Adecuación Cuadernillo Ciencias para la Salud 2 b

1. 1
CUADERNILLO DE TRABAJO
Actividades para el aprendizaje de la Educación para la
Salud II en el laboratorio y salón de clases.
Elaboró: M.C. Luz Elena Rizo Díaz Barriga
ADAPTACIÓN: M.C. LUZ ELENA RIZO DÍAZ BARRIGA
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE
BAJA CALIFORNIA SUR
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
LA PAZ, B.C.S. 12 DE DICIEMBRE DE 2014

2. 2
INDICE
Introducción…………………………………………..………………………………………………3
Bloque I
Previenes Accidentes y aplicas medidas básicas de primeros auxilios……………………….4
¿Qué son los primeros auxilios?............................................................................................7
Principios básicos……………………………………………………………………………………7
Valoración secundaria…………………………………………………………….……………….10
Elementos esenciales de un botiquín de primeros auxilios escolar………………………….11
Signos vitales……………………………………………………………………………………....13
Actividad experimental…………………………………………………………………………….17
Soporte básico de vida…………………………………………………………………………….20
Maniobra de Heimlich de desobstrucción………………………………………………….……21
Respiración de salvamento……………………………………………………………………….23
Reanimación cardiopulmonar (RCP)……………………………………………………….……23
Estado de shock………………………………………..………………………….…….….….....24
Hemorragias………………………………………………………………………………….…….26
Quemaduras…………………………………………………………………………………….....28
Lesiones musculo-esqueléticas………………………………………………………………….29
Fracturas……………………………………………………………………………………………29
Inmovilización…..…………………………………………………………………………………..31
Instrumentos de Evaluación………………………………………………………………………39
Bloque II
Demuestras una actitud responsable sobre tu sexualidad...................................................43
¿Conoces tu sexualidad?.....................................................................................................43
Aparato reproductor………………………………………………………………………………..46
Métodos anticonceptivos………………………...………………………………………………..47
Instrumentos de Evaluación…..……………..…………………………………………………...49
Bloque III
Previenes enfermedades mediante la higiene personal……………………………….……...51
Instrumentos de Evaluación………………………………………………………………………54
Bloque IV
Previenes trastornos mediante una alimentación correcta.................................................. 55
¿Qué relación tiene la alimentación con la salud?...............................................................55
Tabla índice masa corporal…………………….…………………………………………………58
Tablas Calóricas……………………………………………………………………………………60
Plato del buen comer…………………………….………………………………………………..61
Tablas de valores nutricionales de los alimentos……..………………………………………..62
Instrumentos de evaluación y Rúbricas..….……………………………………………….……65
Bloque V
Cuidas tu salud mediante examen médico periódico………..…………….…………………..68
Método Clínico………………………………………………….………………………………….70
Historia Clínica……………………………………………….…………………………………….72
Instrumentos de evaluación y Rúbricas..….……………………………………………….……73

3. 3
INTRODUCCIÓN.
El presente cuadernillo de trabajo relacionado con las actividades para el
aprendizaje de educación para la salud II, en el laboratorio y salón de clases,
conlleva primordialmente el propósito de apoyar al docente en el desempeño de la
enseñanza, así como también brindar las herramientas de trabajo para el
desarrollo del aprendizaje de los alumnos, debiendo ser éstas de carácter
constructivista, despertando en el alumno su capacidad creativa y estimulando el
interés por el tema a tratar como un todo (teoría, conceptos y actividades).
Dichas actividades fortalecerán el aprendizaje de la Educación para la Salud en el
laboratorio, salón de clases o en el campo de una forma significativa; el compendio
de los distintos temas a abordar tienen como finalidad la de brindar conocimientos
básicos al estudiante relacionados con el funcionamiento de su cuerpo, tomando
como enfoque particular la de estimular su interés para adquirir y promover estilos
de vida saludables que impactaran sobremanera la vida individual, colectiva y
familiar de los alumnos, conociendo las medidas de prevenir las enfermedades y
con ello lograr mantener una vida saludable.
El maestro tendrá la opción de utilizar las propuestas del presente material como lo
considere más conveniente, según sus necesidades y objetivos planteados, por
ejemplo, en el desarrollo de la clase para la comprensión de lo que se plantea o al
final de la clase que imparte para ejemplificar o demostrar el tema tratado.

4. 4
BLOQUE I
PREVIENES ACCIDENTES Y APLICAS MEDIDAS BÁSICAS DE LOS
PRIMEROS AUXILIOS
Los primeros auxilios son una serie de procedimientos médicos simples,
destinados a salvar la vida de una persona en situaciones de emergencia médica,
generalmente llevados a cabo por personas no tituladas en medicina, antes de la
intervención de los servicios de emergencia o de médicos profesionales.
El instinto humano es siempre hacer algo por quien se encuentra en peligro. Sin
embargo, aunque queramos ayudar, muchas veces el miedo, la inseguridad o la
falta de conocimiento, nos impide actuar o brindar la ayuda adecuada y oportuna.
Cuando ocurre un accidente actuar con rapidez puede hacer la diferencia entre la
vida y la muerte, entre ayudar o empeorar la condición de la persona que lo sufre.
De ahí la importancia de brindar los primeros auxilios o primera ayuda.
Actividad 1
Lee el siguiente texto y
contesta las preguntas que se
te hacen a continuación.
Competencias
-Identifica los objetivos y las normas generales para prestar los primeros auxilios.
-Conoce los elementos que conforman el botiquín de primeros auxilios, empleados durante
una emergencia
-Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo que cada uno de
los pasos contribuye para afrontar de manera exitosa una situación de emergencia o desastre
natural.
-Toma decisiones y actúa de manera propositiva a fin de contribuir al bienestar de su
comunidad, aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su entorno y para
enfrentar desastres naturales, que afecten su vida cotidiana.
-Aplica los avances científicos y tecnológicos en el mejoramiento de las condiciones de salud
en su entorno social.
-Asume una actitud constructiva y congruente con los conocimientos y con los que cuenta
frente a situaciones de emergencia o desastres naturales.
.
Objeto de Aprendizaje:
» Fomentar la prevención de accidentes, sensibilizándolo para
que evite situaciones de riesgo.
» Aprenda y aplique las medidas básicas de primeros auxilios,
en situaciones de emergencia y/o de desastre natural.

5. 5
Existen muchos lugares en los que se puede tomar cursos de primeros auxilios, ya
sea convencionales o especializados. Algunos cuerpos de socorro como los
bomberos o la Cruz Roja, imparten este tipo de cursos gratuitamente.
Todos hemos escuchado sobre el botiquín de primeros auxilios, es casi seguro que
la mayoría de nosotros tengamos uno en casa. Este botiquín debe contener lo
indispensable para prestar la primera ayuda. Los elementos podrán variar
dependiendo del uso que se le vaya a dar, por ejemplo si es para la casa, el
vehículo, un centro deportivo, una empresa, etc.
Lo básico que debe contener es:
Material de curación (gasas, vendas, algodón). Antisépticos (jabón neutro, alcohol,
suero fisiológico). Medicamentos (analgésicos, antipiréticos, suero oral,
antihistamínicos). Instrumental y elementos adicionales como tijeras, pinzas,
termómetro, guantes y pañuelos desechables, entre otros.
Aunque tomemos precauciones nadie en la vida está libre de enfrentarse a una
enfermedad o lesión repentina en el hogar, el trabajo o en cualquier otro lugar. La
pregunta es; ¿Estamos preparados para enfrentarlos?
Si tu respuesta es afirmativa, te felicitamos. En caso contrario te animamos a que
te informes cuanto antes de todo lo que puedas en materia de primeros auxilios,
antes que se presente el momento en que seguramente agradecerás haberlos
aprendido o al contrario, lamentes no haber podido ayudar a un familiar, un amigo o
tal vez a algún desconocido.
Existe un enunciado muy certero en materia de primeros auxilios:
“En la prevención, muchas veces un segundo es la diferencia entre la alegría y el
drama en los accidentes”. -Oscar Albornoz
http://elsaloncito.forospanish.com/t822-importancia-de-los-primeros-auxilios

6. 6
¿Qué dices ahora?
1. ¿Cuáles consideras que son los fines de los primeros auxilios?
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________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. En tu opinión, ¿qué cualidades y conocimientos debe poseer una persona
para aplicar los primeros auxilios?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
3. ¿Qué límites, a tu criterio, presentan los primeros auxilios?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

7. 7
¿Qué tanto sabemos de los primeros auxilios?
.
2. ¿Qué son los primeros auxilios?
Los primeros auxilios, son medidas terapéuticas urgentes que se aplican a las
víctimas de accidentes o enfermedades repentinas hasta disponer de tratamiento
especializado.
El propósito de los primeros auxilios es aliviar el dolor y la ansiedad del herido o
enfermo y evitar el agravamiento de su estado. En casos extremos son necesarios
para evitar la muerte hasta que se consigue asistencia médica.
Los primeros auxilios varían según las necesidades de la víctima y según los
conocimientos del socorrista. Saber lo que no se debe hacer es tan importante
como saber qué hacer, porque una medida terapéutica mal aplicada puede producir
complicaciones graves. Por ejemplo, en una apendicitis aguda un laxante suave
puede poner en peligro la vida del paciente.
¿Cómo actuar?
Principios básicos: Toda persona que aplique primeros auxilios debe seguir
siempre en este orden los siguientes principios básicos.
Protegerse;
 A sí mismo y después al paciente.
 Señalizar el lugar del accidente.
 En caso de peligro para el accidentado moverlo a zona segura, manteniendo
recto el eje cabeza-cuello-tronco.
Actividad 2 En equipo de tres integrantes
lean con atención la siguiente información
sobre la medidas básicas de primeros
auxilios y elaboren un mapa conceptual.

