Comparativas sobre la educacion entre Ecuador y Finlandia

1. ESTUDIO COMPARATIVO DE LA
EDUCACIÓN DE FINLANDIA Y LA
ECUATORIANA
EDUCACIÓN EN EDUCACIÓN EN
FINLANDIA ECUADOR

2. EDUCACIÓN FINLANDÉS VS
EDUCACIÓN ECUATORIANA
• El sistema educativo • En Ecuador se realizaron
exitoso de Finlandia tardo intentos con la reforma
30 aÑos curricular de. Hoy con la
Actualización y
Fortalecimiento de la
Educación básica.
• Los pasos están dados
para mejorar la calidad de
educación
• Los docentes tienen la
responsabilidad de
enfrentar este cambio

3. Qué es necesario poner en el centro del sistema, el
alumno o los conocimientos?
• En Finlandia • En Ecuador se
• “Cada alumno es mantenía como centro
importante” de aprendizaje el
conocimiento.
• Actualmente desde la
Constitución la
educación está centrada
en el ser humano y su
desarrollo holístico

4. Un medio ambiente cálido y acogedor
• En Ecuador aún los espacios físicos no son
• En Finlandia El alumno siente a la escuela es adecuados, excepto las instituciones educativas
como su casa es un lugar de vida. del milenio.
• Los espacios de trabajo son extensos 65m ² por
aula y dónde. • Además falta lograr que los estudiantes se
• Los lugares previstos para el descanso son apropien del colegio como su segundo hogar y
cómodos. no lo destruyan.
• Los alumnos descansan en pasillos de colores • Los docentes al igual que en Finlandia busca
cálidos y a menudo decorados por trabajos de ayudar a los estudiantes y los trata con calidez.
ellos mismos, sin carreras ni empujones. Sin
degradaciones: los locales están limpios y se • Los valores de honradez , autodisciplina no se ha
respetan como un segundo hogar. conseguido en un !100% en los planteles
• Los profesores buscan ayudar a los alumnos a educativos.
aprender. Todo es extremadamente cálido y
amistoso • En el país , existen sanciones para los alumnos
• Se mantiene la autodisciplina , la honradez el perturbadores al igual que en Finlandia siendo la
robo es desconocido en el centro educativo. sanción diferente.
• Tres auxiliares de pre-escolar más un ayudante
para cada grupo de 12 niños de entre 1 y 3 años;
2 profesores calificados, un auxiliar de pre- • En relación al número de docentes y estudiantes
escolar y un asistente para un grupo de 21 niños en el nivel infantil no tiene comparación en
de edades entre 3 y 6 años nuestro país existe masificación de estudiantes

5. Ritmos de aprendizaje adaptados a
los niños
• En el jardín de niños (de 1 a 6 años) y en la • En el Ecuador en la educación preescolar
educación preescolar (de 6 a 7 años) se en lo pedagógico tiene mucha similitud
pretende sobre todo despertar las aptitudes
de los niños, sus habilidades, su curiosidad. que a la de Finlandia.
• La repetición de año está, en principio,
proscrita por la ley; • En nuestro país si pueden perder el año los
estudiantes.
• se organiza sistemáticamente grupos de
apoyo para los alumnos que muestran tener • No se cuenta con una persona auxiliar para
dificultades en una u otra materia. Además, nivelar a los estudiantes en el Ecuador lo
se envía a la clase un auxiliar para
apoyarlos. hace el mismo docente en recuperación
pedagógica.
• La jornada de trabajo se organiza cuidando
respetar los ritmos biológicos del niño y de • Con relación al periodo de clase en el
evitar todo cansancio inútil: hasta los 16 colegio es igual de 45 min, variando los
años – cuando se finaliza la escuela minutos de descanso que suelen ser de 15
obligatoria- las sesiones se limitan a 45
minutos y se entrecruzan con períodos de a 30min.
descanso de 15 minutos durante los cuales
los alumnos pueden caminar libres por los • Las computadoras en la mayoría de
pasillos, hablar tranquilamente en las salas establecimientos en la hora de descanso
de descanso, jugar o utilizar las
computadoras puestas a su disposición. no están a disposición de los estudiantes

