Nuevo modelo educativo en educación secundaria

1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA
SUPERIOR Y SUPERIOR
UNIVERSIDAD CONTEMPORÁNEA DE
LAS AMÉRICAS
PLANTEL ZITÁCUARO
MAESTRÍA EN PSICOPEDAGOGÍAY DOCENCIA EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
TEMA: LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
EQUIPO: NO. 3
INTEGRANTES:
DOMÍNGUEZ SANTANA MARÍA CONCEPCIÓN
GARCÍA NAVAAMADO
MENDOZA GARCÍAALEJANDRA
MIRANDA CRUZ ADRIANA
MORALES HERNÁNDEZ NORMA EUGENIA
SANCHEZ VILLA KARLA
DR. MARCO ANTONIO ALANÍS MARTÍNEZ
Octubre 2018

2. CONTENIDO A DESARROLLAR
TEMA: LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
SUBTEMAS:
1.- Antecedentes históricos.
2.- Propósitos de la educación secundaria.
3.- Reformas educativas a la educación secundaria.
4.- Modalidades de la educación secundaria.
5.- Características de los programas de estudio.
6.- Propuesta curricular.
7.- Rol del docente en la educación secundaria.
8.- Proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula.
9.- Perfil del egresado de la educación secundaria.
10.- La evaluación en la educación

3. INTRODUCCIÓN.
Se define como el último nivel de la educación
básica obligatoria.
La educación secundaria es el nivel educativo
que atiende a los alumnos entre 12 y 15 años

4. OBJETIVO GENERAL
Investigar los conceptos básicos de
la Educación Secundaria,
determinar, comprender y expresar
las Reformas educativas y
Modalidades, analizando el proceso
de enseñanza- aprendizaje en la
Educación Secundaria.

6. 1810
• A partir de la independencia, se estableció el
laicismo, en el ámbito educativo y la
educación se propuso a formar, en el sentido
de transmitir a nuevas generaciones el
patriotismo y la lealtad hacia la nueva nación
que se constituía.
1821 – 1967
• Idea de impulsar la educación
para formar una sociedad
moderna.
• Se valora el vínculo positivo entre
educación, desarrollo económico
y democracia y se afirma que
mayor inversión en educación se
incrementa la productividad de
los individuos y por lo tanto se
registra una mejora en las
economías nacionales.

7. 1921
• Proyecto de Educación.
• Actual Sistema Educativo
Nacional
1922-1923
• Se estableció escuelas Normales Rurales y escuela Técnica de
Constructores.
• Reforma de la Escuela Nacional de Maestros.
• Se establece tres años de la Educación Secundaria y se enseñarían
las materias establecidas en el plan reformado en 1918.
1925
• Decretos Presidenciales 1925
• El primero de ellos fue el Decreto 1848 del 29 de agosto, por el cual se autorizaba a
la Secretaría de Educación Pública (SEP) para crear escuelas secundarias y darles la
organización que fuese pertinente.
• El segundo se publicó el 22 de diciembre y fue el Decreto 1849 a través del cual se
facultó a la SEP para que creara la Dirección general de escuelas secundarias
mediante la cual se realizaría la administración y organización del nivel.

8. 1926
• Se apostó fundamentalmente a la educación pública, lo cual se ilustra con lo que
decía el maestro Moisés Sáenz: La secundaria resolverá un problema netamente
nacional, el de difundir la cultura y elevar su nivel medio a todas las clases sociales,
para hacer posible un régimen institucional y positivamente democrático
1934
• La educación secundaria también se inscribe en la ideología socialista
establecida por el nuevo régimen, y se comprende como un ciclo
posprimario, coeducativo, prevocacional, popular, democrático,
socialista, racionalista, práctico y experimental.
• Presidente Lázaro Cárdenas
1946
• Constitución Política.
• Articulo Tercero: Plantea el carácter laico
democrático y nacional de la Educación Publica

9. 1992 -
1993
• Reforma de la educación básica.
• Se recupera el ordenamiento curricular por materias que
incluyen por primera vez contenidos como derechos
humanos.
2001 -
2006
• En el Programa Nacional de Educación 2001- 2006 el tema de los valores
tiene una presencia discursiva relevante y se habla de una educación que,
además de ser equitativa, de calidad, pertinente e incluyente, deberá ser
formativa e integral, vinculada con la construcción de una ética pública.
S. XXI
• La educación ciudadana tiene, por lo tanto, tres objetivos
principales: 1.- Educar a las personas en temas sobre
ciudadanía y derechos humanos a través de la comprensión de
los principios e instituciones [que rigen a cada Estado o
nación], 2.- Enseñarles a ejercer sus juicios y su facultad
crítica, y 3.- Proporcionarles un sentido de responsabilidad
individual y comunitaria.