8. 8
Avisar: Pidiendo la ayuda necesaria; como por ejemplo, ambulancia, personal de
apoyo para brindar los primeros auxilios.
Socorrer: Finalidad principal de los primeros auxilios, para hacerlo correctamente
en principio debe realizarse la evaluación primaria del herido, requiere pocos
minutos, de su correcta aplicación puede depender la vida del paciente, la cual
tiene tres aspectos importantes:
 Permeabilidad de vías aéreas
 Existencia del latido cardiaco (pulso)
 Estado de consciencia
Permeabilidad de vías aéreas:
a) Observar pecho y abdomen, si tiene movimientos musculares.
b) Acercar la mejilla a la boca y nariz del paciente para sentir la entrada y salida
del aire.
De no detectar lo anterior, buscar en la boca objetos (caramelos, dentaduras,..etc.)
O sustancias (alimentos, flemas,…etc.) que se encuentren obstruyendo.
Sabías que… La rápida actuación
ante un accidente puede salvar la
vida de una persona

9. 9
Realizar entonces la Maniobra de Hiperextensión, colocando una mano en la
frente empujando hacia abajo, y la otra en la nuca que tirará hacia arriba, lo que
estirará el cuello elevando la mandíbula y con ella la base de la
lengua.
Latido Cardiaco (pulso): Este signo se puede localizar en cualquiera de las
arterias carótidas situadas en el cuello, a la altura del hueso hioides (manzana de
Adán).
Estado de Consciencia: Es importante determinar si el paciente se encuentra
lúcido o inconsciente.
 Alerta: Si coopera e interactúa con el mundo exterior.
 Voz: Cómo responde a la voz, lento o incoherente.
 Dolor: Si responde al dolor.
 Sin respuesta: Si el paciente esta inconsciente y no responde a ningún
estímulo puede significar que tiene muerte cerebral.

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Valoración Secundaria.
Consiste en determinar el estado del paciente mediante la localización de todas sus
lesiones (Generalmente esta valoración es realizada por los paramédicos). Se debe
realizar una exploración rápida y ordenada en todo el cuerpo en busca de
hemorragias, deformidades (bultos o huecos) y secreciones (sudor, heces fecales,
orina, vómito), coloración de la piel.
Literatura consultada:
- Cruz Soto Antonio (2012). Previenes accidentes y aplicas medidas básicas.
Ciencias de la Salud 2. Ed. Nueva Imagen México D.F 1:15-22
- De Castillo, L (2008). La importancia de los primeros auxilios. Recuperado
en agosto de 2012
- http://elsaloncito.forospanish.com/t822-importancia-de-los-primeros-auxilios.

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3. ELEMENTOS ESENCIALES DE
UN BOTIQUÍN DE PRIMEROS AUXILIOS ESCOLAR
Los elementos esenciales de un botiquín de primeros auxilios se pueden clasificar
así:
Antisépticos
Material de curación
Instrumental y elementos adicionales
Medicamentos
Los Antisépticos
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Alcohol al 70%
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Suero fisiológico o solución salina normal
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Jabón
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Actividad 3
Lleva a cabo una revisión
bibliográfica del uso e importancia
de los componentes del Botiquín
de Primeros Auxilios.

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Material de curación
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Productos de gasa
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Compresas y apósitos
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Vendas
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Vendas adhesivas
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Aplicadores
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Abate lenguas
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Algodón
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Instrumental y otros elementos adicionales
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

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Medicamentos analgésicos
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Acetaminofén
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Sugerencias bibliográficas;
http://primeros-auxilios.idoneos.com/index.php/Esguinces_y_fracturas
http://www.primerosauxilios.org/
4.- SIGNOS VITALES
Son las señales fisiológicas y objetivas que indican la presencia de vida en una
persona y su estado general.
Los signos vitales son:
 Pulso
 Respiración
 Tensión Arterial
 Temperatura
 Reflejo Fotomotor
 Coloración de la piel
Pulso: El pulso evidencia la salida de la sangre hacia la aorta durante la
contracción del ventrículo izquierdo -la onda de sangre que avanza por todo el
árbol arterial es lo que se percibe como pulso-.
Valores Normales
ADULTOS NIÑOS ANCIANOS
60-80 por min 90-110 por min 50-60 por min

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El pulso se debe palpar con los dedos índice y medio contra una superficie ósea o
firme sin ejercer presión excesiva.
Pulso carotideo: en la arteria carótida a un lado de la manzana de Adán.
Pulso radial: En la arteria del mismo nombre, en la muñeca.
Pulso poplíteo: En la arteria poplítea detrás de la rodilla.
Pulso Pedial: En la arteria pedia, sobre el dorso del pie.

15. 15
RESPIRACIÓN O VENTILACIÓN: Es el proceso de intercambio de gases entre el
individuo y el ambiente. Para evaluar se verifica la frecuencia respiratoria, que es el
número de veces que introduce y expulsa aire en un minuto.
ADULTOS NIÑOS ANCIANOS
16-20 por min 20-30 por min 14-16 por min
Es importante que el paciente ignore qué se va a valorar, para que no altere su
patrón respiratorio. Se puede poner la mano en el pecho o espalda y contar el
número de respiraciones por minuto.
Tensión arterial (TA): Es la fuerza que ejerce la sangre sobre las paredes de las
arterias, como resultado del impulso proporcionado por el bombeo cardiaco y por el
volumen de sangre circulante. Está determinada por dos elementos principales.
Gasto cardiaco (GC) o presión sistólica: Es el volumen de sangre que expulsa el
ventrículo izquierdo en un minuto.
Resistencia vascular periférica (RPV) o presión diastólica: Es la que oponen
las paredes musculares de las arterias al paso de la sangre para que ésta siga
circulando, porque el corazón proporciona una parte de la fuerza.
Los valores normales en adultos en estado de reposo es de 100 a 120 sistólica y
de 60 a 80 mm Hg diastólica. Arriba de estos valores se le conoce como
hipertensión y por debajo hipotensión.

16. 16
Temperatura: Es la medición del grado de calor corporal en que se encuentra el
organismo.
El valor normal de temperatura oscila entre 36.5 y 37 °C
La temperatura de 37.5°C se considera febrícula y arriba de 38°C se considera
fiebre.
Reflejo Pupilar o foto motor; Es la respuesta de las pupilas al estímulo luminoso y
sirve para valorar el estado del sistema nervioso central.
ANISOCORIA
Dilatadas de manera
asimetrica
MIOSIS
Contraídas
MYDRIASIS
Igual tamaño
*Shock
*Hemorragia severa
*Drogas
*Insolación
*Drogas (narcóticos)
*Herida en la cabeza
*Paralisis
Coloración de la piel: Puede informar sobre las posibles causas de la urgencia.
La sangre saturada con oxígeno es de color rojo vivo y la que ha perdido oxígeno
es de color rojo azulado oscuro.
Sugerencias bibliograficas;
http:www.insht.es/inshtWeb/Contenidos/Documentos/Fichas
Tecnicas/NTP/Ficheros/&Ia700/ntp605.pdf
Higashida,H.(2010) Ciencias de la Salud, 4ª. ED.Editorial Mc. Graw-Hill: México

17. 17
SIGNOS VITALES
Propósito. Conocer los antecedentes familiares y padecimientos que aquejan a la
persona, así como también aprender a medir los signos vitales, como parte del
diagnóstico en la identificación de la enfermedad, con base en los signos y
síntomas.
Introducción:
Con base a la información anterior y la consultada en la bibliografía sugerida
elabora una síntesis.
Problematización:
¿Qué peligro tiene una persona con la presión arterial elevada?
Hipótesis propuesta por el alumno:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Material y Equipo
-Baumanómetro
-Estetoscopio
-Lampára de Reflejo pulilar
-Termómetro clínico
-Torundas con alcohol
Actividad 4
En equipo lleva a cabo la actividad
experimental Signos Vitales.

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Procedimiento
1) Sigue cuidadosamente el procedimiento para tomar la lectura de los signos
vitales que dé el profesor.
2) En equipo tomen los signos vitales de dos integrantes y anoten sus resultados
en la tabla de resultados.
3) Comparen los resultados obtenidos con los proporcionados por los otros
equipos.
Tabla de Resultados
SIGNOS EQUIPO
1
EQUIPO
2
EQUIPO 3 EQUIPO
4
EQUIPO
5
EQUIPO
6
Tensión
Sanguinea
Temperatura
Pulso
Respiración
Reflejo
pupilar
Coloración
de la piel
Actividad de Reforzamiento.
1.- ¿Cómo se encuentran los signos vitales cuando una persona se encuentra en
estado de choque?
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__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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2.- ¿En qué caso resulta problemático palpar el pulso?. Y en que sitio es
recomendable tomar la lectura.
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__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

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3.- Si la frecuencia respiratoria normal se encuentra entre el intervalo de 12 a 20
respiraciones por minuto. ¿Qué ocurriría si la frecuencia supera este rango?
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__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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4.- ¿Qué tejido es el más susceptible, ante los cambios evidentes en la presión
arterial?
__________________________________________________________________
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5.- Menciona que otros signos vitales son de importancia para la valoración de un
paciente
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

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4.SOPORTE BÁSICO DE VIDA
Paro Respiratorio
Es la interrupción repentina de la respiración que pone en peligro la vida del
paciente; puede ocasionar en pocos minutos un paro cardiaco.
Una persona que no recibe oxígeno en un lapso de 4 a 6 minutos, probablemente
presentará daño en sus funciones cerebrales.
Causas más comunes son:
 Cuerpos extraños
 Anafilaxia: Reacciones alérgicas agudas en que la laringe y tráquea se
inflaman y cierran.
 Caída de la lengua: Principal causa de la muerte; ocurre cuando el nivel de
consciencia es mínimo y hay depresión del sistema nervioso (estado,
alcoholismo, crisis epilépticas, trauma craneoencefálico).
 Bronquio aspiración: Cuando el paciente aspira sangre o vómito.
 Intoxicación: Por alcohol, insolación, congelamiento o quemaduras.
Obstrucción Parcial de Vías Aéreas
 Síntomas: Disnea (dificultad para respirar)
 Cianosis en labios y uñas.
 Diaforesis (Pérdida del Conocimiento, Pulso Rápido, y Débil, Tos)
Tratamiento.Si el paciente puede toser:
 Favorecer que lo siga haciendo.
Actividad 5
Lee con atención el texto siguiente
y elabora un mapa conceptual.

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 Es recomendable darle unas palmadas en la espalda cuando se sospecha
la presencia de un cuerpo extraño.
Obstrucción Total de Vías Aéreas
Causas:
 La relajación muscular que se presenta en personas inconscientes.
 Presencia de contenido estomacal vomitado o regurgitado, coágulos de
sangre,
 Fragmentos de hueso,
 Tejido dañado por una lesión
 Prótesis dentales
¿Qué Hacer?
MANIOBRA DE HEIMLICH O DE DESOBSTRUCCIÓN.
Tratamiento inicial para el desalojo de objetos extraños siempre y cuando se
encuentren consciente.
Pedir consentimiento para ayudarla.
 Colocarse detrás del paciente con las manos rodeando la cintura.
 Cerrar el puño, sujetando con la otra mano y colocar el lado donde se
encuentra el pulgar del puño contra el abdomen de la persona
inmediatamente dos dedos por arriba del ombligo y de los apéndices
xifoides.
Sabías que…
El tiempo que transcurre entre la
obstrucción y el momento de la
atención de emergencia y al paro
respiratorio, determina las secuelas
que puede padecer la víctima.

