Plan accion evaluacion_viviana arosa_jesus arias

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Evaluación en las clases del siglo XXI
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Plan de acción de: Viviana Arosa S - Jesús Arias C
Indicaciones:OprimaCtrl+clic en cualquiera de los nombres de las Actividades en la
Tabla de contenidos para ir directamente a esa sección (para Mac* haga clic en para
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secciones que se indican.
Tabla de contenidos
Módulo 1: Aprendizaje en el siglo XXI ...................................... 3
Lección 1: Clases en el siglo XXI ..........................................................................3
Actividad 1: Roles en el siglo XXI .......................................................................3
Lección 2: Destrezas del siglo XXI en el aula............................................................5
Actividad 3: Selección de destrezas del siglo XXI (opcional) .......................................5
Lección 3: Prácticas de evaluación del siglo XXI........................................................6
Actividad 1: El papel de la evaluación formativa......................................................6
Lección 4: Revisión del módulo ............................................................................7
Actividad 1: Resumen del módulo.......................................................................7
Módulo 2: Estrategias de evaluación ........................................ 8
Lección 3: Centrar la atención en las matrices de valoración .........................................8
Actividad 3: Desarrollo de una matriz de valoración .................................................8
Lección 4: La aplicación Evaluación de proyectos ......................................................8
Actividad 2: Aplicación Evaluación por proyectos ....................................................8
Lección 5: Revisión del módulo ............................................................................9
Actividad 1: Resumen del módulo.......................................................................9
Módulo 3: Métodos de evaluación........................................... 10
Lección 1: Evaluación y aprendizaje ....................................................................10
Actividad 2: Actividades de aprendizaje como evaluación ........................................10
Lección 3: Reuniones de clase ...........................................................................11
Actividad 3: Ejemplos de reuniones...................................................................11
Lección 5: Instrumentos de evaluación .................................................................12
Actividad 1: Introducción a los instrumentos de evaluación (opcional) .........................12
Lección 6: Revisión del módulo ..........................................................................12
Actividad 1: Resumen del módulo.....................................................................12
Módulo 4: Desarrollo de la evaluación .................................... 13
Lección 1: Metas de aprendizaje importantes .........................................................13
Actividad 2: Objetivos con destrezas del siglo XXI .................................................13
Lección 2: Plan de evaluación............................................................................14
Actividad 2: Cronogramas de evaluación efectivos ................................................14
Actividad 3: Métodos de evaluación y propósitos (opcional)......................................15
Lección 3: Instrumentos de evaluación .................................................................16
Actividad 3: Adaptación de matrices de valoración y listas de cotejo ...........................16
Módulo 5: Evaluación en acción.............................................. 17

Lección 1: El papel del estudiante en la evaluación ..................................................17
Actividad 1: Incremento en la responsabilidad del estudiante (opcional) .......................17
Actividad 2: Realimentación entre pares.............................................................17
Lección 2: Auto-evaluación ...............................................................................18
Actividad 2: Apoyar la metacognición (opcional) ...................................................18
Lección 3: Administración de la evaluación ...............................................................18
Actividad 1: Estrategias de administración de la evaluación......................................18
Actividad 2: Rutinas de evaluación (opcional).......................................................19
Lección 4: Utilización de la información de la evaluación ............................................19
Actividad 2: Reflexión y establecimiento de metas.................................................19
Lección 5: Calificación en una clase del siglo XXI ....................................................20
Actividad 2: Sistemas de calificación (opcional) ....................................................20
Cierre del curso.................................................................... 22
Resumen.....................................................................................................22
Actividad 1: Reflexión del curso .......................................................................22

