Este documento presenta el silabo de la asignatura Psicología II. Se detalla la información del curso como la institución educativa, semestre, créditos, docente a cargo y fechas. Explica que la asignatura analiza las etapas del desarrollo humano a la luz de diferentes teorías para reconocer los factores que influyen en el desarrollo. Finalmente, presenta las competencias, perfil del estudiante, contenidos, estrategias de evaluación y bibliografía recomendada.

1. 1
SILABO DE PSICOLOGIA II
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 InstituciónEducativa : ISPP“EmiliaBarciaBoniffatti”
1.2 Área : PSICOLOGIA II
1.3 Semestre Acadêmico : II - 2017 – II
1.4 Horas Semanales : 04 horas
1.5 Créditos : 03
1.6 Docente : Lic. JuanaArce Pardo
1.7 Correo : jarcepo@hotmail.com
1.8 Fechade Inicio : 19 de Marzo de 2018
1.9 Fechade Término : 31 de Juliode 2018
II. FUNDAMENTACIÓN
Psicología II es un área de la Formación General con una visión científica humanista de la futura docente del nivel inicial a
través de esta área se reconoce y analiza las diferentes etapas del ciclo vital del desarrollo humanó y se visualiza desde
los postulados teóricos de las diversas teorías del desarrollo humano.
Asimismo en esta área se describirá y reflexionara sobre los factores que optimizan o limitan el desarrollo humano oportuno
e integral de las personas en las diferentes etapas de su vida, enmarcadas en las diferentes teorías. Esta área permite a las
estudiantes identificar y comprender las diversas características, cognitivas, psicomotoras y Socioemocionales del
desarrollo humano. Su propósito es contribuir con el nivel de autoconocimiento, identificación de niveles de desarrollo
personal por parte de las alumnas de formación docente, a fin de garantizar estilos de vida saludables que le permitan
alcanzar su autorrealización personal y profesional.
El área se desarrolla a la luz de la visión, misión institucional y de los principios de identidad, autoestima, respeto a
la persona, mediación del aprendizaje y la práctica de los valores de respeto, honestidad, veracidad, responsabilidad y
compromiso.
UNIDAD ACADÉMICA
PROGRAMA ACADÉMICO DE EDUCACIÓN INICIAL

2. 2
III VISIÓN Y MISIÓN DEL IESPPEI “EMILIA BARCIA BONIFFATTI”
Visión Misión
Instituciónformadorade ProfesionaleslíderesenlaeducaciónInicial consólida
formación académica, moral y ética, comprometidos con la atención integral
de la primera infancia y la transformación de una sociedad democrática,
solidaria, inclusiva justa y tolerante
Formar profesores de Educación Inicial y en formación continua para la
atención de la primera infancia con calidad, pertinencia, interculturalidad y
transdisciplinariedadcon el propósito de promover el desarrollo integral del
niño, la familia y la comunidad.
IV COMPETENCIAS:
Competencia Global Competencia del área Principios Valores
1. Gestiona su autoformación permanente y practica la ética en su
quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y
valoración,para enriquecer su identidad,desarrollarsede manera
integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad
humana.
Reconoce e identifica las características
biopsicosociales de las personas en las
diferentes etapas de la vida enmarcadasen
los diferentes enfoques de las teorías del
desarrollo, en las cuales se describe y
explica las manifestaciones de dichos
cambios y cuáles son los factores de
influencia, todo este conocimiento
adquirido lo aplicara en su autoformación
y su ejercicio profesional.
Identidad y autoestima
Respeto a la persona
Responsabilidad y
compromiso
Iniciativay creatividad.
Respeto
Honestidad
Verdad y
Responsabilidad
Solidaridad.
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa, experiencias educativas
aplicando los fundamentos teóricos metodológicos vigentes en su
carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del
contexto y contribuir a la formación integral del ser humano y a las
demandas del contexto.
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la
pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender
significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y
comunitarios,a fin deelevar la calidad devida desde el enfoque de
desarrollo humano.