6. Una detección precoz de las desventajas y desordenes
• Los finlandeses tienen establecida una • En el Ecuador en algunas
detección precoz y sistemática de los
desordenes del aprendizaje y de desventajas instituciones educativas la detección
diversas.
• Desde el jardín de niños, los alumnos son
de se lo realiza pero no existe clases
sometidos a una serie de pruebas. Los que especializadas menos aún solo con 5
muestran mayores desventajas pasarán al
primer grado de escuela primaria en clases niños. Sin embargo las dificultades de
especializadas que serán llevadas a cabo con 5 aprendizaje el maestro que la
alumnos por clase, con profesores formados a
tal efecto. mayoría no especialista para trabajar
• finlandeses tienen establecida una detección con niños con necesidades educativas
precoz y sistemática de los desordenes del
• aprendizaje y de desventajas diversas. Desde de aprendizaje trabaja con ellos.
el jardín de niños, los alumnos son sometidos
a una serie de pruebas. Los que muestran • En el país existe la inclusión
mayores desventajas pasarán al primer grado determinada desde la constitución,
de escuela primaria en clases especializadas
que serán llevadas a cabo con 5 alumnos por en las aulas de educación regular se
clase, con profesores formados a tal efecto. cuenta con niños y jóvenes con NEE
Las clases para niños “con necesidades
especiales” se dan en escuelas normales, lo para los cuales se realiza
que permite integrarlos a ciertos
cursos“normales” donde esto sea posible adaptaciones curriculares.

7. Atención a los alumnos
• Durante los primeros años de 7 a 13 años), el • En el Ecuador existe masificación de
número de alumnos por clase no debe sobrepasar de estudiantes por aula de 35 a 55 estudiantes .
25.norma es de 20.
• Desde la escuela primaria, e incluso en la
secundaria, hay auxiliares de educación que • No existe profesor auxiliar en la misma clase
colaboran con el profesor en la misma clase o se en la mayoría de casos.
hacen cargo de grupos reducidos de alumnos que
necesitan ayuda particular.
• Las escuelas secundarias cuentan también con • En la mayoría de planteles educativos se
consejeros, tener en su cargo de 2002 a 1500 cuenta con al menos una Psicóloga educativa
estudiantes para consultarlos buscando orientación
en sus estudios y beneficiarse así de un interlocutor
atento y experto en caso • Actualmente, se está invirtiendo más en
• El gasto global de educación de Finlandia es casi educación .
comparable al de Francia (aproximadamente un 7%
del PIB)? No existe un cuerpo de inspección, • Con la nueva descentralización en Distritos,
• La descentralización permite se distribuya los Zonas , circuitos educativos se espera
recursos de manera mucho más eficiente para el
mayor beneficio de los alumnos. mejorar lA EDUCACIÓN SEA MÁS EFECTIVA
LA ADMINISTRACIÓN EFICAZ.
• e) Alumnos activos y
comprometidos
• A lo largo de mi visita, no asistí a ninguna clase
magistral. Siempre vi alumnos

8. Alumnos activos y comprometidos
• En Finlandia no existe clase magistral. • En ecuador aún existe rezago de educación
• Alumnos comprometidos , activos y tradicional empleando como estrategia
cooperativos , solos o en grupo. pedagógica la clase magistral.
• Profesores que solicitaban su participación y se • En la mayoría de instituciones educativas los
mantenían atentos a sus demandas. estudiantes no han alcanzado trabajar en forma
autónoma y autodisciplina.
• En una clase de finés las paredes están cubiertas
con estantes de libros; no hay una sala que no
tenga su retroproyector, su computadora, su • Los recursos tecnológicos en la mayoría de
vídeo proyector, su TV y su lector de DVD. colegios aún no se incorporan encada aula. Para
Todos los medios para poner a los alumnos en facilitar los medios tendientes a la construcción
contacto con los conocimientos son buenos del conocimiento con el empleo de las NTICs.
• Los alumnos son constantemente impulsados
para construir un sentido a su medida a partir de • En varios colegios se emplea nuevas
todo lo que tienen a su alcance. Nada de metodologías de aprendizaje que posibilite
obligación, nada de pesadez. "No se puede forzar generar procesos activos en la construcción del
a los alumnos; es necesario darles posibilidades conocimiento.
diferentes para aprender, para adquirir
competencias – dice Hannu Naumanen, Director
del Colegio Pielisjoki)."
• El conocimiento es producto de la construcción
colectiva.