Módulo 1: Aprendizaje en el siglo XXI
Lección 1: Clases en el siglo XXI
Actividad 1: Roles en el siglo XXI
Tiempo estimado:15 minutos
¿En qué medida se considera usted un docente del siglo XXI?Describa cómo usted:
Colabora con otros docentes
Utiliza la tecnología en su clase
Actúa como un facilitador del aprendizaje de sus estudiantes
Utiliza múltiples formas de evaluación para los contenidos y para el
desarrollo de las destrezas del siglo XXI
Colaborar con otros docentes
Afortunadamente hemos tenido la experiencia de multiplicar cursos de
formación para docentes, relacionados con el uso de las TIC en el aula y el
aprendizaje que nos ha quedadode esta experiencia en del reconocimiento y
colaboración con el otro. No hemos logrado
normalizar la colaboración con otros docentes para desarrollar actividades y
proyectos interdisciplinares, que sería lo ideal.
Usar tecnología en la clase.
Si utilizamos tecnología en la clase, para hacer demostraciones, para que los
estudiantes hagan presentaciones para sus exposiciones, para que se
comuniquen a través de internet, para afianzar procedimientos con el uso de
simuladores.
Actuar como facilitador del aprendizaje de los estudiantes.
En el proceso de formar para competencias laborales, se hace imprescindible
asumir esterol, el de facilitador, pues es el estudiante quien debe desarrollar y
sustentar unas destrezas en particular y esto lo consigue con la asistencia,
tutoría y acompañamiento de su docente orientador.
Utiliza múltiples formas de evaluación para los contenidos para
el desarrollo de las destrezas del siglo XXI.
Es unasituación de mucha complejidad aun, podría manifestar que utilizo
algunas para los contenidos. Las destrezas del siglo XXI es algo que recién me
impacta y estoy trabajando en la forma como las debo entender, como se deben
desarrollar y como se deben evidenciar y evaluar

Lección 1: Clases en el siglo XXI
Actividad 3: Evolución de las prácticas de evaluación
En la tabla, anote sus prácticas evaluativas actuales y cómo le gustaría cambiarlas.
Mis actuales prácticas evaluativas Cambios para mis prácticas evaluativas
Exámenes de la unidad
Pruebas cortas semanales
en algunas unidades.
Talleres
Revisión de los apuntes de
clase.
Exposiciones.
Debates.
Relatorías.
Matrices de valoración.
Listas de cotejo
Quisiéramos ser más eficaces con la
implementación de matrices de valoración
para valorar los productos y desempeños
que los estudiantes logran.
No estamos muy satisfechos con el tipo
de realimentación que los estudiantes
reciben con los procedimientos y métodos
de evaluación que tenemos
implementados.
Queremos tener más presente la formación
y evaluación de competencias para el siglo
XXI en mis estudiantes.

Lección2: Destrezas del siglo XXI en el aula
Actividad3: Selección de destrezas del siglo XXI (opcional)
1. Piense en la unidad que usted enseña.
2. Explícitamente, ¿en cuáles unidades fomenta las destrezas del siglo XXI?
3. Para estas unidades, anote las tecnologías que usted utiliza o desde utilizar.
Unidad Destrezas del siglo XXI Tecnología
Números y
operaciones
Creatividad, pensamiento
crítico y resolución de
problemas,
Presentador multimedial,
Internet y computador
Mediciones
Pensamiento crítico y
resolución de problemas
Internet, computador,
Software de
localizacióngeográfica: Google
Earth
Pensamiento
variacional y
sistemas
algebraicos
Alfabetización informacional Internet, buscadores en
internet. Procesadores de
texto. Presentador
multimedial

Lección3: Prácticas de evaluación del siglo XXI
Actividad1: El papel de la evaluación formativa
¿De qué forma beneficia la evaluación formativa a su clase?, ¿Qué tipo de cambios le
gustaría hacer a su práctica evaluativa para incluir más evaluación formativa?
La evaluación formativa nos ayuda a saber cuándo los estudiantes
"caen en cuenta" y cuando no. Esto nos ayuda a responder
apropiadamente, en cuanto al ritmo y al contenido basado en las
necesidades de mis estudiantes.
Nos gustaría utilizar más evaluación formativa de las destrezas del
siglo XXI. Sabemos que los estudiantes no acostumbran hacer
mucha reflexión o al establecimiento de metas. Ellos simplemente
quieren que les digan qué aprender y luego, preguntarles si lo han
aprendido.Debemos dejar más espacio para la autoevaluación.

