Universidad Ducens

1. 1
Maestría en Tecnopedagogía y Educación Virtual
MTEV101 Fundamentos de la Educación Virtual
Quintana Roo, México
Tarea 3
Educación abierta
Elaborado por:
Yadira Josefina Salas González
yadirum@gmail.com
Septiembre, 2021

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Tabla de Contenidos
I. Introducción……………………………………………………………….….. 3
II. Desarrollo……………………………………………………………………... 4
Cuadro de clase virtual y clase presencial……………………………………. 4
III.Conclusiones………………………………………………………………..… 12
IV. Referencias Bibliográficas…………………………………………...… 13

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I. Introducción
Comprender los espacios de enseñanza y aprendizaje desde los tipos de
modelos y estrategias, es un reto presente en todos los niveles educativos
gracias a la pandemia producida por el COVID-19.

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II. Desarrollo
Cuadro comparativo que contenga un cronograma de clase que compare cómo llevarías una sesión presencial y una
sesión virtual. Señala las herramientas que utilizarías y actividades que desarrollarían los alumnos como medio de
evaluación.
Sesión virtual Sesión Presencial
Planificacion Para una sesión virtual se realiza un diseño
instruccional y un syllabus:
Diseño instruccional “lo esencial de la formación”
 Identificacion de la asignatura
 Propósito
 Competencias
 Contenidos, actividades y estrategias
 Tiempo de la clase
 Proceso de evaluación de actividades.
 Medios instruccionales
 Referencias Bibliograficas
Syllabus “momentos en los que ocurre el
aprendizaje”
 Resultados del aprendizaje.
 Consignas para el aprendizaje.
 Trayecto de aprendizaje.
 Recursos: videos, lecturas, audios
 Indicar las actividades
Para una clase presencial se planifica:
 Metas abarcadas o hilos conductores
 Comprensiones
 Preguntas esenciales o tópicos
Cronograma de
clase
Asignatura: Competencias informacionales en la
Sociedad del Conocimiento
Competencia integral: Al culminar el módulo, el
participante podrá analizar de manera crítica la
Asignatura: Competencias informacionales en la Sociedad
del Conocimiento
Objetivo: Formar en métodos y técnicas para implementar
procesos investigativos con base al modelo de competencia
en el manejo de información.

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relevancia de la alfabetización informacional en la
sociedad del conocimiento, para generar procesos
investigativos con base al modelo de competencia
en el manejo de información Big 6.
Tiempo: 1 semana
Metas: que los estudiantes comprendan y practiquen los
métodos y técnicas que se trabajaran en clase.
Tiempo: 3 horas
Herramientas /
Estrategias
Actividades (Estrategias Instruccionales)
 Participar en la videoconferencia.
 Ver la videoclase.
Clase expositiva de 30 minutos:
 Cuáles son las principales ideas.
 Que respondan a los contenidos temáticos.
 B
 Preguntas generadoras para propiciar la indagación, la
comprensión y la transferencia.
Estrategia didáctica sugerida:
Como inicio de actividades se dispone de una sesión de
trabajo para conocimiento y discusión del programa a ser
desarrollado. Durante esa sesión se trabajan objetivos,
compromisos y responsabilidades para transformar estudios
en resultados. Se promueve una discusión reflexiva entre
participantes para comprensión, interpretación, apropiación y
manejo de la programación a ser desarrollado, de manera que
los cursantes tengan una primera a la temática en su conjunto
y a la discusión para acuerdos acerca de la extensión y la
calidad de los compromisos y responsabilidades que
se derivan de la participación en el mismo.
Siguiendo principios de la educación, un elemento central de
la estrategia didáctica es la formulación de preguntas
generadoras para integración de conocimientos y
aprendizajes en cada una de las unidades cuniculares que
estructuran el programa sinóptico anteriormente presentado.
El fin es generar nuevas dinámicas de racionalidad, trabajo,
liderazgo y comunicación estratégica, entre profesionales de
la comunicación en salud, a fin de mejor anticipar, identificar
y superar los retos que corresponden a la temática de estudio,
en el contexto de la integración socioeducativa.

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Actividades Metodológicas (Recursos y/o medios
instruccionales)
 Actividades: Foros, consultas, wiki, tareas.
 Recursos: Clases virtuales, lecturas, recursos y
enlaces sugeridos.
 Encuentros sincrónicos: sesiones de
videoconferencia a través de Webex
En la programación se desarrollan sesiones de encuentros
presenciales y sesiones de creatividad y autoformación, en
grupo o en pequeños círculos de estudio y trabajo, en
ambientes que correspondan a la temática de estudio/trabajo
e investigación. Las sesiones interactivas, hacen énfasis en
práctica de lectura-crítica, ejercicios de observación y cálculo
para diagnóstico y solución de problemas. Igualmente se
realizan Seminarios/Talleres y desarrollo de pensamiento
colectivo, bajo dirección de los propios cursantes.
En general se habrá privilegiado la estrategia educativa de
Seminarios-Talleres-Prácticas, según programación curricular
y asignación de funciones y tareas, con definición y puesta en
marcha de investigación y acción, estudio y trabajo, para la
consolidación y sistematización de la temática.
Evaluación Foro-Debate en Whatsapp: compartir
experiencias y saberes acerca de las
competencias en el manejo de información.
Tarea: Elaborar un cuadro comparativo de
competencias
Tarea: Elabore una infografía sobre el modelo
Big6
Evaluación final: examen en línea
Auto-evaluación y Co-evaluación a partir de la
demostración de manejo de lecturas y prácticas
indicadas en las sesiones de estudio-trabajo
Evaluaciones sobre adquisición y aplicación de
conocimientos y sobre dominio integral de saberes
Evaluaciones de avances de su Proyecto concreto de
trabajo
Evaluación del trabajo final: Presentación y discusión de
resultados.
Si se trata de proyectos colectivos, el trabajo final debe
dar cuenta de las responsabilidades asumidas y los
resultados producidos por cada miembro del
equipo.