9. Una libertad de elección delimitada
• Una de las características más conocidas del sistema • En Ecuador el sistema nacional está
finlandés es la gran libertad de elección dejada a los
alumnos para organizar sus estudios. En realidad, determinado por niveles , la malla
esta libertad es progresiva, y está en relación con el
grado de madurez de los alumnos curricular , los bloques de aprendizaje
• La ventaja para ellos es poder perfilar mejor el curso etc.
de sus estudios, en función de sus aptitudes y de su
proyecto de continuación. El sistema les permite • De cierta manera el estudiante tiene que
también avanzar de manera modular, según sus inclinarse por aquello que ya está
capacidades, en las distintas disciplinas. Todo
concepto de repetición global, que implique volver a determinado .
seguir de nuevo materias ya aprobadas, está puesto
de lado definitivamente. Esto implica también que
alumnos de edades diversas pueden encontrarse en
un mismo grupo de nivel
• También tiene la libertad de acceder a
• Los alumnos son estimulados a construir su propio otros cursos , limitante por que casi la
programa de aprendizaje; existe la posibilidad mayoría no son gratuitos .
incluso de completar el curso de sus estudios en otro
establecimiento, en particular, para la parte general • Con la reforma actual al Bachillerato y en
para la cual se pueden seguir cursos en el colegio.
• La amplia autonomía de la que se benefician los
general de la educación ecuatoriana
alumnos de secundaria constituye indudablemente disminuya las brechas entre los diferentes
una excelente preparación para los estudios niveles de educación lo que permita
superiores y permite evitar la deserción.
evitar los fracasos escolares.

10. Evaluación motivadora
• Hasta los 9 años los alumnos no son
evaluados con notas. Sólo a esa edad los • El sistema de evaluación de
alumnos son evaluados por primera vez, pero ecuador es diferente al de
sin emplear cifras. Después no hay nada
nuevo hasta los 11 años. Es decir que en el Finlandia, solo en prebásica la
período equivalente a nuestra escolaridad
primaria los alumnos sólo pasan por una calificación es cualitativa , no ha
única evaluación. Así, la adquisición de los sí en los cursos posteriores .
saberes fundamentales puede hacerse sin la
tensión de las notas y controles y sin la • La evaluación en nuestro medio
estigmatización de los alumnos más lentos.
Cada uno puede progresar a su ritmo sin produce en los estudiantes temor
interiorizar, si no sigue al ritmo requerido por
la norma académica, ese sentimiento de y angustia .
deficiencia o incluso de "nulidad"
• Finlandia, la práctica de la evaluación parece
estar guiada por el cuidado de no castigar a • En Ecuador no tenemos la cultura
nadie y de darle siempre la oportunidad al
alumno, valorando más lo que sabe que lo de evaluación ni la auto
que no sabe
evaluación

11. Profesores Expertos
• Una profesión valorada • En el Ecuador se debe trabajar mucho para
• La profesión docente goza de un prestigio real en la sociedad
de Finlandia revalorizar la profesión docente.
• Una selección exigente • Hoy la selección para nombramientos se a
• concepto que ellos se han formado sobre su oficio y el tormado con mayor exigencia para garantizar la
conocimiento que tienen conocimiento de la infancia
calidad de la educación.
• Una formación inicial cuidadosa
• Todos los profesores deben ser titulares de una maestría • También se está creando en educación superior
(maestría en ciencias de la educación
• Condiciones materiales óptimas una facultad ´de pedagogía para la formación
• Los profesores finlandeses gozan de condiciones materiales de docente.
trabajo particularmente favorables. La carga docente –no
excede de 25 alumnos. Las aulas son espaciosas y totalmente • Las condiciones de trabajo para el docente no
equipadas con los recursos más modernos, los profesores son óptimas , desde el espacio físico, numero de
gozan de una libertad pedagógica total y de un margen amplio
de autonomía y de iniciativa estudiantes y carga horaria.
• • Más aún el equipamiento de aulas con recursos
• Una formación continua claramente multimedia.
determinada
• Muy preocupados por mantenerse al día con los cambios de la
sociedad y de su profesión, los profesores participan
regularmente en acciones de formación continua • Hoy más que nunca los docentes tiene la
obligación de capacitarse y estar en a la par con
los avances tecnológicos y científicos en la
sociedad del conocimiento.