Lección4: Revisión del módulo
Actividad1: Resumen del módulo
Tiempo estimado:10minutos
Con base en su comprensión de la evaluación, ¿cuáles son las metas de evaluación
que desea establecer durante este curso, mes o año escolar? Anote sus metas.
Algunos ejemplos incluyen:
Escoger las destrezas del siglo XXI para centrarse durante una unidad en
particular o proyecto
Utilizar estrategias de evaluación formativa en mi salón de clases
Añadir las destrezas del siglo XXI a mi matriz de valoración
Utilizar instrumentos de evaluación adicionales para evaluar
Hacer que los estudiantes se evalúan a sí mismos ya sus compañeros
Distribuir matrices de valoración antes y durante el proyecto
Utilizar diarios y/u observaciones para evaluar
Nuestras metas de evaluación:
Hacer que los estudiantes utilicen matrices de valoración y otros instrumentos
de evaluación para que practiquen más la autoevaluación y la evaluación entre
pares, a lo largo de la unidad
Es muy útil encontrar la manera de tener una idea clara de lo que cada
estudiante está evolucionando en su aprendizaje. Esto implica hacer una
implementación real de evaluación de carácter formativo
Difundir y mantener presente las matrices de valoración correspondientes
durante la ejecución de un proyecto de aula.
Queremos incorporar el desarrollo y la evaluación del pensamiento crítico en los
estudiantes

Módulo 2: Estrategias de evaluación
Lección3: Centrar la atención en las matrices de valoración
Actividad3: Desarrollo de una matriz de valoración
Reflexione sobre el uso actual de las matrices de valoración en sus clases.
¿Cómo podría utilizar las matrices de valoración de formas nuevas o diferentes para
mejorar el aprendizaje de sus alumnos?
En los procesos de autoevaluación y de evaluación a sus pares. En las matrices de
valoraciónestán confinados todos los elementos que deben tenerse en cuenta
establecer un nivel particular de desempeño.
Los procesos de mejoramiento continuo, también se pueden propiciar con este
recurso, puesto que con él se sabe en qué estadio de aprendizaje se encuentra el
alumno y que debe acreditar para mejorar de nivel.
Lección4: La aplicación Evaluación de proyectos
Actividad2: AplicaciónEvaluación por proyectos
Explore las matrices de valoración que se muestran en la tabla del curso virtual del
Módulo2, Lección 4, Actividad 2(sección Actividades del Plan de acción) o en la
Galería de instrumentos de evaluación. Seleccione y guarde al menos una matriz de
valoración de un producto o un desempeño y al menos una matriz de valoración de
una de las destrezas del siglo XXI en su Carpeta del curso, o en su Librería personal
si está utilizando la aplicación Evaluación de proyectos. Describa cómo y cuándo
utilizará cada evaluación en su clase.
Nombre de la matriz de valoración de un producto o desempeño:
Matriz de valoración de una presentación multimedia
¿Cómo voy a utilizar esta matriz de valoración?:
Utilizaremos esta matriz para evaluar presentaciones de informes sobre alguna
consulta realizada sobre la evolución de los sistemas de medición.
Matriz de valoración de una destreza del siglo XXI:
Matriz de valoración de la investigación
¿Cómo voy a utilizar esta matriz de valoración?:

Con partes de ella vamos a crear una matriz de valoración
del proceso de la investigación apoyado en Internet. Con la
validación correspondiente de fuentes.
Lección 5: Revisión del módulo
Actividad 1: Resumen del módulo
Tiempo estimado: 10 minutos
Reflexione sobre su aprendizaje en este módulo.
La evaluación no es solamente un medio para establecer una nota o calificación al
estudiante. Teniendo presente que ella tiene unos propósitos, que deben ser
atendidos en su totalidad, se perfila la importancia de definir muy bien tanto los
referentes en lo que se enmarca lo que se va a evaluar, como también los métodos e
instrumentos de evaluación.