10. TEMA NO. 2 PROPÓSITOS DE LA
EDUCACIÓN SECUNDARIA
•Reducir sensiblemente los niveles de
deserción y reprobación.
•Incrementar sustancialmente los logros
en materia de aprendizaje.

11. Diseñar modelos adecuados para atender las distintas
demandas y necesidades, buscando resultados
equivalentes para todos los alumnos, independientemente
de su origen y condiciones.
Conformar una escuela secundaria que se asuma como el
último tramo de la educación básica y que se articule con
los otros niveles educativos, tanto en sus modelos de
gestión como en el curricular.
Transformar el ambiente y las condiciones de la escuela
para lograr un genuino interés y gusto de maestros y
alumnos por la tarea que realizan.

12. TEMA NO. 3 REFORMAS
EN LA EDUCACIÓN
SECUNDARIA
En el Programa Nacional
de Educación 2001-2006.
Ley General de
Educación.

13. TEMA NO. 4
MODALIDADES
DE LA
EDUCACIÓN
SECUNDARIA

14. Secundarias Generales
Secundarias Técnicas
Telesecundarias
Secundarias para
Trabajadores

15. Vespertino
(de 14:00 a
20:10
horas).
Vespertino con
lengua adicional
francés
(de 14:00 a
20:30 horas).
Matutino
(de 7:30 a
13:40
horas).
Matutino con
lengua adicional
francés
(de 7:00 a 14:00
horas).
GENERALES
Tiempo completo sin
servicio de
alimentación
(de 7:30 a 15:30
horas).
Tiempo completo
con servicio de
alimentación
(de 7:30 a 16:10
horas).

16. Tiempo completo con el
Programa Cruzada
Nacional Contra el
Hambre (de 7:30 a
16:00 horas).
Tiempo completo con el
Programa Cruzada
Nacional Contra el
Hambre y lengua
adicional francés (de
7:00 a 16:00 horas).
Tiempo completo con
lengua adicional francés
(de 7:00 a 15:50 horas).
Tiempo completo con
lengua adicional francés
y con servicio de
alimentación (de 7:00 a
16:10 horas).

17. SECUNDARIAS
TÉCNICAS
Carga de trabajo de
12 y 8 horas
respectivamente
Cuenta con diploma.
Matutino (de 7:00 a
14:00 horas)
Matutino (agropecuaria)
(de 7:00 a 15:00 horas).
Vespertino (de 14:00 a
21:00 horas)
Tiempo completo (de
7:00 a 16:20 horas)
Jornada ampliada (de
7:00 a 14:50 horas).
Brinda una educación que
permite al alumno la adquisición
de conocimientos, habilidades y
destrezas para participar
productivamente en el desarrollo
del país.

18. TELESECUNDARIAS
Matutino
(de 8:00 a 14:00
horas)
Vespertino
(de 14:00 a
20:00 horas).
Uso de medios
electrónicos y de
comunicación
(televisión, señal
satelital, videos).

19. Mayores de 15 años
turno nocturno (de 17:00
a 21:45 horas).
Menores de 15 años,
en dos turnos: matutino (de
7:30 a 13:40 horas), vespertino
(de 14:00 a 20:10 horas);
Tiempo completo (de 7:30 a
15:30 horas)
Tiempo completo con el
Programa Cruzada Nacional
Contra el Hambre (de 7:30 a
16:00 horas).
SECUNDARIAS
PARA
TRABAJADORES

20. TEMA NO. 5
CARACTERÍSTICAS
DE LOS
PROGRAMAS DE
ESTUDIO

21. La Secretaría de Educación Pública ha
considerado conveniente la elaboración de los
programas por especialidad.
Tienen como finalidad que los profesores y
estudiantes normalistas dispongan de una guía
para organizar y desarrollar el trabajo
educativo cotidiano con metas congruentes
con los rasgos del perfil de egreso.
Explicación general acerca del sentido del
curso y de su contribución al logro de los
rasgos del perfil de egreso.

22. Propósitos
generales
Conocimientos,
habilidades y actitudes.
De la asignatura
correspondiente.
Organización
de contenidos
Los contenidos de
estudio organizados en
bloques temáticos.
Especificando los
subtemas que son
relevantes.
Bibliografía
Cada bloque deberá
indicarse la bibliografía
básica y
complementaria.
Biblioteca del plantel.
Orientaciones
didácticas y
de evaluación
El tipo de actividades
que pueden realizar
maestros y
estudiantes.
Lean, analicen y
comprendan los
contenidos o temas que
dan sentido al curso.