3. 3
V. PERFIL DEL ESTUDIANTE
VI. MATRIZ ORGANIZATIVA
Criterios de
Desempeño
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Indicadores
Técnicase
Instrumentos
Momentos de
aplicación y
Temporalizarían
Actores
Productos o
Evidencias
Contenido Estrategias
Tipo de
Participación
D. Personal–Formador:
13. Demuestra conocimientoy
regulacióndesus emociones en
sus relaciones interpersonales
D. Personal–Mediador:
- Analiza yaporta
sugerenciaspara el
desarrollodel
silabo
Prueba
objetiva
Portafolio
1 a 6 semana
14 de Agosto al 16 de
Setiembre
6° a 9° Estudiantes
Acta de
socialización
UNIDAD 01
-Examina e identifica los temas y acciones a desarrollarse
en el silabo.
-Analiza el enfoque actual del desarrollo humano y los
aspectos relacionados alproceso cuantitativo y cualitativo
-Reconoce y describeeldesarrollocognitivoy psicosocial.
Aprendizaje
cooperativo y
colaborativo:
Individual y
Grupal
Roles
Dimensiones
FORMADOR MEDIADOR INVESTIGADOR PROMOTOR
Personal 13.Demuestra
conocimiento yregulación
de sus emocionesensus
relaciones interpersonales
4. Evidencia coherencia entre su discurso y práctica
cotidiana, fortaleciendo su identidad y autorregulando sus
emociones y reflexionando su quehacer educativo.
1. Demuestra una actitud ética,
crítico reflexivo, creativoy
comprometido en el desarrollo
de procesos de investigación.
10. Asume ypromueve prácticas
saludablespara la prevención de la
saludintegral yla conservacióndel
medioambiente.
Profesional Pedagógica 5. Desarrolla una práctica pedagógica sustentada enun
marco científicointerdisciplinario, de inclusión
interculturalyéticopara planificar, ejecutar yevaluar
procesos pedagógicos con recursos yestrategias
pertinentes.
Socio Comunitaria 12. Propicia un clima de respetoy
sinergias en interacciónconotros los
actores educativos, con equidad
para promover el desarrollo
institucional yla calidad de vida.

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4. Evidencia coherencia entre
su discurso y práctica cotidiana,
fortaleciendo su identidad y
auto regulando sus emociones
y reflexionando su quehacer
educativo.
D. Personal–Investigador::
1. Demuestra una actitud ética,
critico reflexivo, creativo,
comprometido en el desarrollo
del proceso de investigación.
D. Personal-Promotor:
10. Asume y promueve
prácticas saludables para la
prevención de la salud integral
y la conservación del medio
ambiente.
D. Profesional-Mediador:
5. Desarrolla una práctica
pedagógica sustentada en un
marco científico
interdisciplinario, deinclusión
intercultural y ético para
planificar, ejecutar y evaluar
procesos pedagógicos con
recursos y estrategias
pertinentes.
D. Socio comunitaria-
Promotor:
12. Propicia un clima de
respetoy sinergia en
interaccióncon otros actores
socio educativos,conequidad
para promover eldesarrollo
institucionaly la calidad de
vida.
- Recoge
informaciónsobre
el procesodel
desarrollohumano
y lo sustenta en un
mapa conceptual
- Describe yexplica
la evolución
histórica de la
concepción de la
niñez enunppt.
- Clasifica ydescribe
los métodos de
estudiodel
desarrollohumano
en un cuadro
sinóptico
- Identifica y
sustenta las
diferentes
perspectivas
teóricas del
desarrollohumano
en organizadores
de información
- Identifica yexplica
las complicaciones
en la etapa pre
natal-natal ypost
natal en uninforme
de la entrevista
realizada a un
especialista de
salud.
- Identifica y
contrasta las
características
físicas, cognitivas y
psicosocialesdel
niño a 0 a 6 años
en un cuadrode
doble entrada.
Exposiciones
orales
Autoevaluaci
ón
Coevaluacion
Rubrica
Portafolio
Producto final
Hetereoevalu
ación
19 de Setiembreal07de
Octubre
10°a 16°
10 de Octubre al 25 de
Noviembre
17° a 18°
28 de Noviembre al 15
de Diciembre
Docente
Mapa
conceptual
Organizadores
de información
Informe
PPT
Análisis críticos
de lecturas
-Identifica los factores intervinientes en el desarrollo
humano:Maduración,Crecimiento,nivelsocioeconómico,
cultural, histórico y social.
-Identifica los periodos críticos y sensibles del desarrollo
humano.
-Analiza la información de la evolución histórica de la
concepción de la niñez.
-Analiza y contrasta los métodos de estudiodeldesarrollo
humano.
Producto1: Mapa conceptual del proceso de desarrollo
humano
-PPT sobre la evolución histórica de la concepciónde la
niñez.
Producto2: Cuadro sinóptico de los métodos de estudio
del desarrollo humano.
PLATAFORMA: Métodos de estudio del desarrollo
humano.
UNIDAD 02
-Recoge información y analiza las diferentes perspectivas
teóricas delDesarrolloHumano :
Teorías deD. Cognitivo: Piaget, Bruner
Teorías delD. AprendizajeSocial Cognitivo: Albert
Bandura,Vygotsky.
T. del D. Psicomotor: Arnold Gesell, Aucouturier, Jean Le
Bouch.
Teorías Psicosexual,Social Afectiva: SigmundFreud, Erick
Erickson, T. deHenry Wallon.
Teoría de las Necesidades deA. Maslow
-Analiza e identifica las etapas deldesarrollohumano:
Prenatal–Natal y Postnatal-principios y factores que
intervienen.
-Recoge información eidentifica las características físico,
cognoscitivo y psicosocialdeldesarrollohumano de0 a 6
años
Producto 3: Informede una entrevista realizada a un
especialista de salud.
Cuadro de doble entrada sobrelas características físicas,
cognoscitivas y psicosociales delniño menor de 6años
Producto Final: Organizadores de informaciónsobrelas
diferentes perspectivas teóricas del desarrollo humano.
trabajoequipo
y auto dirigido
Método
expositivo-
participativo
Estrategias de
búsqueda y
selección de
información.
Estrategias de
trabajo
colaborativo.
Estrategias de
aproximación a
la realidad.
De
planificación.
De auto
evaluación.