Módulo 3: Métodos de evaluación
Lección 1: Evaluación y aprendizaje
Actividad 2: Actividades de aprendizaje como evaluación
Describa cómo se podrían integrar los métodos de evaluación como parte de las
actividades de la clase.
Organizadores gráficos
Emplear una tabla S-P-A-C; al inicio de un proyecto, para enfocar y
determinar el conocimiento previo de los estudiantes.
Diarios ybitácoras de aprendizaje
Para ayudarles a los estudiantes, a distinguir cómo se procesan problemas
matemáticos y hacer el análisis de un proceso. También queremos
empezar a utilizar bitácoras de aprendizaje como ayuda a las destrezas del
siglo XXI.
Discusiones
Pueden estar relacionadas con la comprobación de la comprensión, de lecturas
de aclaración y profundización. Importante facilitar discusiones
reales; en donde los estudiantes se esfuercen y debatan conceptos
matemáticos, en lugar de ser el docente quien les diga los pasos que
deben seguir.
Productos y desempeños
En el área de matemática, los productos se hacen más visibles en los procesos de
evaluación, se podría pensar en informes escritos y presentaciones asociadas,
relacionados con consultas o talleres de refuerzo y aplicación.
Los desempeños, estamos menos acostumbrados a verlos en esta área pero se
pueden dar estudios de casos, donde los estudiantes formulen soluciones con los
debates correspondientes,

Lección3: Reuniones de clase
Actividad3: Ejemplos de reuniones
Describa cómo podría utilizar cada uno de los siguientes métodos de evaluación en
su clase.
Observación
Cuando los estudiantes trabajan en grupos, podemos observar de manera
más "consciente" cuáles estrategias emplean para resolver problemas.
Adicionalmente, en lo que tiene que ver con competencias del siglo XXI,
algunas son detectables mediante este método, ejemplo, el trabajo
colaborativo, el liderazgo y la resolución de problemas.
Evaluación entre pares
Solamente hemos utilizado la evaluación entre pares para revisar las respuestas
en pruebas cortas. En la parte formativa no la hemos utilizado. Hace falta la
implementación de proyectos de aula para poder tener la oportunidad de realizar
este tipo de evaluación, con intención formativa..
Autoevaluación
La utilizamos pero de una forma muy precaria, de manera, global para hacer un
cierre de las actividades de cada periodo. Consideramos que debe estar más
presente en todo el proceso de desarrollo de la clase, unidad o proyecto, pues
esta metodología va a garantizar que el estudiante se revise, establezca sus
fortalezas y debilidades y de forma autónoma defina sus planes de
mejoramiento. Esto sería lo ideal
Reuniones entre docentes y estudiantes
Las hemos utilizado frente a casos críticos de incumplimiento y falta de
evolución de los estudiantes. Queda pendiente implementarla como una rutina
estratégica para evaluar.
Es importante esta metodología porque permite conocer la percepción del
proceso, sus resultados y los sentimientos de los estudiantes, entre otras cosas.