24. Marco de la
Reforma
Educativa
Maestros, padres,
investigadores,
alumnos
legisladores,
autoridades
organizacionales y
población
2014
SEP
Modelo
educativo

25. Autonomía escolar
Contexto y necesidades, intereses y
estilos de aprendizaje
Participación de padres de familia
Emociones
Tolerancia, respeto, convivencia,
equidad
Colaboración
Analíticos, críticos, reflexivos
Enseñanza -Aprendizaje Contenidos, +Profundización

26. APRENDIZAJES
CLAVE
DESARROLLO
PERSONAL Y
SOCIAL
AUTONOMÍA
CURRICULAR

27. APRENDIZAJES
CLAVE
Contenidos,
prácticas,
habilidades y
valores
fundamentales
Pensamiento
matemático
Exploración y
comprensión del
mundo natural y
social
Lenguaje y
comunicación

28. DESARROLLO
PERSONAL Y
SOCIAL
Oportunidades para desarrollar la
creatividad, la apreciación y la
expresión artísticas; ejercitar el
cuerpo y mantenerlo saludable; y
aprender a controlar las emociones.
Desarrollo
corporal y salud
Desarrollo
emocional
Desarrollo
artístico y
creatividad

29. AUTONOMÍA
CURRICULAR
Se rige por los principios de la
educación inclusiva porque busca
atender las necesidades educativas
específicas de cada educando..
Ampliar sus
horizontes y
potenciar los
conocimientos
adquiridos en
componentes.
Impacto positivo
en estudiantes
Escuela-parte
de currículo

31. ENFOQUE
CONSTRUCTIVISTA
APRENDER A
APRENDER
SABER
REELABORACIÓN DE
CONOCIMIENTOS
INCLUSIÓN

32. El modelo constructivista es el que propone a los alumnos
reelaborar el conocimiento con sus propias conceptualizaciones,
confrontándolas con las de sus compañeros en actividades de
interacción grupal, para que así el alumno pueda funcionar
como fuente de contenido significativo y se dé un aprendizaje
construido por él mismo (Piaget, 1969).
POSITIVO
NEGATIVO
DOCENTE
INFLUENCIA

33. SEGURIDAD
• PODER DE LA PALABRA.
¿Qué voy a
enseñar?
• El qué: Esto es la decisión que hace en base a la selección de qué
contenido se va a enseñar.
¿Para qué voy a
enseñar esto?
• El para qué: O sea con qué objetivo el docente va a enseñar un saber.
¿Cómo voy a
enseñar esto?
• El cómo: seleccionar las estrategias de enseñanza adecuadas para activar
los mecanismos de aprendizajes de los estudiantes.

36. TEMA NO. 8 PROCESOS DE LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
EN EL AULA
Es el proceso
mediante el cual
se comunican o
transmiten
conocimientos
especiales o
generales sobre
una materia.
ENSEÑANZA Es la acción
de instruirse y
el tiempo que
dicha acción
demora
el proceso por
el cual una
persona es
entrenada para
dar una
solución a
situaciones
APRENDIZAJE
Pablo Cazau
Lic. en Psicología y Prof. de Enseñanza Media y
Superior en Psicología

37. FASES TAREAS DEL DOCENTE
DIMENSIONES DE LA
ENSEÑANZA
PLANIFICACIÓN EJECUCIÓN
EVALUACIÓN DE LA
ENSEÑANZA
OBJETIVOS
Para qué enseñar
Fijación de objetivos
Enseñar de acuerdo a los
objetivos fijados
Evaluar si se cumplieron
los objetivos
ENCUADRE
Dónde y cuándo enseñar
Fijar lugares y cronograma
para enseñar
Enseñar en lugares y
tiempos fijados
Evaluar el cumplimiento
del encuadre espacio-
temporal
SUJETOS DEL APRENDIZAJE
A quiénes enseñar
Identificar las
características del alumno
Enseñar atendiendo las
características del alumno
Evaluar la adecuación de
la enseñanza a las
características del alumno
CONTENIDOS
Qué enseñar
Qué enseñar Enseñar los contenidos
Evaluar los contenidos
enseñados
RECURSOS
Con qué enseñar
Quien enseña
Seleccionar los recursos
materiales y humanos
Utilizar los recursos
materiales y humanos
Evaluar la eficacia de los
recursos utilizados
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Cómo enseñar
Cómo enseñar los
contenidos
Utilizar las estrategias
didácticas
Evaluar las estrategias
didácticas
EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE
Cómo evaluar lo aprendido
Como se evaluará el
aprendizaje
Evaluar el aprendizaje
Evaluar las estrategias de
evaluación del
aprendizaje
Tres fases y siete dimensiones de la enseñanza-aprendizaje