22. 22
 Presionar el puño contra el abdomen con un movimiento rápido de impulso
hacia adentro y hacia afuera.
 Repetir la maniobra de 6 a 10 veces hasta lograr que el objeto extraño sea
arrojado.
En mujeres embarazadas o personas obesas.
La técnica consiste en ejercer las compresiones a la altura del apéndice xifoides
Pacientes inconscientes y boca arriba
Realizar compresiones torácicas directas como si fueran de reanimación cardio
pulmonar

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Respiración de Salvamento
Se utiliza para dar atención a personas en quienes se ha corroborado que
presentan para respiratorio, consiste en dar respiración artificial.
Boca a Boca:
 Se hace una inspiración y la boca del auxiliador sella la del paciente para
evitar a fin de insuflarle aire.
 Se debe tapar la nariz del paciente para evitar que el aire introducido se
fugue.
 Esta maniobra se repite 15 veces por minuto en el adulto.
Reanimación Cardiopulmonar (RCP)
Se identifica por la ausencia de pulso y ventilación, presencia de cianosis, pérdida
de consciencia y pupila dilatada sin respuesta al estímulo luminoso.
La técnica tiene como propósito:
 Mantener los pulmones con intercambio de oxígeno, cuando la respiración
está detenida.
 Mantener la sangre circulando a fin de que lleve oxígeno al cerebro, al
corazón y a las demás partes del cuerpo.
Procedimiento
 Observar si el lesionado respira durante 5 a 10 seg.
 Verificar pulso carotideo.
 Observar al paciente de arriba abajo para identificar posibles hemorragias.
 Evaluar el pulso y la respiración durante 10 seg.

24. 24
 Localizar e identificar la punta inferior del esternón y medir dos dedos
arriba de éste.
 Colocar la palma de la mano con los dedos levantados y entrelazados
en el punto señalado (si es un adulto).
 Realizar compresiones en el punto señalado con los brazos rectos y en
ángulo perpendicular al cuerpo.
 Realizar 30 compresiones torácicas por dos ventilaciones y continuar
con este ritmo para repetir el ciclo.
 La frecuencia de compresiones es de 100 por minuto
ESTADO DE SHOCK.
(SINDROME AGUDO MULTIETIOLÓGICO DE HIPOPERFUSIÓN TISULAR SISTÉMICO).
Es decir el conjunto de signos y síntomas de aparición súbita, que se caracteriza
por una disminución en el aporte de sangre oxigenada de los tejidos del todo el
organismo.
Esté estado es una emergencia que pone en riesgo la vida, es una de las
principales causas que conducen a la muerte de los lesionados en estado crítico.
TIPO SHOCK CARACTERÍSTICAS
HIPOVOLÉMICO
Es la disminución de volumen de sangre debida a una
hemorragia grave y perdida de plasma por quemaduras
extensas.
CARDIOGÉNICO Es causado por padecimientos cardiacos, golpes en el centro del
pecho, descargas eléctricas, etc.
NEUROGÉNICO Es ocasionado por daños a nivel del sistema nervioso central o
dolores intensos.
ANAFILÁCTICO
Provocado por una reacción alérgica desproporcionada a ciertos
alimentos, medicamentos, al contacto de sustancias químicas,
toxina de animales ponzoñosos.
SÉPTICO
Es una infección grave que llega al torrente sanguíneo, se
disemina y generaliza, las manifestaciones pueden ser diversas
como: ansiedad, palidez, taquicardia, sed, diaforesis, hipotermia,
cianosis, obnubilación, perdida de estado de alerta, hipotensión,
oliguria, mareo, midriasis o miosis, insuficiencia respiratoria.

25. 25
Signos y síntomas:
 Alteración de la conciencia (no pérdida).
 Estado ansioso, nervioso.
 Pulso rápido y débil.
 Respiración rápida y superficial.
 Palidez de mucosas.
 Sudoración fría y pegajosa, generalmente en manos, pies, cara y pecho.
 Hipotensión arterial.
¿Qué hacer?
 Evitar que el herido se mueva.
 NO darle nada de comer ni de beber.
 Control de signos vitales.
 Aflojar todo aquello que comprima al accidentado, a fin de facilitar la circulación
sanguínea.
 Tranquilizar al herido.
 Evitar la pérdida de calor corporal.
 Colocar al accidentado estirado con la cabeza más baja que los pies (posición
de Trendelemburg).
 Evacuarlo urgentemente, ya que la tendencia del shock siempre es a empeorar.
Sabías que… En caso de intoxicaciones que estén
provocando un choque anafiláctico, puede administrarse una
mezcla elaborada con una cucharada de azúcar, un poco de
sal y carbón pulverizado.

26. 26
HEMORRAGIAS
Las hemorragias son causa de emergencia médica, por lo que la actuación del
socorrista debe ser rápida y decidida, de lo contrario la oxigenación de los tejidos
se verá reducida o eliminada, produciendo la muerte de los mismos.
Clasificación:
DESTINO FINAL DE LA SANGRE
Hemorragias Exteriorizadas: Cuando la hemorragia es
interna pero sale al exterior a través de uno de los
orificios naturales del organismo.
Hemorragias Internas: Cuando la sangre va a parar a
una cavidad del organismo, por lo que, en estos casos,
no se ve.
Hemorragias Capilares: Cuando van acompañadas de
una herida en la piel, con lo que la sangre se ve
directamente.
Tipo De Conducto
Roto
Hemorragias Arteriales
Cuando la sangre es de color
"rojo vivo", ya que es muy
rica en 02, y sale a
borbotones o a golpes (por
efecto del latido cardiaco).
Hemorragias Venosas
Aquí la sangre es de color
'rojo oscuro", ya que
transporta CO2, y la sangre
sale de forma continua y sin
presión.
Hemorragias Capilares
En este tipo la sangre también
es de color "rojo vivo" y sale
de forma abundante pero sin
presión, es lo que se
denomina en sábana.

27. 27
¿Qué hacer en situaciones de emergencia, ante una víctima con lesión
hemorrágica?
Hemorragias Exteriorizadas
 Facilitar la salida de sangre de la cavidad craneal.
 Colocar al accidentado en Posición Lateral de Seguridad, con el oído
sangrante dirigido hacia el suelo.
 Control de signos vitales y evacuación urgente hacia un Centro sanitario
 Con servicio de Neurología.
Hemorragia Nasal
El origen de estas hemorragias es diverso, pueden ser producidas por un golpe,
por un desgaste de la mucosa nasal o como consecuencia de una patología en la
que la hemorragia sería un signo (HTA).
¿Qué hacer?
 Efectuar una presión directa sobre la ventana nasal sangrante y contra el
tabique nasal, presión que se mantendrá durante 5 minutos.
 Inclinar la cabeza hacia delante, para evitar la posible inspiración de
coágulos.
 Si pasados los 5 minutos la hemorragia no ha cesado, se introducirá una
gasa mojada en agua oxigenada por la fosa nasal sangrante (taponamiento
anterior).
Sugerencias bibliográficas;
http://www.primerosauxilios.org/

28. 28
QUEMADURAS:
Son lesiones térmicas de los tejidos, causadas por agentes químicos, eléctricos,
radiaciones o cuerpos calientes que afectan piel, tejido celular subcutáneo, tejido
adiposo, tejido muscular, tejido óseo, órganos vitales.
La extensión de la lesión corresponde al tipo de agente que lo provoco y a la
duración e intensidad de su acción.
Clasificación
Quemaduras
¿Qué hacer?
 Enfriar la parte afectada usando únicamente agua fría, por espacio 10 a 30
minutos o más.
 Retirar con cuidado anillos, relojes, cinturones y zapatos que puedan ejercer
compresión en el área lesionada ya que probablemente se hinchara.
 Cubrir el área afectada con alguna tela limpia y que no suelte pelusa.
 No aplicar apósitos adhesivos, lociones, ungüentos o grasa.
 Si existen ampollas, no deben romperse y la piel desprendida no debe
retirarse.
a) En caso de heridas en la cara, hacer una máscara con tela limpia y
seca.
b) Si existe estado de shock, o paro cardio-respiratorio; atenderlo
prioritariamente.
Sabías que…
A una quemadura NO debe aplicársele
ninguna sustancia como alcohol, pasta
dental, merthiolate, etc. Acaso sólo lavar
con agua corriente fría
Primer Grado
Segundo Grado
Tercer Grado
Afectan únicamente la epidermis
se caracterizan por enrojecimiento
que aparece un poco después.
Son más profundas, incluyen la
epidermis, se caracterizan por la
aparición de ampollas.
Son graves; abarcan toda la
dermis, grasa subcutánea y
presenta necrosis, edema
general y presencia de pus.

29. 29
Lesiones Musculo-Esquelética
Lesión/Señales Fracturas Luxaciones Esguinces Desgarres
Dolor
Localizado en la
zona lesionada;
aumenta con el
movimiento
Localizado en la
articulación;
aumenta con el
movimiento y la
inflamación
Localizado en la
articulación;
aumenta al tacto
Dolor súbito con
sensación de
tirón.
Impotencia
funcional
Incapacidad de
movimiento
Imposibilidad de
movimiento
Relativo al grado
de esguince
Gran incapacidad
Inflamación en el sitio de
la lesión
producida por la
acumulación
de líquidos como
respuesta del
trauma
depende del tipo
de desgarre
Enrojecimiento Amoratamiento o enrojecimiento de la zona lesionada
Crepitación Chasquido
Fracturas
Una fractura es la pérdida de continuidad en un hueso o cartílago producida
en forma traumática o espontánea.
En una persona sana siempre son provocadas por al algún tipo de traumatismo,
(golpes, accidentes, fuerza o tracción intensa).
Sabías que…
Las fracturas pueden poner en riesgo la
vida, si van acompañadas de hemorragia o
si comprometen el sistema nervioso.