Lección5: Instrumentos de evaluación
Actividad1: Introducción a los instrumentos de evaluación (opcional)
Explore los instrumentos de evaluación (matrices de valoración y listas de cotejo)
que se muestran en la tabla del curso virtual o en la Galería de proyectos de
evaluación, en la sección Evaluación de proyectos del sitio web. Seleccione y guarde
los que desea utilizar o adaptar para su clase. Tenga en cuenta cómo y cuándo
puede utilizar las evaluaciones.
Instrumentos de evaluación Cómo y cuándo los utilizará
Matriz de valoración de la
presentación multimedia
Para la presentación del proyecto sobre los
sistemas de medición, haciéndole los ajustes
pertinentes
Matriz de valoración para
laresolución de problemas
matemáticos
Para ayudar a que los estudiantes analicen
detenidamente su proceso de resolución
deproblemas.
Lista de cotejo de colaboración
En las actividades grupales para resolución de
problemas y para procesos de ejercitación y
aplicación.
Reflexione sobre cómo la implementación de lo que ha aprendido en este módulo
podría cambiar su clase.
Permitir que las autoevaluaciones y las evaluaciones entre pares se conviertan en
partes habituales de la clase será -definitivamente- un cambio significativo. Será
interesante ver cómo reaccionan los estudiantes ante este tipo de evaluación en una
clase de matemática.
Una explicación puede ser una estrategia de aprendizaje adecuada, pero no puedo
asumir que; simplementeporque los estudiantes están poniendo atención, están
comprendiendo los conceptos y sus aplicaciones. Debo dar seguimiento con
evaluaciones, tal vez diarios u otras actividades donde pueda observar la forma como
los estudiantes estas asimilando lo que se está desarrollando.

Módulo 4: Desarrollo de la evaluación
Lección 1: Metas de aprendizaje importantes
Actividad 2: Objetivos con destrezas del siglo XXI
En este módulo, céntrese en un único proyecto mientras completa cada actividad de
la sección Su turno. Tenga en cuenta que los pasos para la planificación se basan
uno a partir del otro.
Escoja los estándares y redacte los objetivos para su unidad. Recuerde redactar
objetivos que estén vinculados a los estándares, sean medibles e incorporen
destrezas del siglo XXI.
Unidad/Proyecto: Construcción y análisis de gráficos estadísticos
Estándares Objetivos
Pensamiento aleatorios
y sistemas de datos
Interpreto produzco y comparo
representaciones graficas adecuadas
para presentar diversos tipos de
datos.
1. CoProponer situaciones que
favorezcan la Interpretación de la
información presentada en tablas y
diagramas de barras o pictogramas.
Reconozco la relación entre un conjunto de datos
y su representación
2. Usar las preguntas que se
proponen en las pruebas SABER
sobre diagramas de barras,
pictogramas y tablas para diseñar
otras situaciones problémicas en
estadística para los estudiantes de
grado sexto.
3. Diseñar actividades que permitan a
los estudiantes de grado sexto
organizar en tablas o en gráficas de
barras los datos que se toman de
situaciones cotidianas.

Lección 2: Plan de evaluación
Actividad 2: Cronogramas de evaluación efectivos
Construya un cronograma de evaluación para su proyecto.Recuerde planear, a todo
lo largo del proyecto, evaluaciones que satisfagan todos los cinco propósitos:
Estimar las necesidades del estudiante
Promover la colaboración y la autonomía
Monitorear el progreso
Verificar la comprensión y promover la metacognición
Demostrar la comprensión
Cronograma de evaluación
Antes de empezar
el proyecto
Durante el trabajo del proyecto Después de terminar
el trabajo del proyecto
Lluvia de ideas.
Preguntas para el diario
Matriz de valoración de
colaboración
Nota anecdóticas.
Listas de cotejo de la
evaluación entre pares.
creatividad.
Reuniones con estudiantes.
presentación
Lista de cotejo