38. EL MODELO EDUCATIVO 2017 MENCIONA QUE EL PERFIL DE EGRESO
ES EL CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y VALORES EXPRESADOS EN
RASGOS DESEABLES PARA SER ALCANZADOS POR EL ESTUDIANTE AL CONCLUIR LA
SECUNDARIA. Y COMO RESULTADO DEL PROCESO DE FORMACIÓN. EL ALUMNO
MOSTRARÁ LOS SIGUIENTES RASGOS.
Utiliza el lenguaje materno oral y escrito para
comunicarse con claridad y fluidez.
Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica
problemas, formula preguntas, emite juicios, propone
soluciones, aplica estrategias y toma decisiones.
TEMA NO. 9 PERFIL DE EGRESADOS DE SECUNDARIA

39. Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información
proveniente de diversas fuentes.
Interpreta y explica procesos sociales, económicos,
financieros, culturales y naturales para tomar
decisiones.
Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores
que favorecen la vida democrática.
Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma
de convivencia en la diversidad.

40. Conoce y valora sus características y potencialidades como
ser humano, sane trabajar de manera colaborativa
Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente
con condiciones que favorecen una vida activa
Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como
medios de información , comunicación y construcción
Reconoce diversas manifestaciones del arte, y es capaz de
expresarse artísticamente

41. TEMA NO. 10 LA EVALUACIÓN EN LA
EDUCACIÓN SECUNDARIA
Etapa del
proceso
educacional
Comprobar
de modo
sistemático
Resultados

42. INEE
•Diseñar y realizar las mediciones a
componentes procesos o resultados
del sistema.
•Expandir lineamientos a nivel
federal y local.
•Generar y difundir información.

43. Según la Propuesta curricular para la Educación obligatoria la SEP
establece:
La Evaluación forma parte de una secuencia didáctica
Conocer como los estudiantes usan sus aprendizajes para resolver
problemas.
No medir el conocimiento memorístico
3 Variables: La situación
didácticas, las actividades del
alumno y los contenidos.
El profesor define los
aprendizajes esperados.

44. Realidad
Evaluación
tradicional
Aprendizaje
memorístico
y rutinario
Examen

45. TIPOS Y FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
Sumativa
Formativa
Diagnostica Motivación del
aprendizaje
Diagnóstico y
pronostico
Orientación educacional
Desarrollo

46. BIBLIOGRAFÍA
- AAAS (1997), “Hábitos de la mente”, en Ciencia: conocimiento para todos, México, Oxford University Press/SEP (Biblioteca del normalista), pp. 187200.
- Aebli, Hans (1998), “Forma básica 8: formar un concepto”, en 12 formas básicas de enseñar. Una didáctica basada en la psicología, Madrid, Narcea, pp.
212-226. [Primera edición en alemán, 1985.]
- Bruer, John T. (1997), “Principiantes inteligentes: saber cómo aprender”, en Escuelas para pensar. Una ciencia del aprendizaje en el aula, México, SEP
(Biblioteca del normalista), pp. 75-90.
- Características de los programas de estudio, (18/09/2018) Recuperado de: https://www.dgespe.sep.gob.mx/planes/les/criterios/diseno_prog
- CAZAU, P. La enseñanza como proceso. Recuperado el 20-sept-2018
Chacón, R.A. (2016, Julio 29).Rasgos del perfil de egreso de Educación Secundaria del plan de Estudio. Recuperado el 20-sept-2018
- educacionyculturaaz.com. (s.f.). Obtenido de http://www.educacionyculturaaz.com/educacion/antecedentes-de-la-evaluacion-educativa-en-mexico
Educación Secundaria (18/09/2018), Recuperado de: https://www2.sepdf.gob.mx/que_hacemos/secundaria.html
- Fuentes Molinar, Olac (1996), “La educación secundaria: cambios y perspectivas”, en, La educación secundaria. Cambios y perspectivas, Oaxaca, IEEPO, pp.
51-62.
- Fuentes Molinar, Olac (1999), “La educación secundaria y los retos de la formación de profesores”, versión estenográfica de la conferencia pronunciada en
la “Reunión nacional para la presentación del Plan de Estudios 1999 de la Licenciatura en Educación Secundaria”, el 13 de septiembre de 1999.
- Gardner, Howard (1997), “El cuidado de la comprensión individual: cinco puntos de acceso”, en La mente no escolarizada. Cómo piensan los niños y cómo
deberían enseñar las escuelas, México, SEP (Biblioteca del normalista), pp. 243-247.

47. GRACIAS POR SU
ATENCIÓN