7. 7

8. 8
Sesión Virtual
Asignatura: Competencias informacionales en la Sociedad del Conocimiento
Elaborado por Yadira Salas, 2021
Presentación
En este módulo profundizaremos acerca de la importancia del dominio de las competencias
informacionales en la sociedad del conocimiento.
Competencia integral: Al culminar el módulo, el participante podrá analizar de
manera crítica la relevancia de la alfabetización informacional en la sociedad del
conocimiento, para generar procesos investigativos con base al modelo de
competencia en el manejo de información Big 6.
Objetivos de Aprendizaje:
Una vez completado este módulo, serás capaz de:
1. Comprender la relevancia de la alfabetización informacional y digital en la
sociedad del conocimiento.
2. Identificar las competencias digitales e informacionales estableciendo sus
diferencias.
3. Reconocer la importancia de Modelo Big 6 en el desarrollo de competencias
para el manejo de información que orienta de forma lógica y coherente el
proceso de solución de problemas o necesidades de información en el ámbito
de las ciencias de la salud.
Agenda de Trabajo:
Disponemos de una semana para trabajar este primer módulo.
Trayecto de aprendizaje:

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Actividades del Módulo
La primera actividad, será participar en la Videoconferencia para presentar el módulo, la
videoclase y conocer las actividades de comprobación de aprendizaje previstas.
FORO-Debate Whatsapp
Sesión sincrónica: DDMMAÑO
Tipo de Evaluación: Formativa Sumativa
Puntuación: 20 puntos.
Ponderación 25 %
¡Bienvenidxs! En esta oportunidad compartiremos experiencias, saberes y
conocimientos previos acerca de las competencias en el manejo de
información.
Para ello, te invitamos a que indiques cuales son las dificultades más
frecuentes que enfrentas al momento de llevar a cabo una investigación en
ciencias de la salud. ¿Qué entiendes por alfabetización?, ¿Existe diferencia
entre alfabetización digital e informacional? ¿Cuáles son las habilidades o
destrezas desde el punto de vista digital e informacional que debe tener un
estudiante, docente o investigador en ciencias de la salud? ¿Tienes alguna
experiencia que quieras compartir y comentar con tus compañeros?
Por último, dejamos abierto el debate sobre si un estudiante, un docente y un
investigador deben desarrollar competencias informacionales. ¿Expresa tu
opinión? ¿Cuál destreza o habilidad agrega valor a tu rol y que haría la
diferencia con respecto a otros investigadores?
¡Iniciamos la primera semana de esta aventura! Estaremos acompañándote
durante el trayecto.
Las Tutoras
Actividad
DDMMAÑO
Tipo de Evaluación: Formativa Sumativa
Puntuación: 20 puntos.
Ponderación 25 %
Comparando Competencias
¡Bienvenidxs!. Una vez identificadas las competencias digitales y las
informacionales o para el manejo de información, te invito a que elabores un
cuadro comparativo que permita diferenciar ambos tipos de competencias.
Para esta actividad podrás poner en práctica tus habilidades creativas y
mostrar tu creación al grupo. Desde ya te invitamos a pensar y reflexionar
sobre la importancia de competencias digitales e informacionales para agregar
valor al rol de estudiante, docente o investigador en esta sociedad del
conocimiento.

10. 10
Vamos profundizando nuestros conocimientos. Vive la experiencia de crear y
compartir.
En caso de dudas, estaremos allí… atentas y dispuestas para apoyarles,
Las tutoras

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Actividad individual
DDMMAÑO
Tipo de Evaluación: Formativa Sumativa
Puntuación: 20 puntos.
Ponderación 25 %
Elabore una infografía sobre el modelo Big 6
A punto de concluir este módulo. Llegó el momento de poner en práctica lo
aprendido: tu creatividad, capacidad de síntesis, lo que te resuena del modelo
Big 6 y tus conocimientos para diseñar una infografía acerca de las 6
habilidades o destrezas para el manejo de información.
No queremos coartar tu libertad de crear, por lo tanto, siéntete libre de usar la
aplicación que prefieras, siempre y cuando te expreses.
Por si se te enreda la cosa… seguimos acá
Las Tutoras
Para esta actividad ofrecemos algunas herramientas disponibles en línea para elaborar infografías,
con la salvedad de que debes crear una cuenta de usuario para usar la aplicación a excepción del
programa Power Point. En caso de usar este último, recuerda convertir a pdf para subirla a la
plataforma.
Evaluación Final del Módulo:
DDMMAÑO
Tipo de Evaluación: Formativa Sumativa
Puntuación: 20 puntos.
Ponderación 25 %
Evaluación Final
Examen en línea
A partir de 20 situaciones o problemas confrontados en el
manejo de competencias informacionales, señale la habilidad
requerida para solventar esa debilidad con base a lo señalado
en el modelo de competencia Big6.

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Conclusiones
El recorrido de enseñanza y aprendizaje dependerá de la instrucción, de la
metodología, de los recursos, de la población y el contexto. Bien es sabido, que, a
pesar de implementar la educación híbrida en contextos de pandemia, los docentes
ameritan de competencias tecnoeducativas para comprender los nuevos procesos
de aprendizaje que ponen al estudiante como responsable de su aprendizaje.
Comprender las diferencias es parte del reto del siglo XXI y de su implementación
para poder alcanzar ciudadanos formados y capacitados para las necesidades que
el mundo exige.

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Referencias Bibliográficas
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