Lección 2: Plan de evaluación
Actividad 3: Métodos de evaluacióny propósitos (opcional)
Para completar el plan de evaluación para su unidad, desarrolle una tabla de
estrategias de evaluación que vaya acorde con el cronograma de evaluación que
usted creó, en la Actividad 2.
Cuando reflexione sobre el propósito y el proceso para cada evaluación, podría darse
el caso que necesite modificar su cronograma de evaluación para satisfacer al
máximo cada una de sus metas y objetivos.
Es posible que desee revisar el documento llamado Guía de preguntas para la
planificación de la evaluación en la sección de Recursos en el Módulo 4 como
ayuda para redactar su plan de evaluación.
Tabla de estrategias de evaluación
Evaluación Procesos y propósitos de la evaluación
Lluvia de ideas y
discusión
Antes de dar inicio al el cuestionamiento y la lluvia de
ideas por parte de los estudiantes permite determinar
cuánto saben sobre los conceptos que se va a desarrollar.
Adicionalmente se establecen relaciones con sus
experiencias y sus vivencias
Preguntas para el
diario
Al inicio del proyecto, los estudiantes utilizan las preguntas
para el diario con el fin que reflexionen en su pasado
aprendizaje y para fijar las metas de este proyecto.
Matriz de valoración
de colaboración
Los estudiantes utilizan la matriz de valoración para
monitorear sus destrezas colaborativas mientras trabajan
conjuntamente en el desarrollo de la unidad. La revisión
con los estudiantes durante las reuniones y la solicitud de
referirse a ella mantiene centrado el trabajo y facilita su
mejoramiento continuo.
Lista de cotejo de la
evaluación entre
pares
Los estudiantes utilizan la lista de cotejo como ayuda en
la orientación del proceso de suministro de realimentación
para los portafolios de sus compañeros de clase.

Lección 3: Instrumentos de evaluación
Actividad 3: Adaptación de matrices de valoración y listas de cotejo
1. Adapte una matriz de valoración o una lista de cotejo que ha seleccionado para
su proyecto o unidad, en el Módulo 2, Lección4, Actividad 2 o en elMódulo 3,
Lección 5, Actividad 1. Utilice el sitio Evaluación de proyectospara adaptar una
evaluación en su Librería personal o modificar una evaluación en su carpeta del
curso utilizando un procesador de palabras.
2. Describa cómo adaptó la evaluación y cómo va a utilizarla en su clase.
Utilizamos secciones de las matrices de valoración de la investigación, la
presentación multimedia y la lista de cotejo de colaboración. Añadimos
contenido específico sobre pensamiento aleatorio y sistemas de datos.
Reflexione sobre su aprendizaje del Módulo 4 y anote sus reflexiones.
Crearemos un cronograma de evaluación es muy útil porque proporciona una visión
global de la forma como se deben ir evidenciando los conocimientos y competencias
en los estudiantes.
Adicionalmente, la adaptación y reconversión de recursos resulta de mucha utilidad
pues en estos primeros pasos para renovar estos procesos, se requiere de referentes
orientadores y en eso se constituyen estos elementos ya elaborados y modificables.

Módulo 5: Evaluación en acción
Lección 1: El papel del estudiante en la evaluación
Actividad1: Incremento en la responsabilidad del estudiante (opcional)
Tomando en cuenta a sus estudiantes y sus experiencias en la evaluación entre
pares, ¿cuáles son sus preocupaciones, en torno al proceso de transición de sus
estudiantes para convertirse en evaluadores exitosos? Haga una lista de sus
preocupaciones y una lluvia de ideas sobre las posibles soluciones.
Preocupaciones Soluciones
Tomar con seriedad el proceso
Incluir el proceso de evaluación en la
calificación del proyecto
Evaluar con precision Modelar cómo evaluar una muestra conel
instrumento de evaluación. Hacer
unademostración con la técnica de
pensaren voz alta
Proveer realimentación útil durante la
revisión de los pares
Suministrar una lista de cotejo con las
pautas para la revisión entre pares
Lección1: El papel del estudiante en la evaluación
Actividad2: Realimentación entre pares
1. Revise el documento llamado Consejos para la realimentación del
estudianteen la sección de Recursos del Módulo 5.
2. Cree un recurso que sirva de apoyo o andamiaje para la evaluación entre pares,
tal como una lista de cotejo, presentación, hoja de consejos, diálogo a ser
modelado y así por el estilo. Usted puede modificar cualquiera de los recursos
que ha visto en esta Actividad para el uso en su propia clase. También, considere
el uso de la colaboración y de los recursos de autonomía de la Galería de
instrumentos de evaluación en la aplicación Evaluación de proyectos
3. Describa cómo utilizará el material de apoyo.
Elaboraremos una lista de cotejo para la evaluación entre pares que incluye
puntos tanto de cómo conducir una revisión entre pares, así como el contenido
que deben evaluar en esta unidad en particular.
También puede resultar importante una cartelera con orientaciones para dar
buenas realimentaciones” con el fin de recordarles a los estudiantes los
procedimientos para llevar a cabo una efectiva realimentación entre pares.