30. 30
Clasificación:
¿Qué hacer?
Las fracturas son generalmente lesiones graves.
Si piensas que una persona tiene una fractura, debes llevarla inmediatamente al
médico traumatólogo quien se va a encargar del diagnóstico y el tratamiento.
Sin embargo hay algunas recomendaciones que se pueden dar como primeros
auxilios:

31. 31
Qué cosas NO debemos hacer en caso de fractura
● En ningún momento hay que intentar mover al lesionado del lugar en el que
se encuentra, a menos que su ubicación implique riesgo para la persona o
para el que lo está auxiliando.
● No se debe aplicar calor.
● No es indicado aplicar frío directamente sobre la piel.
● No colocar pomadas antinflamatorias.
● No suministrar analgésicos ni calmantes que podrían enmascarar los
síntomas y atrasar la detección de la fractura.
● No reducir ninguna lesión (acomodar el hueso).
● No introducir el fragmento de hueso visible cuando sea una fractura abierta.
Qué cosas SÍ debemos hacer en caso de fractura
 Llamar a urgencias médicas lo más inmediatamente posible.
 Explicar a la persona lesionada cuáles serán los pasos a seguir
 Retirar objetos como anillos y relojes ya que la inflamación creciente dificultará
la circulación.
 Aplicar frío localmente, pero protegiendo la piel.
 Esperar a la llegada de urgencias médicas.
En caso de que ocurra una fractura en las extremidades, podremos inmovilizar las
fracturas. En caso de fracturas expuestas, cubrir la herida con gasas estériles y
húmedas.
INMOVILIZACIÓN.
Se efectúa colocando una férula, que se improvisa con tablas, periódico, tela o
cartón, suele ser recta, rígida y plana que nos va ayudar a contener y sujetar una
extremidad fracturada al impedir su movilidad.
 CUELLO
Utilizar El Collar Cervical para Inmovilización
Paciente tumbado boca arriba o sentado.
Tirar suave y firmemente de la cabeza del paciente, alineándola, si es necesario,
con el eje de la columna
Colocarlo con la parte escotada bajo la barbilla, fijando el velcro a continuación.

32. 32
Paciente tumbado boca abajo.
Poner el extremo estrecho del collarín bajo el cuello y la mandíbula. Ajustar la
escotadura del collarín a la mandíbula. Cerrar el collarín.
Si no dispone de collar cervical, se puede improvisar con un periódico
 Clavícula
Reducirla, pidiendo al paciente que lleve los hombros hacia atrás.
Inmovilizar con un vendaje en ocho (almohadillar con algodón previamente toda la
zona de vendaje).

33. 33
 Hombro y escápula
Rellenar el espacio entre el brazo y el cuerpo con algodón.
Colocar el antebrazo en ángulo con el brazo y sostener aquél con un cabestrillo,
con la palma de la mano hacia dentro
Vendar al cuerpo, sin comprimir.
 Brazo
Férula de Ángulo (de brazo entero).
Dos férulas, una en el lado interno, de codo a axila;
otra en el externo. Ambas deben sobresalir por debajo del codo.
 Sujetar con vendas, por encima y debajo de la lesión.
 Colocar el antebrazo en cabestrillo, con la palma de la mano hacia dentro.
 Vendar al cuerpo, rellenando los huecos entre el brazo y el cuerpo.
 Codo
Inmovilizar en la posición en que se encuentre.
En Línea Recta. Dos alternativas:
 Férula de brazo entero
 Férula en cara anterior, desde axila a palma de la mano, y fijar con venda.
 En Ángulo. Dos alternativas:
1. Férula de Ángulo.
2. Colocar el antebrazo en cabestrillo.

34. 34
 Antebrazo
Alinear si es necesario.
Férula de Medio Brazo
» Colocar el codo en ángulo recto con el pulgar hacia arriba dos férulas que
vayan desde el codo a la raíz de los dedos; una sobre la cara anterior de
forma que descanse en ella la palma de la mano, la otra sobre la cara
posterior y vendar. Las férulas se pueden improvisar con unas revistas
Sostener el antebrazo con un cabestrillo.
 Mano.
El paciente agarra un rollo de venda, para mantener los dedos en semiflexión.
Férula desde el codo hasta los dedos, con la palma de la mano apoyada sobre ella.
Vendar. Sostener el antebrazo con un cabestrillo.
 Dedos de la Mano
Inmovilícelo al dedo vecino sano con tiras de esparadrapo o con una venda.
Sostener la mano en cabestrillo.

35. 35
 Costillas.
a) No es necesario inmovilizar en caso de lesión o fractura de una sola costilla.
Colocar al herido en la posición en que se encuentre más cómodo,
semisentado o acostado sobre el lado lesionado.
b) En caso de fractura múltiple, inmovilizar colocando un almohadillado sobre la
zona fracturada y vendar alrededor del pecho.
 Rodilla
Alinear la pierna, Dos alternativas:
1. Férula hinchable (de pierna entera).
2. Férula posterior, desde el talón hasta el glúteo, almohadillando debajo de la
rodilla y el talón. Fíjela con vendas, sin cubrir la rodilla.
Pierna
Alinear la pierna, tirando suavemente, cuatro alternativas;
1. Férula hinchable (de pierna entera).
2. Férula posterior, desde el talón hasta el glúteo, manteniendo el tobillo
en 90 grados.
3. Dos férulas, una por la cara externa y otra por la interna de la pierna,
desde el talón hasta el muslo. Fíjelas con vendas.
4. Férula por la cara externa, rellenar el hueco entre ambas piernas y
fijarla con vendas que abracen a ambas.

36. 36
 Tobillo y pie
Extraiga el calzado, desabrochándolo o cortándolo, sin intentar sacarlo tirando de
él.
Cuatro alternativas:
1. Férula hinchable (de media pierna)
2. Férula posterior, como en la pierna.
3. Dos férulas, como en la pierna.
4. En traumatismos leves o esguinces, vendaje
Sugerencias bibliográficas;
http://blog.utp.edu.co/cirugia/files/2011/07/T%C3%A9cnicas-de-Inmovilizaci%C3%B3n-y-
Transporte.pdf
http://primerosauxiliosvillanueva.blogspot.mx/2012/02/tecnicas-de-inmovilizacion-de-
una.html

37. 37
Introducción: Elabora un ensayo de media cuartilla sobre la aplicación de los
primeros auxilios en situaciones de emergencia o situaciones de desastre natural.
Actividad 6
En equipo realiza la siguiente
actividad experimental;
“Inmovilización”
Propósito: Al final de la práctica el alumno conocerá la forma
de aplicar las medidas básicas de los primeros auxilios en
situaciones de emergencia.

38. 38
Problematización.
La insolación conlleva manifestaciones severas, después de haber tenido una
prolongada exposición a los rayos del sol. Si una persona pierde la consciencia
¿Cómo podrías asegurar, que se trata de este padecimiento?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Hipótesis:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Material y Equipo
Proporcionado por el alumno
 2 Vendas elásticas de 10 cm de ancho
 1 Venda elástica de 30 cm de ancho
 1 Venda elástica de 5 cm de ancho
 Periódico
 Revistas
 Tela Adhesiva
Procedimiento
En equipo de cinco integrantes, lleven a cabo la técnica adecuada para
inmovilización de acuerdo con la problemática que se indique, considerando la
explicación del texto anterior
1.- Lesión vertebral-cervical
2.- Fractura de Fémur
3.- Fractura de Clavícula
4.- Fractura de Tibia/Peroné
5.-Lesión de cervicales
Resultados
Describa con sus palabras la técnica empleada en cada caso, mencionando sus
experiencias. Anexa evidencias de tus actividades (fotos)
Conclusiones.
Describan sus experiencias:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

39. 39
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Autoevaluación
I SUBRAYA LA RESPUESTA CORRECTA
1.-La Frecuencia cardiaca que se mide en el pulso es normalmente de:
a) 90-100 por min. b) 120-80 por min. c) 60-80 por min. d) 150 por min.
2.-Un estado de hipovolemia causa:
a) Hipertensión b) Hipotensión c) Paro Cardiaco d) Taquicardia
3.-El shock que se ocasiona por una afección del corazón se denomina
a) Hipovolémico b) Neurogénico c) Séptico d) Cardiogénico
4.-Son factores patológicos que predisponen a las fracturas
a) Hipertensión y Taquicardia b) Osteoporosis c) Shock y taquicardia
5.-Las fracturas que se presentan con múltiples fragmentos se denominan
a) Doble b) Abierta c) Conminuta d) Completa
6.-La luxación más común:
a) Hombro b) Mano c) Pie d) Cadera
7.-La hemorragia donde hay ruptura de vasos sanguíneos, pero no se expone la
sangre al exterior
a) Venosa b) Interna c) Externa d) Capilar
8.-Un torniquete se aplica sólo en:
a) Abdomen b) Tórax c) Muslo y brazo d) Cabeza

40. 40
9.-La mordedura puede acompañarse de:
a) Síncope b) Esguince c) Infección d) Luxación
10.-En los primeros auxilios por deshidratación es prioritario
a) Acostar al paciente b) Aplicar hielo c) Cubrirlo con mantas
c) Reponer líquidos y electrolitos
11.-Los calambres por ejercicio se deben a:
a) Hipoxia tisular b) Acumulación de ácido láctico c) Hipotermia
d) Isquemia
12.-Son provocadas por exceso de calor:
a) Pérdida del estado do conciencia b) Convulsiones por insolación
c) Vomitar en exceso d) Pérdida de la función renal
13. En los primeros auxilios por quemaduras, se debe:
a) Aplicar hielo b) Lavar con agua fría c) Aplicar pasta de dientes
d) Aplicar apósitos adhesivos
14. En caso de intoxicación por ingestión de sosa caustica es conveniente:
a) Provocar vómito b) Dar a beber leche c) Dar a beber agua
d) Ninguna de las anteriores
15.- A la colocación de los huesos en su posición normal, por fractura o luxación se
denomina
a) Inmovilización b) Rehidratación c) Reducción d) Extirpación

41. 41
1. Elabora un mapa conceptual de la aplicación de los primeros auxilios.
2. Intercambia tu mapa conceptual con un compañero y revísenlo considerando
los siguientes indicadores.
Indicador cumplimiento Ejecución observaciones
Si No Ponderación Calif
1.Aborda los conceptos
principales.
3.0
2.Ordena los conceptos
jerárquicamente.
3.0
Existe relación entre los
conceptos centrales.
2.0
Utiliza conectores de
manera correcta.
2.0
CALIFICACIÓN_______________
COEVALUACIÓN

