La experiencia involucró una intercátedra virtual entre cursos presenciales y a distancia en una universidad argentina. Los estudiantes debatieron preguntas sobre sus experiencias educativas a través de un foro de discusión virtual. Esto permitió que estudiantes de diferentes ciudades interactuaran y construyeran conocimiento colaborativamente. Los resultados mostraron que el aula virtual generó un espacio de aprendizaje basado en la subjetividad de los estudiantes y permitió la evaluación y orientación de los procesos de enseñanza y apre
Desarrollo y Aplicación de la Administración por Valores
La inter
1. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA ISRAELDIPLOMADO EN DOCENCIA CON APLICACIÓN DE LAS TICs EN EL AULA“UNA EXPERIENCIA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA: LA INTERCATEDRA EN EL AULA VIRTUAL”POSGRADISTA: Lcda.WENDY VERA CEDEÑO
2. EL CONTEXTO DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS. En la Universidad argentina de la Cuenca de la Plata, se implementan prácticas intercátedras: DOS O MÁS CÁTEDRAS DE LAS MISMAS O DISTINTAS CARRERAS, ARTICULAN LOS CONTENIDOS CON EL OBJETIVO DE AFIANZAR LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS. Se seleccionan contenidos temáticos comunes relacionados con el uso de las herramientas o procedimientos. El aprendizaje de estas herramientas es de gran utilidad en el desempeño académico, como en la vida profesional.
3. La UTILIZACIÓN DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS SON FACILITADORAS EN LOS PROCESOS ENSEÑANZA – APRENDIZAJE. El aula virtual se transforma en un complemento de la clase. CREA ESPACIOS DONDE SE ACCEDE A: materiales didácticos, trabajos prácticos, etc. EN ESTE CONTEXTO, SE INSERTA LA PROPUESTA: ACTIVIDAD INTERCÁTEDRA VIRTUAL
4. CONCEPTO: USO DE LAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS PARA EL USO DE LA MODALIDAD DE INTERCÁTEDRA, CREANDO UNA INTERCÁTEDRA VIRTUAL. OBJETIVOS: GENERAR PROCESOS DE APRENDIZAJE. ENFATIZAR EL USO DE NUEVAS TECNOLOGÍAS . LA EXPERIENCIA CITADA SE LLEVÓ A CABO ENTRE UNA ASIGNATURA DE LA MODALIDAD PRESENCIAL Y OTRA A DISTANCIA. INTERACTUAN DOS GRUPOS CON MARCADAS DIFERENCIAS.
6. Estrategia didáctica utilizada: FORO DE DISCUSIÓN. CONSIGNA DE TRABAJO: PROBLEMATIZACIÓN DE LA SITUACIÓN DADA. PLANTEO DE PREGUNTAS DISPARADORAS DE LA REFLEXIÓN. INTERCAMBIO DE ANÁLISIS, EXPERIENCIAS Y OPINIONES. PREGUNTA CENTRAL: QUÉ EXPERIENCIA EDUCATIVA SE GENERA HOY EN LAS AULAS? SEA VIRTUAL O REAL.
7. RESULTADOS: actividad enriquecedora para docentes y estudiantes. EL AULA VIRTUAL: No solo fue un medio donde se propició información y profundización de contenidos. Generó un espacio de aprendizaje que partió de la subjetividad de los alumnos. A LOS ESTUDIANTES LES PERMITIÓ: Mostrar gran entusiasmo. Debatir con alumnos residentes en otras ciudades. Realizar metacognición sobre sus propios procesos de aprendizaje.
8. . Las actividades se registraron en un DIARIO VIRTUAL. Se rompieron barreras de distancia. El FORO resultó ser: Un medio – estrategia que permite la discusión. Una actividad de comunicación humana. Favorece el aprendizaje colaborativo y la construcción del conocimiento. Permite la interacción y el intercambio de aprendizajes. Las fronteras ya no son tan precisas, lo que da sentido es la INTENCIÓN PEDAGÓGICA.
9. EL DOCENTE TIENE UNA MAYOR PRESENCIA, EN FORMA DE ACTIVIDAD TUTORIAL. Fue la antesala de la autoevaluación e interevaluación con la del maestro tutor. En la carrera de Ciencias de la Educación, permitió realizar la EVALUACIÓN utilizando una escala de medición conceptual, que la plataforma virtual lo permite. En la carrera de Psicopedagogía, se orientaba el uso correcto de los procedimientos.
10. Este trabajo es de autoría de Lcda. WENDY A. VERA CEDEÑO. Publicado en: http://www.slideshare.net/wendyvera1974/cusersusuariodesktopuniversidad-tecnologica-israel Portoviejo – Manabí – Ecuador Agosto del 2010