Lección 2: Auto-evaluación
Actividad 2: Apoyar la metacognición (opcional)
1. Revise el documento llamado Metacognición.
2. Considere los recursos que podría utilizar para apoyar la autoevaluación y la
metacognición en su clase. Identifique un instrumento de evaluación que usted
creó, modifique cualquiera de los ejemplos que ha visto o utilice la aplicación
Evaluación de proyectos para crear uno.
3. Describa cómo utilizará el material de apoyo.
Elaboraremos un documento (formulario) del proceso de reflexión para que los
estudiantes lo utilicen y actualicen a lo largo de toda la unidad. Este formulario
hace que identifiquen y consideren sus metas de aprendizaje y la “evidencia” que
demuestra que han alcanzado esas metas. También cuenta al final con una
sección de lo que han aprendido, que completarán al final de la unidad.
Esperamos que este documento les ayude a lo largo del proyecto para que sean
estudiantes más reflexivos y autónomos. También proveeremos una evaluación
adicional para sopesar la unidad y evaluar el aprendizaje del estudiante
Lección 3: Administración de la evaluación
Actividad 1: Estrategias de administración de la evaluación
1. Describa cómo organizará y le dará seguimiento a la información de evaluación
del estudiante.
Vamos a utilizar una hoja de cálculo que resuma la diversa información de
evaluación recabada de cada estudiante. Emplearemos un formulario impreso
mientras llevamos a cabo las observaciones y las reuniones, pero luego
transferiremos la información a la hoja de cálculo.
2. Describa cómo va ayudar usted a sus estudiantes a utilizar y organizar la
información de la evaluación.
Vamos a llevar a cabo un documento que les brinde consejos en cuanto a cómo
dar y recibir realimentación entre pares. Los instaremos a elaborar un
calendario compartido en Google para que lo trabajen en grupos y cada uno
puedadeterminar la información que conlleva cada evaluación. También podrían
hacer sus propios portafolios digitales.

Lección 3: Administración de la evaluación
Actividad 2: Rutinas de evaluación (opcional)
¿Cuáles actividades de evaluación le gustaría que ocurrieran rutinariamente en su
clase?, ¿Cuáles tecnologías cree usted que podrían ayudar a apoyar esas
actividades?
Actividades rutinarias de evaluación Tecnología
Bitácoras de aprendizaje La Web 2.0: Blogs
Matrices de valoración del proyecto
y listas de cotejo
Hojas de cálculo para las matrices de
valoración. Portafolios digitales para
acceder y publicar los estudiantes sus
autoevaluaciones
Portafolios digitales Herramientas web 2.0: Eduportfolio.org
Encuestas en línea Herramientas Web 2.0: Google Drive
Lección 4: Utilización de la información de la evaluación
Actividad2: Reflexión y establecimiento de metas
Revise sus ideas en cuanto al seguimiento y organización de la información de
evaluación del estudiante del Módulo 5, Lección 3, Actividad 1. ¿Cómo utilizarán,
usted y sus estudiantes, la información de la evaluación?
1. Considere cómo los estudiantes pueden utilizar la información de la evaluación
para:
• reflexionar sobre su aprendizaje
• modificar sus objetivos o acciones
• revisar su trabajo
• construir sus destrezas para el siglo XXI, y así sucesivamente.
2. Describa cómo organizará y le dará seguimiento a la información de evaluación
de sus estudiantes.
Utilizaremos el formulario de reflexión para el establecimiento de metas, la reflexión
de sus aprendizajes y emplearla para orientar el contenido de sus portafolios
digitales. También nos gustaría disponer de un portafolio general que recopile los