42. 42
Producto a evaluar
1. En equipo realicen un simulacro de una situación de urgencia que les
encomiende el profesor y preséntenlo en video.
Excelente
(4 ptos)
Bueno
(3 ptos)
Regular
(2 ptos)
Deficiente (1ptos) Ponderación
SABERES
Principios básicos de los primeros
auxilios
Se muestra
seguro y utiliza
los principios
fundamentales
de primeros
auxilios
Se muestra poco
seguro que
emplea los
principios
fundamentales
de los primeros
auxilios
Se muestra poco
seguro y emplea
de manera
incompleta los
principios
fundamentales
de primeros
auxilios
Se muestrea
inseguro y no
emplea los
principios
fundamentales
de los primeros
auxilios
HABILIDADES/DESTREZAS
Manejo adecuado de la técnica Emplea la
técnica precisa y
bien ejecutada
Emplea la
técnica precisa
pero bien
ejecutada
Emplea la
técnica
inadecuada,
pero bien
ejecutada
Técnica
inadecuada y mal
ejecutada
ACTITUDES Y VALORES
Trabajo colaborativo Gran interés,
entusiasmo y
organización
Solo interés y
nula
organización
Poco interés y
organización
Equipo apático
Originalidad Utiliza un drama
realista
Poco real No real No lo sitúa en
ningún contexto
Calificación___________________
LISTA DE COTEJO

43. 43
Bloque II
DEMUESTRAS UNA ACTITUD RESPONSABLE SOBRE TU SEXUALIDAD
¿Conoces tu Sexualidad?
Conocer tu cuerpo y saber lo que deseas puede llegar a confundirte. Cada persona
es diferente y es importante que conozcas tu propia mentalidad y que tengas toda
la información que necesitas.
¿Qué es la sexualidad?
La sexualidad es una combinación de muchas cosas diferentes, incluyendo:
 La persona que sientes que eres
 Tu cuerpo
 Cómo te sientes como hombre o mujer.
 La forma en que actúas
 Cómo te si para entes respecto a otras personas.
Competencia
-Aporta puntos de vista con apertura acerca de las diferencias entre
sexualidad y sexo, las etapas de la respuesta sexual humana, de las
disfunciones sexuales, así como de las preferencias sexuales y
considera los de otras personas de manera reflexiva asumiendo que el
respeto delas diferencias es el principio de integración y convivencia en
todo contexto.
Actividad 1
Lee el texto y contesta el
cuestionario siguiente
Objeto de Aprendizaje:
» El estudiante adquiere las habilidades para comprender los
cambios bio-psicológicos que ocurren en su organismo
respondiendo a sus inquietudes y promoviendo una sexualidad
responsable, valorando sus consecuencias y repercusiones,
sustentada en información científica.

44. 44
Está combinación de cosas ayuda a definirte como persona. Todos tenemos una
combinación ligeramente diferente y eso es que nos hace únicos. Lo que está bien
para una persona, puede no estarlo para otra. Recuerda siempre que elegir
esperar, hasta que te sientas listo(a) para estar en una relación sexual es
absolutamente valioso, aun cuando otras personas traten de ejercer presión.
Es muy importante que conozcas tu propia mentalidad y que tengas a la mano los
hechos necesarios antes de iniciar una relación de este tipo.
¿Estoy listo(a) para el sexo?
Tener una relación sexual por primera vez puede ser una experiencia maravillosa,
pero sólo cuando realmente se sientan y estén listos.
Es importante que tengas la información necesaria para poder tomar una decisión
informada. Si no sabes mucho acerca del embarazo y de las enfermedades de
transmisión sexual (ETS); si no sabes cómo evitarlas; si no puedes hablar con tu
pareja acerca del embarazo, los anticonceptivos o las ETS; si tú o tu pareja se
sienten inseguros; si tú o tu pareja no confían y no se respetan, entonces No están
listos.
Elegir esperar hasta que se sientan seguros, es absolutamente correcto. Es su
derecho a decidir cuándo y en qué momento es apropiado y que empate con sus
creencias culturales y religiosas para que no se sientan culpables.
En muchas ocasiones los compañeros y amigos les hacen sentirse presionados,
hacer algo que realidad no desean, sintiéndose obligados a tener una relación
sexual con su pareja después de cierto tiempo de salir juntos y no es una razón
válida solo para darles gusto a los amigos o a la pareja.La primera relación sexual
es una experiencia bonita y la recordaras con una sonrisa, pero si no están
plenamente convencidos probablemente lo lamentaran toda la vida.
Virginidad y promiscuidad
¿Debo tener varias parejas sexuales? ¿Es normal ser virgen a mi edad?, son
preguntas que se hacen los jóvenes cuando se comparan con sus amigos o lo que
ven en la televisión.
Es justo decir que no existe edad para perder la virginidad, es una decisión
personal y es su derecho hacerlo cuando se sientan que es el momento correcto.
De igual manera, no hay reglas acerca de la frecuencia o el número de parejas, sin
embargo existe mayor probabilidad de un embarazo no deseado y de contagio de
una enfermedad de transmisión sexual, además del respeto que se tenga de si
mismo.
¿A quién puedo acudir para obtener mayor información sobre sexualidad?
Aunque al principio parezca inconveniente, las mejores personas con las que
pueden hablar sobre este tema son tus padres y ellos agradecerán su honestidad,
madurez y respetaran cualquier decisión que tomen. Pueden hablarlo con algún
profesional de la salud como puede ser un médico o enfermera, para que reciban

45. 45
asesoría sobre métodos anticonceptivos y como protegerse contra enfermedades
de transmisión sexual. Asimismo, hay diversos grupos de ayuda profesionales que
cuentan con personal capacitado con los que pueden hablar con confianza.
Sugerencias bibliográficas;
http://drmauro.com/88-SEXUALIDAD-DEL-ADOLESCENTE.html
http://blogs.elpais.com.uy/lasalud/adolescencia-y-sexualidad
1.- ¿Por qué es importante incluir en los planes de estudio la educación sexual?
Expresa tu opinión.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2.- ¿Crees que si la información sexual se proporciona desde edades tempranas,
disminuyan los embarazos en la adolescencia y las enfermedades de transmisión sexual?
Establece un criterio de análisis.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3.- De acuerdo con tu criterio, ¿Qué factores piensas que impiden una educación sexual
adecuada en nuestro país?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4.- ¿Piensas que los maestros son factor importante en la educación sexual? ¿Por qué?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5.- ¿En qué medida la prostitución y la pornografía impiden una adecuada información
sobre la sexualidad? Realiza una propuesta para regular su influencia.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Sabías que…
En México el 70% de los adolescentes
inician su vida sexual activa a los 15-16
años.

46. 46
2.-
Actividad 2
Señala los diferentes órganos de
los aparatos reproductores
masculino y femenino y los
siguientes esquemas.

47. 47
3. MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS
Los anticonceptivos son una forma de impedir la concepción, también pueden ser
considerados una forma de control de natalidad.
PRESERVATIVO
PARCHE SALPINGOCLASIA
ESPERMICIDA
PASTILLAS VASECTOMÍA
DIAGRAGMA ANOVULATORIAS
ESPONJA VAGINAL MINI PILDORA
DIU INYECTABLES
ANILLO VAGINAL DEL DÍA SIGUIENTE
IMPLANTES
METODOS ANTICONCEPTIVOS
BARRERA HORMONALES PERMANENTES

48. 48
MÉTODO
ANTICONCEPTIVO
CARACTERISTICAS EFISCIENCIA
Actividad 3
Elabora una revisión
bibliográfica Completa la
siguiente tabla comparativa
Sabías que…
En 1987, una televisora en
San Francisco E.U.A., fue la
primera en pasar un
comercial de condones.

49. 49
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
1-¿Cómo define La Organización Mundial de la Salud (O.M.S.), la etapa de
adolescencia?______________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2.- Menciona los cambios que se presentan en esta etapa.__________________
_________________________________________________________________
3.- Según la O.M.S “La sexualidad es un aspecto central del ser humano, presente
a lo largo de su vida. ¿Qué es lo que
abarca?___________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4.- La sexualidad está influida por la interacción de factores de tipo: ___________
_________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Que implica la sexualidad saludable y que dice que es?___________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
6.- Menciona los riesgos de la sexualidad en los jóvenes.___________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
7.- Cual es la edad promedio en que las adolescentes tienen su primera relación
sexual?___________________________________________________________
8.- Como entendemos el embarazo de las adolescentes?________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
AUTOEVALUACIÓN

50. 50
Producto a evaluar:
Ensayo sobre la importancia de una vida sexual saludable.
Aspectos a evaluar:
-Presentación. -Introducción.
-Desarrollo. -Bibliografía.
El ensayo debe entregarse sin faltas de ortografía y con buena redacción, en fecha
previamente acordada con el profesor.
El trabajo se evaluara porcentualmente con la rúbrica que se detalla a continuación.
COMPETENCIAS
Genéricas Y
Disciplinares
ATRIBUTOS CRITERIOS Y NIVEL DESEMPEÑO
6. Sustenta una
postura personal
sobre temas de
interés y relevancia
general,
considerando otros
puntos de vista de
manera crítica y
reflexiva
13. Valora las
implicaciones en su
proyecto de vida al
asumir de manera
asertiva el ejercicio
de su sexualidad,
promoviendo la
equidad de género
y el respeto a la
diversidad
EXCELENTE
(4PTOS)
BUENO
(3 PTOS)
REGULAR
(2 PTOS.)
DEFICICIENTE
(1 PTOS)
PONDERACION
SABERES
Contenido Información
clara y concisa
Información
parcial
Información
confusa
Incompleta y sin
claridad
Estructura Todos los
elementos
solicitados
La mayoría
de los
elementos
solicitados
Algunos de los
elementos
solicitados
Uno o dos
elementos
solicitados
Bibliografía Añade
referencias y
las escribe con
base al APA
Añade
referencias
(no todas) y
escribe con
base al APA
No escribe
referencias en
el texto pero las
describe al final
con base al APA
Sin bibliografía
HABILIDADES
Redacción Sin faltas de
ortografía y
organizado
Pocas faltas
de ortografía
y organizado
Mínimas faltas
de ortografía y
poca
organización
Demasiadas faltas
de ortografía y
sin organización
ACTITUDES Y VALORES
Originalidad Incluye
ejemplos y
opiniones
personales
Pocos
ejemplos y
opiniones
personales
No original pero
con ejemplos u
opiniones
Copiado sin
ejemplos y sin
opiniones
Fecha entrega En fecha y hora En fecha pero
en hora
Un día después Dos días después
Calificación:_____________
RÚBRICA

