Tomas de
enseñanzas de
Niveles de enseñanza
Aquino
sus maestros.
• Teorías de Isaac
• ni primaria Newton y
• ni bachillerato. Copérnico eran • Se privilegiaba el
consideradas aprendizaje
falsas( siglo XVI) individual.

6. Cómo estamos Hoy?
• La experiencia desarrollada en la institución:
• Cultivo ecológico de plantas medicinales:
• “Cuidando el medio ambiente cultivamos nuestras
mentes”
• Liderado por:
• Lic. María Eugenia Domínguez Amaya y Estudiantes
grado octavo.
¡Nos da cuenta de las transformaciones que se han dado!

7. ESTRUCTURA Y DESARROLLO DEL
PROYECTO
Se parte de un problema o necesidad:
La falta de interés y motivación de los
estudiantes de los grados sexto a once por el
aprendizaje de las Ciencias Naturales como
también de la necesidad de Rescatar el saber
Popular de la Región
Los resultados de
Demostrada en las pruebas Saber e
los bajos La poca apropiación Icfes realizadas por
rendimientos de las competencias el estado para los
académicos básicas de esta área grados noveno y
once
respectivamente

8. Población con la que se lleva a cabo la
experiencia
Se lleva cabo con 20 estudiantes del grado 8º
Equipo Mixto Alegres 13 a 16 años Inquietos Participativos
Equipo de trabajo con representación de estudiantes de todos los grados
Participa de salidas Programa Ondas con
Solido
pedagógicas Univalle y Colciencias
Se fortalece con el Concurso de la expedición Botánica José Celestino Mutis XXI
Todos los estudiantes de la sede central
Reverdecimiento escolar
participan

9. Tiempo
2007- 2008 2009- 2010
Inicia con 38 Hoy fortalecido con mas
estudiantes de 100 estudiantes
2008- 2009
Se Vinculan
otros grados y
niveles

10. Enfoques teóricos o conceptuales
LOS PROYECTOS DE AULA
como una vía de construcción de aprendizajes,
donde se estimula el auto aprendizaje y la investigación como medio
para desarrollar competencias científicas básicas, de la mano del
desarrollo de competencias laborales generales que permiten la
Integración con otras áreas del saber
Es una metodología activa, basada en auto aprendizaje, donde se prioriza la investigación como
medio para desarrollar competencias científicas, así en el desarrollo del proyecto se tienen en
cuenta las siguientes etapas .
1. Generalidades de las plantas.
2. Diagnóstico del suelo.
3. Preparación del terreno.
4. Siembra.
5. cosecha y poscosecha
6. Mercadeo y ventas-.
Para desarrollar en los estudiantes competencias científicas básicas, con énfasis en promover
los valores de respeto y deseo de conservación de su entorno, a través de actividades donde el
estudiante participe activamente, procurando un ambiente de significación, donde le da un
verdadero sentido a lo que realiza y aprende.

11. Evaluación, Logros y Resultados
Evaluación
• Se generan procesos de autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación
Logros:
• Participación en expociencia
• Participación como experiencia significativa en la convocatoria año lectivo 2008 –
2009
• Participa en el Concurso de la expedición Botánica José Celestino Mutis XXI
Resultados:
El resultado principal es la confianza y el convencimiento del estudiante como generador de su
propio conocimiento, lo que le ha propiciado un mayor gusto por la asignatura de ciencias
naturales, con el consecuente desarrollo de competencias científicas y unos mejores resultados
académicos.
La vinculación de otros maestros de la sede Lenguaje, Ciencias Sociales, matemáticas, ética e
informática.

12. Instituciones que apoyan la experiencia
• Colciencias y la Universidad del Valle a través
de su programa Ondas.
• El ingenio Carmelita S.A. que aportan insumos
y medios de transporte.

13. Conclusiones
Cambios significativos
• El docente se convierte en orientador de procesos
• Pasamos del trabajo individual al trabajo en equipo.
• Del desarrollo de contenidos al desarrollo de competencias.
• De una aula cerrado a espacios a abiertos
• De estudiantes receptivos a participativos.
• De tres áreas a 14 áreas obligatorias y fundamentales.
• De la letra al Análisis de textos.
• De áreas separadas a integración del conocimiento.

14. Evidencias