aprendizajes, reflexiones y evaluaciones a lo largo de todo el curso, durante el año
lectivo. Este portafolio podría demostrar no solo el desarrollo de su comprensión
matemática, sino sus destrezas del siglo XXI.
3. Determine cómo va a utilizar los datos de evaluación para:
• modificar la enseñanza
• determinar dominio
• planear las futuras unidades, y así sucesivamente
Planifique cómo va ayudar usted a sus estudiantes a utilizar, organizar y dar
seguimiento a la información de la evaluación.
Además de realizar los ajustes al aprendizaje sobre la marcha, los formularios de
reflexión serán revisados para evaluar la efectividad de la unidad y realizar las
modificaciones para el año entrante. Los portafolios digitales serán un factor
significativo para determinar la competencia. Los componentes efectivos
provenientes de la unidad serán adaptados y reutilizados en otras unidades.
Lección 5: Calificación en una clase del siglo XXI
Actividad 2: Sistemas de calificación (opcional)
¿Cuáles estrategias empleará para asignarle calificaciones al trabajo y a los procesos
del estudiante?
Vamos a probar el modelo de “Distribución por el estudiante” para calificar el
proyecto, en donde le asignamos un total de puntos a un grupo y ellos lo distribuyen
basados en los esfuerzos individuales. Deberán justificar sus decisiones. Creemos
que este modelo ayudará con la responsabilidad. Durante la unidad calificaremos el
proyecto final, el esfuerzo durante el curso y (tal como la evaluación entre pares) y
asignaciones claves. Estamos interesados en ver cómo funcionará sin tener que
calificar cada asignación.
Reflexione sobre el aprendizaje en este módulo.

Estábamos preocupados en cuanto a cómo íbamos a reunir toda la información de
evaluación. Ahora disponemos de un plan bastante claro en cómo vamos a darle
seguimiento y organización a la información y cómo la utilizaremos para propósitos
de valoración. Fue interesante observar todas las diferentes opciones para la
valoración de grupos y trabajo individual para los proyectos en equipos. Será aún
más interesante observar cómo se desarrolla realmente al permitir los aportes de los
estudiantes en las valoraciones individuales. Convertir una matriz de valoración en
una guía de puntuación resultó más fácil de lo que creí.

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Cierre del curso
Resumen
Actividad 1: Reflexión del curso
Tiempo estimado: 20 minutos
Vuelva a revisar las metas que usted estableció para su evaluación en su clase en el
Módulo 1, Lección 4, Actividad 1.Anote acerca de su progreso para alcanzar estas
metas.
Hemos empezado a revisar de nuevo todas las unidades e identificaremos destrezas
específicas del siglo XXI para cada una, de modo que trataremos de cubrir una amplia
variedad antes del fin de año lectivo. También empezamos a incursionar en los blogs
como bitácoras de aprendizaje y organizamos un horario para reuniones y un plan
para las observaciones.
¿Qué nuevos objetivos tiene para la evaluación en su clase del siglo XXI? ¿Cuáles
metas tiene usted para sus estudiantes?
Crearemos planes de evaluación para el resto de las unidades con el fin de incluir
evaluaciones continuas y nuevos instrumentos de evaluación.
Incluir la evaluación de las destrezas del siglo XXI.
Crearemos un plan y expectativas para un portafolio digital general que abarcará
todo el año lectivo.
Haremos que los estudiantes utilicen matrices de valoración y otros instrumentos
de evaluación a lo largo de una unidad e incorporaremos la autoevaluación,
evaluación entre pares y brindaremos apoyo a las actividades de reflexión.

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