51. 51
Bloque III
PREVIENES ENFERMEDADES MEDIANTE LA HIGIENE INDIVIDUAL Y
COLECTIVA.
Higiene Personal
La higiene personal es el concepto básico del aseo, limpieza y cuidado de nuestro
cuerpo. Aunque es una parte importante de nuestra vida cotidiana en la casa, la
higiene personal no es sólo acerca de tener el pelo bien peinado y cepillarse los
dientes; es importante para la salud y la seguridad de los trabajadores en el sitio de
trabajo. Los trabajadores que prestan atención a su higiene personal pueden
prevenir la propagación de gérmenes y enfermedades, reducir su exposición a
productos químicos y contaminantes, evitando así el desarrollo de alergias a la piel,
trastornos de la piel y sensibilidad a sustancias químicas.
El primer principio de la buena higiene es evitar la exposición por medio de una
barrera sobre la piel con el uso de equipos de protección personal (PPE, por sus
siglas en inglés), como guantes, overoles y botas. Es importante revisar con
frecuencia los PPE para detectar exceso de contaminación, desgaste, roturas,
desgarros o agujeros. Los trabajadores deben limpiar, descontaminar o reemplazar
los equipos de protección con frecuencia para asegurar que no recolecten ni
absorban sustancias irritantes. Si el equipo de protección se ensucia demasiado
durante el trabajo, el trabajador debe parar y cambiarse a un equipo limpio.
El lavado básico de las manos y el cuidado de la piel pueden prevenir exposición y
enfermedades. Lavándose bien las manos con agua y jabón ayuda a eliminar los
gérmenes, contaminantes y sustancias químicas. También puede prevenir la
contaminación por ingestión y la contaminación cruzada de los objetos y las
superficies que tocamos.
Competencias:
-Propone estrategias de solución preventiva y correctiva a
problemas de salud a partir del uso de medida básicas de
higiene tanto personal como en lo colectivo.
-Elige y practica estilos de vida saludables al aplicar medidas
higiénicas en su entorno.
Propósito:
» Aplica estrategias preventivas y correctivas a
problemas de salud a nivel personal y comunitario,
mediante medidas básicas de higiene a partir de
acciones específicas para una mejor calidad de vida.

52. 52
Los trabajadores deben lavarse las manos periódicamente durante el día. En
algunos trabajos la ley exige que se laven las manos periódicamente. Es
importante que lo hagan después de usar los servicios sanitarios y antes o después
de ciertas actividades. También deben lavarse las manos antes, después y durante
la preparación de alimentos y antes de tomar sus descansos en el trabajo para
comer, beber o fumar. Para controlar la propagación de gérmenes que pueden
causar influenza o gripe común, los trabajadores deben lavarse las manos cada
vez que tosen, estornudan o se suenan la nariz y siempre que estén cerca de
alguna persona enferma.
Lavarse las manos involucra más que un enjuague rápido bajo la llave. Para
hacerlo correctamente los trabajadores deben primero mojárselas bajo la llave y
después usar un jabón líquido o de pastilla. Las manos se deben mantener fuera
del agua hasta que se enjabone y frote toda la superficie de la piel durante al
menos 20 segundos, entonces pueden enjuagarse las manos con agua limpia y
secárselas con una toalla desechable. Para lavarse las manos con un desinfectante
de manos, los trabajadores deben aplicar una cantidad apropiada de desinfectante
a la palma de la mano y después frotarse las manos entre sí hasta que queden
secas, teniendo cuidado de limpiarse todas las áreas de las manos. Para algunas
actividades de trabajo, los desinfectantes para las manos no son aceptables como
método de lavado de manos.
Bañarse y lavarse la cara después del trabajo también es una buena idea. La
higiene personal correcta y la protección de las manos pueden ayudar a mantener
la productividad de los trabajadores en el trabajo. Manténgase seguro con una
buena higiene personal.
Sugerencias bibliográficas;
http://wwwkristy1995.blogspot.mx/2010/10/higiene-personal-comunitaria-y.html

53. 53
1. ¿Cuáles son los aspectos más relevantes señalados en la lectura?.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2. En tu opinión, ¿la enseñanza de hábitos higiénicos desde la infancia es
primordial o no? ¿Por qué?.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3. ¿Qué otras medidas sugieres para la formación de hábito higiénicos
aceptables?.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4. ¿Piensas que las enfermedades se pueden prevenir con las medidas
higiénicas? Justifica tu repuesta.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Actividad 1
Con base a la lectura anterior
responde el siguiente
cuestionario

54. 54
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
En equipo elaboren un tríptico, en el cual promuevan una vida saludable a través
de ejercicio físico; dicho tríptico puede ser distribuido en la escuela, familia y
público en general.
COMPETENCIAS
Genéricas Y
Disciplinares
ATRIBUTOS CRITERIOS Y NIVEL DESEMPEÑO PONDERACIÓN
9. Participa con
una conciencia
cívica y ética en
la vida de su
comunidad,
región, México
y el mundo
12. Propone
estrategias de
solución,
preventivas y
correctivas, a
problemas
relacionados
con la salud, a
nivel personal y
social, para
favorecer el
desarrollo de
su comunidad
EXCELENTE
10
BUEN TRABAJO
8
REGULAR
6
DEBE MEJORAR
5
PUNTOS
SABERES
Contuvo
introducción del
tema
Información
completa sobre la
importancia de la
higiene bucal
HABILIDADES
Lenguaje objetivo y
preciso
Tuvo esquemas o
gráficos
ACTITUDES Y
VALORES
Tuvo
recomendaciones
Incluyó los datos de
identificación
Calificación:_____________
LISTA DE COTEJO

55. 55
Bloque IV
PREVIENES TRASTORNOS NUTRICIONALES MEDIANTE UNA
ALIMENTACIÓN CORRECTA
¿QUÉ RELACIÓN TIENE LA ALIMENTACIÓN CON LA SALUD?
Hoy día la alimentación es un tema que suscita polémicas y que se encuentra en
boca de todos. Los espectaculares avances que han experimentado las ciencias de
la alimentación y de la nutrición en las últimas décadas revelan la importancia que
tiene llevar a cabo una alimentación adecuada como una de las mejores vías de
promoción de la salud y del bienestar físico y emocional.
El descubrimiento de los nutrientes y las funciones que desempeñan dentro de
nuestro organismo nos ha permitido conocer perfectamente muchas de las
propiedades de los alimentos que hasta hace relativamente pocos años se intuían
o formaban parte de la sabiduría popular.
Actividad 1
Lee el texto que se presenta a
continuación y elabora un
mapa conceptual.
Competencias
- Elige y practica estilos de vida saludables.
- Analiza y aplica el conocimiento sobre la función de los nutrientes en los
procesos metabólicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su
calidad de vida.
PROPÓSITO.
» Conocer y diferenciar alimentos de nutrimentos, cuál es su papel esencial en el
metabolismo y cuál es su repercusión en el estado de salud, esencialmente
durante la adolescencia, una época en la que, junto con la infancia, constituyen
las mayores etapas de crecimiento y desarrollo orgánico. Establecer los
parámetros para la elaboración de una dieta balanceada
» Comprende temas relacionados con la nutrición desde un enfoque preventivo
para evitar trastornos alimenticios de repercusión biológica, psicológica, familiar
y social.

56. 56
Los avances científicos nos introducen a fondo en el mundo de la alimentación y en
la relación que los hábitos alimentarios mantienen con la salud. Cada estudio, cada
investigación, nos reafirma en que la idea de que la dieta más adecuada es aquella
que tiene en cuenta todas las condiciones que nos caracterizan como personas
educadas en una cultura determinada, con hábitos alimenticios concretos, gustos,
estado de salud, costumbres e ideales, actividad física y estilos de vida diferentes.
Por tanto, no existe una dieta ideal que sirva para todo el mundo, pero sí un criterio
universal en cuanto al tipo de alimentos que deben consumirse dentro de la dieta
cotidiana, lo que por un lado garantiza que se cubren las necesidades energéticas
y nutritivas de la totalidad de las personas que componen una población sana, y
por otro, colabora en la prevención de ciertas alteraciones y enfermedades
relacionadas con desequilibrios alimentarios.
¿Qué significa la expresión "dieta equilibrada"?
Alimentación equilibrada es aquella que incluye una diversidad suficiente de
alimentos en las cantidades adecuadas, en función de las características de cada
persona (edad y situación fisiológica -infancia, estirón puberal, embarazo y
lactancia-, sexo, composición corporal y complexión...) y de su estilo de vida
(activo, sedentario...), y que garantiza que se cubren los requerimientos de energía
y nutrientes que nuestro organismo necesita para mantener un buen estado
nutritivo, de salud y bienestar.
¿A qué llamamos nutrientes?
Son las sustancias aprovechables por nuestro organismo que hacen posible la vida
y que se encuentran en los alimentos repartidas de forma desigual: hidratos de
carbono, grasas, proteínas, vitaminas y minerales. El agua y la fibra no nutren, pero
desempeñan un papel muy importante para el buen funcionamiento de nuestro
organismo.
Los nutrientes cumplen las siguientes funciones:
Conseguir la energía necesaria para realizar las funciones vitales (bombeo del
corazón, respiración, mantenimiento de la temperatura corporal...) y el desarrollo de
la actividad en general.
- Hidratos de carbono: simples (azúcares) y complejos (almidón).
- Grasas y lípidos.
Formar y Mantener Órganos, tejidos y nuestro sistema de defensas contra agentes
externos e infecciones.
- Proteínas: completas (origen animal) e incompletas (origen vegetal).