5. 5
VI. CRITERIOS Y PESOS DE EVALUACIÓN:
Tiene carácter permanente, seutiliza diversastécnicasy estrategiasdesdelos criterioseindicadores previstos según lasdimensiones Personal, Profesional Pedagógicay Socio
comunitaria. El peso y el puntaje están establecidos en el registro de evaluación a nivel nacional.
VII .BIBLIOGRAFIA BASICA
ARDILA y otros, (2014) “Neuropsicología del desarrollo infantil”- Ed. Manual Moderno-Colombia
BANDURA, Albert (1982) “Teorías del Aprendizaje Social” (Cognitiva) – España
ERICKSON, PIAGET, SEARS (1991). Argentina. Paidos
GRAG.Grace J. y otros (1996) “Manual de Psicología y Desarrollo Educativo”. Prentice Hall Hispanoamericana S.ALÓPEZ,
Félix y otros (1999) “Desarrollo Asertivo y Social “Edit. Pirámides. Madrid.
NEWMAN, Bárbara (1986) “Manual de Psicología Infantil”. México.Edit. IMUSA S.A. de C. V.
PAPALIA D. y otros (2005) “Desarrollo Humano”. México Mc. Graw Hill (Nov. Edic.)
PAPALIA Y OLDS (200) “Psicología del Desarrollo”. México .Ed. Mc. Graw Hill
PIAGET, J. (1976) “Seis Estudios de la Psicología”. México Ed. Mc. Graw Hill
DOMINGUEZ GARCIA, Laura (2006) “Psicología del Desarrollo, Principios y Categorías” México Interamericana de Asesoría
Y Servicio S.A.
ESPELETA,LOURDES y TORO JOSÉ (2006) “Psicopatología del Desarrollo” Editorial Pirámide – España
Páginas Web recomendadas
ASPECTOS PORCENTAJES PROMEDIO FINAL DEL SEMESTRE
El calificativofinalse obtiene aplicandola siguiente fórmula:
P.P x25% + AyC x15% + P.F x35% + P.I.A25% = PF
100
Donde:
P.P = Productos de proceso
A y C = Autoevaluación ycoevaluación
P.F. = Producto Final
P.I.A. = Portafoliointegradode aprendizaje.
P.F = PromedioFinal
Producto 1 25% Productos de Proceso
Producto 2
Producto 3
Autoevaluación 15%
Co-evaluación
Producto final 35%
Portafolio 25%

6. 6
Organización Mundial de la Salud (OMS):www.who.unt/es,
Organización Panamericana de la Salud: www.ops.org.su
Biblioteca virtual de la Organización Panamericana de la Salud: www.bireme.br/bus/ihome.htm.
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo Perú (PNUD Perú), Organización Mundial de la Salud (OMS):
www.penud.org.pe
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MARLIT ZUTA YOMONA MARIETTA ARELLANO CABO JUANA ARCE PARDO
Unidad Académica Programa Académico de Educación Inicial DOCENTE FORMADORA