57. 57
Regular todos los procesos que tienen lugar en nuestro organismo para que todo
discurra con plena armonía.
- Vitaminas (hidrosolubles -grupo B y C- y liposolubles -A, D, E, K) y minerales
Alimentos que no deben faltar nunca en la Mesa
Las sustancias nutritivas no están distribuidas de manera homogénea en los
alimentos. En cada uno de ellos, por tanto, predomina uno u otro nutriente. Esto ha
llevado a clasificarlos en diferentes grupos, de acuerdo a su afinidad nutritiva o a la
principal función que desempeñan dentro de nuestro organismo los nutrientes
predominantes en cada alimento.
Los alimentos que pertenecen al mismo grupo pueden ser intercambiables, siempre
en las cantidades adecuadas, ya que comparten similares propiedades nutritivas.
Esto nos permite variar mucho la dieta sin que se modifique significativamente la
composición nutritiva de la alimentación cotidiana.
No debemos olvidar que dentro de algunos grupos se registran diferencias en
función del contenido graso y de azúcares (lácteos completos o desnatados, carnes
grasas o magras, yogures sin azúcar o azucarados...), lo que se traduce en mayor
o menor número de calorías.
La pirámide de la alimentación
Una alimentación equilibrada debe incluir alimentos de todos los grupos y en las
proporciones adecuadas.
La pirámide de la alimentación es una representación gráfica de las
recomendaciones de dieta equilibrada.
Lo que nos indica es que la base de nuestra alimentación deberían constituirla los
alimentos ricos en hidratos de carbono complejos: cereales, féculas y legumbres
(aproximadamente, la mitad de la energía que necesitamos cada día debe provenir
de estos productos) conforme avanzamos hacia el vértice, nos encontramos con
aquellos alimentos que se han de consumir en menor cantidad o más
ocasionalmente. En la cúspide se encuentran, por tanto, las grasas y otros
alimentos tales como el azúcar, los dulces, las bebidas refrescantes, algunos
precocinados, etc. que se han de consumir con moderación.
¿Qué es una ración?
Las cantidades o raciones y tipo de alimentos a consumir dependen de las
necesidades de calorías de cada persona. Como ejemplo, se expone a
continuación una dieta normo calórica, de unas 2.200 kilocalorías por día, válida
para una adulto de unos 70 kilos de peso que lleva a cabo una actividad física
moderada (trabajo sedentario pero realiza ejercicio -caminar, durante una hora
cada día).
http://saludyalimentacion.consumer.es/la-importancia-de-comer-bien

58. 58
Alimentación Nutrición, Dieta, Régimen, Nutriente, Proteínas, Carbohidratos, Lípidos,
Gasto Energético.
ACTIVIDAD 4. En equipo de tres integrantes elaboren un mapa conceptual de los principales
grupos de nutrientes y su importancia.
Tabla de INDICE DE MASA CORPORAL (IMC)
Actividad 3.
Investiga las definiciones de los
conceptos siguientes y elabora en tu
cuaderno un glosario.

59. 59
Estatura
Índice de Masa Corporal
ACTIVIDAD 4
Por equipos, calculen el IMC de su
compañero consultando la tabla anterior
de IMC, identifiquen su peso y su
estatura; de esa manera obtendrán el
IMC, con el resultado grupal, elaboren
una gráfica.

60. 60
:
1.- Sumar se estima al sumar los tres componentes anteriores, estos nos
proporcionan el Gasto Energético En Reposo (GER).
2.- Multiplicar el resultado por el valor de factor de actividad que se presenta en la
siguiente tabla.
NIVEL DE ACTIVIDAD FACTOR DE ACTIVIDAD (x GER)
Muy Leve HOMBRES 1.3
MUJERES 1.3
Leve HOMBRES 1.6
MUJERES 1.5
Moderado HOMBRES 1.7
MUJERES 1.6
Intenso HOMBRES 2.1
MUJERES 1.9
Excepcional HOMBRES 2.4
MUJERES 2.2
EDAD HOMBRE
(KCAL/DIA)
MUJERES
(KCAL/DÍA
10 A 17 AÑOS 17.5 (PESO) + 651 12.2 (PESO) + 746
18 A 29 AÑOS 15.3 (PESO) + 679 14.7 (PESO) + 496
Actividad 5
Realice las operaciones aritméticas
necesarias para conocer su
necesidad energética con base a su
actividad, considerando los valores
constantes que se presentan a
continuación.

61. 61
EL PLATO DEL BUEN COMER
LIMITADO
PRUDENTE
SUFICIENTE
ABUNDANTE

62. 62
Tablas de valor nutritivo de los alimentos en Kcal

63. 63
Consulta la siguiente página para mayor variedad de alimentos
http://comedoresugr.tcomunica.org/docs/composicion_alimentos.pdf

64. 64
momento alimento aporte
calórico
proteínas carbohidratos Lípidos
Desayuno
Primera
Colación
Comida
Segunda
Colación
Cena
Actividad 6
Elabora una dieta de cinco
momentos de un día con base
a tus necesidades calóricas.

65. 65
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Relaciona ambas columnas escribiendo dentro del paréntesis la letra que
corresponda.
( ) El ejercicio físico diario y moderado nos a) Se encarga del estudio de
sirve para: nutrición.
( ) Un gramo de carbohidratos ¿Qué cantidad b) Glúcidos.
de calorías proporciona? c) Nueve calorías.
( ) Los ácidos grasos saturados son: d) El nitrógeno.
( ) Las proteínas completas son: e) Dos calorías.
( ) Las vitaminas nos sirven para: f) El potasio.
( ) ¿Qué estudia la Nutriología? g) Utilizar energía sobrante.
( ) A los carbohidratos se les conoce como: h) Las que contienen todos
los aminoácidos
esenciales.
( ) Un gramo de grasa proporciona i) Cuatro calorías.
( ) En las proteínas el elemento fundamental es: j) Grasa de origen animal
k) Formar y mantener
huesos y dientes.
( ) El calcio es esencial para: l) Cubrir carencias de la
( ) Es el metabolismo basal alimentación y mantener as
( ) ¿Que contiene la dieta completa? funciones.
( ) ¿Cómo es la dieta adecuada? m) Anemia ferropriva.
( ) La desnutrición primaria es: n) Cantidad mínima de
( ) La principal patología por carencia energía para mantener las
nutricional es: funciones.
ñ) Lo suficiente para vivir.
o) Los seis grupos básicos
más agua.
p) La cantidad de calorías.
q) Avitaminosis.
r) La causada por la
deficiencia en los alimentos
básicos.
s) Elaborada especialmente
para cada persona según
sus sus necesidades.
AUTOEVALUACIÓN

66. 66
Producto a evaluar:
Reporte de Proyecto.
Aspectos a evaluar:
- Identifica los alimentos propios de la región y su clasificación en los grupos de
alimentos
-Engloba desde los conceptos de nutriente, nutrición, dieta y régimen, el cálculo de
sus necesidades nutriciones con base a su sexo, edad, y actividad .Calcula;
 IMC
 GER
 NECESIDAD CALÓRICA
 %DE NUTRIENTES
-Comparen los alimentos que consumen de manera cotidiana con la lista que
elaboraron y reflexionan sobre estos resultados, y la importancia del cambio de
hábitos alimenticios en beneficio de su salud.
- Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de llevar una
alimentación incorrecta.
COMPETENCIAS
Genéricas Y
Disciplinares
CRITERIOS Y NIVEL DESEMPEÑO PONDERACIÓN
3.- ELIGE Y
PRACTICA ESTILOS
DE VIDA
SALUDABLES.
12. Propone
estrategias de
solución,
preventivas y
correctivas, a
problemas
relacionados con la
salud, a nivel
personal y social,
para favorecer el
desarrollo de su
comunidad.
INDICADOR E
(5)
MB
(4)
B
(3)
R
(2)
NA
(1)
Formulación (ACTITUDES)
 Usa ideas propias o reformula de forma original
 Plantea en forma clara
 Formula una serie de pasos a seguir (plan de trabajo)
Desarrollo (SABERES)
 Utiliza diferentes fuentes de información y de consulta
 Discute con sus compañeros el avance de su investigación
 Presenta avances parciales de su trabajo
Presentación de resultados (HABILIDADES)
 Presenta informe por escrito de acuerdo con los términos
de referencia del proyecto
 Usa lenguaje claro para presentar sus resultados
 Presenta los cálculos pertinentes al proyecto
 Establece conclusiones validas, acordes al proyecto
desarrollado
 Presenta referencias bibliográficas
RÚBRICA

67. 67
Actividad 7
Reflexiona y escribe una
conclusión del tema,
considerando la importancia de
los buenos hábitos alimenticios.

68. 68
Bloque V
CUIDAS TU SALUD MEDIANTE EL EXAMEN MÉDICO PERIÓDICO
La OMS define a la salud como el completo estado de bienestar físico, psíquico y social, y
no la mera ausencia de enfermedad. Dicho de otra manera, la salud puede ser explicada
como el grado de eficiencia del metabolismo de un individuo desde el punto de vista micro
(celular) y macroscópicamente (social) [(Yus Díaz (2015)].
La salud está condicionada por diversos factores como ser la alimentación, vivienda digna,
abrigo, trabajo, educación, seguridad, esparcimiento, protección del medio ambiente, etc.
[Fullone, 2012].
Los hábitos y costumbres que tienen las personas pueden dañar o beneficiar su salud por
ejemplo, si la dieta diaria está a base de alimentos muy calóricos, ricos en grasas
saturadas y poco proteicas, y además tiene baja actividad física, pone en alto riesgo de
padecer enfermedades evitables, como son la diabetes e hipertensión.
El objetivo de los seres humanos es vivir y encontrarnos en buen estado de salud, para
eso debemos prevenir la aparición de enfermedades. Una forma de hacerlo es mediante
un examen médico periódico, es recomendable acudir al médico aunque aparentemente se
encuentre en buen estado de salud una vez cada seis meses y en casos particulares como
mujeres embarazadas y niños menores a un año una vez cada 30 días, con el fin de
evaluar el desarrollo del feto y del menor.
El reconocimiento médico, debe practicarse en todas las etapas de la vida, porque permite
el diagnóstico oportuno de las enfermedades, incluso aquellas que aún no han presentado
síntomas, previniendo enfermedades a las que cada persona puede ser propensa,
detectándolas en el estado más precoz posible, evitando complicaciones, aumentando la
probabilidad así que la curación sea más factible.
Actividad 1
Lee con atención el siguiente texto “El
Método Clínico” y elabora un resumen.
Competencia:
-Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados en
la investigación de las etapas y los formatos utilizados en l realización y
aplicación del método clínico.
Objeto de Aprendizaje.
» Cuidas tu salud mediante el examen médico periódico.

69. 69
La consulta médica consiste básicamente es el encuentro de dos personas, el enfermo o
paciente y el médico. Esta relación médico-paciente es importante, ya que en medida en
que el enfermo sienta confianza y seguridad con su médico, aportará datos fidedignos para
elaborar un diagnóstico preciso.
El diagnóstico es la identificación de la enfermedad con base a signos y síntomas.
Un signo se define como una manifestación objetiva, se puede medir, ver, porque existe
como por ejemplo, la temperatura, presión arterial, color de la piel, erupciones cutáneas,
rigidez del abdomen, etc.
Un síntoma es una manifestación subjetiva; el paciente lo manifiesta, pero no se puede
ver o medir, en general se debe confiar en la información que el paciente proporciona, por
ejemplo: dolor de cabeza, dolor abdominal, náusea, zumbido de oídos.
Durante la consulta, el médico elaborará un expediente o historia clínica, donde recogerá
la información precisa y necesaria que le será útil para estudiar y comprender el proceso
de salud y de enfermedad del paciente en toda su integridad social, biológica y psicológica.
(Tipos de historias clínicas, 2009), y servirá para darle una correcta atención (Higashida,
2007).
La información contenida en la historia clínica, se obtiene a través del método clínico
mediante el siguiente recorrido:
*Interrogatorio: Información surgida de la entrevista clínica proporcionada por el propio
paciente (o familiar, en el caso de niños pequeños, ancianos, demente, herido grave),
que incluye:
 Datos personales
 Antecedentes de padecimientos heredo-familiares; lograr información a través de
sus antecedentes familiares, de afecciones infectas contagiosas y patologías
hereditarias que puedan afectar al paciente para tomar las medidas apropiadas, ya
sean terapéuticas o precautorias.
 Antecedentes personales patológicos: sobre enfermedades generales, pasadas o
presentes que tengan implicancia en el diagnóstico y tratamiento del enfermo
 Motivo de la consulta
*Exploración física o examen físico:
Inspección: Evaluará si son normales el color, la forma y la consistencia de áreas
específicas de su cuerpo, como por ejemplo coloración de la piel, abultamientos, cortes
lunares, etc.
 Palpación: El médico utilizará la palpación para observar la presencia de masas o
bultos en cualquier parte del cuerpo, usando sus manos
 Percusión: el examinador utiliza las manos para dar un golpe suave en un área de su
cuerpo. Este golpe suave produce diferentes sonidos y dependiendo del tipo de sonido
que se produzca en el abdomen, la espalda o la pared torácica, se puede determinar
afecciones tales como la presencia de líquido en los pulmones.
 Auscultación: consiste en escuchar y medir haciendo uso de aparatos e
instrumentos, en esta exploración se valoran el peso, talla, índice de masa corporal y
signos vitales.

70. 70
*Exploración complementaria: (pruebas o exámenes complementarios) de laboratorio,
diagnóstico por imágenes y pruebas especiales realizadas en el paciente.
*Diagnósticos presuntivos: basados en la información extraída del interrogatorio y
exploración física, se les llama presuntivos ya que están sujetos a resultados de
laboratorio o pruebas de gabinete (estudios de imagen), así como a la propia evolución
natural de la enfermedad.
* Pronóstico: Que son los juicios de valor que el propio médico extrae o de documentos
que él elabora para fundamentar un diagnóstico, prescribir el tratamiento y, finalmente,
dejar constancia del curso de la enfermedad.
*Tratamiento: que puede ser físico, psíquico, farmacológico, quirúrgico o la
combinación de ellos.
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/002274.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_cl%C3%ADnica
http://search.babylon.com/?q=Historia+Cl%C3%ADnica+y+Signos+Vitales&affID=
http://www.cpnonline.org/CRS/CRS/pa_saxiltem_art.htm
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/002341.htm
Practica No. 5
MÉTODO CLINICO
PROPÓSITO. Conocer los antecedentes familiares y padecimientos que aquejan a
la persona, así como también aprender a medir los signos vitales, como parte del
diagnóstico en la identificación de la enfermedad, con base en los signos y
síntomas.
INTRODUCCIÓN: (Con base al texto anterior elabora un resumen)
Material y Equipo:
PROPORCIONADO POR EL LABORATORIO PROPORCIONADO POR EL ALUMNO
Bascula
Termómetro clínico
Estetoscopio
Bamanómetro
Glucómetro
Lancetas
Tiras reactivas para general de orina
Lámpara para reflejo pupilar
Cinta métrica
Torundas con alcohol
Muestra de orina (primera de la mañana)
Actividad 2.
Elabora en equipo la práctica No.
5 Método Clínico

71. 71
MÉTODO CLÍNICO
METODOLOGÍA: En equipos de dos integrantes, sigan los pasos del siguiente
diagrama de flujo y llenen el formato de la Historia Clínica.
General de Orina
Niveles de Glucosa
General de Orina (Muestra personal)
NIVELES DE GLUCOSA
Interrogatorio Examen
físico
Inspección
Palpación
Auscultación
Peso
Talla
TA
Pulso
T°C
Datos generales
esesgenerales
Antecedentes
Heredo-
Familiares
Patológicos
Personales
Exploración
Complementaria
Análisis de
Laboratorio

72. 72
HISTORIA CLÍNICA
TIPO DE INTERROGATORIO DIRECTO______________ INDIRECTO___________
FECHA: ___________________________________
FICHA DE IDENTIFICACIÓN
NOMBRE:______________________________________________EDAD:_______SEXO:_______
LUGAR DE NACIMIENTO:__________________________________________________________
LUGAR DE RESIDENCIA:____________________________________________________________
ESTADO CIVIL:_____________________________________________________________________
ANTECEDENTES DE ENFERMEDADES HEREDO-FAMILIARES
DIABETES:______EPILEPSIA:______HIPERTENSIÓN:______CARDIOVASCULARES:_____
SÍFILIS:______TUBERCULOSIS:_______TUMORALES:______SIDA:______
ANTECEDENTES NO PATOLÓGICOS
TRASTORNOS ALIMENTICIOS:______HIGIENE: BUENA ( ) REGULAR ( ) MALA ( )
INMUNIZACIONES (Enfermedades infecto contagiosas padecidas): PAPERAS:______
RUBEOLA:_____ VARICELA:_______SARAMPIÓN:________
ANTECEDENTES PATOLOGICOS
TOXICOMANÍA –( ) +( ) ALCOHOLISMO –( ) +( ) TABAQUISMO –( ) +( )
TIEMPO DE EVOLUCIÓN:__________________________________________________________________
ANTECEDENTES QUIRURGÍCOS: ____________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
ANTECEDENTES TRANSFUSIONALES:_________________________________________________ TRAUMÁTICOS
(fracturas, esguinces, luxaciones, asfixia, contusiones, hemorragia, heridas por armas, mordeduras, picaduras por animales
ponzoñosos)
ANTECEDENTES ALÉRGICOS:_________OTROS:____________
ANTECEDENTES GINECO-OBSTETRICOS
MENARCA (inicio de la menstruación)____________RITMO___________
INCIO VIDA SEXUAL_________
No. DE PAREJAS_______ EMBARAZOS:___PARTOS____ABORTOS____CESAREAS_____
ULTIMA REGLA: _____ LEUCORREA (infección vaginal) – ( ) + ( )
CARACERÍSTICAS_________________________________________________________________
PADECIMIENTO ACTUAL
FECHA DE INICIO:__________________________________________________________________
EXPLORACIÓN FISICA
PESO: _________TALLA:_________TENSIÓN SANGUÍNEA:___________TEMPERATURA:________
FRECUENCIA CARADIACA:________________FRECUENCIA RESPIRATORIA:________________
CABEZA (sin datos patológicos) ______________________________________________________________
CUELLO (sin datos patológicos) _______________________________________________________________

73. 73
TORÁX (sin datos patológicos)________________________________________________________________
ABDOMEN (sin datos patológicos) ____________________________________________________________
MIEMBROS SUP. (Sin datos patológicos) _______________________________________________________
MIEMBROS INF. (Sin datos patológicos) ________________________________________________________
DIAGNÓSTICO; ____________________________________________________________________________
Resultados de Laboratorios:
________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
4.- CONCLUSIONES (con base a tu hipótesis y resultados establece tu conclusión):
________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Rúbrica Producto a evaluar:
Reporte de la práctica “Método Clínico” y la importancia que tiene el examen médico
periódico para el cuidado de su salud.
Aspecto a evaluar EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTE PUNTUACION
Fecha De Entrega Día y Hora
acordados
Día, pero no hora
acordada
Un día después Dos o más días
después
Introducción Consideró toda la
información del
texto
Considero la
información de
manera parcial
Muestra la
información de
manera confusa
Muestra la
información
incompleta
Redacción y
ortografía
Sin faltas de
ortografía y bien
redactado
Pocas faltas de
ortografía y bien
redactado
Pocas faltas de
ortografía mal
redactado
Demasiadas faltas
de ortografía
pésima redacción
Trabajo en equipo Gran interés y
entusiasmo
Interés pero
desorganizado
Poco interés y
desorganizado
Apatía y desinterés
Historia clínica completa incompleta
4 ptos 3 ptos 2 ptos 1 pto
Calificación:__________________
RÚBRICA

74. 74
Producto a evaluar: Proyecto “Campaña de promoción a la salud en su
comunidad escolar”.
Aspectos a evaluar:
 Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas, a problemas
relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el
desarrollo de su comunidad
COMPETENCIAS
Genéricas Y
Disciplinares
PONDERACIÓN
5. Desarrolla
innovaciones y
propone soluciones
a problemas a partir
de métodos
establecidos
12. Propone
estrategias de
solución,
preventivas y
correctivas, a
problemas
relacionados con la
salud, a nivel
personal y social,
para favorecer el
desarrollo de su
comunidad
INDICADOR E
(5)
MB
(4)
B
(3)
R
(2)
NA
(1)
Formulación (SABERES)
 Incluye introducción, desarrollo y conclusión.
 Fundamenta y justifica de forma clara.
 Formula una serie de pasos a seguir (plan de trabajo).
 Utiliza diferentes fuentes de información y de consulta.
Desarrollo (HABILIDADES)
 Toma con habilidad las lecturas de signos vitales.
 Se desenvuelve con seguridad en su comunidad.
 Presenta los resultados adecuadamente.
Presentación de resultados (HABILIDADES)
 Se integra a su equipo de trabajo
 Se muestra amable con sus pacientes y le da el resultado
de sus lecturas cortésmente.
Calificación:___________________